Las universidades andaluzas recibirán 24 millones para investigación procedentes del Plan Nacional

Las universidades andaluzas recibirán 24 millones para investigación procedentes del Plan Nacional

25/01/05 REDACCIÓN WEB

El Ministerio de Educación y Ciencia ha notificado a las distintas universidades andaluzas las solicitudes de proyectos aprobados, así como la financiación que han obtenido en la primera convocatoria del nuevo Plan Nacional de Investigación.

En total, recibirán más de 24 millones de euros para un total de 375 proyectos. La Universidad de Sevilla con un 30,1 por ciento del total de la financiación concedida es la que mayor cantidad ha recibido para desarrollar 94 proyectos, seguida de la de Granada –20,6%–, que llevará a cabo 96 estudios. Les siguen, Córdoba (14,4%), Málaga (9,7%), Almería (8,3%), Cádiz (6,8%), Huelva (4,4%), Jaén (3,2%) y la Pablo de Olavide (2,5%).

En proporción, el elevado grado de participación de aquellas universidades que cuentan con un menor número de grupos de investigación, destacó la Junta en un comunicado.

En este sentido, el 68,3% de los grupos de investigación de la Universidad de Almería desarrollarán algún tipo de proyecto con cargo al Plan Nacional de Investigación, una cifra que asciende al 50% en el caso de la Pablo de Olavide, al 43,2% en Huelva, al 42,9% en Granada y al 42,7% en Cádiz. Le siguen Córdoba, con un 38,3% de sus grupos con algún proyecto de esta convocatoria; Jaén, con un 36%; Sevilla, con un 34% y Málaga, con un 30,8%.

Objetivos del Plan
Entre los objetivos recogidos en el Plan Nacional de Investigación se encuentra el aumento del nivel de la Ciencia y la Tecnología en volumen y calidad, a través de un tejido empresarial innovador y el incremento de la inversión en este ámbito, estrechando las relaciones entre los sectores público y privado así como con las comunidades autónomas.

Este nuevo planteamiento de la política de investigación nacional se ve reforzado en Andalucía con el Plan de Innovación y Modernización (PIMA) desarrollado por la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa, con el que se pretenden alcanzar estos mismos objetivos.

La Junta apuesta, además, por impulsar las Oficinas de Transferencia de Resultados de la Investigación para propiciar la transformación del conocimiento en la actividad empresarial.

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Casi todos los alumnos que acaban la Universidad encuentran trabajo

MELILLA
Melilla
Casi todos los alumnos que acaban la Universidad encuentran trabajo
El rector de la Universidad de Granada asegura que en los últimos años son muchos los estudiantes foráneos que estudian en el Campus melillense El Gobierno ha incrementado en un 15 por ciento la partida para el profesorado
LORENA SEBASTIÁN/MELILLA

MEC. Ayer tuvieron una reunión con los directivos de los centros universitarios. / L. SEBASTIÁN

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Hacia un Espacio Europeo de Educación Superior en cinco años
«Casi el cien por cien» del alumnado que cursa sus estudios universitarios en Melilla consigue insertarse laboralmente, lo cual «responde a una demanda social» de profesionales de las ramas que se estudian en la ciudad. Así de tajante fue ayer el rector de la Universidad de Granada, David Aguilar, quien visitó Melilla junto a la directora general de Universidades del Ministerio de Educación, Carmen Ruiz, para celebrar una reunión de trabajo con los equipos directivos de los centros universitarios de Melilla y comprobar de primera mano el estado de las instalaciones del Campus.

Tanto el rector como la directora general de Universidades coincidieron al decir que se está trabajando mucho y bien en Melilla y, prueba de ello, son los innumerables avances que se están experimentando en el Campus gracias a la confianza depositada por la Universidad de Granada. Además, también se está dando un impulso importante a la titulación de Relaciones Internacionales y a la movilidad geográfica de alumnado y docentes, siendo Enfermería la carrera en la que más estudiantes foráneos pueden verse, según explicó Ruiz. «Hay perspectivas optimistas en este sentido».

El Campus de Melilla contribuye a que la Universidad de Granada «sea una gran Universidad» y, aunque en un futuro no se descarta incorporar nuevas titulaciones, no es el objetivo primordial en la actualidad. Ahora «se trata de reflexionar sobre la mejor adecuación de lo que tenemos al Espacio Europeo de Educación Superior».

Más infraestructuras

Por lo que respecta a las necesidades del Campus melillense, el rector de la Universidad de Granada comentó que el Ministerio de Educación ha incrementado en un 15 por ciento la partida destinada a financiar la contratación de profesorado en Melilla, «algo que no ocurría hacía muchísimos años», aunque las necesidades en infraestructura son muchas, como la ampliación de la biblioteca, la construcción de un polideportivo o, simplemente, de aulas donde impartir clases y departamentos para reubicar al personal.

«En estos cuatro años en los que yo soy rector hemos intentado mejorar este edificio emblemático, histórico y maravilloso tratando de mejorar sus instalaciones, sus aulas y sus despachos», aunque aún hace falta dar un impulso a la infraestructura eléctrica, por ejemplo.

El Campus pide a gritos una ampliación después de que hace poco se inaugurase el aulario adyacente donde se ha ubicado la Escuela de Enfermería que, en un futuro, formará parte del organigrama de la Universidad de Granada. «Sigue siendo insuficiente», concluyó Aguilar, y «estamos absolutamente necesitados de nuevas infraestructuras», por lo que el compromiso de la Universidad es el de dar respuesta a estas necesidades con recursos propios «o con recursos que obtenga de otras administraciones».

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Que viene Aycha Candicha y te comerá

VIVIR
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Que viene Aycha Candicha y te comerá
La filóloga María Dolores López Enamorado reúne una serie de Cuentos populares marroquíes plagados de ogras y santones
JUAN LUIS TAPIA //FOTO: GONZÁLEZ MOLERO / GRANADA

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LIBROS

LIBROS
F Título: Cuentos populares marroquíes.

F Edición: María Dolores López Enamorado.

F Editorial: Alderaban.

F Contenido: Selección de una serie de cuentos populares del Magreb, donde están representados los diferentes tipos de historias.

AYCHA Candicha es el coco de los cuentos populares marroquíes, una mujer enorme y muy mala que se come a los niños. Los cuentos del Magreb tienen sus personajes característicos, muy alejados de los tópicos de las Mil y una noches. La profesora y filóloga de la Universidad de Sevilla María Dolores López Enamorado presentó una antología de cuentos populares marroquíes, en un ciclo organizado por la Cátedra Emilio García Gómez de la Universidad de Granada, titulado Cultura árabe de expresión oral: los cuentos.

«La literatura oral de Marruecos tiene mucho de autóctono, de la tierra y del mar, muy claramente bereberes que se funden con otros elementos árabes», indica López Enamorado. Los cuentos marroquíes recibieron el imaginario de la tradición árabe, «esos elementos maravillosos fácilmente identificables como los que hablan de alfombras voladoras, de lámparas mágicas y de genios».

«La literatura oral pretende romper con los límites de la realidad, con la cotidianidad, de ahí que sea difícil encontrar elementos puramente marroquíes en los cuentos maravillosos, pero sí es más fácil hallarlos en los relatos populares, donde los protagonistas son seres humanos», explica la especialista. «Un ejemplo -añade- de este tipo de personajes es un santón de Mekinés que aparece en una de las historias».

Uno de los personajes más propios y característico, casi exclusivo de los cuentos populares marroquíes es la ogra. «Es una ogra llamada Lalla Zamsa, muy mala, enorme, con una gran boca y que pretende comerse a los niños. Zamsa también controla los vientos y las tempestades».

Frente a la idea preconcebida y tópica de un Marruecos desértico y de palmerales, en los escenarios de los relatos orales marroquíes aparecen «una multitud de cuentos ambientados en el mar, con historias de pescadores que son muy marroquíes, y hay que pensar que gran parte del territorio marroquí es costero».

Para la especialista María Dolores López Enamorado lo más interesante de estos relatos «son los escenarios en los que están ambientados, que son muy diferentes a los de la narrativa europea».

Hadas y Cenicienta

Una de las curiosidades de la tradición de literatura oral en el Magreb es que «no aparecen las hadas, esos seres mágicos, que pertenecen más a las culturas del frío, y jamás aparece una hada en un cuento marroquí». «Los escenarios de estos cuentos son las montañas y los pueblos, y pocas ciudades porque el cuento está más relacionado con el ámbito rural».

En cuanto a la presencia andalusí en los cuentos marroquíes, la filóloga indica que «cuando los musulmanes fueron expulsados de la Península se llevaron su música y sus cuentos, y todo eso lo transmitieron de padres a hijos. En la actualidad hay cuentos idénticos tanto en Marruecos como en el sur de la Península, así como canciones». «Por supuesto -añade- que se puede rastrear el cuento andalusí en Marruecos».

Uno de los hallazgos de María Dolores López Enamorado ha consistido en encontrar historias similares a las de la tradición oral occidental. «Es el caso del cuento de Los tres borreguitos que construyen casas, que son Los tres cerditos, pero en la cultura islámica el cerdo es un animal impuro y se ha cambiado por el cordero», comenta la filóloga de la Universidad de Sevilla. «Es el mismo caso que el cuento de La babucha de cristal, que se refiere a La Cenicienta. La misma historia pero en escenarios diferentes y en un ambiente marroquí».

Las bibliotecas parlantes de estos cuentos populares «son las mujeres, pero en el ámbito privado, ya que en público son los hombres los contadores de cuentos». «La mujer -añade- es la depositaria de estas tradiciones y no sólo en la cultura del Magreb, sino en todas las culturas».

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Ciclo sobre cuentos árabes

26/1/2005

Ciclo sobre cuentos árabes
La Universidad de Granada organiza un ciclo de cuentos de tradición árabe, en los que se prestará especial atención a las obras marroquíes y palestinas.

Desde ayer, la Cátedra Emilio García Gómez presenta el ciclo Cultura árabe de expresión oral: los cuentos en el que se pretende crear un espacio de acercamiento a la rica tradición narrativa de transmisión oral de Marruecos y Palestina para lo que se han previsto una serie de conferencias y lecturas de libros.

El ciclo fue inaugurado por la Prof. Montserrat Rabadán Carrascosa, de la Universidad Autónoma de Madrid, impartirá la conferencia El cuento maravilloso palestino de tradición oral: texto y contexto. En ella abordó la jrefiyye palestina, relato breve de tradición oral cuya característica principal es la presencia del elemento maravilloso. Este tipo de cuento suele ser narrado por las mujeres ancianas. A pesar de ser un tipo de relato en el que convergen toda clase de personajes y elementos ficticios, es muy común encontrar un gran número de referencias a costumbres y valores que reflejan el contexto cultural de la sociedad tradicional palestina. Como cualquier texto de tradición oral, la jrefiyye presenta unos elementos básicos universales y ciertos rasgos particulares específicos que la vinculan con el contexto arabo-islámico.

A continuación, la Prof. María Isabel Lázaro Durán, del Departamento de Estudios Semíticos de la Universidad de Granada, presentaró el libro de Rabadán La jrefiyye palestina: literatura, mujer y maravilla, un estudio literario del cuento cuya esencia es el elemento maravilloso y lo femenino. Princesas, brujas, pastoras, madres, hijas y esposas son algunos de los personajes que abundan en los cuentos junto con una innumerable procesión de personajes y objetos maravillosos como ogros, genios, caballos voladores y espejos parlantes. Todo un universo de maravilla en el que se deleitan tanto narradoras como oyentes, tal vez en un intento de evadirse de una realidad dura y difícil. En este libro se ponen de manifiesto muchos de los valores de la cultura palestina y árabo-islámica en general, tan lastimada en los últimos tiempos.

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Gámez elabora un ajedrez gigante basado en un proyecto cultural de Juan J. Florensa

El guía de Turismo, Juan José Florensa ha iniciado un proyecto cuya iniciativa se gestó a raíz de la participación del melillense en un curso de programadores culturales. Florensa va a recrear la Melilla del siglo XV con un ajedrez gigante cuyo diseño artístico está elaborando su amigo el escultor melillense afincado en Huelva, Pepe Gámez. Por tanto, la realización del proyecto cultural de Florensa ha recaído en Gámez, que ya está realizando las seis piezas que integrarán el ajedrez, de tamaño natural.

El guía turístico cuenta con la colaboración del escultor para la elaboración de un ajedrez gigante cuyas piezas servirán para mostrar la historia de la Melilla del siglo XV
Gámez elabora un ajedrez gigante basado en un proyecto cultural de Juan J. Florensa

Fue por tanto a través de su participación en un curso de programadores culturales, coordinado por Oswaldo Lorenzo, en el marco del Centro de Formación Continuada de la Universidad de Granada e impartido en la Facultad de Humanidades de Melilla y de la impartición de un curso sobre Heráldica, cuando Juan José Florensa, decidió utilizar sus conocimientos en las materias y acometer un proyecto cultural basado en un ajedrez histórico del siglo XV, a través de seis piezas, que no son otras que rey, reina, torre, alfil, caballo y peón.
Las piezas tendrán las referencias heráldicas e históricas del contexto de la Melilla del siglo XV.
La iniciativa cultural de Florensa se está ya materializando con el diseño artístico del escultor melillense afincado en la localidad onubende de Ayamonte, Pepe Gámez, quien está elaborando en resina las piezas, en diferentes tamaños. De hecho, en la actualidad está diseñando un ajedrez gigante cuyas seis piezas se ofrecerán acompañadas con unos paneles para difundir la historia de Melilla.
La medida se completará con un libro, cuyo contenido además de explicar cada una de las piezas, contemplará colaboraciones de autores como el capitán marítimo de la ciudad, que prepara un capítulo sobre la navegación del siglo XV, así como otros artículos de Antonio Bravo Oswaldo Lorenzo y Severiano Gil.
Juan José Florensa ha calificado el proyecto en su conjunto como una especie de calidoscopio cultural de asuntos referentes a la Melilla del siglo XV. También contará con aportaciones de la Asociación de Ajedrez y la de Matemáticos de Melilla.

Piezas de ajedrez
Juanto al ajedrez gigante integrado por las seis pieza de tamaño natural con panales explicativos, se realizarán otros de 32 piezas de 70 centímetros de altura que son muy apropiados para jugar sobre un gran tablero preparado al aire libre.
El tercero será del tamaño que normalmente se utiliza para las partidas de ajedrez.
Juan José Florensa ha explicado a MELILLA HOY que aunque el libro no verá la luz de momento, las piezas del ajedrez gigante podrían estar preparadas en un par de meses

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La Cátedra Universidad de Granada-Sandoz de Docencia e Investigación en AF crea un taller virtual de seguimiento farmacoterapéutico de pacientes con riesgo cardiovascular

La Cátedra Universidad de Granada-Sandoz de Docencia e Investigación en AF crea un taller virtual de seguimiento farmacoterapéutico de pacientes con riesgo cardiovascular
El taller es accesible a través de la página web ‘Farmacare.com’
Redacción | MADRID
El farmacéutico es uno de los agentes sanitarios claves en la prevención de las enfermedades cardiovasculares. Por ello, la Cátedra Universidad de Granada-Sandoz de Docencia e Investigación en Atención Farmacéutica ha decidido incluir en su web, Farmacare.com, un taller virtual de seguimiento farmacoterapéutico de pacientes con factores de riesgo cardiovascular, que ha sido acreditado por la Comisión de Formación Continuada del Ministerio de Sanidad y Consumo con 2,3 créditos.

Según informan los promotores de esta iniciativa, el contenido del taller se centra en “profundizar en los aspectos relacionados con el riesgo cardiovascular, su prevención, detección, valoración, estratificación y seguimiento”. La prevención y el seguimiento de las enfermedades cardiovasculares tienen especial relevancia, ya que constituyen la primera causa de muerte en España y suponen el 40 por ciento del total de los fallecimientos.

Aparte de este curso, Farmacare.com dispone también de otros apartados de formación, como el “Taller de introducción al método Dader para el seguimiento del tratamiento farmacológico” y el “Taller de seguimiento farmacoterapéutico en asma bronquial”.

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Cuatro empresas de Melilla ofrecen sus productos a través de Internet

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La Viceconsejería de Nuevas Tecnologías ha organizado este jueves dos conferencias en las que se explicará el funcionamiento y las ventajas del comercio electrónico, una opción a la que se han adherido por el momento cuatro empresas de la ciudad.

Las ventajas del comercio electrónico se expondrán en la conferencia del jueves en la UNED
Cuatro empresas de Melilla ofrecen sus productos a través de Internet

Cuatro empresas melillenses han aprovechado las ventajas que les ofrece Internet, como escaparate al mundo para ofrecer sus productos a través del comercio electrónico. Esta modalidad de servicio comercial todavía no está muy asentada en Melilla y para ampliar los conocimientos en esta materia por parte de empresas y ciudadanos, la Viceconsejería de Nuevas Tecnologías ha organizado dos conferencias este jueves en el Aula 10 de la UNED.
La primera de ellas, a las 19:30 horas, servirá para despejar las dudas de los alumnos que siguieron el curso de comercio electrónico en torno a la fiscalidad que rige en este campo y su aplicación al régimen especial de Melilla. La conferencia será impartida por Miguel Angel Pérez, profesor de Economía Pública de la Escuela de Ciencias Sociales de la Universidad de Granada.
La segunda de las conferencias comenzará a las 20:30 horas y en ella se presentará el parque empresarial virtual de Melilla a cargo de Antonio C. Díaz, ingeniero jefe de desarrollo de la empresa SGI.
El viceconsejero de Nuevas Tecnologías, Juan Antonio Iglesias, explicó que todas las empresas interesadas en inscribirse en la plataforma de comercio electrónico lo pueden hacer a través de la página web de la Ciudad Autónoma. Indicó que “las ventajas son muchísimas” porque, entre otra cosas, “cualquier ciudadano del mundo puede acceder y ver los productos de la empresa”.
Además, adherirse a la plataforma de comercio electrónico “no supone coste alguno para la empresa”, indicó Iglesias.

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José Fernández Chacón recibe a la plana mayor de la Universidad de Granada

Melilla
Melilla: José Fernández Chacón recibe a la plana mayor de la Universidad de Granada
SUR/MELILLA

Fernández Chacón. / SUR

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El delegado del Gobierno, José Fernández Chacón, recibió ayer al rector de la Universidad de Granada, David Aguilar, y a la directora general de Universidades, Carmen Ruiz Rivas, que se encuentran en la ciudad para celebrar hoy martes una reunión de los centros universitarios. Son tres las instituciones incluidas en la demarcación universitaria, la Escuela Universitaria de Ciencias Sociales, la Facultad de Educación y Humanidades y la Escuela Universitaria de Enfermería Manuel Olmedo.

Sociales ofrece la posibilidad de obtener la diplomatura en Ciencias Empresariales, Relaciones Laborales y Gestión Administración Pública, para un total, en la actualidad, de 250 alumnos con una plantilla de 33 profesores y 26 trabajadores en administración y servicios.

Educación

La Facultad de Educación imparte las licenciaturas de Educación Física, Psicopedagogía, Primaria, Musical, Infantil, Audición y Lenguaje, Educación Especial y Lengua Extranjera. También contempla la posibilidad de los estudios de doctorado en todas las anteriores materias. Son casi medio millar los alumnos que reciben enseñanzas de hasta 59 profesores. Destaca en la Facultad su biblioteca con 30.000 volúmenes.

Finalmente la Escuela Universitaria de Enfermería, conveniada con el Ingesa, el Imserso y el Hospital Militar, atiende a 200 alumnos con 33 profesores e imparte la diplomatura en Enfermería. Cuenta en su nómina con 33 profesores y participa activamente en iniciativas como las Jornadas Anuales de Enfermería y la impartición de la especialidad de matrona. Su director es Antonio Muñoz Vinuesa corriendo a cargo la secretaría general de Bibinha Bensusan Bentata. Sigue establecida en el antiguo Hospital de la Cruz Roja.

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La Universidad como botín de guerra

REPORTAJE

La Universidad como botín de guerra

Un estudio rastrea la represión franquista en los campus, que sufrieron el asesinato de tres rectores y la purga de cientos de docentes

MAR PADILLA – Barcelona

EL PAÍS – 24-01-2005

Doce de octubre de 1936, en el paraninfo de la Universidad de Salamanca. Allí se oye el desgraciado grito ¡Muera la inteligencia!, del golpista Millán Astray. El exabrupto no fue un acto bizarro, sino una declaración de intenciones del fascismo contra la institución universitaria española. Entre otros muchos funcionarios académicos, durante la contienda fratricida fueron asesinados el rector de la Universidad de Oviedo, Leopoldo García Alas Argüelles, hijo del autor de La Regenta; el rector de la Universidad de Granada, Salvador Vila Hernández -uno de los alumnos predilectos de Unamuno-, y el ex rector de Valencia Joan Peset Alexandre. Además, centenares de docentes fueron inhabilitados, otros tomaron el camino del exilio y muchos sufrieron cárcel.

En su tesis La represión franquista en la universidad española, Jaume Claret, doctor en Historia por la Universidad Pompeu Fabra (UPF), señala que si en 1936 había 600 catedráticos, en 1940 la cifra descendió hasta 380.

El estudio, dirigido por el prestigioso historiador Josep Fontana, abarca el periodo 1936-1945 y demuestra cómo desde los primeros años de la guerra los insurgentes se encargaron de desactivar concienzudamente el sistema universitario, poniéndolo al servicio de la ideología franquista. El proceso de desmantelamiento, disfrazado con un lenguaje administrativo, empezó con una feroz purga de los llamados desafectos al nuevo régimen, que fueron sustituidos por otros docentes a partir de criterios políticos y no académicos, en las 12 universidades españolas: Barcelona, Granada, La Laguna (Canarias), Madrid, Murcia, Oviedo, Salamanca, Santiago, Zaragoza, Sevilla, Valencia y Valladolid.

Con lenguaje jurídico, pero con inequívoca voluntad política, el cuerpo funcionario docente sufrió un expediente de depuración, requisito previo para solicitar la adhesión al nuevo régimen, que a su vez era la única garantía de rehabilitación en el puesto.

La radical transformación de la Universidad en un ente fascista a partir de sus cuadros docentes se amplió cuando en agosto de 1939 el Ministerio de Educación libraba del examen de ingreso universitario a cuantos escolares obligados a verificarlo acrediten haber prestado sus servicios en las filas del Ejército o Milicias, o haber sufrido persecuciones, vejámenes o encarcelamientos en las zonas marxistas por motivos políticos o religiosos.

Una de las figuras más importantes en esta contrarreforma educativa fue José Pemartín, director general de Enseñanza Media y Universitaria durante los dos primeros ministerios franquistas. El imperativo de Pemartín era recatolizar a las universidades de España.

El estricto control ideológico llevó a quemas públicas de libros, como la ocurrida en el patio de la Universidad de Madrid el 30 de abril de 1939. Otra de las primeras medidas que llevó a cabo el franquismo fue la puesta en marcha de la Ley de Ordenación Universitaria (LOU), que significó el retorno a un modelo de fuerte centralismo que consagra el poder absoluto del rector y certifica la influencia de la Iglesia. Si la violencia fue fundamental y fundacional en el régimen franquista, el estudio de Claret demuestra cómo otra de las armas del fascismo fue la búsqueda de colaboración activa de una parte de la sociedad que, a cambio, va a recibir beneficios. Detrás de cada sanción había un perjudicado, pero también un beneficiario.

Un ejemplo son las carreras meteóricas que crecieron al calor del primer franquismo, como la de José María Pi Suñer, que pasó de profesor auxiliar temporal a decano de la Universidad de Barcelona. Y también son usuales los bruscos cambios ideológicos, como el del rector de la Universidad de Zaragoza, Gonzalo Calamita, que si en 1935 hablaba de su preocupación por las generaciones incultas, en un artículo de finales de 1936 escribe que el libro es el peor estupefaciente.

La pérdida intelectual y científica resultará irreparable para España. Dos ejemplos bastan: en el ámbito académico, José Ibáñez Martín, segundo ministro de Enseñanza, declaró en 1944 que la actuación más destacable de su ministerio fue la construcción de capillas.

En el ámbito científico, el Consejo Superior de Investigaciones Científicas, surgido de una ley en 1939, puso en marcha la sección de Mariología, dedicada a la investigación de la determinación de las doctrinas acerca de María Madre de Dios.

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A teaching innovation project incorporates elements to improve psychomotor activity of future odontologists

Professor Manuel Toledano Pérez has focused part of his research works on psychomotor training of future odontologists. They have set in motion a teaching innovation project that improves the features of the hindsight box they have been using in the subject Applied ergonomics for about seven years. He has also designed a bank of training tests for the hindsight box.

This way, students get used to a series of movements working on indirect vision without harming their health. The project helps to maintain the so-called position of maximum balance, providing rest and absolute comfort while working. The box makes a series of exercises with increasingly difficult specular vision possible, helping students to acquire certain skill and to take care of their psychomotor activity and health.

Manual coordination
It is a medium-sized box. The two side faces are hollow place hands into it and handle the tools inside. The inside front face of the box has a mirror that allows to see what is being done through a slot at the top. The top methacrylate barrier prevents the student from getting his face close to it, flexing his neck excessively. “The aim is to train movements as well as manual and psychomotor coordination in indirect vision”, explains Toledano.

Through the implementation of validated tests of psychomotor activity assessment, a group of trained students has been compared to others who have not. The study has proved, according to the Department of Stomatology of the UGR, the effectiveness of the series of exercises.


Reference: Prof Manuel Toledano Pérez.
Dpt. Stomatology. University of Granada.
Phone numbers. 958 243 788 – 244085.
E-mail. toledano@ugr.es.


Un proyecto de innovación docente incorpora elementos para mejorar la psicomotricidad de los futuros odontólogos

El profesor Manuel Toledano Pérez ha centrado parte de sus trabajos de investigación en el adiestramiento psicomotriz de los futuros profesionales de la odontología. Para ello, ha puesto en marcha un proyecto de innovación docente que mejora las características de la caja de retrovisión que viene utilizando en la asignatura Ergonomía aplicada desde hace unos siete años. A su vez, ha diseñado una batería de tests de adiestramiento que se realizan dentro de dicha caja de retrovisión.

Así, los alumnos se acostumbran a una serie de movimientos trabajando en visión indirecta, que no perjudican su salud laboral. El proyecto ayuda a mantener la postura denominada de máximo equilibrio, que procuran reposo y confort absoluto mientras se trabaja. La caja posibilita una serie de ejercicios con visión especular, de dificultad creciente, que hacen que los alumnos adquieran cierta destreza y aprendan a cuidar su psicomotricidad y su salud laboral.

Coordinación manual
Es una caja de tamaño medio. Las dos caras laterales están huecas para que se puedan introducir las manos y manipular los instrumentos en su interior. La cara interna frontal de la caja tiene un espejo, que permite la visión de lo que se está haciendo a través de una ranura en la parte superior. Una barrera superior de metacrilato impide que el alumno acerque la cara, flexionando el cuello de modo excesivo. “Todo está destinado a ir educando los movimientos así como la coordinación manual, psicomotora y psicomotriz en visión indirecta”, explica Toledano.

Mediante la aplicación de tests validados de evaluación de psicomotricidad, se ha comparado un grupo de alumnos que reciben este entrenamiento con otros que no lo han recibido. Este estudio ha demostrado, según el Departamento de Estomatología de la UGR, la efectividad de la batería de ejercicios diseñada.

Referencia
Prof. Manuel Toledano Pérez.
Dpto. Estomatología. Universidad de Granada.
Tlfs. 958 243 788 – 244085.
Correo e. toledano@ugr.es.


El profesor Juan López Doblas obtiene el Premio IMSERSO «Infanta Cristina» a Estudios e Investigaciones Sociales

El profesor Juan López Doblas, del Departamento de Sociologíade la Universidad de Granada ha obtenido el Premio a Estudios e Investigaciones Sociales por su investigación sobre «La soledad residencial según las personas mayores». El estudio, en resumen, presta una atención especial al modo en que las propias personas mayores solas relatan su vida cotidiana. Su autor se sirve de una serie de entrevistas en grupo para extraer éstas y otras conclusiones, contenidas en el trabajo que le ha sido premiado.

Los Premios IMSERSO tienen el propósito de sensibilizar y concienciar a la sociedad española e iberoamericana sobre las problemáticas que afectan a las personas mayores, personas en situación de dependencia y sus familias cuidadoras, así como promocionar la investigación social y técnica en la búsqueda de soluciones que faciliten su integración social, laboral y familiar, estimulando, además, mediante el reconocimiento público, la destacada labor que desarrollan entidades, asociaciones, empresas, profesionales o personas físicas a favor de la atención e integración de los mismos.

«La soledad residencial según las personas mayores» según explica profesor Juan López Doblas “se trata de un estudio sociológico sobre las personas mayores que viven solas en España. Hablamos de una cifra cercana al millón y medio de habitantes, en su mayor parte mujeres viudas de edad anciana (mayores de 80 años) que cuentan por lo general con una buena salud, aunque también hay casos de dependencia, y que viven en base a un aprovechamiento de las pensiones que reciben que a veces resulta sorprendente.

El trabajo refleja que estas personas suelen residir solas por una combinación de factores, unos de signo voluntario como el deseo de permanecer en el hogar propio tras enviudar, así como de mantener su autonomía mientras que puedan, etc., pero otros de obligación circunstancial como la falta de descendientes o su lejanía, la inserción laboral de las hijas, etc.. “En todo caso, son minoría quienes sufren el desamparo de la familia puesto que lo más corriente, con mucho, es que las relaciones familiares sean frecuentes y satisfactorias, pese a no compartirse la vivienda, o quizás por ello” explica el investigador.

Referencia
Prof. Juan López Doblas. Dpto. Sociología
Tel. . 958 57 33 67.
Correo e. jdoblas@goliat.ugr.es