Granada Hoy

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Pág. 6: La \»era Logse\» llega a su fin con las últimas pruebas de Selectividad
Pág. 21: Cosméticos hechos por ti
Pág. 56: El homenaje a Egea cancelado por la UGR se hará en el Centro Artístico
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El boom: fuente inagotable de historias

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El boom: fuente inagotable de historias

«La década de los sesenta es uno de los períodos más interesantes de la cultura e historia de Occidente». Así comienza «De Gabo a Mario. La estirpe del boom», un libro dedicado a dos de los protagonistas de aquellos años en el mundo literario: Gabriel García Márquez y Mario Vargas Llosa.

El libro de ensayo, escrito por Ángel Esteban y Ana Gallego, de la Universidad de Granada, tardó cinco años en estar terminado, tras 25 entrevistas e innumerables investigaciones en la Universidad de Princeton, en Estados Unidos, y otras fuentes.

«Nació de la admiración por los dos escritores. Yo había escrito dos libros antes sobre la amistad entre Fidel (Castro) y Gabo. La vida de García Márquez es muy interesante desde muchos puntos de vista, pero quería ahondar en esas amistades literarias y el nacimiento de las obras en una época que es el Segundo Siglo de Oro de las letras hispánicas», afirmó Esteban en entrevista con dpa.

La época, que Esteban y Gallego describen en detalle en el libro (Espasa Calpe) es única porque en muy poco tiempo se dio una producción literaria impresionante.

Se trata de un movimiento prefigurado por Jorge Luis Borges, Juan Rulfo, Juan Carlos Onetti, Alejo Carpentier, que se alejan de la literatura anterior «pegada a la tierra», pero en su caso apenas se conocen, y mucho menos son amigos, señaló Esteban. Por eso el cambio es grande también en lo personal, cuando el boom es configurado por una serie de autores que se frecuentan, se escriben y se aprecian de forma personal. Esa exploración de la amistad -con su desencuentro final también- «alguien tenía que haberla hecho antes o después. La historia de esa época desde el punto de vista de la amistad y la creación».

Uno de los aspectos que revela el libro fue el proyecto entre García Márquez y Vargas Llosa de escribir una novela «a cuatro manos». Aunque durante bastante tiempo los dos coquetearon con la idea, Esteban cree que, incluso aunque ambos no se hubiesen distanciado más adelante, la iniciativa nunca se hubiese llevado a cabo, porque tienen una técnica y una manera de concebir la literatura muy diferentes.

Y tampoco conocen -o conocían en aquel momento- la realidad de Colombia (Vargas Llosa) o la de Perú (García Márquez), fuente de sus inspiraciones. «Creo que ellos nunca se lo creyeron del todo».

El libro aborda la historia del boom y la personal de ambos autores con un lenguaje llano y accesible que busca llegar a todos los lectores y no sólo a los académicos, e incluso invitarlos a conocer la obra de los dos latinoamericanos si aún no han tenido contacto con ella. «Creo que ellos nunca lo van a decir», comenta Esteban sobre el famoso incidente que acabó con la amistad entre los dos escritores, cuando en una proyección privada de cine del Palacio de Bellas Artes de México, en 1976, Gabo se levantó para dar un abrazo a Mario, a quien hacía tiempo que no veía, y el peruano le dio un puñetazo que lo dejó tirado en el suelo, sangrando y con el ojo morado.

Se desconoce el motivo de la agresión. Las hipótesis van desde las ideas políticas (mientras que el peruano giraba a la derecha el colombiano sellaba su amistad con Castro) a los celos por algo que García Márquez le habría dicho o hecho a la esposa de Vargas Llosa. Pero ambos llevan guardando silencio sobre ello durante 30 años. Y Esteban cree que seguirá siendo así, en vista de la edad y las evasivas de ambos cuando se les ha preguntado al respecto.

Por su parte, el propio Esteban cree que aún hay mucho por contar del boom, que es «una fuente inagotable». Su siguiente trabajo estará dedicado a Julio Cortázar, a partir de cartas inéditas de los 60 y 70. «Hay un material amplísimo que hay que recuperar y publicar».
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La ‘era Logse’ llega a su fin con las últimas pruebas de Selectividad

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La \’era Logse\’ llega a su fin con las últimas pruebas de Selectividad

El análisis de texto de Lengua Castellana da el pistoletazo de salida a las 9:00 de la mañana de los exámenes de Selectividad, unas pruebas a las que concurren 4.313 estudiantes de bachillerato de toda la provincia (unos 200 más que el curso pasado) y que este año ponen fin al formato instaurado por la Logse en las últimas siete convocatorias. Los estudiantes que aprueben estos exámenes serán los últimos en cursar un primer ciclo universitario en su formato tradicional, ya que en el curso 2009/2010 comenzará la nueva Selectividad adaptada a la Ley Orgánica de Educación (LOE) y también al Espacio Europeo de Educación Superior.

El repunte registrado en las matriculaciones para cursar las pruebas, calificado por fuentes de la Universidad de Granada, como un «ascenso considerable» respecto a años atrás en los que no se superaban los 4.140 matriculados, puede responder en gran parte a la necesidad de los jóvenes por mejorar su formación académica en tiempos en los que escasean las ofertas de trabajo.

Serán tres días intensivos en los que deberán realizar seis exámenes cada uno: tres en la jornada de hoy (análisis de texto de Lengua Castellana, Comentario de texto Histórico o Filosófico y Lengua Extranjera) y otros tres entre mañana y pasado con las materias propias de cada modalidad.

Estas pruebas son elaboradas cada año por docentes de una provincia andaluza y, en esta ocasión, han sido los de Almería los que han escogido las preguntas.

Según informó el coordinador de Acceso de la UGR, Ramón Román, las 26.478 pruebas recogidas en Granada serán corregidas por unos 155 docentes de Secundaria y de la Universidad (un 50% en cada caso), lo que significa que cada profesor deberá evaluar en menos de cinco días unos 170 exámenes.

Las notas, al igual que ocurrió el pasado año, se colgarán en internet (Dirección General de universidades) el martes 23 de junio, aunque también se podrán consultar en los centros de Secundaria de la provincia y en los tablones del centro administrativo junto al Hospital Real.

En 2008, aprobó un 93,90% del total de estudiantes que se presentaron a la convocatoria ordinaria (el 15,16 y 17 de septiembre se celebra la extraordinaria), alcanzándose una nota media en Granada de 6,86. Y, aunque las notas de corte también subieron, un 77,35% de los alumnos consiguió nota suficiente para cursar los estudios deseados en su primera opción en alguna de las universidades andaluzas.

Como novedad, se estrenan tres sedes, de las 23 que hay en total (8 en la capital, 7 en la provincia y 8 en el norte de África), una en el instituto Virgen de la Caridad de Loja, donde irán jóvenes de toda la comarca; otra en el Colegio Español de Rabat; y una tercera en la Facultad de Ciencias, destinada por primera vez a estudiantes con discapacidad.

Además, la prescripción para el acceso a la universidad deberá realizarse a través de internet: www. juntadeandalucia.es/innovacioncienciayempresa.
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Ideal

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Pág. 12 – Publicidad: XXI Edición de los Cursos de Verano de la Universidad de Granada en Ceuta / XVIII Cursos Internacionales de Verano Ciudad de Melilla
Pág. 16: La Selectividad, casi todo a una carta
Pág. 24 – Opinión: Bolonia: spaguetti boloñesa
Pág. 50: \»Los riesgos naturales se pueden prevenir a partir de la geología\»
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Gaceta Universitaria

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Pág. 2: La UGR crea un sistema visual que detecta colores, movimiento y texturas
Pág. 10: Nuevo convenio con la Consejería de Vivienda
Pág. 11: La Universidad, un actor clave en la creación de empresas
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El cuerpo se adapta a las altas temperaturas cuando hace ejercicio

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El cuerpo se adapta a las altas temperaturas cuando hace ejercicio

Un investigador de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) colaboró con la Universidad de Granada y el CSIC en un estudio que confirma que una hora de ejercicio a altas temperaturas es suficiente para producir una adaptación fisiológica en la respuesta inmune no especí­fica y los procesos inflamatorios, frente a esas condiciones extremas.

En la fisiologí­a del ejericio, es muy importante saber cómo el cuerpo se adapta y vuelve a su estado inicial cuando el ejercicio se ha realizado bajo condiciones extremas. En este contexto, y con la intención de contrastar resultados anteriores presentes en la literatura, un investigador de la Facultad de Ciencias de la Actividad Fí­sica y del Deporte de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) en colaboración con investigadores del grupo EFFECTS-262 de Granada y el CSIC , se propusieron detectar los posibles cambios producidos en marcadores inmunológicos y de inflamación, tras un ejercicio fí­sico de una intensidad moderada y bajo un entorno de alta temperatura(*).

Para ello, propusieron un estudio en el que participaron voluntariamente un total de 22 varones jóvenes corriendo en un tapiz rodante. Las condiciones del estudio marcaban que los jóvenes tuvieran un consumo máximo de oxí­geno (VO2max) (estimado) entre 55,4 y 59 ml/kg/min, que la carrera durara 60 minutos a una intensidad moderada, considerando como tal el 60 % de su velocidad aeróbica máxima y que se realizara bajo un entorno controlado de alta temperatura: a 35 ºC y con un 60% de humedad relativa.

Se midieron, antes y después de realizar la prueba de ejercicio fí­sico, los parámetros correspondientes a los glóbulos blancos (leucocitos totales y sus diferenciales), las subpoblaciones de linfocitos, la capacidad de producción de citoquinas, así­ como la concentración de proteí­nas relacionadas con la inflamación (ceruloplasmina, y factores del complemento, C3 y C4).

Los resultados mostraron un aumento significativo en los valores absolutos de leucocitos y neutrófilos tras el ejercicio. Por otro lado, los valores de eosinófilos disminuyeron después de la prueba. Los valores correspondientes a la ceruloplasmina, C3 y C4 aumentaron tras el ejercicio.

Los resultados del presente estudio confirman estudios previos y sugieren que 60 minutos de ejercicio a altas temperaturas es suficiente para producir una adaptación fisiológica a esas condiciones, dándose un aumento de las células responsables de la respuesta inmune inespecí­fica y de procesos inflamatorios.

Por otro lado, no se observaron cambios en parámetros de la respuesta inmune especí­fica: los niveles de proteí­na C reactiva, en las subpoblaciones de linfocitos y en la capacidad de producción de las citoquinas tras el ejercicio, lo que hace que estos resultados resulten interesantes al contrastar con estudios previos.
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La Ciencia universitaria española gana puntos con la clonación

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La Ciencia universitaria española gana puntos con la clonación

Una universidad catalana vuelve a ser noticia por sus resultados en Investigación Científica. Esta vez se trata de la Universidad Autónoma de Barcelona, que «ha alumbrado» a los tres primeros ratones clonados del país. Es una de las noticias más destacadas en el informativo universitario de hoy que, además, trae información sobre cuánto preocupa el cambio climático a algunas universidades, sobre la gran lluvia de nacionalidades que viven otras y el curioso interés de un rector de Tanzania por una de nuestras instituciones. Vean por qué.

La noticia de los roedores clonados la recoge, entre otros digitales, Elpais.com, el cual refleja el éxito de una técnica científica inédita a manos de científicos universitarios. Éxito que no sólo se debe al nacimiento de las criaturas, sino a su supervivencia. Sin embargo, admite El Pais, «la prueba de fuego del estado físico de los animales será comprobar si se pueden reproducir, algo que puede ocurrir a partir de los 28 días de vida».

Pasión extranjera por Granada

LaOpiniondegranada.es publica hoy un retrato multicultural de la Universidad de Granada, en la que, asegura, hay más de mil nacionalidades distintas matriculadas. De los 56.036 jóvenes matriculados en la UGR en el present curso, 4.247 son extranjeros; de los que 798 residen en España.

Según el artículo, «este incremento de la población extranjera en la universidad granadina se ha conseguido, en parte, gracias al aumento de las distintas becas concedidas a los estudiantes de otros países. En total, en el actual curso se han otorgado 2.478 ayudas de estudios, frente a las 2.380 aprobadas el año anterior». Así, la institución es el destino preferido por estudiantes de lugares como Fidji, Togo, Vietnam, Altos de Golán, Etiopía o Corea del Sur. Aunque la mayoría procede de Marruecos, Italia, Francia, Alemania y Estados Unidos.

El estudio del cambio climático, en Sevilla

Por su parte, El Diariodesevilla.es da fe de la nueva gran apuesta de la Universidad Pablo de Olavide (UPO) para los próximos años, algo que «colocará a Sevilla en la vanguardia europea de los estudios sobre una de las principales amenazas del planeta: el cambio climático», según éste.

El anuncio es fruto de un acuerdo entre la Universidad y el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), el cual prevé que el Centro Nacional de Biodiversidad y Cambio Global se edifique en el campus de la joven institución. El centro abordará el cambio climático desde Una perspectiva técnico-científica, sin olvidar los aspectos jurídicos, económicos y humanísticos.

Tanzania vs Alicante

Algo curiosa la noticia que aparece hoy en Adn.es, en la que se notifica el interés de una Universidad de Tanzania por la calidad educativa de una de nuestras instituciones. Se trata de la Universidad Miguel Hernández de Alicante, que ha recibido a título personal al rector de la Universidad de Mzumbe, muy interesado en conocer las entrañas de la institución: «Entre las cuestiones que más interesan a Kuzilwa está analizar la citada política de calidad, así como el plan director para la calidad en la gestión y las herramientas desarrolladas para la evaluación y mejora de la docencia, la investigación y la gestión».
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Ciclo de Conferencias Abiertas: “Percepción y creación de materiales tecnológico-didácticos”, por José Antonio Ortega

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Ciclo de Conferencias Abiertas: “Percepción y creación de materiales tecnológico-didácticos”, por José Antonio Ortega

José Antonio Ortega fue presidente de la Confederación Española de Clubes, Centros y Federaciones UNESCO (2001-2008). Actualmente es profesor titular de la Universidad de Granada, director técnico del seminario virtual UNESCO sobre “Educación y Tecnologías de la Comunicación” y de su “Observatorio Virtual de los Contenidos Multimedia”. Es vicepresidente de la Asociación de Investigadores y Gestores de Enseñanza a Distancia (AIGEAD) y de la Asociación UNESCO para el Desarrollo de la Ética en los Medios de Comunicación (AUPEMEC). Al mismo tiempo es director del Máster Iberoamericano en Educación a Distancia en Entornos Virtuales, del Posgrado de Formación de Gestores de Enseñanza Abierta a Distancia con NNTT y del Magíster en Gestión Democrática e Innovación Educativa de la Universidad Nacional de Trujillo (Perú) y Granada.

Dirige igualmente desde su fundación el Grupo Internacional de Investigación denominado Tecnología Educativa e Investigación Social, inscrito en el plan andaluz I+D+i, formado por 25 integrantes en su mayoría doctores procedentes de universidades y empresas de España, Argentina, Costa Rica, Venezuela, Cuba y Portugal. También coordina las redes universitarias Euro-Iberoamericanas EDUSOC (dedicada al intercambio de investigaciones y buenas prácticas sobre el papel de la Educación en el desarrollo solidario de la Sociedad del Conocimiento) y VIRTUALCUE (impulsora del espacio interuniversitario ALCUE-América Latina, Caribe y Unión Europea).

José Antonio Ortega ha sido profesor visitante en una treintena de universidades nacionales y extranjeras y ha coordinado y coordina en la actualidad diversos proyectos europeos de las convocatorias Leonardo Da Vincci y Sócrates, así como otros de naturaleza Euro-mediterránea e Iberoamericana, financiados por la Agencia Española de Cooperación Internacional.

Ha dirigido una docena de tesis doctorales y sus líneas de investigación giran en torno a la enseñanza virtual, la comunicación multimedia y su evaluación ética, las organizaciones educativas solidarias que trabajan en contextos de riesgo y la promoción de la cultura de paz. Tiene publicados una treintena de artículos en revistas de prestigio, una veintena de libros de autoría individual y compartida y más de un centenar de ponencias en actas de Congresos internacionales, nacionales y regionales.

La conferencia tendrá una duración aproximada de 45 minutos. Posteriormente, los asistentes podrán formular al ponente cualquier pregunta referida a la charla. Las personas interesadas en asistir a la videoconferencia pueden enviar un correo electrónico a info@iup.es y se le facilitarán las claves para poder entrar en la Sala y participar en la conferencia.

Esta videoconferencia forma parte del Ciclo de Conferencias Abiertas impartidas por ponentes de prestigio del Instituto Universitario de Posgrado (IUP), institución que imparte Másters on-line para profesionales creada por Santillana Formación junto con las Universidades de Alicante, Carlos III de Madrid y Autónoma de Barcelona.
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La Opinión

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Portada: Cerca de 4.100 jóvenes de Granada empiezan las pruebas de selectividad
Pág. 6: Casi seis de cada diez aspirantes a ser universitarios son mujeres
Pág. 9: Expertos analizan el pensamiento político de Fernando de los Ríos
Pág. 10 – Publicidad: Másteres Oficiales Universidad de Granada
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MARÍA DEL CARMEN MAROTO VELA, PRESIDENTA DE LA REAL ACADEMIA DE MEDICINA DE ANDALUCÍA ORIENTAL: «EXISTE YA UN GRUPO DE MUJERES BIEN FORMADAS QUE VA A OCUPAR CARGOS IMPORTANTES EN LAS ACADEMIAS»

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MARÍA DEL CARMEN MAROTO VELA, PRESIDENTA DE LA REAL ACADEMIA DE MEDICINA DE ANDALUCÍA ORIENTAL: «EXISTE YA UN GRUPO DE MUJERES BIEN FORMADAS QUE VA A OCUPAR CARGOS IMPORTANTES EN LAS ACADEMIAS»

Doctora en Medicina y Cirugía por la Universidad Complutense de Madrid y catedrática de la Universidad de Granada, Carmen Maroto Vela es la primera mujer en presidir una Academia de Medicina en España. Como ella misma afirma en esta entrevista, su condición femenina no ha supuesto ningún obstáculo a su carrera profesional. Precisamente de la situación de la mujer en el ámbito universitario y en las Academias, la doctora Maroto habla en esta entrevista, en la que afirma entre otras ideas, que sería un error no tener en cuenta el fenómeno de la feminización de la medicina. Un hecho que, según destaca, puede repercutir en la programación de las políticas sanitarias.

Pregunta (P.-) Ha sido una mujer investigadora y profesora en un mundo dominado por hombres, ¿ha supuesto este hecho algún obstáculo a su carrera?

Respuesta (R.-) En absoluto. Llevo trabajando desde el primer día que acabé la licenciatura. He estudiado siempre, opositado muchas veces, y, por lo tanto, he ido construyendo poco a poco un curriculum vitae amplio. Ello ha implicado publicaciones científicas, de libros o la participación en proyectos de investigación y eso es lo que se me ha valorado siempre. Por ello, me siento orgullosa y creo que me debo considerar como una privilegiada ante la sociedad y mis propios compañeros.

(P.-) Ha sido la primera mujer en presidir una academia de medicina en España, ya que desde 2005 preside la Real Academia de Medicina de Andalucía Oriental ¿A qué se debe la baja representación femenina en cargos como el suyo?

(R.-) Realmente creo que se debe a que en los últimos años no ha habido muchas mujeres que hubieran tenido una gran dedicación al estudio, a la investigación y a la docencia. Todas estas cosas son absolutamente necesarias para conseguir el currículum del que hablaba en la pregunta anterior y, desde luego, imprescindibles para poder acceder a una Academia. Pero estoy convencida de que existe ya un grupo de mujeres muy bien formadas intelectualmente que van a ocupar cargos importantes. De hecho, ya hay muchas, dependiendo del tipo de Academias.

(P.-) El porcentaje de mujeres que ocupan cátedras es inferior al de hombres, ¿cómo era esta situación en 1983, cuando logró la Cátedra de Microbiología y Parasitología de la Universidad de Granada?

(R.-) Todavía el número de mujeres que ocupan cátedras es inferior al de hombres. Pero la diferencia es ya mínima desde la incorporación masiva de las mujeres en las Universidades. Es en este ámbito laboral, a diferencia de otros, donde la mujer ha alcanzado ya, de forma clara, una igualdad con los hombres.

(P.-) ¿Cuáles son los principales obstáculos que encuentra la mujer hoy día para acceder a cargos de responsabilidad en el ámbito docente y científico?

(R.-) Los obstáculos pueden ser de dos tipos. Por un lado, los que se imponga ella misma por querer dar prioridad a otros aspectos de su vida afectiva, familiar. Por otra parte, estarían los que le impone muchas veces la sociedad por no favorecer su incorporación total y, sobre todo, por carecer de ayudas efectivas que se lo permitan.

(P.-) ¿Que se puede hacer desde las Reales Academias para potenciar y hacer visible el trabajo de la mujer?

(R.-) Se puede hacer mucho, como en toda Institución que esté abierta a la sociedad. Por ejemplo, organizando y favoreciendo su mejora cultural y profesional con cursos, conferencias impartidas por especialistas. Yo le puedo decir que en la Académica que presido, ya somos dos, y probablemente tres en un futuro muy próximo. Pero que conste que son de gran valía y han sido escogidas por eso, no por ser mujer.

(P.-) ¿Qué problemas o diferencias por razón de género detecta actualmente? ¿Son estas diferencias más sutiles que las que existían antes?

(R.-) La Universidad en general, y la Medicina especialmente, han sido uno de los campos más abiertos a la mujer. Desde siempre, sobre todo en el ámbito asistencial clínico, ha habido féminas. Evidentemente, su situación ha cambiado mucho desde que yo empecé mi carrera profesional. En este momento en las Facultades de Medicina el porcentaje de mujeres es infinitamente superior al de los hombres, y además, le aseguro, son chicas de una gran calidad intelectual, con unos expedientes magníficos, y unas ganas de trabajar bien dignas de admiración. Todas las veces que he hablado con personalidades políticas del campo sanitario, tanto a nivel autonómico como nacional, he insistido en que tengan en cuenta el fenómeno de feminización de la medicina, ya que este hecho puede repercutir de una forma clara en la programación de políticas sanitarias, y obviarlo sería un gran error.
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La Selectividad, casi todo a una carta

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La Selectividad, casi todo a una carta

Llegó el día de la gran cita. Los futuros universitarios se la juegan hasta el jueves. Comienza la selectividad. 4.313 alumnos deben presentarse hoy a las 8.00 horas con carné en mano en la sede que les haya tocado para hacer los exámenes de acceso a la Universidad. Serán tres días de nervios y en los que la Universidad de Granada (UGR) tiene previsto repartir 26.000 copias de exámenes, que deberán hacer los estudiantes que han hecho la inscripción a estas pruebas. Ha aumentado el número de estudiantes respecto al año pasado -fueron unos 4.100-.

Esta convocatoria tampoco será una más porque es la última que se hace con el actual modelo. El próximo año cambia, entre otras cuestiones, el número de pruebas. Antes de eso, los estudiantes que se reparten en las 23 sedes con las que cuenta este año la UGR se estrenarán hoy en la selectividad con el Análisis de Texto de Lengua Castellana.Comenzará a las 9.00 horas, pero hay que estar en la sede una hora antes. Después llegará la prueba de Composición de Texto Histórico o Filosófico y terminarán con Análisis de Texto de Lengua Extranjera.
Son las pruebas comunes. Les espera Platón -uno de los más habituales en esta cita anual-, Aristóteles…, un texto periodístico, un texto de teatro… hay un gran abanico de posibilidades. El miércoles y el jueves llegará el turno de las pruebas específicas. En total seis exámenes. Pruebas que les harán nota media con la que traen del bachillerato. La distribución es 40%, la media de selectividad, y 60% la del bachillerato.
Los alumnos que hacen la selectividad en el distrito granadino se repartirán en 23 sedes que están en Granada capital -en las facultades-, Loja, Guadix, Baza, Motril, Ugíjar, Huéscar, Ceuta, Melilla, Casablanca, Tánger, Tetuán, Nador, Alhucemas y Rabat. Los exámenes comenzarán a la misma hora y son todos iguales en toda Andalucía. Como todos los años en la UGR -al igual que en el resto de universidades- cuentan con un examen de reserva por si hubiera algún problema. En total, tres días y seis exámenes que determinarán la nota para poder acceder a la Universidad, a la de Granada o a cualquier otra que elijan los futuros universitarios. ¿Qué pasará con los que suspendan ahora y en septiembre? Aún no ha salido el decreto que determine en términos exactos lo que ocurrirá, pero lo que sí se sabe, según explica el coordinador de Acceso a la Universidad de Granada, Ramón Román, es que serán cuatro exámenes y para quienes quieran subir nota habrá dos pruebas específicas.
Esos exámenes serán sobre las asignaturas concretas del bachillerato que haya cursado el estudiante y estarán relacionadas con la carrera que quieran cursar. Estas pruebas las harán fundamentalmente los alumnos que quieran acceder a carreras en las que la nota de corte es alta. Por lo tanto, quienes quieran matricularse en Medicina -hay más titulaciones- no se librarán de estas pruebas. En opinión de Ramón Román esto sea «quizás un poco más razonable». Si bien, hay que puntualizar que la reforma de las pruebas de acceso es más amplia. La manera en que afectará a quienes no aprueben en esta convocatoria y en la de septiembre se determinarán en una nueva normativa.
Lo que se conoce de otros años es que nueve de cada diez alumnos que se presentan a la selectividad aprueban. Es un buen dato para estar tranquilos, aunque es la prueba de los nervios por excelencia. Los estudiantes deberán esperar menos de una semana para conocer las notas. Quienes no estén contentos tendrán además la oportunidad de reclamar. Una décima de más o de menos puede ser crucial para poder matricularse en la carrera deseada o no.
Revisión de las pruebas
Así, los estudiantes que no estén de acuerdo con sus calificaciones podrán, por una parte, solicitar revisión ante el tribunal. Lo podrán hacer en los tres días hábiles desde la notificación de calificación. La corrección la realiza otro profesor especialista diferente al que corrigió la prueba. También se podrá interponer una reclamación ante la comisión en el plazo de tres días hábiles.
Eso será la próxima semana. Este año para corregir estos exámenes de selectividad habrá 155 profesores. A estos profesores se suman, no para corregir sino para participar en la organización, los presidentes de sedes y los responsables de asignaturas, más de veinte también.
Para los 4.313 alumnos que inician hoy la selectividad -el número variará porque llegarán algunos que no se han inscrito y otros que no se presentarán- el mensaje del coordinador de Acceso es claro: Tranquilidad. También es muy importante leer bien las pruebas y lo que se pregunta. En ocasiones con los nervios no entienden bien qué se les pregunta. Una puntualización más, otros años en días como hoy ha habido problemas de tráfico porque los padres llevan a sus hijos a las sedes de las pruebas por eso también es aconsejable ir con tiempo. Suerte para todos los alumnos.
El día 25 de este mes comienza el periodo de plazos para hacer la preinscripción y matrícula en la Universidad.
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