La Diputación de Badajoz lanza la colección ‘Estudios provinciales’

La Diputación de Badajoz lanza la colección Estudios provinciales
REDACCIÓN/BADAJOZ

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Tres libros de diferente temática inician la colección Estudios provinciales que la Diputación de Badajoz acaba de crear. En un acto celebrado en la noche del lunes en la sede del organismo fueron presentados los títulos Espacios, personas y lugares de la Guerra Civil en la Provincia de Badajoz, de Angel Olmedo y José Izquierdo; Voluntarios mayores, corazón de oro, de Santiago Cambero, y La información empresarial en Extremadura, coordinado por el doctor en Documentación por la universidad de Granada y profesor titular en la Facultad de Biblioteconomía y Documentación de la universidad de Extremadura, Antonio Muñoz.

El libro Espacios, personas y lugares de la Guerra Civil en la provincia de Badajoz fue presentado por el consejero de Cultura, Francisco Muñoz quién indicó la obra rescata testimonios de personas que vivieron directamente al Guerra Civil, sobre todo la represión posterior. También hay testimonio de hijos de fallecidos en la guerra y que vivieron la represión que ahora tratan de reivindicar la memoria.

Por su parte, el coordinador del proyecto de investigación sobre La información empresarial en Extremadura, Antonio Muñoz señaló que el libro recoge la historia de que ha pasado en el ámbito de la información empresarial en Extremadura en los últimos 30 años.

Por su parte Santiago Cambero autor del libro Voluntarios mayores, corazón de oro indicó que el mismo recoge los resultados de un proyecto de investigación que ha llevado a cabo en los dos últimos años en el que ha tenido la oportunidad de entrevistar a unas 300 personas mayores de la región para conocer como están desarrollando sus labores de voluntariado en el marco de su organizaciones sociales.
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PSICÓLOGOS GRANADINOS SOSTIENEN QUE LA SUPERDOTACIÓN INFANTIL SE BASA EN LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE, MÁS QUE EN LA INTELIGENCIA

CIENCIAS SOCIALES, ECONÓMICAS Y JURÍDICAS
29 de Noviembre de 2005

PSICÓLOGOS GRANADINOS SOSTIENEN QUE LA SUPERDOTACIÓN INFANTIL SE BASA EN LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE, MÁS QUE EN LA INTELIGENCIA

El grupo de investigación Análisis experimental y aplicado del comportamiento, de la Facultad de Psicología de la Universidad de Granada, ha detectado que el factor que distingue a los niños superdotados de los demás se relaciona con su capacidad de adquirir conocimientos en cualquier contexto. Esta conclusión supera las teorías clásicas que basan la superdotación exclusivamente en el cociente intelectual.

Carolina Moya
¿Qué distingue a un niño superdotado de otro que no lo es? Hasta ahora, a los chavales mejor dotados intelectualmente se les detectaba mediante complicados tests que evalúan su capacidad intelectual. Sin embargo, el grupo de investigación Análisis experimental y aplicado del comportamiento, de la Facultad de Psicología de la Universidad de Granada, sostiene que el factor que distingue a los niños superdotados de los demás se relaciona con su capacidad de adquirir conocimientos en cualquier contexto. Esta conclusión supera las teorías clásicas que basan la superdotación exclusivamente en el cociente intelectual.

Los expertos granadinos aseveran que el niño superdotado se diferencia de sus compañeros no tanto por su nivel de inteligencia, sino por su capacidad de aprender muchas cosas y resolver problemas mediante respuestas novedosas o por su facilidad para concentrarse en la realización de una tarea.

Un grupo de escolares atiende durante una clase

Los estudios tradicionales, al limitar el concepto de superdotación a la obtención de altas puntuaciones en pruebas de inteligencia, confunden a veces los niños superdotados con aquellos enriquecidos ambientalmente, es decir, aquellos a los que se llama “niños despiertos”, muy estimulados por sus padres, puesto que los tests tradicionales definen sólo el nivel de ejecución actual, que puede estar determinado por condicionantes como el entrenamiento.

La profesora responsable de la investigación, María Dolores Calero, y su equipo, han establecido una serie de pruebas psicológicas para establecer los factores que distinguen a los niños superdotados. Los científicos han determinado que la flexibilidad, la autorregulación, la capacidad de aprendizaje y la madurez personal se convierten en las características definitorias de los niños con superdotación.

La flexibilidad está relacionada con la adaptación a cambios inesperados, dando respuestas distintas a situaciones cotidianas. En el caso de la autorregulación, ésta consiste en el control del propio proceso de aprendizaje, es decir, niños superdotados modulan su manera de enfrentarse a una tarea y no se dejan llevar por la distracción.

Para obtener estos resultados, los psicólogos evaluaron primero a los hijos de la Asociación de Padres de niños con superdotación de Granada y Jaén. Más tarde, los científicos ampliaron su muestra con los chavales procedentes de los servicios de atención psicológica de la facultad granadina y de centros educativos públicos, a partir de un convenio firmado con la delegación de Educación de la Junta de Andalucía. Posteriormente han evaluado a grupos de niños con inteligencia normal.

Los expertos utilizan pruebas de potencial de aprendizaje, métodos de flexibilidad cognitiva, medidas de memoria de trabajo, así como técnicas para calcular la autorregulación y el control motivacional, además de tests de inteligencia y rendimiento tradicionales.

Sin exclusión

Con la experiencia obtenida de esta investigación, la profesora Calero aboga por un programa de enriquecimiento escolar para los niños superdotados, pero sin separarlos de sus compañeros y partiendo del currículo de contenidos del curso que les corresponda. “No consiste en marginar a estos niños, sino de que cuenten con actividades complementarias que vayan aumentando la complejidad conforme a sus demandas”, explica la psicóloga. El equipo de investigadores trabaja ya en guías didácticas para chavales con superdotación.

Asimismo, el Servicio de Atención Psicológica (SAP) de la facultad granadina cuenta con un curso de detección y asesoramiento de niños con posible superdotación intelectual, dirigido a niños de entre 3 y 5 años de edad. La iniciativa va dirigida a hijos de profesores, así como personal de administración y servicios de la Universidad.

Más información:

María Dolores Calero
Tlf: 958 24 37 54

mcalero@ugr.es

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Artistas hondureños y españoles funden sus creaciones en la Universidad de Granada bajo el lema de la solidaridad

El encuentro entre españoles y hondureños bajo el lema de la solidaridad está dando frutos entre los que también se encuentran iniciativas de carácter artístico. Por este motivo, el Centro de Iniciativas para la Cooperación y el Desarrollo (CICODE), en colaboración con la ONG Solidaridad Honduras “Un sólo mundo”, presenta la exposición La riqueza humana frente a la pobreza material. La inauguración de la muestra tendrá lugar en la Corrala de Santiago el viernes 2 de diciembre a las 20 horas y podrá visitarse hasta el 4 de enero en horario de 16 a 20,30 horas, de lunes a domingo.

Un encuentro ancestral
La exposición está compuesta por cuarenta obras realizadas por veinte autores de reconocido prestigio: ocho artistas andaluces (entre los que se cuentan los pintores Jesús Rodríguez de la Torre, Jesús Conde, Javier Socrán, Piedad Lozano y José Antonio Amescua), ocho creadores de origen hondureño (Adonay Navarro, Fausto Távora, Darío Rivera, Santos Arzu, Doria Mejía, José Ramos, Byron Mejía y la propia coordinadora de la muestra, Marluce Morales Faría) y cuatro norteamericanos (Joel Gargano, Julia Warner, Marilyn de King y Brian Baiamonte).

En palabras de Marluce Morales, coordinadora de la exposición y miembro de Solidaridad Honduras, “el objetivo ha sido propiciar el encuentro a través del arte” así como “dar a conocer a algunos de los artistas que trabajan actualmente en Honduras realizando unas formas de arte alejadas ya del primitivismo, que están dando como resultado buenas muestras de arte contemporáneo reconocidas en el ámbito internacional”. Las obras expuestas son pinturas, esculturas, fotografías y ensamblajes realizados en las técnicas más diversas, desde pintura al óleo, acrílico, témpera o acuarela, a esculturas confeccionadas en materiales como el mármol y el hierro. Según Morales, «en Tegucigalpa he aprendido que en medio de la pobreza extrema, junto a la sensibilidad y la solidaridad también pueden surgir el talento y el espíritu creador que siempre acaban por dar paso al arte”.

Referencia
Marluce Morales Faría. Coordinadora de la exposición.
Tel. 958 161 405. Móvil 690 754 886. Correo e. mm_2507@yahoo.com


Casi un millar de estudiantes se marcha de la UCO a otra universidad para cursar sus estudios

Casi un millar de estudiantes se marcha de la UCO a otra universidad para cursar sus estudios

El descenso de alumnos que viene padeciendo la Universidad de Córdoba (UCO) en los últimos años sigue siendo una de las principales preocupaciones del rector de la institución académica, Eugenio Domínguez, que ayer ofreció ante el claustro unas cifras que demuestran la fuga masiva de jóvenes cordobeses hacia otras universidades.

Así, según las cifras aportadas por Domínguez, cada año una media de 962 estudiantes cordobeses optan por otra universidad para cursar sus estudios superiores. La Universidad de Granada, con 360 jóvenes cordobeses, sería el principal destino de estos estudiantes, seguida por la de Sevilla (270) y la de Málaga (168). La tradición universitaria de estas ciudades y su prestigio son, según el rector de la UCO, la principal causa de la elección de estos destinos.

Sin embargo, ésta no parece ser la única causa de la emigración de alumnos, ya que otras universidades con menor tradición como la de Jaén logró captar a 100 alumnos. Los otros destinos fueron la Universidad de Huelva (25), la Complutense de Madrid (25), la Universidad privada Alfonso X El Sabio (20), la Pablo de Olavide (14) y San Pablo Ceu (15).

Las carreras más demandadas, a excepción de las distintas especialidades de Magisterio, no están contempladas en el catálogo de titulaciones de la UCO. Así, los que se marchan suelen escoger, Psicología, Arquitectura, la diplomatura de Empresariales y Trabajo Social. Esta última titulación lleva siendo solicitada por la UCO desde hace 9 años sin que aún se haya aprobado. Entre las razones que explican esta marcha de estudiantes Domínguez señaló que la UCO es la cuarta universidad, junto a Málaga, en la que más tiempo se tarda en terminar la carrera.

Terra Actualidad – Vocento/VMT

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La sociedad premia a la Universidad

investigación. la crónica de ana gonzález

La sociedad premia a la Universidad

Los premiados posan con el rector, el vicepresidente de la Confederación Granadina de Empresarios, José Luis Méndez (a la izquierda del rector) y la consejera secretaria del Consejo Social, Virtudes Molina. Foto: Miguel Rodríguez

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granada. Enrique Herrera Viedma tiene 36 años, es profesor del departamento de Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial y ha participado en quince proyectos de investigación. Hasta ayer nadie sabía que este joven trabaja en la Universidad de Granada en el diseño de un sistema de calidad para que los usuarios sepan qué compañía aérea le va a dar menos problemas si pierde el equipaje, por ejemplo. Ésta es la función principal de los premios anuales que el Consejo Social entrega a la actividad investigadora, servir de puente entre la sociedad y la Universidad y sacar de los laboratorios el trabajo de los investigadores.
Estos actos te hacen visible a la sociedad y ese es el salto que tiene que dar la Universidad: fomentar la difusión y el acercamiento de la investigación a los ciudadanos, explicó Herrera Viedma, quien reconoció que no es fácil para un profesor joven compaginar la investigación, con la docencia y las obligaciones familiares.

Ángel de la Torre conoce bien estas dificultades. También es joven e investigador y ayer fue premiado por el Consejo Social. A sus 34 años Ángel es especialista en el procesamiento de voz y sistemas de diálogo. Tiene 20 publicaciones y nueve proyectos de investigación que le han permitido afrontar en los últimos cinco años trabajos de investigación de gran interés social dedicados a optimizar los implantes cocleares.

La sociedad nos demanda que seamos un motor de desarrollo en investigación e innovación, de hecho nuestra fortaleza se basa en nuestra excelencia investigadora, capaz de transformar la sociedad, argumentó el rector de la Universidad de Granada, David Aguilar, durante la entrega de premios.

Este tesón en la investigación le valió ayer al equipo del Instituto del Agua la tercera distinción del Consejo Social. Su presidente, Luis Cruz Pizarro, destacó el potencial del instituto en el trabajo en áreas punteras de investigación. No en vano, el centro está implicado en varios proyectos europeos dentro del sexto programa marco de la Unión Europea, entre ellos uno que analiza la intrusión del mar en los acuíferos costeros y otro sobre la contaminación de embalses que permite otorgarles a las empresas que gestionan estas infraestructuras mecanismos de prospección y pronóstico.

Hay otros trabajos sobre el estado ecológico de los acuíferos de Granada y sobre la conservación de las albuferas de Adra. Tras agradecer el reconocimiento a la labor del instituto, Luis Cruz, reflexionó sobre el estado de los recursos hídricos en la provincia. La demanda de agua crece de manera exponencial así que con una mala gestión de los recursos es imposible atender la demanda, aseguró Cruz, quien se mostró convencido de que se generarán nuevas guerras por el agua. Cuando los recursos son escasos y vitales se compite por ellos, lo que no sabemos es hasta donde se está dispuesto a llegar por conseguirlos, manifestó el director.

El último de los premios, con carácter honorífico, recayó en Telefónica I+D por contratar investigación y actividades con la Universidad de Granada. Y es que la empresa instalará en el Parque Tecnológico un centro investigador que supondrá una inversión mínima de 13,5 millones de euros. Este centro permitirá crear un número importante de puestos de trabajo cualificados y contribuirá a mejorar la investigación de los veinte grupos de la Universidad de Granada especializados en tecnología de la información y las comunicaciones, comentó la consejera secretaria del Consejo Social, Virtudes Molina, quien acudió al acto excusando la ausencia del presidente de la institución, Jerónimo Páez, que se recupera de un accidente.

El presidente nacional de Telefónica I+D, Fernando Fournon habló en nombre de los premiados. Es necesario innovar para sobrevivir, el nuevo centro de Granada va a permitir afianzar nuestra estrategia con el talento de los investigadores de esta Universidad, manifestó. En este sentido, el rector agradeció el impulso de la empresa tecnológica ya que, dijo, el papel de la empresa privada en Andalucía y en Granada es difícil, de hecho las cifras tardan en crecer e incluso retroceden.

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Profesores analizan a profesores

Profesores analizan a profesores

Un grupo de investigación de la Universidad de Córdoba estudia los procesos de mejora del sistema educativo español a lo largo del tiempo.
RAFAEL VILLEGAS (30/11/2005)

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¿Qué hay que hacer para que la Educación aporte más beneficio a la sociedad?, se pregunta a sí mismo Luis Batanaz, profesor titular de la Universidad de Córdoba en la facultad de Ciencias de la Educación y director del grupo PAI sobre Liderazgo Educativo (HUM 551), fundado en 1997. Esta misma pregunta es la que busca responder su grupo, formado por seis profesores, analizando cómo funciona el liderazgo educativo, es decir la capacidad de buscar continuamente que la organización educativa progrese mediante la renovación de las metas, estrategias y mecanismos de proyección externa e interna, aclara Batanaz, que diferencia ese liderazgo de la gestión, porque el gestor no se plantea como problema el conseguir que la organización funcione de otro modo.

Tradicionalmente, la función de liderazgo, de iniciativa de cambio, la ejercían en el sistema educativo español los cuerpos de inspectores y de directores, pero desde que se aprueba la anterior ley de Educación, la LODE, en 1985, el liderazgo se convierte en una función secundaria para los inspectores, y se acaba con el cuerpo de directores. Estos pasan a ser elegidos por votación y se convierten en gestores, aclara Batanaz, que achaca a esta ley una profunda desestructuración del sistema educativo español.

Según esta ley, las fuerzas dinamizadoras del sistema educativo debían de salir del propio sistema, y eso hizo que se debilitaran los cuerpos de liderazgo anteriores, que contaban con una experiencia de muchos años, debilitándose así el sistema en favor de otros agentes educativos. El propio ministro de Educación de la época, Maravall, reconoció que era una ley para el futuro, pero, ¿y el presente?. La Administración habla de la función de los centros de profesorado, pero los propios profesores echan de menos esa función, explica, y mientras, el informe PISA sobre educación en 30 países del mundo nos coloca en el puesto 22, pero se siguen cambiando las leyes educativas en cada legislatura.

Para contribuir a la mejora del sistema educativo, el grupo está trabajando en la creación de una Red de Centros para la Mejora de la Educación Pública en la provincia, con el objetivo de que los centros participen en el planteamiento y resolución de los asuntos que les afectan. Además, colaboran con la Universidad de Granada y la Southwest Texas State University de Estados Unidos en la creación de un Centro Internacional de Liderazgo en Educación y Cambio Social.

Una de las propuestas de los estudios realizados por este grupo de investigación, publicadas en el informe Variables y dinámica del perfil profesional de la dirección de instituciones educativas en España , recomienda la profesionalización de la función directiva para los colegios. En ello coinciden los profesionales con más conocimientos sobre la complejidad del sistema educativo, asegura.

Este grupo participó en la organización del I Congreso Nacional sobre Liderazgo en el Sistema Educativo Español, que se celebró en Córdoba en 2001, en el que participaron unos 300 profesionales de la educación de toda España, que aportaron como conclusiones la necesidad de modernizar los planteamientos sobre liderazgo educativo, para ejercer responsablemente las funciones que la sociedad le tiene encomendadas; la necesidad de prestar una especial atención al ejercicio de la dirección en los centros educativos; la reivindicación de un mayor liderazgo de los profesores, y la necesidad de compatibilizar un sistema de liderazgo que armonice los planteamientos democráticos y la puesta en práctica de un sólido sistema de autoridad aceptado por todos.

Insiste Batanaz en esa idea de la responsabilidad en el liderazgo de todos los agentes sociales, yendo desde los profesores hasta los medios de comunicación, pasando por los gobernantes, los sindicatos y los padres, porque es necesario que todos aporten iniciativas de mejora de la educación. Porque, como dice este profesor, la sanidad y la educación son los mejores regalos que se han hecho a sí mismas las sociedades modernas, de ahí que la gente lo valore, y le exija el mejor funcionamiento que sea posible.

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Casi un millar de estudiantes se marcha a otra universidad para cursar sus estudios

EDICIÓN IMPRESA – Córdoba
Casi un millar de estudiantes se marcha a otra universidad para cursar sus estudios
Las especialidades más escogidas por los jóvenes que se van son las de Maestro, Psicología, Arquitectura, la diplomatura de Empresariales y Trabajo Social

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VIRGINIA V.J.

CÓRDOBA. El descenso de alumnos que viene padeciendo la Universidad de Córdoba (UCO) en los últimos años sigue siendo una de las principales preocupaciones del rector de la institución académica, Eugenio Domínguez, que ayer ofreció ante el claustro unas cifras que demuestran la fuga masiva de jóvenes cordobeses hacia otras universidades.

Así, según las cifras aportadas por Domínguez, cada año una media de 962 estudiantes cordobeses optan por otra universidad para cursar sus estudios superiores. La Universidad de Granada, con 360 jóvenes cordobeses, sería el principal destino de estos estudiantes, seguida por la de Sevilla (270) y la de Málaga (168). La tradición universitaria de estas ciudades y su prestigio son, según el rector de la UCO, la principal causa de la elección de estos destinos.

Sin embargo, ésta no parece ser la única causa de la emigración de alumnos, ya que otras universidades con menor tradición como la de Jaén logró captar a 100 alumnos. Los otros destinos fueron la Universidad de Huelva (25), la Complutense de Madrid (25), la Universidad privada Alfonso X El Sabio (20), la Pablo de Olavide (14) y San Pablo Ceu (15).

Las carreras más demandadas, a excepción de las distintas especialidades de Magisterio, no están contempladas en el catálogo de titulaciones de la UCO. Así, los que se marchan suelen escoger, Psicología, Arquitectura, la diplomatura de Empresariales y Trabajo Social. Esta última titulación lleva siendo solicitada por la UCO desde hace 9 años sin que aún se haya aprobado. Entre las razones que explican esta marcha de estudiantes Domínguez señaló que la UCO es la cuarta universidad, junto a Málaga, en la que más tiempo se tarda en terminar la carrera.

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Las universidades exigen acabar con la precariedad de los investigadores

Las universidades exigen acabar con la precariedad de los investigadores
Los inventos explotados comercialmente se duplicaron a lo largo del pasado año

La conferencia sobre I+D de 48 centros españoles de enseñanza superior concluyó en Baiona

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Autor de la imagen: GUSTAVO RIVAS (Firma: Luis Carlos Llera | Lugar: vigo)
Las universidades españolas consideran urgente que el Gobierno diseñe una «auténtica carrera investigadora que resuelva satisfactoriamente los tres problemas de los que adolece el diseño actual: la precariedad, la discontinuidad y la falta de horizonte» que tiene el investigador en España. Esta es una de las principales conclusiones a la que ha llegado la comisión sectorial de I+D de la Conferencia de Rectores Españoles (CRUE) que se celebró el lunes y el martes en el parador de Baiona. A las jornadas asistieron 48 vicerrectores de investigación y 35 directores de Oficinas de Transferencia de Resultados de Investigación (Otris), además de otros gestores, en total, 114 personas.

Un «calvario»

Rafael Payá, de la Universidad de Granada, y secretario de la comisión sectorial de I+D de la CRUE, señaló que los jóvenes que tienen posibilidades de conseguir un trabajo en una empresa prefieren la seguridad de un contrato estable y seguro a dedicarse a la investigación porque la carrera del investigador en España constituye un «calvario» de períodos sucesivos de becas, desempleo y contratos diferente, hasta conseguir un puesto.

Además de dar un horizonte a los jóvenes «es necesario que la investigación del profesorado se incentive adecuadamente».

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En clave de ópera II

En clave de ópera II
Universidad de Granada

El objetivo del curso es acercar este género musical a todos los integrantes de la comunidad universitaria

Este curso se realiza gracias a un convenio de colaboración entre el Teatro Liceu de Barcelona, el Teatro Real de Madrid y la Universidad de Granada. Responde al programa Opera Oberta, creado para desarrollar las nuevas tecnologías al servicio de la difusión de la ópera. El objetivo del curso es acercar este género musical a todos los integrantes de la comunidad universitaria, y en especial a los jóvenes, para crear nuevos públicos.

Este curso se basa en la retransmisión de tres óperas desde el Teatro Liceu de Barcelona y de una ópera realizada en el Teatro Real de Madrid. Incluye, además, una clase introductoria previa a cada una de las óperas, y conferencias relacionadas con el mundo de la ópera y las obras programadas, a cargo de prestigiosos especialistas.

Óperas que se retransmitirán:

Wozzeck, de Alban Berg;

Otello, de Giuseppe Verdi;

Die Tote Stadt, de Erich Korngold;

Don Giovanni, de Wolfgang A. Mozart;

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Nueva web botánica

Nueva web botánica
Universidad de Granada

Profesores de la UGR desarrollan una web para alumnos de Botánica, con más de seiscientos archivos y trescientas imágenes.

Se trata de un proyecto de innovación docente que coordina el profesor Manuel Casares Porcel, en el que se recogen de forma asequible y muy gráfica, una serie de conceptos, casi siempre de fácil asimilación, que luego resultan muy útiles en el aula.

Con el título ?Introducción a la Organografía vegetal (Organografía y anatomía vegetal)?, esta iniciativa ha procurado adaptar el contenido al nivel de los cursos de iniciación a la Botánica, revisando los conceptos a través de archivos e imágenes tomadas de la naturaleza o esquemas realizados ex profeso

La Universidad de Granada ha puesto en marcha una web destinada a los alumnos de las distintas asignaturas de Botánica. Esta página, en la que se repasan una serie de conceptos genéricos sobre vegetales que son de gran utilidad para comprender el contenido de los programas docentes, forma parte de un proyecto de innovación docente que con el título ?Introducción a la Organografía vegetal (Organografía y anatomía vegetal)?, coordina el profesor Manuel Casares Porcel.

Según los responsables del proyecto, se ha procurado adaptar el contenido de esta web al nivel de los cursos de iniciación a la Botánica, revisando los conceptos mediante más de seiscientos archivos y trescientas imágenes tomadas de la naturaleza o esquemas realizados ex profeso para la aplicación. Además, se incluyen vínculos a varias páginas de interés, locales e internacionales.

Además del coordinador, participan en este proyecto los profesores Mª de los Reyes González-Tejero García, Joaquín Molero Mesa, Ana Mª Negrillo Galindo y Francisco Pérez Raya. Desde hace ya algunos años, dos de los miembros del equipo elaboran unos apuntes de Organografía floral que han venido suministrándose a los alumnos, mediante fotocopias, como complemento docente de las asignaturas básicas de Botánica impartidas por los profesores adscritos a la Facultad de Farmacia. Esos apuntes que se desarrollaron a partir de ilustraciones realizadas a propósito para ellos, tenían la limitación de la baja calidad de reproducción que proporciona la fotocopia que además impide, para que sea asequible, la reproducción a color y dificulta la inclusión de imágenes fotográficas.

?Por todo ello ?indican los responsables del proyecto?, hace ya algún tiempo que consideramos que sería deseable utilizar los recursos disponibles en la actualidad para mejorar la calidad de la información y la facilidad del acceso a la misma por parte de los alumnos, utilizando dibujos, esquemas en color y fotografías tomadas de la naturaleza para ilustrar conceptos relativos a la morfología de los vegetales superiores facilitando su reconocimiento y aprendizaje?.

?En definitiva ?aseveran?, ?la idea era sustituir las descripciones, con frecuencia cargadas de términos técnicos, por imágenes explicativas que resultan mucho más intuitivas y fáciles de recordar, reduciendo los textos a lo imprescindible para que resulten comprensivas las imágenes?.

Un documento gráfico
El objetivo de este proyecto de innovación docente es, pues, recoger en un documento asequible y lo más gráfico posible una serie de conceptos, casi siempre de fácil asimilación, que más tarde se utilizan en el aula. ?Con el documento que hemos preparado, pretendemos que nuestros alumnos tengan en cualquier momento a su disposición un sistema de consulta lo más explicativo posible, sin ningún coste económico y construido a la medida exacta de nuestras necesidades y exigencias académicas.

Además, de forma independiente, con esta experiencia nos proponíamos mejorar nuestra capacidad docente, familiarizándonos con los programas informáticos de construcción de páginas web, los sistemas de toma, edición y creación de imágenes, y con los métodos disponibles para suministrar información docente a través de la Red, ya que consideramos que esta herramienta será uno de los pilares de la enseñanza en el futuro inmediato?.

Entre otros apartados, el de ?Organografía? es el núcleo fundamental del proyecto, donde se desarrolla pormenorizadamente la parte de información que los profesores están más interesados en transmitir. Así, minuciosamente ilustrada, la página recoge, mediante esquemas y fotografías originales, la anatomía, organografía, estructura y tipologías de los órganos que componen el aparato vegetativo y reproductor de los cormófitos, incluyendo la raíz, el tallo, las hojas, las flores, los frutos y las semillas.

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La Intervención del Yacimiento Arqueológico del Castellón Alto, Premio Nacional de Restauración y Conservación

La Intervención del Yacimiento Arqueológico del Castellón Alto, Premio Nacional de Restauración y Conservación

MADRID, 29 Nov. (EUROPA PRESS) –

La Intervención en el yacimiento arqueológico del Castellón Alto en Galera (Granada), puesto en valor por el Ayuntamiento de la localidad, la Junta de Andalucía y la Universidad de Granada, ha sido galardonado hoy con el Premio Nacional de Restauración y Conservación de Bienes Culturales 2005 que otorga el Ministerio de Cultura. En esta edición, la dotación económica del Premio Nacional de Restauración y Conservación de Bienes Culturales, se ha incrementado hasta 30.000 euros, la misma cantidad que tienen los premios de Artes Plásticas, de Fotografía, de las Letras Españolas, de Cinematografía, de Teatro, de Danza, de Música y de Circo.

El jurado, presidido por el director general de Bellas Artes y Bienes Culturales, Julián Martínez García, ha estado compuesto por los siguientes miembros: Rubí Sanz Gamo, directora del Museo Arqueológico Nacional; Carlos Baztán Lacasa, coordinador general de las Artes del Ayuntamiento de Madrid; Estrella Arcos Von Haartnan, restauradora y profesora de la Universidad de Málaga; María Dolores Fernández-Posse, jefa de la sección de Información Artística del Instituto de Patrimonio Histórico Español; y Silvia Viana Sánchez, representante del equipo de conservación de la Academia de San Fernando, premiado en la anterior convocatoria. Como secretario ha actuado Álvaro Martínez-Novillo, subdirector general del Instituto del Patrimonio Histórico Español.

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La Intervención del Yacimiento Arqueológico del Castellón Alto, Premio Nacional de Restauración y Conservación

La Intervención del Yacimiento Arqueológico del Castellón Alto, Premio Nacional de Restauración y Conservación

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MADRID, 29 (EUROPA PRESS)

La Intervención en el yacimiento arqueológico del Castellón Alto en Galera (Granada), puesto en valor por el Ayuntamiento de la localidad, la Junta de Andalucía y la Universidad de Granada, ha sido galardonado hoy con el Premio Nacional de Restauración y Conservación de Bienes Culturales 2005 que otorga el Ministerio de Cultura. En esta edición, la dotación económica del Premio Nacional de Restauración y Conservación de Bienes Culturales, se ha incrementado hasta 30.000 euros, la misma cantidad que tienen los premios de Artes Plásticas, de Fotografía, de las Letras Españolas, de Cinematografía, de Teatro, de Danza, de Música y de Circo.

El jurado, presidido por el director general de Bellas Artes y Bienes Culturales, Julián Martínez García, ha estado compuesto por los siguientes miembros: Rubí Sanz Gamo, directora del Museo Arqueológico Nacional; Carlos Baztán Lacasa, coordinador general de las Artes del Ayuntamiento de Madrid; Estrella Arcos Von Haartnan, restauradora y profesora de la Universidad de Málaga; María Dolores Fernández-Posse, jefa de la sección de Información Artística del Instituto de Patrimonio Histórico Español; y Silvia Viana Sánchez, representante del equipo de conservación de la Academia de San Fernando, premiado en la anterior convocatoria. Como secretario ha actuado Álvaro Martínez-Novillo, subdirector general del Instituto del Patrimonio Histórico Español.

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