«Todos los mensajes y llamadas de las víctimas del 11-S antes de morir fueron de amor»

GRANADA
«Todos los mensajes y llamadas de las víctimas del 11-S antes de morir fueron de amor»
La psicóloga de RTVE Pilar Varela habla en los Cursos del Mediterráneo de Almuñécar sobre las relaciones de pareja y dice que amar es lo más necesario, vulnerable y desconocido
IDEAL/GRANADA

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Uno de los elementos más importantes y necesarios para vivir felizmente es el amor. Así lo aseveró ayer la psicóloga de Radiotelevisión Española Pilar Varela Morales, durante el curso del Centro Mediterráneo de la Universidad de Granada Psicología positiva: la felicidad como comportamiento inteligente, que se celebra en Almuñécar durante esta semana.

Para la autora de Amor puro y duro, el amor es lo más necesario, vulnerable y desconocido. Según Varela, un ejemplo de la necesidad de amar es que todas las llamadas y mensajes que hicieron las víctimas de los aviones del 11-S antes de morir fueron llamadas de amor. «En el último momento de la vida, uno vuelve siempre sus ojos al amor».

Según señaló la psicóloga del ente público radiotelevisivo, aunque cada amor es distinto «todos los afectos: maternal, filial, fraternal, relaciones de pareja. tienen la misma base».

Vulnerabilidad del amor

Los datos sobre el creciente aumento de separaciones y divorcios en el mundo, así como de la disminución de enlaces matrimoniales, hablan de la vulnerabilidad del amor. El último informe sobre la materia del Instituto de Estadística de Andalucía difundido hace unos días así lo pone de manifiesto, con un aumento del 9,7% del número de separaciones y un 9,2% del de divorcios en nuestra región durante el año 2003 con respecto a 2002. En la capital argentina, los datos son aún más reveladores. Entre enero y junio de 2005, con respecto al mismo período en el año anterior, se produjo un incremento del 165% del número de divorcios, según los datos del Registro Provincial de las Personas de Buenos Aires.

En su opinión, el amor es vulnerable al aburrimiento, a la frialdad, al desamor, al paso de los años, a la costumbre. y por eso «nunca hay que acostumbrarse a las cosas que nos hacen felices».

Varela comparó el amor con la electricidad para ejemplificar el desconocimiento que generalmente tenemos sobre él. «El amor es como la electricidad -asevera la psicóloga-. Todos lo usamos, pero no sabemos cómo funciona. Lo manejamos con mucha soltura, pero sin saber muy bien qué es». Ese desconocimiento provoca, en opinión de Varela, muchos problemas. En este sentido, según asegura, «el cine ha hecho mucho daño al amor». Para Varela, el cine sólo nos enseña una primera parte del amor, «el capítulo más bonito, pero no nos enseña qué pasa después del apasionado beso con el que concluye la película. Mucha gente piensa que el amor es sólo eso: esa primera parte del enamoramiento, pero después vienen más capítulos».

Tras esa fase inicial, en las relaciones de pareja la pasión comienza a verse reducida considerablemente. Sin embargo, según afirman los sexólogos, el sexo siempre es mejor con la pareja porque permite una compenetración imposible al margen de ella.

Para Varela, lo importante en ese momento es comprender que el amor no desaparece, sino que se da un salto cualitativo fundamental que lo hace ganar en profundidad, aunque se pierda en efervescencia.

Víctimas del amor

Varela defendió la importancia del amor y señaló que «un amor vale mucho, aunque esté deteriorado y merece la pena tratar de salvar la relación». Sin embargo, destacó el hecho de que antes que parejas, somos individuos, personas, y por tanto, tampoco es recomendable sacrificar la vida por una opción que puede hacernos mucho daño.

En este sentido, se refirió a las mujeres maltratadas, quienes en muchos casos, por el temor a las consecuencias de la ruptura (reacciones familiares, sociales, repercusiones en el futuro personal y económico, en los hijos) perpetúan en el tiempo relaciones que sólo las conducen hacia la destrucción. «La agredida pierde su identidad como persona ante el maltratador. Acaba convertida en un sujeto sin nombre y víctima propiciatoria de todas sus frustraciones», concluyó.

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Programación Centro Mediterráneo, viernes 29 de julio

Centro Mediterráneo de la UGR – Sedes Almuñécar y Motril

Programa correspondiente al día 29 de julio de 2005

ALMUÑÉCAR (Casa de la Cultura)
CURSO. Automática y Comunicaciones Industriales
(http://www.ugr.es/local/cm/accesos/automatica.htm)
9,30-13 h Control de Ciclo Integral del Agua en Granada. Ramón Carlos Valor. Emasagra.

CURSO Flamenco para el siglo XXI (Han mudaito los tiempos, he mudao yo)
(http://www.ugr.es/local/cm/accesos/flamenco.htm)
12 h. Seis cuerdas y un destino. J. Luis Ortiz Nuevo: conversación con Gerardo Nuñez.
18 h. Talleres de Iniciación. Alfredo Mesa: Guitarra. Gema Caballero: Cante.
22 h. «Seis cuerdas y un destino»: Gerardo Núñez. Gerardo Núñez, Guitarra. Pablo Martín, Contrabajo. Cepillo, Percusión.

CURSO Psicología positiva: La felicidad como comportamiento positivo
(http://www.ugr.es/local/cm/accesos/felicidad.htm)
10-12. Trabajos de los alumnos del curso.
12,30-14. Sobre la Felicidad. Alfredo Fierro Bardají, Profesor de Psicología de la Universidad de Málaga.
14-14,30h Clausura del curso.

CURSO Fronteras históricas y lingüísticas del español. Pasado y presente
(http://www.ugr.es/local/cm/accesos/fronteras.htm)
9-11. El español de América. Pasado y presente. Manuel Galeote López. Universidad de Berna.
11,30-13. La lengua española, emigrante. Juana Castaño Ruiz. Universidad de Murcia.
13-14. Estados y fronteras. Salvador Claramunt Rodríguez. Universidad de Barcelona.

MOTRIL
CURSO La agricultura del futuro (Teatro Calderón)
(http://www.ugr.es/local/cm/accesos/agricultura.htm)
10-12. Nuevas tecnologías en la agricultura bajo plástico. Nicolás Castilla. CIFA de Granada.
12-13 Agricultura con fines no alimentarios: agroenergética y producción de biocombustibles. Javier Calatrava.
13-14 Reflexiones y consideraciones finales acerca del progreso de la agricultura en el futuro. Luis F. García del Moral.

CURSO De lengua de signos española
(Plaza de la Libertad, 1 – Centro de Profesores)
(http://www.ugr.es/local/cm/accesos/signos.htm)
9 a 14 h. Identificar en L.S.E. Preguntar direcciones y números de teléfono. Saludar en situaciones formales e informales. Ampliar la información personal que se da y que se recibe. Pedir y dar información sobre hora, horarios, precios. Etc. Por María Luisa Ávila García. Directora de la Asociación de Personas Sordas de Granada y Provincia.

CURSO La Formación del líder universitario
(Plaza de la Libertad, 1 – Centro de Profesores)
(http://www.ugr.es/local/cm/accesos/lideres.htm)
9 h.-12 h. Mesa Redonda: Conflicto y negociación en la política universitaria.
12 h.-14 h. Conferencia de Clausura: Liderazgo y Creatividad. Ángeles Gervilla Castillo, Catedrática de Didáctica y Organización Escolar.

Referencia:
Servicio de Prensa del Centro Mediterráneo. Tel. 958 881825 – 881 547. Móvil: 680 308 247. Correo e. dialog@ugr.es. Web www.ugr.es/local/cm


Expertos aseguran que el líder estudiantil debe jugar un papel esencial para solucionar el bulling en los centros educativos

El poder de los líderes estudiantiles y la influencia que ejercen sobre sus compañeros son claves en la resolución de conflictos en centros educativos como el bulling , según afirma el profesor de la Universidad de Granada, Manuel Lorenzo Delgado que ha expuesto en “Formación del líder universitario”, un curso organizado por el Centro Mediterráneo en Motril, algunas de las técnicas que tienen llevar a cabo para evitar e impedir que lleguen a darse estas situaciones.

Para Lorenzo Delgado hay que desarrollar medidas que permitan solucionar los problemas de acoso escolar dentro de las aulas. Y en ese punto juegan un papel fundamental los líderes que al ser aceptados por la mayoría tienen la garantía de que sus decisiones también sean aceptadas por los demás y, por tanto, por los acosadores. Pero para cumplir esta función los líderes necesitan una completa formación que les ayude a ser imparciales y a no quedarse encerrados en las redes del conflicto. Un aspecto, que se cubre, según el investigador, a través de cursos y seminarios que ya se están impartiendo desde la UGR: “es urgente formar a los líderes para que jueguen un papel conciliador, de gran capacidad mediadora y negociadora. Se trata de un beneficio no sólo para los estudiantes sino también para toda la institución universitaria”

Así, en situaciones extremas como las ocurridas en los últimos meses en diversos centros educativos de toda España, llegando incluso al suicidio algunos de los niños acosados, los líderes de la escuela pueden actuar como mediadores hablando con testigos, con los acosadores, el acosado e incluso los padres de todos ellos para alcanzar una solución que frene la violencia y evite situaciones drásticas por ambas partes.

Pero la capacidad mediadora de los líderes no es el único aspecto que se ha abordado a lo largo del curso, que se clausura mañana en Motril. Los resultados de una investigación realizada con representantes estudiantiles de la propia Universidad de Granada es otro de los aspectos que han centrado el encuentro. Según el estudio, el perfil de los líderes se corresponde con una mujer de entre 20 y 21 años con una personalidad fuerte y segura de sí misma.

Constancia y satisfacción
La constancia y la satisfacción por ocupar un puesto superior son otras de las características de los líderes que se consideran elegidos por sus valores personales y su capacidad para representar de forma leal los intereses de los demás.

La intención de convertirse en puentes entre el poder y sus compañeros es otro de los aspectos destacables en este tipo de personas que ven su liderazgo como una forma de desarrollo personal y de fomento de su creatividad.

Además de todos estos aspectos, a lo largo de la semana “Formación del líder Universitario”, que tiene como objetivo formar mediante “el conocimiento, la reflexión y la práctica” a estudiantes universitarios que están llamados a ejercer el liderazgo como representantes políticos, ha tratado aspectos tan diversos como motivación desde el liderazgo educativo, la comunicación eficaz, la capacidad emprendedora del líder o el tratamiento de conflictos y negociación.

Referencia
Prof. Manuel Lorenzo Delgado.
Móvil 619 32 69 60. Correo e. mlorenzo@ugr.es

Servicio de Prensa del Centro Mediterráneo
Tel. 680 308 247

Secretariado de Comunicación UGR
Tel. 958 248 462 / 958 243 063
Correo e. dialog@ugr.es


Todos los mensajes y llamadas que hicieron las víctimas del 11-S antes de morir, fueron llamadas de amor

Uno de los elementos más importantes y necesarios para vivir felizmente es el amor. Así lo aseveró esta mañana la psicóloga de Radiotelevisión Española Pilar Varela Morales, que participa en el curso del Centro Mediterráneo de la Universidad de Granada “Psicología positiva: la felicidad como comportamiento inteligente”, que se celebra en Almuñécar durante esta semana.

Para la autora de “Amor puro y duro”, el amor es lo más necesario, vulnerable y desconocido. Según Varela, un ejemplo de la necesidad de amar es que todas las llamadas y mensajes que hicieron las víctimas de los aviones del 11-S antes de morir fueron llamadas de amor. “En el último momento de la vida, uno vuelve siempre sus ojos al amor”.
Según señaló la psicóloga del ente público radiotelevisivo, aunque cada amor es distinto “todos los afectos: maternal, filial, fraternal, relaciones de pareja… tienen la misma base”.

Vulnerabilidad del amor
Los datos sobre el creciente aumento de separaciones y divorcios en el mundo, así como de la disminución de enlaces matrimoniales, hablan de la vulnerabilidad del amor. El último informe sobre la materia del Instituto de Estadística de Andalucía difundido hace unos días así lo pone de manifiesto, con un aumento del 9,7% del número de separaciones y un 9,2% del de divorcios en nuestra región durante el año 2003 con respecto a 2002. En la capital argentina, los datos son aún más reveladores. Entre enero y junio de 2005, con respecto al mismo período en el año anterior, se produjo un incremento del 165% del número de divorcios, según los datos del Registro Provincial de las Personas de Buenos Aires. En Estados Unidos, la Universidad Rutgers de Nueva Jersey también hacía público la semana pasada un informe que indica que en el país están disminuyendo las tasas de divorcio como consecuencia de la caída en picado de los matrimonios.

Para Pilar Varela, el amor debe cuidarse tanto como cualquier otro aspecto de nuestra vida porque es frágil y vulnerable. “Cuidamos nuestro físico haciendo ejercicio y deporte, cuidamos nuestra salud manteniendo una alimentación sana y adecuada, pero el amor no lo cuidamos.” Según indicó la psicóloga de RTVE, el amor es vulnerable al aburrimiento, a la frialdad, al desamor, al paso de los años, a la costumbre… y por eso “nunca hay que acostumbrarse a las cosas que nos hacen felices”.

El amor, ese gran desconocido
Varela comparó el amor con la electricidad para ejemplificar el desconocimiento que generalmente tenemos sobre él. “El amor es como la electricidad –asevera la psicóloga–. Todos lo usamos, pero no sabemos cómo funciona. Lo manejamos con mucha soltura, pero sin saber muy bien qué es.” Ese desconocimiento provoca, en opinión de Varela, muchos problemas. En este sentido, según asegura, “el cine ha hecho mucho daño al amor”. Para Varela, el cine sólo nos enseña una primera parte del amor, “el capítulo más bonito, pero no nos enseña qué pasa después del apasionado beso con el que concluye la película. Mucha gente piensa que el amor es sólo eso: esa primera parte del enamoramiento, pero después vienen más capítulos”. Tras esa fase inicial, en las relaciones de pareja la pasión comienza a verse reducida considerablemente. Sin embargo, según afirman los sexólogos, el sexo siempre es mejor con la pareja porque permite una compenetración imposible al margen de ella.

Para Varela, lo importante en ese momento es comprender que el amor no desaparece, sino que se da un salto cualitativo fundamental que lo hace ganar en profundidad, aunque se pierda en efervescencia. La psicóloga advierte que otro factor a tener en consideración para aprender a amar correctamente es saber que estabilidad no significa necesariamente satisfacción. “A veces, una pareja que se quiere no consigue organizar su vida, mientras una pareja que no se quiere funciona de manera muy organizada. Lo deseable es que funcionen ambas cosas”.

Víctimas del “amor”
Varela defendió la importancia del amor y señaló que “un amor vale mucho, aunque esté deteriorado y merece la pena tratar de salvar la relación”. Sin embargo, destacó el hecho de que antes que parejas, somos individuos, personas, y por tanto, tampoco es recomendable sacrificar la vida por una opción que puede hacernos mucho daño. En este sentido, se refirió a las mujeres maltratadas, quienes en muchos casos, por el temor a las consecuencias de la ruptura (reacciones familiares, sociales, repercusiones en el futuro personal y económico, en los hijos) perpetúan en el tiempo relaciones que sólo las conducen hacia la destrucción. La agredida pierde su identidad como persona ante el maltratador. Acaba convertida en un sujeto sin nombre, víctima propiciatoria de todas sus frustraciones. “A veces, estas mujeres son víctimas de su propio machismo, de un concepto de la abnegación y el sacrificio mal entendidos que las llevan a ser incapaces de salir de ese calvario”. Para la psicóloga de RTVE, muchas de estas mujeres son víctimas de su convencimiento de la existencia de una “dependencia emocional” hacia su agresor o por una especie de “síndrome de Estocolmo” que les hace ver como víctimas a sus verdugos.

Referencia
Prof. José L. Zaccagnini
Móvil 609 570 590. Correo e. zaccagnini@uma.es

Servicio de Prensa del Centro Mediterráneo
Tel. 958 88 15 47. Móvil 680 308 247

Secretariado de Comunicación UGR
Tel. 958 248 462 / 958 243 063
Correo e.


Nájera asegura que la gran variabilidad del VIH impide la consecución a corto plazo de una vacuna contra la enfermedad

La variación constante del VIH impide la consecución a corto plazo de una vacuna contra la enfermedad. Así lo ha asegurado hoy el exdirector del Instituto Carlos III de Madrid y uno de los principales investigadores en SIDA del país, Rafael Nájera quien ha añadido que hasta el momento se conocen 24 formas recombinantes del virus, siete de las cuales han desarrollado desde su centro de investigación, y en el futuro la investigación se deberá dirigir en este sentido porque la única forma de abordar esta patología es conocer la naturaleza del virus y para ello hay que conocer todos los cambios que se producen en el mismo.

El actual director del Laboratorio de Retrovirus del Instituto Carlos III de Madrid, que comenzó a investigar el VIH en 1982 y ha trabajado en el desarrollo de vacuna para otras enfermedades víricas como la polio o la gripe, afirma que la consecución de una vacuna está todavía muy lejos y remarca que aunque lleva más de 20 años trabajando en este campo todavía no ha conseguido sintetizar una vacuna de distintas características a las que existen para otras patologías, ya que en enfermedades como la gripe o la polio lo que se hace es inocular el virus, algo que no está permitido hacer con el SIDA por la posibilidad que existe de que se reproduzca la enfermedad.

La pandemia del siglo XXI
En este sentido, comenta, que en los últimos años, el laboratorio de Retrovirus en colaboración con un consorcio financiado por la fundación norteamericana Bill Gates ha conseguido sintetizar una vacuna que ha fracasado en los ensayos con humanos e insiste en que hay que diseñar otro tipo de inmunidad para hacer frente a una patología que se ha convertido en la gran pandemia del siglo XXI con más de 60 millones de personas infectadas en el mundo y con más de cinco millones de casos nuevos de infección cada año.

Además de estos resultados, que el científico ha expuesto durante la clausura del curso, “Tendencias en Biomedicina” ha contado hoy con los datos de otra investigación, en este caso dirigida por profesores de la Universidad de Granada, Murcia y la Autónoma de Madrid, según la cual en la causa de enfermedades como el Alzheimer, el Parkinson o el infarto de Miocardio están implicados procesos víricos.

Uno de los directores del proyecto y coordinador del seminario, Antonio Osuna Carrillo de Albornoz señala que cada vez hay más datos que apuntan a que en patologías como los infartos, la hipertensión, la diabetes u en otro tipo de enfermedades degenerativas hay implicados agentes infecciosos y toxinas e insiste en que la investigación “tiene que dirigirse en esta línea, porque sólo conociendo las causas íntimas de la enfermedad se podrán diseñar estrategias de prevención y lucha”.

Predisposición genética
Según Osuna Carrillo de Albornoz, hay personas que están genéticamente predispuestas a que cuando se infecta el organismo con un virus o bacteria externa este desarrollo una determinada enfermedad. Así, por ejemplo un virus que en una persona normal sólo puede provocar una neumonía en una genéticamente predispuesta puede provocar a largo plazo patologías como el infarto de miocardio, el Parkinson o el Alzheimer. De hecho en la investigación que han desarrollado conjuntamente con la Universidad de Murcia y Madrid han comprobado como en el 80% de los casos de infarto estudiados existe la implicación de virus o bacterias.

La aparición de nuevas enfermedades infecciosas contagiadas por animales como el Síndrome Respiratorio Asiático o la gripe aviar y la reaparición de otras como la tuberculosis es otro de los aspectos que han centrado el programa de hoy. Con relación a esto, el profesor de la Universidad de Granada señala que el uso abusivo de antibióticos ha hecho que el organismo genere resistencias que promueven la reaparición de patologías que se consideraban erradicadas. Para hacer frente a esta y otras enfermedades en el futuro el científico aboga por una mayor investigación en esta línea y recalca que “aunque la ciencia crea que lo ha descubierto todo, sólo está empezando”.

Referencia
Prof. Federico Mayor Menéndez
Telef. 958 88 15 47.

Servicio de Prensa del Centro Mediterráneo
Tel. 680 308 247

Secretariado de Comunicación UGR
Tel. 958 248 462 / 958 243 063
Correo e. dialog@ugr.es


Expertos aseguran que el líder estudiantil debe jugar un papel esencial para solucionar el bulling en los centros educativos

UNIVERSIDAD
CURSOS
Expertos aseguran que el líder estudiantil debe jugar un papel esencial para solucionar el bulling en los centros educativos
28/7/2005 – 13:33
Redacción GD
El poder de los líderes estudiantiles y la influencia que ejercen sobre sus compañeros son claves en la resolución de conflictos en centros educativos como el bulling , según afirma el profesor de la Universidad de Granada, Manuel Lorenzo Delgado que ha expuesto en “Formación del líder universitario”, un curso organizado por el Centro Mediterráneo en Motril, algunas de las técnicas que tienen llevar a cabo para evitar e impedir que lleguen a darse estas situaciones.

Para Lorenzo Delgado hay que desarrollar medidas que permitan solucionar los problemas de acoso escolar dentro de las aulas. Y en ese punto juegan un papel fundamental los líderes que al ser aceptados por la mayoría tienen la garantía de que sus decisiones también sean aceptadas por los demás y, por tanto, por los acosadores. Pero para cumplir esta función los líderes necesitan una completa formación que les ayude a ser imparciales y a no quedarse encerrados en las redes del conflicto. Un aspecto, que se cubre, según el investigador, a través de cursos y seminarios que ya se están impartiendo desde la UGR: “es urgente formar a los líderes para que jueguen un papel conciliador, de gran capacidad mediadora y negociadora. Se trata de un beneficio no sólo para los estudiantes sino también para toda la institución universitaria”.

Así, en situaciones extremas como las ocurridas en los últimos meses en diversos centros educativos de toda España, llegando incluso al suicidio algunos de los niños acosados, los líderes de la escuela pueden actuar como mediadores hablando con testigos, con los acosadores, el acosado e incluso los padres de todos ellos para alcanzar una solución que frene la violencia y evite situaciones drásticas por ambas partes.

Pero la capacidad mediadora de los líderes no es el único aspecto que se ha abordado a lo largo del curso, que se clausura mañana en Motril. Los resultados de una investigación realizada con representantes estudiantiles de la propia Universidad de Granada es otro de los aspectos que han centrado el encuentro. Según el estudio, el perfil de los líderes se corresponde con una mujer de entre 20 y 21 años con una personalidad fuerte y segura de sí misma.

Constancia y satisfacción

La constancia y la satisfacción por ocupar un puesto superior son otras de las características de los líderes que se consideran elegidos por sus valores personales y su capacidad para representar de forma leal los intereses de los demás.

La intención de convertirse en puentes entre el poder y sus compañeros es otro de los aspectos destacables en este tipo de personas que ven su liderazgo como una forma de desarrollo personal y de fomento de su creatividad.

Además de todos estos aspectos, a lo largo de la semana “Formación del líder Universitario”, que tiene como objetivo formar mediante “el conocimiento, la reflexión y la práctica” a estudiantes universitarios que están llamados a ejercer el liderazgo como representantes políticos, ha tratado aspectos tan diversos como motivación desde el liderazgo educativo, la comunicación eficaz, la capacidad emprendedora del

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Según los expertos, la gran variabilidad del VIH impide idear una vacuna

CURSO DE VERANO DE LA UNIVERSIDAD
Según los expertos, la gran variabilidad del VIH impide idear una vacuna
28/7/2005 – 19:48
Redacción GD
Rafael Nájera, ex director del Instituto Carlos III de Madrid y uno de los principales investigadores en Sida de España, aseguró hoy que la variación constante del VIH impide la consecución a corto plazo de una vacuna contra la enfermedad. Nájera, que participó en Almuñécar en el curso Tendencias de biomedicina organizado por el Centro Mediterráneo de la UGR, explicó que hasta el momento se conocen 24 formas recombinantes del virus, siete de las cuales han desarrollado en el Laboratorio de Retrovirus del Instituto Carlos III de Madrid, del que es director.

Añadió que en el futuro, la investigación se deberá dirigir en descubrir los cambios porque la única forma de abordar esta patología es conocer la naturaleza del virus y para ello hay que conocer todos los cambios que se producen en el mismo. El especialista, que comenzó a investigar el VIH en 1982 y ha trabajado en el desarrollo de vacunas para otras enfermedades víricas como la polio o la gripe, afirmó que la consecución de una vacuna para el sida está todavía muy lejos.

Subrayó que aunque lleva más de 20 años trabajando en este campo no ha conseguido sintetizar una vacuna de distintas características a las que existen para otras patologías, ya que en enfermedades como la gripe o la polio lo que se hace es inocular el virus, algo que no está permitido hacer con el sida por la posibilidad que existe de que se reproduzca la enfermedad.

Apuntó que, en los últimos años, el laboratorio de Retrovirus en colaboración con un consorcio financiado por la Fundación Bill Gates ha conseguido sintetizar una vacuna que ha fracasado en los ensayos con humanos, por lo que insistió en la necesidad de diseñar otro tipo de inmunidad para hacer frente a una patología que se ha convertido en la gran pandemia del siglo XXI, con más de 60 millones de personas infectadas en el mundo y 5 millones de casos nuevos al año.
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Un estudio analizará el entorno de los niños obesos granadinos para detectar sus causas

GRANADA
Un estudio analizará el entorno de los niños obesos granadinos para detectar sus causas
En vez de la imposición de dietas, el proyecto prevé desarrollar un programa de educación nutricional destinado a los niños y las familias
JOSÉ M. OLIVER/GRANADA

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La Unidad de Nutrición Clínica y Dietética del Hospital Virgen de las Nieves ha presentado un trabajo de investigación en la que pretende, a través del estudio de los niños obesos granadinos y su entorno, conocer los factores biológicos, psicosociales y ambientales que condicionan la obesidad infantil en nuestro medio. Está basado en un programa de educación en nutrición destinado a familias y colegios,

«Para resolver el problema de la obesidad infantil no vale poner a los niños a dieta, sino que hay que reeducarlos en una educación nutricional», explicaba el jefe de la Unidad de Nutrición Clínica del Hospital Virgen de las Nieves, Antonio Pérez. En ese sentido, se lamentaba que desde la educación no se le prestaba una verdadera importancia y añadía que la obesidad es la «epidemia del siglo XXI». «Lo fundamental es la prevención a través de la educación desde la infancia, ya que en la edad adulta es imposible» y explicaba, «la solución no es poner un candado en la nevera sino educar a los jóvenes». El proyecto prevé extenderse, en una primera fase, a un total de 3.000 niños de la provincia entre los 6 y los 14 años, explicó la colaboradora de la investigación, Rosa Torres, «de ellos se calcula, según las últimas investigaciones a nivel nacional, que aproximadamente el 15% de los niños en edad escolar sufran obesidad y en torno al 15 o 20% sobrepeso». Pérez señaló también que no se puede pedir a un niño que coma menos si el resto de su familia sigue comiendo lo mismo, a lo que su colaboradora, Rosa Torres, añadió que «en las familias de obesos, hasta el perro es obeso».

Nivel sociocultural

Otro aspecto fundamental que añadió Torres es que hay estudios que demuestran que la obesidad tiene mayor incidencia entre las personas de nivel sociocultural bajo. La investigación, en espera de recibir la financiación pública para comenzar, cuenta con la colaboración de la Fundación Virgen de las Nieves, el Instituto de Nutrición y Tecnología de Alimentos de la Universidad de Granada, los departamentos de Bioquímica y Antropología de la Universidad de Granada, el Observatorio Andaluz de la Infancia, la Escuela Andaluza de Salud Pública y las Delegaciones de Salud y de Educación.
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El cine ha perjudicado mucho al amor, según psicóloga de RTVE

El cine ha perjudicado mucho al amor, según psicóloga de RTVE
Pilar Varela, psicóloga de Radio Televisión Española, afirmó hoy que el cine ha hecho mucho daño al amor ya que sólo nos enseña una primera parte del amor, el capítulo más bonito, pero no nos enseña qué pasa después del apasionado beso con el que concluye la película.

Efe 28/07/2005 17:14

Esto ha llevado a que mucha gente piense que el amor es sólo eso: esa primera parte del enamoramiento, pero después vienen más capítulos, dijo Varela, autora del libro Amor puro y duro, durante la conferencia que ofreció hoy como parte del curso Psicología positiva: la felicidad como comportamiento inteligente, organizado por el Centro Mediterráneo de la Universidad de Granada en Almuñécar, en el que habló sobre las relaciones de pareja.

Tras esa fase inicial, en las relaciones de pareja la pasión comienza a verse reducida considerablemente, subrayó la psicóloga de la RTVE, quien matizó que sin embargo, según afirman los sexólogos, el sexo siempre es mejor con la pareja, porque permite una compenetración imposible al margen de ella.

Para Varela, lo importante en ese momento es comprender que el amor no desaparece, sino que se da un salto cualitativo fundamental que lo hace ganar en profundidad, aunque se pierda en efervescencia.

La psicóloga advirtió de que otro factor a tener en consideración para aprender a amar correctamente es saber que estabilidad no significa necesariamente satisfacción.

A veces, una pareja que se quiere no consigue organizar su vida, mientras que una pareja que no se quiere funciona de manera muy organizada apuntó, en este sentido, Varela, para quien lo deseable es que funcionen ambas cosas.EFE

jmh/npg/jrr/rs

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Programación Centro Mediterráneo, jueves 28 de julio

ALMUÑÉCAR (Casa de la Cultura)

CURSO. Automática y Comunicaciones Industriales
(http://www.ugr.es/local/cm/accesos/automatica.htm)
9,30-11,30 h. Sistemas de Control en Abbot Labs Granada. José Nogales. Abbot Labs Granada.
12-14 h. Control de Proceso en Cervezas Alhambra. Julio Sanz. Cervezas Alhambra.
17,30-20 h. Evolución histórica de Automatismos en Puleva. Manuel López Serrano. Puleva.

CURSO Flamenco para el siglo XXI (Han mudaito los tiempos, he mudao yo)
(http://www.ugr.es/local/cm/accesos/flamenco.htm)
12 h. Una voz mediterránea. J. Luis Ortiz Nuevo: conversación con David Lagos.
18 h. Talleres de Iniciación. Alfredo Mesa: Guitarra. Gema Caballero: Cante.
22 h. «Una voz Mediterránea»: David Lagos.
1ª Parte-Cante: David Lagos (Cante), Paco Cortés (Guitarra).
2ª Parte-Baile: Adrián Sánchez y Grupo.

CURSO Tendencias de Biomedicina
(http://www.ugr.es/local/cm/accesos/medicinapuleva.htm)
– Patologías Infecciosas-
10 h. Ana Espino. Catedrática Auxiliar, Universidad de Puerto Rico.
11:15 h. Eduardo Osuna Carrillo de Albornoz. Catedrático de Medicina Legal y Forense, Universidad de Murcia.
13:15h. Conferencia de Clausura. Rafael Nájera. Director del Laboratorio de Retrovirus, Instituto de Salud Carlos III, Majadahonda.

CURSO Psicología positiva: La felicidad como comportamiento positivo
(http://www.ugr.es/local/cm/accesos/felicidad.htm)
10-12. La felicidad y las relaciones de pareja. Pilar Varela, Psicóloga, Escritora y Periodista de RTVA.
12,30-14,30. Las emociones positivas en la infancia. Alberto Acosta, Profesor de Psicología de la Universidad de Granada.
17,30-19,30h. Taller vespertino:La felicidad en las relaciones afectivas. Coordinación: Dirección del curso y ponentes del día.

CURSO Fronteras históricas y lingüísticas del español. Pasado y presente
(http://www.ugr.es/local/cm/accesos/fronteras.htm)
9,30-11,30h. Variedades lingüísticas meridionales. Francisco Torres Montes. Universidad de Granada.
12-14. El olvido de las fronteras: el caso del Reino de Murcia. José Mª Jiménez Cano.Universidad de Murcia.

MOTRIL

CURSO La agricultura del futuro (Teatro Calderón)
(http://www.ugr.es/local/cm/accesos/agricultura.htm)
10-12. Agricultura de conservación. Armando Martínez. Consejería de Agricultura y Pesca. Junta de Andalucía.
12-14. Agricultura de producción integrada. Cayetano Garijo. Delegación de Agricultura de Málaga.
TARDE Visita a la Cooperativa «La Palma». Miguel del Pino.

CURSO De lengua de signos española (Plaza de la Libertad, 1 – Centro de Profesores)
(http://www.ugr.es/local/cm/accesos/signos.htm)
9 a 14 h. Identificar en L.S.E. Preguntar direcciones y números de teléfono. Saludar en situaciones formales e informales. Ampliar la información personal que se da y que se recibe. Pedir y dar información sobre hora, horarios, precios. Etc. Por María Luisa Ávila García. Directora de la Asociación de Personas Sordas de Granada y Provincia.

CURSO La Formación del líder universitario (Plaza de la Libertad, 1 – Centro de Profesores)
(http://www.ugr.es/local/cm/accesos/lideres.htm)
9 h.-12 h.. Liderazgo Profesional: perfiles de éxito y fracaso. Luis Jiménez, Director del SOIPP de la Universidad Carlos III. Rafael Peregrín, Responsable de Gestión del CPEP de la Universidad de Granada.
12 h.-14 h.. El perfil del líder estudiantil universitario: Resultados de una investigación. Miembros del Grupo de Investigación, AREA (HUM 672).

Referencia:
Servicio de Prensa del Centro Mediterráneo. Tel. 958 881825 – 881 547. Móvil: 680 308 247. Correo e. dialog@ugr.es. Web www.ugr.es/local/cm


Los cursos de verano de la Universidad de Granada ofrecen formación en doce lenguas extranjeras

El Centro de Lenguas Modernas presenta los cursos de Lenguas de Extranjeras que se impartirán a lo largo del mes de agosto de este año. Los alumnos que lo deseen podrán recibir formación lingüística y cultural en doce idiomas: alemán, árabe, chino, francés, griego moderno, inglés, italiano, japonés, neerlandés, portugués, ruso y sueco.

Los cursos darán comienzo el martes 2 de agosto y finalizarán el día 30 del mismo mes. Las clases se desarrollarán en el aulario del Centro de Lenguas Modernas. El plazo de preinscripción y matrícula permanecerá abierto hasta el viernes 29 de julio y la prueba de nivel se celebrará el 1 de agosto.

Speak, parler, parlare
Las clases están organizadas en secuencias de dos horas diarias de lunes a viernes. Los niveles de iniciación de chino, griego moderno, japonés, neerlandés, árabe, ruso, sueco y portugués tendrán un precio especial durante los meses de junio, julio, agosto y septiembre de 2005.

Existe también la posibilidad de realizar los cursos en las dependencias propias de cada facultad o departamento siempre y cuando exista un mínimo de alumnos y se llegue a un acuerdo con el Centro de Lenguas Modernas.

Con la programación de estos cursos, dirigidos tanto a la comunidad universitaria como a todos los colectivos profesionales de nuestra ciudad, la Universidad de Granada desea contribuir decididamente al conocimiento y uso de las lenguas extranjeras de mayor demanda comunicativa mediante una enseñanza de calidad. Dicha enseñanza está garantizada tanto por un profesorado altamente especializado, como por unas instalaciones y unos medios concebidos para el desarrollo del aprendizaje del alumnado y la mejora de la enseñanza del profesorado.

Dado el carácter multidisciplinar del Centro y en consonancia con la variada procedencia e intereses de su alumnado, a lo largo del curso se organizan una serie de intercambios lingüísticos con el objetivo de fomentar la práctica del idioma que se estudia y el conocimiento profundo de su cultura.

Los profesores especializados en esta práctica ponen en contacto a los alumnos españoles y extranjeros y promueven este intercambio, potenciando así el carácter comunicativo de la enseñanza de las distintas lenguas.

Referencia
Centro de Lenguas Modernas
Tlf: 958 215 660 Correo e:infoclm@esperanto.ugr.es
Web: http://www.ugr.es/~clm/html/cursos/esp/clex05-06.htm


El reconocimiento legal de la Lengua de Signos y de los medios de apoyo a las personas sordas dan una nueva dimensión a la figura del intérprete

La Universidad de Granada se ha hecho eco de la importancia de formar en LSE a profesionales que, en el futuro, desempeñarán su trabajo en entidades públicas en ámbitos como la sanidad o la enseñanza.

Próximamente, la LSE será reconocida oficialmente, por lo que será obligatorio contar con profesionales que la conozcan. El Curso de Lengua de Signos Española que se desarrolla durante esta semana en la sede del Centro Mediterráneo de la UGR en Motril permitirá completar la formación universitaria de los estudiantes de cara a esta nueva situación. Los profesionales encargados de impartir las clases son personas sordas tituladas como “Expertos de la Lengua de Signos”.

Signar para integrar
La última edición del Ethnologue, el registro más completo de lenguas vivas, recoge 103 Lenguas de Signos distintas en todo el mundo. Las personas que usan ese tipo de lenguas son a menudo monolingües y desconocen cualquier otro tipo de lenguaje, incluida la lengua nacional de su entorno geográfico. Es un error pensar que los sordos pueden leer automáticamente la lengua nacional de su país, pues se trata de un sistema totalmente ajeno a su sistema de signos.

Resulta difícil para una persona sorda aprender a leer en castellano unas letras que representan sonidos que nunca ha escuchado, especialmente si su sordera es congénita o la adquirió al poco de nacer. Los sordos forman uno de los grupos lingüísticos minoritarios en cualquier país y normalmente representan entre un 0,2 y un 0,3 % de la población.

Actualmente, la mayoría de los niños sordos están escolarizados en centros de integración, lo que exige que los profesionales de la enseñanza estén preparados a través de la formación continua. La mayoría de los jóvenes sordos cuentan con estudios medios y muchos de ellos cursan estudios superiores en la Universidad, lo que facilita su integración y sensibiliza al colectivo de estudiantes oyentes que un día se encargarán de eliminar las barreras de comunicación.

La principal aspiración del curso es la integración de las personas sordas en todos los ámbitos de la vida proporcionándoles más autonomía y llegar a formar parte de una sociedad más justa donde la Lengua de Signos forme parte de nuestra cultura.

Una nueva dimensión
Con la entrada en vigor de la ley de la Lengua de Signos, cuyo anteproyecto fue presentado por el gobierno la semana pasada, las administraciones educativas deberán garantizar el aprendizaje de la LSE y de los sistemas de apoyo a la comunicación de las personas sordas. Para ello, habrán de disponer de profesionales debidamente cualificados para la enseñanza de la Lengua de Signos Española y para el apoyo a la comunicación de personas con discapacidad auditiva, por lo que su aprendizaje y la figura del intérprete adquieren a partir de ahora una nueva dimensión.

Esta ley es una reivindicación histórica de los movimientos en favor de los derechos de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas, y permitirá que las administraciones educativas aseguren el aprendizaje de la LSE al alumnado sordo que opte por esta lengua, garantizando no obstante el aprendizaje de la lengua oral y de los medios de apoyo a la comunicación a las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas usuarias de estos sistemas.

Las instituciones educativas podrán, además, ofertar modelos educativos bilingües para estos alumnos, e incluir en los planes de estudio el aprendizaje de la Lengua de Signos Española como asignatura optativa para el conjunto del alumnado.

Referencia
María Luisa Ávila García. Directora del curso.
Los medios interesados en concertar entrevistas con ella, pueden hacerlo contactando con Jesús Pérez Pérez, en el teléfono 646 069 187

Las entrevistas sólo podrán realizarse en persona, ya que la directora del curso es sorda y no podrá atenderlas telefónicamente.

Servicio de Prensa del Centro Mediterráneo
Tel. 958 881 547 / Móvil 680 308 247. Correo e. dialog@ugr.es