Un estudio sienta las bases científicas para diferenciar las distintas formas de prestar atención que tiene el ser humano

¿Es posible compensar problemas atencionales mediante otras formas de atención? ¿Produce los mismos efectos orientar la atención de una persona de manera voluntaria (endógena) e involuntaria (exógena)? Éstas son las preguntas a las que ha dado respuesta un trabajo de investigación realizado en el Departamento de Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento de la Universidad de Granada por la doctora Ana Belén Chica Martínez, y dirigido por el profesor Juan Lupiáñez Castillo.

El estudio de la orientación atencional que han llevado a cabo los investigadores de la UGR resulta de especial relevancia para la rehabilitación de pacientes con desórdenes atencionales, así como para el entrenamiento de la atención en niños sanos, niños con déficits atencionales (hiperactividad), y en el envejecimiento normal de cualquier persona. En el caso del trastorno por déficit de atención e hiperactividad, diversos estudios recientes señalan que afecta a más del 4% de los escolares, lo que evidencia la importancia del trabajo realizado en la UGR.

¿Cómo se orienta nuestra atención?
Los resultados de esta investigación contribuyen al conocimiento de los sistemas cerebrales relacionados con la orientación atencional y especifican algunas de las condiciones en las que los sistemas actúan de manera independiente o interaccionan entre sí. “Algunos de nuestros resultados han cambiado la concepción tradicional sobre cómo se orienta la atención de manera endógena o exógena y sobre cómo esa captura atencional depende de las demandas de la tarea que los participantes realizan”, explican los científicos de la Universidad de Granada.

Nuestra atención puede dirigirse a aquella información relevante de acuerdo a las metas o las intenciones de la persona, lo que se conoce como orientación atencional endógena o voluntaria. Sin embargo, los estímulos también pueden capturar nuestra atención debido a su peligro potencial, lo que se conoce como orientación atencional exógena o involuntaria. El trabajo realizado en la UGR ha demostrado por primera vez que ambos sistemas pueden producir sus efectos de manera independiente, sin interaccionar entre sí. Es decir: incluso cuando estamos atendiendo de forma voluntaria a un lugar determinado, se pueden producir los efectos típicos de la captura involuntaria de la atención. Estos datos apoyan otras hipótesis de que las dos formas de orientar la atención constituyen dos sistemas atencionales diferenciados.

Los profesores de la UGR han observado que la atención endógena puede incrementar el efecto producido por la atención exógena, incluso produciendo efectos que la atención endógena no podría producir por sí misma. Los resultados de esta investigación han dado lugar a diversas publicaciones en revistas especializadas como Psicothema, Journal of Cognitive Neuroscience, Cognitive Neuropsychology o Experimental Brain Research.

Referencia:
Prof. Ana Belén Chica Martínez.
Departamento de Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento de la Universidad de Granada.
Tfno: 958 240 663.
Correo e-: anachica@ugr.es


Un composé extrait des olives inhibe la croissance des cellules cancéreuses et empêche leur formation

– Un composé extrait des olives inhibe la croissance des cellules cancéreuses et empêche leur formation

Un groupe de recherche de l’université de Grenade a découvert que l’acide maslinique, naturellement présent dans la feuille et l’épicarpe des olives et extrait de l’alpeorujo (pulpe olive écrasée), a la capacité d’empêcher le cancer aussi bien que l’apoptose de réglementation dans des processus cancérogènes.

L’acide de Maslinic est un inhibiteur de protéase qui a la capacité de réguler la croissance cellulaire. Il est utile pour le traitement du cancer car il permet de contrôler les processus d’hyperplasie et d’hypertrophie typique de cette maladie. Ces travaux ont été menés à bien par le doctorant Fernando Jesús Reyes Zurita, et dirigé par le professeur José Antonio Lupiáñez Cara, du département de biochimie et de biologie moléculaire I. selon eux, l’acide maslinique possède trois avantages : À la différence d’autres produits anti-cancérogènes, fortement cytotoxiques, l’acide maslinique est un composé naturel et, en conséquence, moins toxique. En outre, il est sélectif, car il agit seulement sur les cellules cancérogènes, dont le pH est plus acide que les cellules saines. D’autre part il a une action préventive car il empêche les cellules ayant un fort potentiel carcinogène de se transformer en cellules cancéreuses.

Pour tous les types de cancer

De plus, le groupe de recherche de professeur Lupiáñez Cara a analysé l’effet de l’acide maslinique dans le traitement du cancer du colon, il peut être utilisé dans différents types de tumeurs. Pour le moment, leurs travaux de recherches ont été développés sur des lignes de colon carcinome et des souris transgéniques, mais ils n’ont pas écarté la possibilité de les appliquer aux humains à l’avenir. L’acide maslinique est un terpène pentacyclique qui, en plus d’être anti-cancérogène, a des effets anti-inflammatoires et antioxydants et peut être trouvé dans des concentrations élevées dans les cires de peaux d’olives. Actuellement, la seule usine de cette substance à un niveau semi-industriel dans le monde entier est à la faculté des sciences de l’université de Grenade.
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La Universidad de Granada propone el sistema electoral perfecto

– Más justo con los minoritarios, no perjudica a los nacionalistas y favorece la gobernabilidad

La Universidad de Granada propone el sistema electoral perfecto

El Grupo de Investigación en Métodos Electorales de la Universidad de Granada, liderado por Victoriano Ramírez, propone un sistema de recuento basado en la Ley de D’Hont pero con un cómputo triple que mantendría algunos de los efectos deseados en el actual sistema (la representación de los nacionalismos y la gobernabilidad) pero con un representación más proporcional para las fuerzas minoritarias. Las distorsiones del sistema de atribución de escaños han motivado en algunas formaciones como IU una crisis interna e internautas afines a la coalición se están movilizando para recordar que un escaño para ellos cuesta 481.000 votos, por los 66.000 del PP o los 65.000 del PSOE en estas últimas elecciones.

En el sistema propuesto por la Universidad de Granada primero se modifica el número de escaños en alguna circunscripción, como explica El País, y a partir de ahí se realiza el recuento en tres fases. En la primera se reparten 350 escaños por circunscripciones, como ahora, atendiendo a la búsqueda de la representación por provincias. Luego se ponen en juego otros 30 diputados con el criterio de una circunscripción única.

La fase de la gobernabilidad
En una tercera fase entra el componente de la “gobernabilidad”, es decir, ayudar a la formación de un gobierno estable favoreciendo al partido más votado. Aquí se pondrían en juego otros 40 diputados y también se repartirían con una circunscripción única. El reparto se establece a partir de los sufragios de cada partido elevados al cuadrado, lo que beneficia a los dos grandes partidos, PSOE y PP. o sea, se multiplica por sí mismo. Los que han sacado 11 ó 10 millones de votos (PSOE o PP) se verán beneficiados sobre los más pequeños. Así pues, los 40 diputados extra serán, normalmente, para los dos mayoritarios. Si el porcentaje de votos obtenidos entre uno y otro es superior a un 6% aproximadamente, los 40 diputados irían para el vencedor. Si la diferencia es menor de ese 6% se los repartirán.

Otros alternativas: listas cerradas-desbloqueadas
En este caso sería una ligera del sistema de reparto actual, aunque Victoriano Ramírez también ha participado en discusiones sobre otros modelos, como el de las listas cerradas pero desbloqueadas. En este caso el elector puede votar a un partido pero eligiendo dentro de ella al candidato y su orden. Así se acabaría con los diputados paracaidistas, que llegan a una determinado circunscripción por motivos estratégicos, pero también aumentan las posibilidades de que los candidatos empleen estrategias personales y llamativas para atraerse el voto.

Movilización en la red
Simpatizantes de IU y después de que la coalición haya sido una vez más la principal damnificada en el reparto de las últimas elecciones, están haciendo circular por internet una campaña para recoger firmas y cambiar la ley electoral. Explican que mientras que al PSOE y al PP un escaño les cuesta 65.000 y 66.000 votos respectivamente, a Izquierda Unida le supone 481.000.

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La Rusia moderna es el eje central de una conferencia organizada por la UGR

Con el título «La Rusia moderna: ¡adelante hacia el pasado!», el profesor Vladimir Kutz, del Instituto de Lingüística Aplicada y Traducción, de la Universidad alemana de Leipzig, dictará en español una conferencia mañana martes, 1 de abril, a las 11.30 horas, en el Aula 28 de la Facultad de Filosofía y Letras de la UGR.

El acto ha sido organizado por el Grupo de Investigación «Eslavística caucasología y tipología de las lenguas», que dirige el profesor Rafael Guzmán Tirado, del Departamento de Filología Griega y Filología Eslava de la Universidad de Granada.

Referencia
Prof. Rafael Guzmán Tirado. Director del Grupo de Investigación «Eslavística caucasología y tipología de las lenguas».
Tfns: 958 246393.
Correo e.: rguzman@ugr.es


La mitad de los agresores sexuales de niños son también menores

– La mitad de los agresores sexuales de niños son también menores
La UGR hace un estudio con 250 estudiantes que fueron víctimas

Una investigación de la Universidad de Granada realizada a partir de una encuesta anónima entre 250 estudiantes de distintas facultades que reconocen haber sufrido abusos sexuales durante la infancia o adolescencia, revela que la mitad de estos abusos los han protagonizado menores de edad, informó Efe.

El estudio, impulsado por un grupo de investigadores de la Facultad de Psicología de Granada desde el 2001 y en el que han participado estudiantes de distintas facultades, detecta «una gran variabilidad en la problemática del abuso», según ha explicado el profesor José Cantón, uno de los investigadores, quien ha precisado que «hay personas que están perfectamente adaptadas, que les van bien en sus estudios y no tienen ningún problema y otros que sí tienen más dificultades».

De ello se desprende que «no todo el mundo reacciona de la misma manera, depende de la característica del abuso, de la propia víctima, cómo lo haya afrontado, de toda una serie de factores para que la repercusión sea mayor o menor», ha precisado el docente, quien ha asegurado que las lesiones que sufre un menor que ha sido abusado sexualmente «no tienen por qué ser irreversibles».

Así, el estudio profundiza en las características del abuso, por ejemplo su duración, frecuencia, naturaleza, la revelación o no de los abusos, los sentimientos que despiertan o las estrategias utilizadas para afrontar esa situación, en función de las cuales las víctimas pueden superar mejor o no el trauma. Entre los aspectos más llamativos del estudio destaca el hallazgo de que «aproximadamente el 50 por ciento de los agresores de abusos sexuales son menores de edad, y dentro de eso hay un grupo de niños, preadolescentes o niños», ha precisado el investigador. Los resultados de este estudio, subvencionado por la Junta de Andalucía, están siendo actualmente recopilados por sus investigadores y previsiblemente saldrán a la luz el próximo curso.

De forma paralela a este estudio, Cantón, junto a Rosario Cortés, ambos docentes en la Facultad de Psicología de Granad, han organizado la tercera edición del curso Evaluación psicológica del abuso sexual infantil, que entrena a estudiantes y profesionales relacionados con la elaboración de informes periciales sobre abusos sexuales a menores en la correcta realización de las entrevistas a los niños, algo que resulta determinante para averiguar la credibilidad final de sus testimonios. El curso cuenta con 35 plazas que han sido cubiertas en su totalidad, ha explicado Cantón.

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Opositores a profesores de Secundaria temen no poder presentarse

– Opositores a profesores de Secundaria temen no poder presentarse

Necesitan el CAP pero el plazo para concurrir al concurso acaba antes

Un numeroso grupo de estudiantes granadinos ha mostrado su malestar por el adelanto al 8 de abril de la convocatoria extraordinaria de las oposiciones a los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria a la que no podrán concurrir al no haber terminado el Curso de Adaptación Pedagógica, un requisito imprescindible para presentarse a dicho procedimiento selectivo.

La polémica suscitada responde a un problema de fechas. El plazo para presentarse a la convocatoria en la que se ofertan cubrir un total de 9.089 plazas de distintas especialidades de profesor de Secundaria finaliza el 8 de abril, cuando los afectados -alrededor de 800 en Granada, según sus estimaciones-, concluyen el día 11 el curso para obtener el Certificado de Adaptación Pedagógica (CAP) por lo que han solicitado al Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente de la Universidad de Granada que agilicen los trámites de es último proceso para que puedan concurrir a las oposiciones.

Por el momento, los aspirantes afectados han presentado sus quejas por escrito en el citado Vicerrectorado y han iniciado una recogida de firmas para denunciar una situación que consideran discriminatoria y que les está costando mucho dinero y tiempo perdido, según confiesa la portavoz de un grupo de estudiantes, Rosa Moncayo. Y lo que, según ellos, es aún peor: las próximas oposiciones no serán hasta el año 2010 y a buen seguro no incluirán tantas plazas como la de este año.

Los afectados lamentan que desde la Universidad de Granada se estén echando balones fuera y se pretenda favorecer al profesorado interino ante la advertencia de la Unión Europea de penalizar la temporalidad en el empleo, quitándonos de en medio a 800 personas. Las bases de la convocatoria otorgan a los interinos de entrada 7 puntos.

También muestra su malestar con la directora del CAP que, según los estudiantes, no ha querido recibirnos para estudiar el modo para agilizar que las actas del curso puedan estar el día 4 y podamos así presentarnos a las oposiciones.
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La UGR organiza un ciclo de conferencias sobre las dinámicas políticas y culturales en Marruecos

Las elecciones y la política en Marruecos, el pensamiento político, el pensamiento islámico y el cambio social, constituyen los argumentos centrales de un primer bloque de conferencias que, con el título genérico «Marruecos: dinámicas políticas y culturales», organiza la Cátedra Emilio García Gómez, que dirige el profesor de la UGR Carmelo Pérez Beltrán.

En estas conferencias, con las que se pretende debatir en torno a las dinámicas culturales de Marruecos y a las relaciones culturales con España, con especial interés en las traducciones de literatura marroquí al español, intervienen profesores de las universidades de Rabat y Granada, tendrán lugar en la Sala de Conferencias del Edificio Administrativo Triunfo (Frente al Hospital Real), los días 1, 2 y 3 de abril, a las 19.30 horas, con el siguiente programa:

Día 1 de abril: Política y elecciones
María Angustias Parejo (UGR): «Las derivas del sistema político marroquí». Rkia el-Mussadeq (Universidad Mohammed V de Rabat): “Práctica política y transición democrática en Marruecos”.

Día 2 de abril: Pensamiento político e islamismo
Juan Antonio Macías Amoretti (UGR): «Islam y democracia en el pensamiento político marroquí».
Muhammad Darif (Universidad Mohammed V de Rabat): «Islamismo y contestación política en Marruecos».

Día 3 de abril: Cambio social
Driss Bensaid (Universidad Mohamamd V-Agdal de Rabat-Agdal): «Familia y cambio social en Marruecos».
Omar Bendouru (Universidad Mohammed V-Souissi de Rabat), «Derechos humanos en Marruecos».

Referencia
Profesor Carmelo Pérez Beltrán. Director de la Cátedra “Emilio García Gómez”. Secretariado de Extensión Universitaria. Universidad de Granada.
Tfns: 958243574 y 958248354.
Correo e.: carmelop@ugr.es


Los consumidores de plantas medicinales ‘pasan’ de las farmacias

– Los consumidores de plantas medicinales pasan de las farmacias

El hecho de que prácticamente uno de cada tres españoles consume preparados de plantas medicinales con fines terapéuticos, no es óbice para que la mayoría se deje aconsejar y orientar en su consumo más por un amigo o un familiar que por el farmacéutico, según una encuesta realizada por el Centro de Investigación sobre Fitoterapia (Infito) a más de 2.000 personas mayores de 15 años.

No obstante, y de acuerdo con los resultados de este estudio, publicado en ‘Acta Sanitaria’, el profesional en quienes los consumidores confían más para dejarse asesorar sobre plantas medicinales es el médico, con un 37,6 por ciento de todas las respuestas, a pesar de que en sus planes de estudios no se suele encontrar la fitoterapia. En segundo lugar está el dependiente de tienda o herbolario (18,6 por ciento), seguido del naturópata (12,9 por ciento) y sólo en cuarto lugar está el farmacéutico (9,9 por ciento).

Y a pesar de ello, como afirma Concha Navarro, catedrática de Farmacología de la Universidad de Granada y presidenta de Infito, el farmacéutico es quien “mejor está preparado para responder cualquier consulta sobre fitoterapia o uso terapéutico de las plantas medicinales, ya que se contempla en su plan de estudios.

LA FARMACIA, LA GRAN DESCONOCIDA

Los consumidores también desconocen el papel de la farmacia como único canal autorizado para la dispensación de medicamentos, estén basados en sustancias naturales o sintéticas, y sólo un 30 por ciento adquiere las plantas medicinales en la farmacia, a pesar de ser el único canal autorizado de distribución de medicamentos, como destaca Concha Navarro, quien asegura que cuando se busca una finalidad terapéutica, “el lugar adecuado para adquirir un producto basado en plantas medicinales es la farmacia, como con cualquier medicamento, con sus controles, su eficacia demostrada y el asesoramiento de un profesional sanitario”.

Entre los motivos alegados para no comprar los preparados de plantas en farmacia figuran el no saber que las vendían, que no los tienen a la vista para escoger el que necesitan y que nunca les han dado información sobre los mismos. De hecho, un 30 por ciento de quienes adquieren plantas medicinales en otros establecimientos confiesa que lo haría en la farmacia si en ella le dieran más información.

La principal conclusión de este estudio, según Infito, es que los españoles siguen sin percibir los productos basados en plantas medicinales como medicamentos, por lo que para cambiar esta percepción se precisa la colaboración de los médicos, dado que son los profesionales en los que más confían.

De hecho, esta posibilidad se considera fundamental, ya que un asesoramiento en fitoterapia sería no sólo importantísimo sino que, si los facultativos la prescribiesen, se impulsaría a los no consumidores a utilizarla, según el 34,8 por ciento de los encuestados, opinión que aumenta a medida que desciende el nivel de estudios de los consultados, y que también es más común entre los habitantes del País Vasco (42,2 por ciento) y los mayores de 51 años (40,5 por ciento). No obstante, sólo uno de cada diez consumidores toma plantas que les haya recomendado su médico.

Los medicamentos fitoterápicos pueden ayudar a muchos pacientes a tratar y prevenir trastornos leves y crónicos y los médicos tienen una gran responsabilidad en que se practique una fitoterapia racional, basada en la seguridad, calidad y eficacia. Para ello es necesario resolver el problema de formación (en las facultades de Medicina españolas, salvo excepciones, no se estudia la fitoterapia) y tener facilidad de acceso a fuentes de información, explica el doctor Bernat Vanaclocha, director médico de Infito.

Según la encuesta, la principal aplicación de la fitoterapia por los españoles es el tratamiento y la prevención de los trastornos del sueño y la ansiedad (57,3 por ciento), seguida de su aplicación en los trastornos digestivos (con un 41,9 por ciento) y los problemas circulatorios (17,7 por ciento).
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Une étude jette les bases pour différencier les diverses façons de prêter l’attention qu’ont les êtres humains.

Est-il possible de compenser les problèmes attentionnels moyennant d’autres formes d’attention? L’orientation de l’attention d’une personne de façon volontaire (endogène) ou involontaire (exogène) produit-elle les mêmes effets? Ce sont des questions auxquelles a donné réponse un travail de recherche réalisé dans le Département de Psychologie expérimentale et de Physiologie du Comportement de l’Université de Grenade, par la docteur Mme. Ana Belén Chica Martínez, et dirigé par le professeur Juan Lupiáñez Castillo.

L’étude de l’orientation attentionnelle qui a été menée à bout par les chercheurs de l’UGR présente un intérêt spécial pour la réhabilitation de patients avec des désordres attentionnels, pour l’entraînement de l’attention chez des enfants sains présentant un déficit de l’attention (hyperactivité), ainsi que pour le vieillissement normal de toute personne. En cas de trouble dû à un déficit de l’attention et à hyperactivité, diverses études récentes signalent qu’il touche plus de 4% des écoliers, ce qui met en évidence l’importance du travail réalisé à l’UGR.

Comment notre attention s’oriente-t-elle?
Les résultats de cette recherche contribuent à la connaissance des systèmes cérébraux liés à l’orientation attentionnelle et spécifient quelques-unes des conditions sous lesquelles les systèmes agissent de façon indépendante ou interagissent entre eux. «Certains de nos résultats ont changé le point de vue traditionnel sur la manière d’orienter l’attention de façon endogène ou exogène, et ont démontré à quel point cette capture attentionnelle dépend des exigences de la tâche que les participants réalisent», ont expliqué les scientifiques de l’Université de Grenade.

Notre attention peut se diriger à toute information importante par rapport aux objectifs ou aux intentions de la personne, un phénomène connu comme orientation attentionnelle endogène ou volontaire. Cependant, les stimulations peuvent également attirer notre attention dû à leur danger potentiel, un phénomène connu comme orientation attentionnelle exogène ou involontaire. Le travail réalisé à l’UGR ha démontré pour la première fois que les deux systèmes peuvent produire leurs effets de façon indépendante, sans interagir entre eux. Ceci veut dire que même lorsque nous prêtons notre attention de façon volontaire à un lieu déterminé, il est possible que les effets typiques de la capture involontaire de l’attention se produisent. Ces données viennent à l’appui d’autres hypothèses selon lesquelles les deux façons d’orienter l’attention constituent deux systèmes attentionnels différenciés.

Les professeurs de l’UGR ont observé que l’attention endogène peut augmenter l’effet produit par l’attention exogène, tout en produisant des effets que l’attention endogène ne pourrait produire par elle-même. Les résultats de cette recherche ont donné lieu à diverses publications dans des revues spécialisées comme «Psicothema», «Journal of Cognitive Neuroscience», «Cognitive Neuropsychology» ou «Experimental Brain research».

Référence:
Mme. Ana Belén Chica Martínez. Département de Psychologie expérimentale et de Physiologie du Comportement de l’Université de Grenade.
Téléphone : + 34 958 240663
Courriel : anachica@ugr.es


Principales acuerdos del Consejo de Gobierno de la UGR

Aprobación del calendario electoral
El Consejo de Gobierno ha aprobado el calendario de elecciones a Juntas de Centro y Consejos de Departamento e Instituto Universitario de Investigación. La presentación de candidaturas tendrá lugar del 9 al 14 de abril, y la campaña electoral del 17 al 22 del mismo mes. La votación se celebrará el día 24.

En relación al Claustro Universitario, el Consejo de Gobierno también ha aprobado el calendario electoral en la sesión de hoy. En este caso, la presentación de candidaturas tendrá lugar del 12 al 15 de mayo, y la campaña electoral transcurrirá del 21 al 30. Los comicios se celebrarán el día 3 de junio.

Propuesta de admisión de alumnos de nuevo ingreso en la Universidad de Granada para el curso 2008-2009.
La propuesta, que será elevada al Consejo Andaluz de Universidades para su aprobación final, se ha hecho atendiendo a las líneas de trabajo sugeridas por el Consejo de Coordinación Universitaria nacional) y de la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa, de acuerdo con las cuales las universidades tratarán de ajustar la oferta de plazas de nuevo ingreso a la demanda real de los estudiantes que se espera que formalicen su primera matrícula.

Los límites de plazas quedan como sigue:

A) Límites de Admisión para Primer Ciclo:

ETS de Arquitectura
Arquitecto 172

ETS de Informática y Telecomunicación
I.T. en Informática de Gestión 120
I.T. en Informática de Sistemas 120
Ingeniero en Informática 125
Ingeniero en Telecomunicaciones 100

ETS de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos
Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos 200

E.U. de Arquitectura Técnica
Arquitecto Técnico 361

E. U. de Ciencias de la Salud
Dip. Enfermería 135
Dip. Fisioterapia 53
Dip. Terapia Ocupacional 60

E. U. de Ciencias Sociales (Melilla)
Dip. Ciencias Empresariales 70
Dip. Gestión y Administración Pública 35
Dip. Relaciones Laborales 35

E. U. Enfermería Cruz Roja (Ceuta)
Dip. Enfermería 135

E. U. Enfermería Cruz Roja (Melilla)
Dip. Enfermería 60

E. U. Enfermería del SAS
Dip. Enfermería 55

E. U. Profesorado de E.G.B. Inmaculada Concepción
Maestro: Esp. Audición y Lenguaje 35
Maestro: Esp. Educación Especial 60
Maestro: Esp. Educación Física 120
Maestro: Esp. Educación Infantil 180
Maestro: Esp. Educación Musical 35
Maestro: Esp. Educación Primaria 70
Maestro: Esp. Lengua Extranjera (inglés) 90

E. U. Trabajo Social
Dip. Trabajo Social 180

F. Bellas Artes
Ldo. Bellas Artes 235

Fac. Ciencias
Dip. Estadística 40
Dip. Óptica y Optometría 135
Ingenierio Químico 90
Ldo. Biología 250
Ldo. Ciencias Ambientales 150
Ldo. Física 90
Ldo. Geología 50
Ldo. Matemáticas 70
Ldo. Química 70

Fac. Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
Ldo. Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 200

Fac. Ciencias de la Educación
Ldo. Pedagogía 200
Dip. En Educación Social 100
Maestro: Esp. Audición y Lenguaje 90
Maestro: Esp. Educación Especial 90
Maestro: Esp. Educación Física 160
Maestro: Esp. Educación Infantil 180
Maestro: Esp. Educación Musical 90
Maestro: Esp. Educación Primaria 270
Maestro: Esp. Lengua Extranjera (francés) 50
Maestro: Esp. Lengua Extranjera (inglés) 150

Fac. Ciencias del Trabajo
Dip. Relaciones Laborales 400

Fac. Comunicación y Documentación
Dip. Biblioteconomía y Documentación 50

Fac. Ciencias Económicas y Empresariales
Dip. Ciencias Empresariales 271
Dip. Turismo 160
LADE 295
Ldo en Derecho y Administración y Dirección de Empresas 150
Ldo. Economía 262

Fac. Ciencias Políticas y Sociología
Ldo. Ciencias Políticas y de la Administración 100
Ldo. Sociología 80
Drecho y Cs. Ps. y de la Administración 100

Fac. Derecho
Ldo. Derecho 550
Ldo. Derecho y Adm. y Dirección de Empresas 150

Fac. de Educación y Humanidades (Ceuta)
Dip. Ciencias Empresariales 50
Dip. Informática de Gestión 35
Maestro: Esp. Audición y Lenguaje 35
Maestro: Esp. Educación Especial 35
Maestro: Esp. Educación Física 35
Maestro: Esp. Educación Infantil 60
Maestro: Esp. Educación Musical 35
Maestro: Esp. Educación Primaria 60
Maestro: Esp. Lengua Extranjera 35

Fac. de Educación y Humanidades (Melilla)
Maestro: Esp. Audición y Lenguaje 15
Maestro: Esp. Educación Especial 15
Maestro: Esp. Educación Física 20
Maestro: Esp. Educación Infantil 50
Maestro: Esp. Educación Musical 15
Maestro: Esp. Educación Primaria 50
Maestro: Esp. Lengua Extranjera 15

Fac. Farmacia
Dip. Nutrición Humana y Dietética 100
Ldo. Farmacia 335

Fac. Filosofía y Letras
Ldo. Filología Árabe 50
Ldo. Filología Clásica 35
Ldo. Filología Eslava 35
Ldo. Filología Francesa 35
Ldo. Filología Hispánica 70
Ldo. Filología Inglesa 150
Ldo. Filosofía 75
Ldo. Geografía 35
Ldo. Historia 150
Ldo. Historia del Arte 150

Fac. Medicina
Ldo. Medicina 253

Fac. Odontología
Ldo. Odontología 85

Fac. Psicología
Ldo. Psicología 300
Dip. en Logopedia 70
F. Traducción e Interpretación
Ldo. Traducción e Interpretación (Alemán) 37
Ldo. Traducción e Interpretación (Árabe) 35
Ldo. Traducción e Interpretación (Francés) 80
Ldo. Traducción e Interpretación (Inglés) 120

Fac. CC. Políticas y Derecho
Ldo. CC Políticas, de Admón., y Derecho 100

Fac. Empresariales y Derecho 150

B) Límites de Admisión para Segundo Ciclo:

E.T.S. Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos
Ingeniero Caminos, Canales y Puertos 3

E.T.S. Informática y Telecomunicación
Ingeniero Informática 50
Ingeniero Telecomunicaciones 10

Fac. Cs. de la Actividad Física y del Deporte
Ldo. Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 60

Fac. Ciencias Económicas y Empresariales
Ldo. Administración y Dirección de Empresas 80
Ldo. Economía 10
Ldo. Investigación y Técnicas de Mercado 80

Fac. Ciencias de la Educación
Ldo. Pedagogía 100
Ldo. Psicopedagogía 260

Fac. Ciencias Políticas y Sociología
Ldo. Ciencias Políticas y de la Administración 40
Ldo. Sociología 40

Fac. Ciencias
Ingeniero Electrónica 25
Ingeniero Químico 10
Ldo. Biología 10
Ldo. Bioquímica 30
Ldo. Ciencias Ambientales 10
Ldo. Ciencias y Téc. Estadísticas 20
Ldo. Geología 10
Ldo. Matemáticas 10
Ldo. Química 10

Fac. Ciencias del Trabajo
Ldo. Ciencias del Trabajo 130

Fac. de Comunicación y Documentación
Lic. en Biblioteconomía y Documentación 65
Licenciado en Comunicación Audiovisual 65

Fac. Educación y Humanidades (Ceuta)
Ldo. Psicopedagogía 25

Fac. Educación y Humanidades (Melilla)
Ldo. Psicopedagogía 20

L. Farmacia
Ldo. Ciencia y Tecnología de los Alimentos 75

Fac. Filosofía y Letras
Ldo. Antropología Social y Cultural 180
Ldo. Filología Árabe 10
Ldo. Filología Clásica 10
Ldo. Filología Francesa 10
Ldo. Filología Hispánica 15
Lod. Filología Eslava 10
Ldo. Filología Hebrea 5
Ldo. Filología Inglesa 10
Ldo. Filología Italiana 10
Ldo. Filología Portuguesa 10
Ldo. Filología Románica 20
Ldo. Historia y Cs. de la Música 50
Ldo. Teoría de la Literatura y Lit. Comparada 50

Fac. Odontología
Ldo. Odontología 5

Fac. Traducción e Interpretación
Ldo. Traducción e Interpretación (Alemán) 10
Ldo. Traducción e Interpretación (Árabe) 10
Ldo. Traducción e Interpretación (Francés) 10
Ldo. Traducción e Interpretación (Inglés) 18

Aprobación de la relación de cargos académicos recogidos en los Estatutos de la Universidad de Granada, o asimilados a éstos, a efectos de acreditación del profesorado de esta Universidad

Se ha aprobado la relación de cargos académicos recogidos en los Estatutos de la Universidad de Granada, o asimilados a éstos, aefectos de acreditación del profesorado de esta Universidad: rector, vicerrectores, comisionados, secretario general, gerente, vicesecretario general, secretario de coordinación universitaria, directores de secretariado, vicegerentes, presidente y secretario del Consejo Social, defensor universitario y defensor adjunto, y otros asimilados: director del Centro de Instrumentación Científica, director del Centro de Lenguas Modernas, director de la OTRI, director de la Editorial de la Universidad, director del CICODE, director de la Biblioteca Universitaria, director de Secretariado, director de los Cursos de Verano, coordinador de COU, etc.

Aprobación de modificaciones al Reglamento de Funcionamiento de la Editorial Universidad de Granada
Se han aprobado las modificaciones al Reglamento de Funcionamiento de la Editorial Universidad de Granada, único sello editorial de la UGR, cuya estructura y órganos están sujetos a una Dirección, un Consejo Editorial, y Servicios Técnicos y Administrativos.

La Editorial Universidad de Granada (EUG) es un servicio de apoyo a la comunidad universitaria, cuyas funciones son: difundir los trabajos de investigación y de creación cultural de los miembros de la comunidad universitaria, promover la publicación de manuales y textos de apoyo a la docencia, promover la publicación de obras de divulgación científica, publicar obras de carácter institucional de la UGR, realizar la gestión, venta, distribución e intercambio de libros y revistas científicas -esto último en coordinación con la Biblioteca Universitaria-, confeccionar y publicar un catálogo anual de sus fondos, y colaborar en cuantas iniciativas relacionadas con la cultura del libro sean necesarias.

Aprobación de propuesta de dotación de plazas de cuerpos de Funcionarios Docentes Universitarios y las correspondientes propuestas de comisiones para los concursos de dichas plazas
Se aprueban las propuestas de dotación de plazas para los cuerpos docentes universitarios; 4 de catedráticos (1 en Geodinámica, 2 en Pintura, y 1 en Zoología), y 2 de titulares de Universidad (1 en Construcciones Arquitectónicas y 1 en Geodinámica Externa, ésta última dentro del Plan de Incorporación de Investigadores, en las plazas de los Cuerpos de Funcionarios Docentes Universitarios).

Aprobación de cursos propios de la UGR*
El Consejo de Gobierno ha dado luz verde a los Cursos de Postgrado del Centro de Formación Continua, organismo dependiente del Vicerrectorado de Enseñanzas de Grado y Postgrado de la UGR. De este modo, la relación de másteres aprobados es la siguiente:

– Máster universitario sobre actuaciones ante el paciente crítico en el mundo de la medicina de urgencias. Entrenamiento para el desarrollo y adquisición de competencias en relación al paciente crítico. Organizado por el departamento de Medicina de la UGR. 1ªedición.

– Experto universitario en interpretación instrumental individual y orquestal de contrabajo. Organizado por el Vicerrectorado de Extensión Universitaria de la UGR . 1ª edición

– Experto universitario en interpretación instrumental individual y orquestal de violonchelo. Organizado por el Vicerrectorado de Extensión Universitaria de la UGR. 1ª edición.

– Experto universitario en interpretación instrumental individual y orquestal de violín. Organizado por el Vicerrectorado de Extensión Universitaria de la UGR. 1ª edición.

– Experto universitario en interpretación instrumental individual y orquestal de viola. Organizado por el Vicerrectorado de Extensión Universitaria de la UGR. 1ª edición.

– Experto universitario en promoción de la salud en contextos sanitarios, educativos y sociales. Organizado por la Escuela Andaluza de Salud Pública. 1ª edición.

Premios Extraordinarios de fin de carrera curso 2006-07:
El Consejo de Gobierno acordó las siguientes concesiones de Premios
extraordinarios de fin de carrera curso 2006-07:

Maestro- Educación Infantil: María de Damas González.
Maestro- Educación Musical: Gema Villegas Álvarez.
Maestro- Educación Primaria: Ana Belén García Castillo.
Licenciatura- Pedagogía: Francisco Javier Ojeda Baena.
Licenciatura-Psicopedagogía: Francisco Raso Sánchez.
Licenciatura-Educación Social: Roberto González Casares.
Maestro- Lengua Extranjera. Emilia María Jiménez Mesas.
Licenciatura-CC Políticas y de la Adción.: Paula Mónica Danalache.
Licenciatura-Sociología: María José Morillo Rodríguez.
Licenciatura-CC Actividad Física y del Deporte: Ana María Aguacil
Rodríguez, y Santiago Moreno Muñoz.

Otros acuerdos
Se ha aprobado la concesión de Medallas de la Universidad de Granada a profesores y PAS con más 25 años de servicio en la institución académica, así como a los profesores y PAS fallecidos y jubilados en el 2007.


Evitar imagen distorsionada de los árabes entre niños, objetivo de ‘al-Yanub’

– Evitar imagen distorsionada de los árabes entre niños, objetivo de al-Yanub

Evitar que los niños cosechen una imagen distorsionada del mundo árabe es uno de los objetivos por los que luchará al-Yanub, la nueva asociación creada en Granada para promover la lengua y cultura árabe a través de la organización de cursos, seminarios y actividades culturales.

La asociación, presentada esta semana, está formada por una treintena de estudiantes de Filología Árabe de la Universidad de Granada y pretende crear una red de comunicación y colaboración entre las asociaciones que compartan objetivos similares, dentro y fuera del ámbito nacional.

Su presidenta, Nadia Hindi, de origen hispano-iraquí, ha explicado a Efe que esta asociación cultural, apolítica y aconfesional ha tomado el nombre de al-Yanub (sur en árabe) para hacer alusión a la zona geográfica en la que se encuentra Granada dentro del continente europeo, al mismo tiempo que se hermanan con la franja meridional que comprende el núcleo de los países árabes.

Los escolares serán un colectivo en el que harán especial hincapié, por lo que trazan un proyecto para el próximo año en el que divulgarán la cultura y la lengua árabe para que los niños desechen los estereotipos a cerca de lo árabe y lo islámico.

Hindi mantiene que la sociedad tiene una imagen distorsionada del mundo árabe y se embarcan en la búsqueda de diferencias en lugar de buscar los encuentros, una situación que también se repite en Granada, donde hay una gran huella del diálogo entre Occidente y Oriente.

A su juicio, los campos más distorsionados son la religión musulmana, la situación de la mujer, la inmigración y el terrorismo, y desde la asociación, quieren recalcar que el mundo árabe no es homogéneo.

Otros planes de al-Yanub para conseguir la eliminación de estereotipos son la organización de cursos de iniciación en árabe, ciclos de vídeo-forum para mostrar la realidad del mundo árabe a través de las películas que se producen allí, mesas redondas y obras de teatro interpretado en árabe.
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A study lays the scientific foundations to distinguish the different human ways for paying attention

Is it possible to compensate attention problems through other attention ways? Does it produce the same effects to direct someone’s attention in a voluntary (endogenous) or in an involuntary way (exogenous)? These are the questions answered by a research work of the Department of Experimental Psychology and Behaviour Physiology of the University of Granada carried out by doctor Ana Belén Chica Martínez, and supervised by Professor Juan Lupiáñez Castillo.

The study of attentional orientation carried out by the UGR researchers is especially relevant for the rehabilitation of patients with attention disorders, as well as for attention training in healthy children, children who suffer attention deficits (hyperactivity), and in anyone normal aging. In the case of attention-deficit hyperactivity disorder, different recent studies point out that it affects more than 4% of the schoolchildren, which proves the importance of the work carried out by the UGR.

How does our attention orientate?
The results of this research work contribute to the knowledge of the cerebral data related to attentional orientation and specify some of the conditions in which systems act in an independent way or interact with each other. Some of our results have changed the traditional conception on how attention orientates in an endogenous or exogenous way and on how such attentional capture depends on he demands of the task carried out by participants, explain the scientists of the University of Granada.

Our attention can orientate to such relevant information according to the person’s goals or purposes, which we know as endogenous or voluntary attentional orientation. However, stímulos can also attract our attentiondue to their potential danger, which we know as exogenous or involuntary attentional orientation. The work carried out at the UGR has proved for the first time that both systems can produce effects in an independent way, without any interaction. This is: Even when we are paying attention voluntarily to a specific question, there can be typical effects of attention involuntary capture. These data support other hypothesis such as that the two types of attentional orientation are two differentiated attentional systems.

The UGR Professors have observed that endogenous attention can increase the effect caused by exogenous attention, even producing effects that endogenous attention would not produce by itself. The resultds of thsi research have been published in different journals such as Psicothema, Journal of Cognitive Neuroscience, Cognitive Neuropsychology or Experimental Brain Research.

Reference
Prof Ana Belén Chica Martínez.
Department of Experimental Psychology and Behaviour Physiology of the University of Granada.
Tel: 958240663.
E-mail: anachica@ugr.es