A poco más de un mes de iniciarse la implantación de los Estudios Europeos de Educación Superior en la Universidad de Granada, su mayor artífice, la vicerrectora de Grado y Posgrado, Lola Ferre, desvela a este diario las claves de una adaptación que tiene en sus manos mil itinerarios para formar a los futuros profesionales. Lejos de lo que se ha apuntado en algunos ámbitos, la UGR no ha perdido enseñanzas en su conversión. Con el plan de estudios antiguo la UGR ofertaba 75 títulos (excluyendo los de Ceuta y Melilla) y ahora, con la adaptación al EEES, imparte 58 Grados, ya que algunos se han refundido y el resto se ha quedado como estaba.

Aunque el Gobierno esperaba que con la adaptación al EEES hubieran desaparecido un buen número de títulos universitarios, sobre todo los que ya no tienen demanda en el mercado, la mayoría de las universidades no ha querido mermar su oferta para no tener que prescindir de profesorado. La UGR es una excepción, porque es una de las pocas que ha disminuido el número de estudios gracias a las agrupaciones. «Con la adaptación al EEES han desaparecido 17 títulos en Granada, pero no sus enseñanzas», dice la vicerrectora. Pero lo que parecía una tendencia lógica ha sido una excepción. «Era previsible que todos los segundos ciclos aspiraran a ser grados», dice Ferre.

Por ejemplo, vinculados a la rama de Educación había en la UGR siete títulos que ahora se han concentrado en dos, Primaria e Infantil. En el caso de Informática, Granada ofertaba dos diplomaturas y una licenciatura y ahora sólo hay un título en primero, el de Ingeniería Informática, pero con cinco especialidades. Es decir, el alumno que concluye los cuatro años del Grado sale como ingeniero informático, pero tendrá una mención diferenciada según la especialidad que haya cursado. «En vez de perder, en este caso hemos ganado dos especialidades. Ahora tenemos una oferta mucho más racional», continúa Ferre.

Otra fusión se ha producido en Lenguas Modernas. La falta de alumnado y, sobre todo, los cambios en el mercado laboral, han empujado a sus responsables a cambiar estas enseñanzas. «A este alumnado se le estaba ofreciendo docencia en unas lenguas cuya salida en el mercado laboral era menos claro», explica Ferre, que lo sabe bien porque da clase de Hebreo. Aunque desaparece el título de Filología Eslava, los estudiantes que optan por Lenguas Modernas no salen de la carrera con un solo idioma y eso les amplía sus perspectivas laborales. Este grado tiene como menciones la Filología Hebrea, Portugués, Italiano, Románico y el ciclo completo de Eslavas. «Fue mi empeño y creo que ha sido una buena decisión, porque este ciclo tiene ya más demanda que plazas. Es el primer año y hemos salvado la falta de alumnado en algunas filologías sin prescindir de ellas», dice la responsable. Actualmente las Lenguas Modernas tienen 67 alumnos, pero se acaba de abrir el plazo para que se apunten los que quieren adaptar sus títulos al Grado y contará con más estudiantes.

Con Bolonia, se deja la puerta abierta a nuevas combinaciones, de tal forma que un estudiante puede optar por que en su título sólo sea de Lenguas Modernas y su Literatura, o bien que haga mención al ruso o a las eslavas si ha hecho ruso y polaco.

Nuevos, lo que se dice nuevos, la UGR sólo ha ganado un título, el de Ingeniería Civil, ya que antes ofrecía el de Ingeniero de Caminos y ahora un Grado en Ingeniería Civil con sus atribuciones profesionales.

Otra vía son los segundos ciclos que han derivado en grados. Ese es el caso de Relaciones Laborales, Comunicación, Ingeniería Electrónica, Musicología (con bastante éxito de alumnos) o Estadística, antes una diplomatura.

La mayor parte del profesorado que está impartiendo este año clases de Grado en la Universidad de Granada cree en el nuevo proyecto. O al menos así lo piensa la vicerrectora. «Hay una renovada ilusión entre los docentes con los nuevos estudios -dice-, pues tenemos una clara sensación de estar empezando algo nuevo».

Los docentes siguen impartiendo clases con normalidad, la mayoría con asignaturas de grado y con el plan antiguo. La UGR no ha necesitado contratar a profesorado nuevo, a pesar de las críticas que recibió cuando decidió retrasar a la última convocatoria su incorporación a Bolonia. Aunque el profesorado de la UGR participa desde 2004 en experiencias piloto, Granada ha sido una de las últimas en llevar a la práctica el nuevo plan.

Sin embargo, la reticencia con el Plan Bolonia ha quedado atrás y ahora nadie cuestiona que hacía falta un cambio en la metodología. Quizás donde hay más escépticos es entre el alumnado que está a medio camino, que ha estudiado un primer curso, o varios, con el plan antiguo y trata ahora de reengancharse al nuevo. «A mí no me gusta Bolonia», cuenta Ferre que le dijo una vez un alumno en clase. Pero los que proceden directamente del instituto no tiene una actitud contestataria. «Algunas cosas han caído por su propio peso -dice Ferre-: se decía que con Bolonia se iba a privatizar la educación y, mira, sigue siendo pública y con precios públicos; que iban a disminuir las becas y, con crisis económica y todo, se han aumentado; y respecto a los másteres, la UGR, al igual que el resto de universidades, ha elaborado unos títulos generalistas, así que la especialidad sólo se puede conseguir a través de un máster, con el sobrecoste que eso implica (el curso de máster cuesta el doble o más de uno de Grado), pero la especialidad permite que haya una mayor versatilidad y, aunque es una enseñanza cara, hay becas y préstamos para asumirlas», dice, «el verdadero apoyo social está en dar más becas a quien lo necesita, no en bajar los precios».

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«Los alumnos tienen que ir a clase, la sociedad española está pagando mucho dinero a las universidades para formar a futuros profesionales y a mí, como responsable, me pueden decir que no estoy cumpliendo». Con estas palabras resume la vicerrectora Ferre su preocupación por uno de los grandes males de la Universidad hoy en día: el absentismo.

Para sorpresa de todos, y aunque todavía es un poco pronto para hacer balance, el alumnado de Grado es menos absentista que el de antaño.

Esta es una noticia que se suma a otro dato positivo: en todo el país el alumnado universitario ha aumentado un 10%, mientras que en la Universidad de Granada la demanda ha sido del 20%, el doble que la media nacional.

«Hay mucha menos abstención entre los alumnos de Grado de lo que había años anteriores en el primer curso con los estudios antiguos», constata Ferre. Otras universidades donde llevan aplicando el programa europeo con anterioridad ya le habían advertido de este aspecto, pero lo está comprobando por sí misma y así se lo ratifican sus compañeros.

Para la vicerrectora, «la recesión económica ha influido en el aumento de alumnado, ahora bien, la actitud de los propios estudiantes no creo que se deba a las cifras del desempleo». Realmente cree que el esfuerzo que se ha hecho por parte de las universidades está dando sus frutos.

Aunque lo que más se ha resaltado es el abandono de la clase magistral y el aumento de las prácticas, la implantación de Bolonia tiene muchas aristas que se han pulido desde todos los ámbitos. «Hace tiempo que un buen número de profesores, entre ellos yo, aplicamos algunos principios de Bolonia en las clases», dice.

El profesorado lleva mucho tiempo tratando de dejar atrás eso de que un docente hable y el alumno coja apuntes y dan previamente los apuntes por escrito para generar otra dinámica. Pero con Bolonia, han tenido que definir cada asignatura por escrito para extraer actividades prácticas y, con este paso, han ordenado mejor sus contenidos.

Casi todos los grados han mantenido las 4 horas presenciales a la semana por asignatura, pero la vicerrectora de Grado y Posgrado lanza una idea y pide que el profesorado reflexione en ella: «¿es necesario tanta presencialidad en cada materia?». Porque, según ella, esto supone una sobrecarga para el estudiante. «Si nos creemos otro de los principios de Bolonia, que el estudiante tiene que trabajar más fuera de clase, hay que darle también más tiempo.

Hemos tenido que trabajar más los grupos pequeños para prácticas y eso es algo que todavía habrá que seguir mejorando. «Lo bueno de este proceso es que permite ir modificando aquello que no da buen resultado. «No nos vamos a poner como locos a cambiarlo todo, pero hombre, aquello que detectemos que no funciona bien, tenemos la ocasión de modificarlo.

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El fallecimiento de Florentino García Santos deja a la Universidad sin una de las piezas fundamentales del equipo de González Lodeiro · En signo de duelo, hoy se suspende la actividad académica y administrativa

La Universidad de Granada se ha quedado sin uno de sus pilares más importantes: Florentino García Santos. El profesor de la Facultad de Ciencias y gerente de la UGR falleció la pasada madrugada del domingo después de una larga enfermedad. El dolor y la consternación por la pérdida de Floro -como lo llamaban sus familiares y amigos- era patente ayer en la jornada de duelo vivida en el cementerio.

Sus compañeros más cercanos, entre los que se encontraba el propio rector Francisco González Lodeiro, no dejaban de resaltar su entereza y su integridad como universitario ejemplar ya que estuvo dedicado a su trabajo hasta el último momento -hace poco más de una semana se encontraba trabajando en los presupuestos- «y siempre sin demostrar ningún síntoma de fatiga o malestar a pesar de su delicado estado de salud», decían todos.

Lo definen como un gestor excelente y como una pieza fundamental dentro del proyecto colectivo puesto en marcha por González Lodeiro. Precisamente el rector era ayer una de las personas más afectadas por su muerte. «La marcha de Florentino es una pérdida personal y para la vida universitaria. A mí se me va un amigo y a la UGR un profesional que se ha dedicado con total lealtad a su trabajo».

Su nombramiento como gerente de la Universidad fue una apuesta personal del propio rector. «Le conocí en 1981 cuando llegué a Granada pero nuestra amistad comenzó a fraguarse a partir de 1987 cuando se encontraba trabajando en los vicedecanatos de Asuntos Económicos y Ordenación Académica, desde ese momento vi su profesionalidad, algo que me ha demostrado siempre», explicaba el rector.

El máximo responsable de la institución académica no comenzará a plantearse la sustitución de García Santos hasta final de la semana. «Quiero estar tranquilo y, ahora, no es el momento para pensar en eso». Elegir su sustituto no será fácil ya que el rector destaca la gran «complicidad» que tenían a la hora de trabajar al compartir las mismas ideas para crear Universidad. «No se andaba con dobleces, era directo y trabajaba con coraje. Encontrar alguien como él, no será fácil», destacaba Lodeiro.

Florentino García Santos, nacido en Algodre (Zamora), llevaba ligado a UGR más de 30 años, en los que ejerció como docente de Geometría y Topología y como vicerrector de Ordenación Académica con Lorenzo Morillas. Tiene dos hijos, licenciados en Arquitectura y Medicina, y entre sus aficiones se encontraban el cine, la lectura y andar por la Sierra de Huétor. Nunca fue un experto en empresa pero su labor dentro de la Gerencia no pudo ser mejor. Logró reducir los gastos universitarios sin mermar su eficacia y logró hacer de la Gerencia un actividad trasversal que tenía siempre como fin último el beneficio para los alumnos.

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El entorno alpujarreño de Yegen ha albergado estos días el II Encuentro Universitario en el Espacio Brenan, que coincidía con la inauguración de una exposición en la fonda en la que se hospedó el hispanista. La antigua fonda de Manuel Juliana, en Yegen, que el Ayuntamiento de Alpujarra de la Sierra va a convertir en breve en el Museo Gerald Brenan, alberga una exposición de los trabajos realizados por los alumnos de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universidad de Granada, a instancias del profesor Francisco del Corral, en los que muestran sus ideas para la conversión del inmueble en el Espacio Brenan.

La inauguración de la exposición, que se puede visitar de lunes a viernes, de diez de la mañana a dos de la tarde, coincidió con el segundo Encuentro Universitario en el Espacio Brenan. La idea de la celebración de este encuentro surgió a raíz de la iniciativa de los profesores de Arquitectura y Bellas Artes, Francisco del Corral, Raúl Lozano, José Manuel Navarro y Antonio Morales. Una actividad que contempla una parte territorial que incluiría el denominado Espacio Brenan, es decir, la fonda en la que se alojó el hispanista a su llegada a Yegen en los años veinte.

En dicho Encuentro Universitario, celebrado en el Salón Cultural de Yegen, intervino el profesor de la Universidad de Málaga Manuel Pelegrina del Río, hablando de psicología ecológica; también tuvo lugar la presentación de los trabajos realizados por trece alumnos de Proyectos II, bajo la tutoría de Francisco del Corral. El programa de la jornada continuó seguidamente en el Espacio Brenan, donde se instalaron los paneles con las ideas plasmadas por los alumnos, que, en las estancias que ocupó Gerald Brenan, componen una exposición, que se ve completada con un catálogo y trípticos diseñados al efecto. Además hubo una visita guiada por los alumnos de las propuestas expuestas y, tras el almuerzo, la jornada concluyó con un encuentro musical en el Espacio Brenan.

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