Según un trabajo de investigación realizado en el departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada, el programa de actividades físicas en la naturaleza y deportes de aventura es «altamente significativo, positivo y útil para los alumnos del Profesorado de Segundo Ciclo de Secundaria».

La tesis doctoral, elaborada por Manuel Parra Boyero y dirigida por los doctores Manuel Lorenzo Delgado y Miguel Ángel Delgado Noguera considera importante que en los centros de formación de profesorado (Facultades de Ciencias de la Actividad Física y Escuelas Magisterio) aumenten el número de créditos dedicados a estas materias y que en las Facultades se generen itinerarios específicos de las mismas (Maestrías).

Asimismo se refiere a que es necesario profundizar en verdaderas estructuras pedagógicas que permitan sacarles todo el jugo educativo que poseen y en la creación de recursos que faciliten su puesta en práctica.

Un bloque en expansión

Manuel Parra Boyero, en su trabajo de investigación, afirma que «son múltiples las actividades de aventura posibles en los Centros, y nos encontramos con un bloque en expansión, con unos horizontes totalmente imprevisibles de acción e innovación curricular».

Para el autor de la tesis es preciso ir abriendo las puertas a nuevas actividades y planteamientos, que compitan con los postulados tradicionales: «Las AFIN y los DAR presentan desarrollos de muy diversa naturaleza, perdiendo en ocasiones sus tradicionales límites de acción, adoptando esquemas de muy diversos planteamientos y dispar naturaleza, que implican un profesor/a adaptado a los nuevos tiempos y necesidades, al día en el uso y disfrute de nuevos materiales y recursos tecnológicos y una realidad
educativa más acorde con estos proyectos».

Según el autor de la tesis, la acampada es un medio singular y muy oportuno, para este proyecto educativo en la naturaleza, y asegura que es preciso «plantear propuestas en diferentes entornos y momentos en los que no sólo se aborde la teoría, sino que se abra paso a la vivencia y a las
emociones. Adquiere importancia el plantear las prácticas de la asignatura por medio de una acampada. El organigrama ha de ser abierto y flexible, basado en la confianza y el respeto mutuo. Las propuestas han de implicar una colaboración lógica y necesaria para superar un reto.»

Asumir responsabilidades

Asimismo, el trabajo de investigación hace hincapié en que el alumno ha de ser capaz de asumir responsabilidades y creer en sus posibilidades, sintiéndose protagonista de su propio aprendizaje. «Hay que prever momentos de formación diferentes a las propias clases: grupos de trabajo e investigación, cursos de formación, clases en diferentes entornos, etc. Dotarles de recursos didácticos y de contenidos que les permitan descubrir las posibilidades reales de aplicación del bloque de contenidos. Los alumnos además de aprender y sentirse seguros con los contenidos, están deseosos de experimentar y pasárselo bien».

En el trabajo de investigación, Manuel Parra sostiene que «dado que encontramos en un mismo grupo individuos con intereses muy heterogéneos y características dispares, para llegar a todos, hay que plantear propuestas en diferentes entornos físicos y/o momentos distintos a los generados en las aulas de la Facultad. Gracias a esto, cuando no lleguemos a algunos por un medio llegaremos por otro. Gracias al programa se llega a un número elevado de sujetos, aunque no a la totalidad. Como consecuencia de estos momentos que se generan fuera del entorno habitual de las clases, se conocen más a los propios compañeros y a otros individuos con parecidos intereses e inquietudes. De igual forma se favorece el conocimiento entre los profesores y los alumnos. El profesor se muestra más abierto y sensible a las necesidades e intereses de los alumnos y éstos ven al profesor más cercano y asequible. El programa cumple con las indicaciones de este apartado».

Un ambiente agradable

En lo que se refiere al organigrama de trabajo, concluye que las propuestas planteadas en un ambiente agradable, positivo, basado en la confianza mutua, el respeto y la distensión, facilitan de manera clara el encuentro con uno/a mismo/a, con los demás, con el entorno y con lo que se transmite. Se trabaja a gusto y se aprende en un clima de confianza. El programa cumple con las indicaciones de este apartado. Este clima de confianza propicia que los alumnos y profesores muestren facetas no sólo intelectuales o relacionadas con la competencia física, sino de carácter emocional y sentimental. Igualmente en el diseño de los diferentes objetivos, propuestas y evaluación, hay que tener en cuenta la globalidad de los individuos y los diferentes aspectos que componen la personalidad (emocionales, físicos e intelectuales).

Los alumnos, finalmente, comprueban una alta correlación entre las actividades propuestas y los objetivos marcados. Consideran muy interesantes las actividades en las que existe interrelación con las personas del pueblo, destacando sobre las demás la fiesta lúdica. Una convivencia de estas
características propicia de manera clara el conocimiento entre los diferentes participantes, favoreciendo sin lugar a dudas, que la comunicación entre todos sea más efectiva y eficaz.

El profesor de Derecho Penal de la Universidad de Granada, Esteban Juan Pérez Alonso, ha realizado un trabajo de investigación sobre la selección de sexo de los hijos titulado «Consideraciones críticas sobre la regulación legal de la selección de sexo», publicado en el Libro Homenaje al Prof. Luis Portero García, editado por la Universidad de Granada, y en la revista científica Law and the Human genome Review. Esta investigación analiza una resolución judicial de la Audiencia Provincial de Barcelona de 1990, por la que rechazaba la selección de sexo de la descendencia haciendo una interpretación literal y estricta de la Ley 35/88, sobre técnicas de reproducción asistida humana. Este tema ha recobrado actualidad a consecuencia de una decisión del comité de ética profesional de la Sociedad Americana de Medicina Reproductiva, que aprueba la elección del sexo de los hijos en algunos casos.

En España existe una prohibición administrativa de la selección de sexo por la ley de 1998, salvo cuando se persigan finalidades terapéuticas, como evitar enfermedades vinculadas a los cromosomas sexuales. Sin embargo, esta prohibición legal ha sido contestada por especialistas de diversos campos, como la Biomedicina, la Bioética o el Derecho, que no encuentran motivos de peso suficiente para sustentar tal prohibición, al tiempo que alaban, al menos, la decisión del legislador de no criminalizar en el Código Penal de 1995 los nuevos delitos relativos a la manipulación genética.

Esteban Pérez considera que «la prohibición legal de la selección de sexo parece excesiva y poco satisfactoria en la sociedad española actual. Incluso, va en contra del espíritu de la propia Ley que la establece y está en contradicción con la regulación penal del delito de aborto, provocando con ello agravios comparativos y dislates valorativos que deben ser denunciados. Así, de una parte, el espíritu de esta Ley es defender un derecho absoluto de la mujer a la procreación, y con este empeño concede lo más y rechaza lo menos. Concede lo más cuando admite como usuarias de las técnicas de reproducción asistida a mujeres sin pareja y fértiles (solteras, separadas, divorciadas, viudas e, incluso, lesbianas) sin ningún tipo de discriminación, algo positivo. Esta Ley admite, además, la fecundación post mortem, es decir, que la mujer viuda pueda ser fecundada con el semen crioconservado de su marido una vez fallecido o que se le implante un embrión crioconservado. Por ello, resulta contradictorio y un agravio comparativo negar a una mujer casada, en ejercicio de un derecho constitucionalmente reconocido, la posibilidad de constituir su familia de forma libre y responsable, seleccionando el sexo de su descendencia. Descendencia que, a diferencia de los hijos de las mujeres sin pareja, no nacería discriminada por la ley, sin padre y sin posibilidad legal de determinar su filiación, condenándole a una orfandad planificada y premeditada».

Por otra parte, según la investigación, esta Ley entra en contradicción con la regulación del delito de aborto ofrecida por el Código Penal, de modo que el aborto puede convertirse en el método jurídicamente aceptado para la selección del sexo. Si las «finalidades terapéuticas» que autorizan la selección de sexo en vía administrativa se refieren únicamente a las enfermedades de la futura descendencia -la hemofilia, etc.-, y no se admite que pueda tener finalidad terapéutica para la madre, resulta un auténtico contrasentido con la regulación penal del aborto, que permite mediante la indicación terapéutica la interrupción voluntaria del embarazo para evitar un grave peligro para la salud física o psíquica de la embarazada. La Ley de 1988, por tanto, prohíbe lo menos (selección del sexo con finalidad terapéutica para la mujer) mientras que el Código Penal autoriza lo más (aborto con finalidad terapéutica para la mujer). «El absurdo legal parece absoluto, por cuanto que la selección de sexo habría que concebirla como un medio de evitar abortos y no al contrario, como sucede en la actualidad, que el aborto pueda ser un medio lícito para seleccionar el sexo».

La situación legal descrita es causa suficiente, según el profesor, «para proponer la derogación de la prohibición legal contenida en la Ley de 1988 y permitir la selección del sexo de los hijos. Sin embargo, considero que sería conveniente establecer una clara diferenciación entre las dos técnicas que en la
actualidad se utilizan para seleccionar el sexo». La primera técnica está ligada a la inseminación artificial, con un proceso previo de cribado de semen. Esta técnica se basa en hacer circular el semen por una cámara donde índice un rayo láser que es capaz de identificar y seleccionar directamente a los espermatozoides que contienen al cromosoma X (que daría lugar a descendencia femenina), mucho mayor que el Y (que daría lugar a descendencia masculina). Se trata de una técnica sencilla, inocua y al alcance de toda la población que opera como un anticonceptivo selectivo. El inconveniente más importante que tiene es que su fiabilidad no es total.

La segunda técnica está vinculada a la fecundación in vitro, con un proceso previo de selección de preembriones. Este método consiste en separar una o dos células del embrión humano de ocho células producto de una fecundación in vitro para analizarlos mediante una compleja técnica genética, que permite determinar si el embrión restante es del sexo deseado, en cuyo caso se procede a su implantación. Esta técnica es mucho más compleja y costosa que la anterior, aunque tiene una efectividad de un 100%. Se ha afirmado que no difiere del aborto más que en el tiempo y en el estadio de desarrollo.

Ante estas dos técnicas, Esteban Pérez, no ve «ningún inconveniente ni reparo ético, médico o jurídico para legalizar o permitir la selección de sexo por inseminación artificial con previa selección espérmica. Por tanto, habría que apostar por esta técnica y exigir a los poderes públicos un apoyo decidido para su investigación. No hemos de temer los importantísimos e imparables avances científicos y técnicos que se están produciendo en el campo de la Biomedicina y la Biotecnología, que tan fructíferos resultados están cosechando para el bienestar del ser humano y la sociedad, sino establecer modelos de regulación social consensuados y que se adapten a las nuevas exigencias que impone el desarrollo científico-técnico y la sociedad española actual».

El curso «Orientación familiar: conflictos matrimoniales y divorcio», organizado por el Centro de Formación Continua de la Universidad de Granada y que se celebrará hasta el 15 de diciembre, tiene como objetivo práctico el aprendizaje y entrenamiento en técnicas de evaluación, análisis y redacción de informes periciales sobre los tipos de custodia y el régimen de visitas en los procesos de separación y divorcio.

Además, este curso pretende que los alumnos adquieran los conocimientos científicos necesarios para dirigir un proceso de mediación familiar en estas situaciones de ruptura matrimonial, así como el entrenamiento mediante la resolución de casos prácticos.

Este curso pretende dar a conocer la problemática de los hijos de divorciados, analizando los procesos que explican sus dificultades de adaptación. Según José Cantón, miembro del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Facultad de Psicología de la Universidad de Granada, «los niños y adolescentes que viven en hogares monoparentales, comparados con los de familias intactas, es más probable que presenten problemas internos y externos, dificultades en sus relaciones familiares y con los compañeros y bajo rendimiento académico».

Para este profesor, «las estadísticas ocultan el hecho de que mientras unos hijos de divorciados se adaptan mejor o más rápidamente a la nueva situación, otros tienen serias dificultades para hacerlo. Los factores que explican esta diversidad de reacciones ante la ruptura matrimonial de los padres pueden ser el deterioro que la separación a veces produce en las relaciones entre padres e hijos, la inadecuación e inconsistencia de las prácticas de crianza utilizadas por ambos padres, el mantenimiento e incluso recrudecimiento de los conflictos entre la ex-pareja y, finalmente, las dificultades que entraña la salida del hogar del padre para poder ejercer sus funciones en la crianza de los hijos. También es necesario tener en cuenta el importante papel que desempeña la disponibilidad de recursos económicos, un problema con frecuencia agravado por el impago o pago parcial de la manutención, junto con el apoyo social con que cuenta el progenitor a cargo de la guarda y custodia».