Niegan el acceso al laboratorio «para que no se estropee»

protesta de los alumnos de interpretación

Niegan el acceso al laboratorio para que no se estropee

Los estudiantes de Interpretación se quejan de que sólo se les deja utilizar la instalación dos horas semanales cuando necesitan doce

Sin profesora de alemán hasta enero

A. G.
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granada. Los alumnos de Interpretación de la Universidad de Granada acudirán el próximo jueves en masa a la junta de la Facultad. Protestarán porque se les niega la entrada al laboratorio con cabinas de interpretación simultánea ya que es una dependencia con más de diez años de antigüedad y sufre constantes averías debido a su mal estado. Nos dicen que no podemos entrar porque el laboratorio se estropea y el coste de mantenimiento es muy alto pero todos hemos pagado una matrícula a principios de curso para que nos den unos servicios, explican los representantes de los alumnos.
A pesar de las condiciones en las que se encuentra la instalación los estudiantes dicen que los compañeros de cursos anteriores han venido realizando las prácticas en este laboratorio hasta 10 y 12 horas por semana, tal y como recomiendan los profesores, mientras que ellos deben conformarse con dos horas por cada idioma.

La realización de prácticas es absolutamente indispensable para lograr una buena formación y hasta ahora no se ha registrado ningún incidente debido al mal uso del laboratorio por parte de los alumnos, explican con indignación.

Fue a comienzos de curso cuando los estudiantes y profesores se encontraron con que no se les permitía realizar prácticas sin la supervisión de profesores. De ahí que iniciaran actos de protesta y la recogida de firmas para conseguir utilizar el laboratorio. La nueva medida fue adoptada por la Comisión de Gobierno de la Facultad. Después de celebrar una reunión con la decana para aclarar el asunto los alumnos decidieron tratar el problema en la próxima junta de Facultad.

La propuesta que presentarán los alumnos pedirá el uso del laboratorio al menos durante 6 o 7 horas por idioma a la semana. A la junta asistirán, además de compañeros que quieren hacer la especialidad de Interpretación en el futuro, aquellos que se solidarizan con la situación de los alumnos de último curso que se han decantado por la Interpretación.

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Opinión – La cuestión del Estado

OPINIÓN
TRIBUNAABIERTA
La cuestión del Estado
ARMANDO SEGURA/CATEDRÁTICO DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA
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LAS palabras no son eternas aunque suelen tener mayor vigencia que los sucesos cotidianos. Gracias a ellas, trabajamos en una realidad virtual, imaginaria cuya lentitud permite una mayor estabilidad. Decimos estado, pero hay muchos estados en diversas latitudes y características y en diversas épocas. Les llamamos estados con lo que introducimos una invariante en un mundo bastante fluido y fugaz.

Parece que estado viene de estar lo que se refiere a un territorio. Un estado sin territorio decimos que es una entelequia y mientras se inventa el estado virtual, no existe estado sin territorio que le proporcione estabilidad. No hay estados en el exilio y los gobiernos de este estilo sin territorio por mucha legitimidad que recaben no tienen modo de ejercerla. El estado, otro rasgo importante, se define por el ejercicio. Si no ejerces no estás. Por eso en la doctrina clásica, un gobierno de hecho se puede legitimar con el ejercicio. No conozco un estado con ciudadanos y sin territorio, por la sencilla razón de que los ciudadanos necesitan asentar las posaderas en lugares y este pequeño detalle, dada la miseria humana es un motivo de conflicto permanente y no sólo en las guarderías.

En el estado hay que estar y esto significa que como las viviendas tiene paredes, puertas y ventanas, o sea límites fronterizos, que no son sólo barreras sino que permiten entrar y salir.

El término estado en el mundo moderno pienso que parte de los estamentos o clases sociales que se denominaban en la Edad Media estados. De hecho en algún documento todavía se pide que digas tu estado, es decir soltero o casado. Es una reliquia del significado anterior. Ese requisito lleva camino de desaparecer de los documentos, entre otras razones, porque tener clase está mal visto, puesto que somos todos iguales o por lo menos conviene que lo parezca. La sociedad sin clases debe ser una sociedad sin estados.

En la Revolución Francesa, los Estados Generales se reunieron con el Rey. Nosotros a los estados les llamamos Cortes, pues los estamentos cortan aunque no siempre reparten. En un estado moderno, llamar Cortes a una reunión de diputados, no es que sea anacrónico sino que oculta el hecho de que todos los diputados lo son de la nación indivisa, conforme al modelo jacobino francés. Una convención de iguales, más bien merece el nombre de Asamblea. No obstante, puesto que todos los diputados suelen votar a lo que el jefe de fila le indica, la igualdad es manifiesta hasta el punto que podrían ahorrarse mucho dinero en dietas, con la simple estrategia de reducir a dos los representantes. De todos modos no vamos a andar con perfeccionismos.

Antes lo que hoy entendemos por estados se llamaban reinos o monarquías como figura en el Quijote junto con las repúblicas. Los reinos son el territorio del rey que posee el territorio a título personal. El reino era un latifundio político más bien un unifundio, porque los cortesanos acabaron siendo simples aparceros.

La Corte es otra cosa. Es donde viven los cortesanos que son nobles próximos al rey. Los tiene más a mano y a la inversa, el cortesano trata de obtener mercedes del rey. Por tanto el término corte tiene dos sentidos, en este contexto, el de estados y el de lugares donde viven reyes y cortesanos.

¿Cuándo los reinos pasaron a llamarse estados? Probablemente a raíz de la Gran Revolución y de los mencionados Estados Generales. El reino ya no es cosa del rey sino de los estados. Claro que la significación actual no tiene que ver con esta historia sino más bien tienen el sentido de la institución más sólida, Tener estado (status) es ser alguien, si no tienes estado no es que seas libre es que nadie te quiere, lo que, salvo casos excepcionales no es manjar apetecible.

La unificación de los estados europeos se realizó en el siglo XIX y va ligada al triunfo del liberalismo que introdujo la idea de que el progreso humano era el fin del estado. De esa época son los ferrocarriles y las carreteras. El estado era conservador y progresista, lo primero porque la conservación es instinto de naturaleza y progresista porque el ser humano, obtendría el mayor de los progresos en la conservación.

El estado jacobino francés, fue un poco el modelo y el Código Civil (Código Napoleón) fue con matices adoptado por todos los países civilizados. Se dice civil diferenciándolo del militar y del canónico, que son estados distintos o lo fueron. En un estado con ser ciudadano, basta.

También es cierto que el concepto moderno de nación aparece en la misma época. Frente al reino de los Borbones, la Nación, es decir el conjunto de los nacidos en un territorio cuyo único rasgo de identidad es haber nacido en un territorio. Así todos los nacidos, la Nación soberana se constituye en Estado. El término nación, surge con el Romanticismo y paradójicamente es rehabilitado por las monarquías de la Restauración después de la derrota de Napoleón. El reino y la nación forman el estado. Así aparece en nuestra Constitución de 1812. También es cierto que dicho texto venerable también establecía el deber de los españoles de ser buenos y pacíficos, lo que visto el decurso histórico, coloca en la inconstitucionalidad casi dos siglos.

En las civilizaciones orientales es posible una nación repartida en varios estados, el caso de los kurdos es bien sabido. Los estados son en la India, la China, Indonesia, amalgama de muchas naciones, razas y tribus. La nación y la raza, por su cercanía a la condición biológica de cada cual, son términos emparentados. Forzando las cosas, los indios americanos, son naciones cuya entidad no coincide en general con un estado. En los países islámicos ocurre algo parecido. Las diversas tribus añaden a su nacimiento el matiz de su propia comunidad religiosa.

De todo este recorrido se deduce que la tendencia de hacer estados de las naciones que se identifican por origen, y sobre todo por lengua y cultura, es un fenómeno romántico, siempre y cuando no olvidemos que en el siglo XXI, ser romántico puede significar algo muy distinto a lo que cuenta mi amigo Pérez de la Blanca de Martínez de la Rosa.

Una nación-estado, es una auténtica ruptura con el modelo jacobino. Allí la Nación se constituye en Soberano, en estado, pero entendida como la asamblea de los nacidos frente a la monarquía y el reino.

¿Qué puede significar ahora nación cuando no se configura en relación a una monarquía y en oposición a ella, sino como una nación cuyos nacionales son nacidos de las mismas madres y en las mismas tierras que aquellos otros, ante quienes se quieren marcar las diferencias?

Por acortar este discurso que quiere ser más bien didáctico, cabe pensar que la nación que quiere ser estado, será en función de algún distintivo esencial. Hay docenas de guerras en el mundo por esta cuestión.

Se comprende que los nacidos en la vieja Inglaterra se sientan una nación con derecho a estado con respecto a Francia. No acabo de entender por qué los vecinos de un pueblo en razón de que tiene costumbres y lenguas ancestrales, decida que eso es suficiente soporte para un estado.

Más bien deberíamos pensar en otras razones que tienen que ver con el poder económico. Habría que estudiar si el desplazamiento de capitales hacia la periferia, cosa que en Granada conocemos bien, tiene que ver en esto.

Porque donde no hay razones, el sentimiento se alimenta del contenido de los bolsillos. Así reza el pueblo que: «el dinero no tiene patria». JOSÉ IBARROLA

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Luarca acogerá unas jornadas literarias sobre Aurora de Albornoz

OCCIDENTE

Luarca acogerá unas jornadas literarias sobre Aurora de Albornoz

José Antonio Pérez, durante la charla.

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Se celebrarán los días 19, 20 y 21 del próximo mes de diciembre

Luarca, E. PELÁEZ

Luarca acogerá el próximo mes unas jornadas literarias centradas en la poetisa Aurora de Albornoz. Se celebrarán los días 19, 20 y 21 de diciembre dentro de los actos de homenaje que Valdés ha programado en el centenario del nacimiento de Severo Ochoa.

José Antonio Pérez, catedrático de Literatura Española en el Instituto de Enseñanza Secundaria Carmen y Severo Ochoa, que impartió una conferencia sobre «La familia Albornoz. Entre la política y la literatura», coordina estas jornadas junto con Leopoldo Sánchez Torres, profesor de Filología Española de la Universidad de Oviedo. Luis García Montero, catedrático de la Universidad de Granada y poeta, y Fanny Rubio, profesora titular de la Universidad Complutense, asistirán a las jornadas, según aseguró el conferenciante, quien pidió el reconocimiento a la labor de Aurora de Albornoz.

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Unas jornadas analizan las perspectivas del turismo

Unas jornadas analizan las perspectivas del turismo

BÁRBARA ALCALDE
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DÓLAR. Las unidades territoriales de empleo de Guadix, Iznalloz, Baza, Huéscar y Alfacar colaboran con la de Alquife en la organización de las Jornadas de Turismo Blanco y Verde que se celebrarán en Dólar el próximo 2 de noviembre. El delegado de Empleo, Luis Manuel Rubiales, será el encargado de inaugurar este encuentro.
Las ponencias correrán a cargo del director del Parque Natural de Sierra Nevada, Javier Sánchez o el presidente de la Federación de Deportes de Invierno, Juan Luis Hernández Linares. También participan el delegado de Cultura, José Antonio Pérez Tapias; el director general de Cetursa, Mariano Gutiérrez Terrón; Arón Cohen, de la Universidad de Granada; y el responsable del Centro de Turismo de Interior de Andalucía, Manuel Muñoz.

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El jamón serrano es rico en vitaminas del grupo B y en minerales como el zinc o el hierro

PREVIENE DOLENCIAS DEL CORAZÓN
El jamón serrano es rico en vitaminas del grupo B y en minerales como el zinc o el hierro

02/11/2005

El jamón serrano, al ser rico en proteínas y vitaminas del grupo B, sobre todo B1, B3 y B6 y en minerales como el zinc o el hierro, es un alimento de alto valor nutricional. Unas características que son fundamentales en la prevención de enfermedades cardiovasculares, según una reciente investigación realizada por la Universidad de Granada. Así, el jamón se convierte en un alimento sano y equilibrado dentro de la dieta mediterránea.

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Opinión – De democracia, mediocres e insignificantes

TRIBUNAABIERTA
De democracia, mediocres e insignificantes
MANUEL MONTALVO/CATEDRÁTICO DE ECONOMÍA POLÍTICA DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA
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LA historia se puede contemplar como una sucesión de épocas de desencanto para los que viven los hechos de cada día, para los que no dormitan amodorrados por la complacencia, en la indiferencia: es la sensación de que acaece a peor, de que lo inevitable es continua precipitación; pero no por eso, se deben cerrar los ojos, para no ver o sellar los labios para callar o no gritar.

Como las voces llaman a las voces, a ningún entendimiento, mejor es decir con mesura, decir sin llamar a daños de nadie que el devenir político no gana vistas a mejores, como sucede con el problema de la secesión del Estado, el fracaso del sistema educativo o las tenebrosas ruinas de la administración de justicia, cuyas causas se encuentran en la representación política y, yendo a mayores honduras, en la democracia, término convertido en una especie de santo sacramento de bondades y excelencias espirituales que nadie osa poner en tela de juicio so pena de ser condenado a la muerte civil por los devotos demócratas, tan parecidos a aquellos furibundos fieles del franquismo, siempre tan dispuestos a entablar grandes diálogos con los «puños y las pistolas» a poco que cualquiera, sólo fuera con el pensamiento, pecara contra aquella entelequia política y social que fue aquel régimen.

Decía Jenefonte que «la democracia es el reconocimiento de la insensatez». Sus argumentos eran harto diáfanos, fundados en el ejercicio llano de la razón, que repugna cualquier voluntad colectiva regida por un principio aritmético: cuarenta es el doble de veinte y veinte el doble de diez, y de ahí surge la imposición de unas decisiones que no son necesariamente las adecuadas porque aritméticamente cuatro sea el doble de dos o dos que uno. En el uno pueden caber juicios más acordes y acurados que en los mil; pero no es de esto de lo que se trata: volver a lo que es un lugar común en la filosofía clásica desde los mismos presocráticos: una crítica de lo evidente, que llevaría a descalificar los «cuentecillos» sobre el bien común y las excelencias de la democracia de los mejor intencionados, también muy ingenuos, filósofos del siglo XVIII, cuyos presupuestos son parecidos a la «filosofía de un herrero», que con malicia denostaba Schumpeter.

Efectivamente, creer que de la suma de los votos depositados en una caja cerrada, sólo abierta a la luz por una estrecha hendidura, emana el singular prodigio de una bienhadada voluntad es un desatino, a menos que medie la Santa Providencia, lo cual es irracional porque santa o pecadora la providencia es irracional: la democracia no es una cuestión de fe, y si de esa laya se la toma, se convierte en una aberración.

Sentado este punto, la democracia cabe aceptarla y protegerla, pese a su evidente irracionalidad, por los provechos económicos que procura: es un sistema político generador de riqueza al promover cuasi mecánicamente la distribución de la renta, premisa insoslayable para el crecimiento de la riqueza. No podrá haber más para todos si previamente no se reparte lo que hay lo más equitativamente posible entre todos, y ello en un estado de libertades, pues «la miseria aumenta conforme disminuyen las libertades, y a la inversa», enfatizaba Camus.

De aquí que sea necesario descorrer el velo de irracionalidad que cubre la democracia para conocer sus perversiones, que a término la convierten en mediocridad, en el imperio de la mediocridad. Al igual que la democracia abunda en el mejor y mayor reparto de bienes, también actúa espontáneamente favoreciendo la propagación de la mediocridad, hasta el límite que ésta la termina sustituyendo. Es un mal arrasador, de una muy veloz metástasis que copa de la primera a la última de las instituciones políticas, sociales o culturales. Maligna propagación fundada en la simpleza de que los más son más que los menos, pero de todo punto intraducible a que la mayoría sea mejor que la minoría, aserto este con el añadido, e implícito, significante: la mayoría son demócratas; la minoría no lo son porque son menos y han perdido, lo que está a un paso de la consideración de enemigos y a otro más de la imposición del fascismo de los mediocres, que toman a los intelectuales, a los disidentes, como alimañas a la que es preciso extinguir, pues piensan, no se rigen por consignas, poseen voluntad y juicio propios y se rebelan contra el secuestro de la libertad de pensar y decir, que únicamente puede residir en la mayoría, donde entre las brumas del número se oculta una ingente maula de zascandiles, truchimanes y otros malandrines, que diría don Quijote, provocadores de la risa, no de una risa franca, sino del risus purus: huecas, sombrías, carcajadas, como aquellas con las que Demócrito se reía de la condición humana de los infames.

Aprovechando de que los turiferarios de Ortega han sacado a pasear su filosofía cadavérica, seguramente celebrando el aniversario de su muerte y para poner una nota de cordura en el desconcierto político actual, viene a colación traer aquello: «Mírese por donde plazca, el hecho español de hoy, de ayer, o de anteayer, siempre sorprenderá la anómala ausencia de una minoría suficiente. Este fenómeno explica toda nuestra historia, inclusive aquellos momentos de fugaz plenitud».

Sabido es que Ortega representaba la conciencia crítica, también culpable, de la burguesía, incapaz de superar los particularismos regionalistas, de crear una cultura nacional integradora de las diversas españas. Erraba al tomar como causa, en la línea de Gobineau o Chamberlain, de la disgregación y enfrentamiento social la cuestión racial: una germanidad débil. «La gran desdicha de la historia española ha sido la carencia de minorías egregias y el imperio imperturbado de las masas».

Como acertadamente decía Giménez Caballero, Ortega se parecía a la urraca: «Que en un lado pega los gritos y en otro pone los huevos». Gritos no sin razón, para protestar contra una república inmersa en la confusión, en el deterioro, y contra unos políticos que con sus torpezas y veleidades llamaban a la guerra civil. Cómo no recordar a aquellos gabinetes ministeriales hechos de retales de los partidos políticos, mal cosidos y pronto convertidos en harapos de crisis ministeriales. Cómo olvidar a aquel Largo Caballero, sin sentir ni consentir, creído de sus méritos socialistas y a fe sentado en la poltrona presidencial. Cuesta mucho pensar que su ausencia de talento e irresponsabilidad serían superadas por otro presidente socialista.

Bien dice el dicho «en los nidos de antaño no hay pájaros hogaño». Hoy es hoy, y como hubiera deseado Ortega, las estructuras capitalistas están sólidamente asentadas en España, país rico, sociedad hasta el fondo calada de una ideología burguesa que le confiere firmeza y estabilidad, aunque el problema de las minorías preparadas, o si se quiere, de ausencia de elites, sigue persistiendo, pero con una raíz distinta, que es el de la soberanía de la insignificancia como ya había esbozado Castoriadis.

En el medio de la mediocridad, el mediocre sobrevive gracias a su naturaleza insignificante, con ella se camufla para evitar los ataques y daños de sus camaradas, a la vez que le permite aniquilarles cuando la ocasión le sea propicia. Cuanto más servil, disciplinado y respetuoso sea con las consignas, más insignificante será o más mediano o correcto, en el sentido que estará situado en la mediana de la distribución del partido político, asamblea o claustro. Conforme mayor sea su proximidad a la mediana, su insignificancia aumenta y sus posibilidades de representatividad se elevan: no se distingue de los demás, es medianamente insignificante y universalmente representativo de la mediocridad.

Por lo escrito hasta este punto, nadie podrá creer que se encuentra ante un popperiano, pero eso no quita que se pueda recurrir a su criterio de falsación para demostrar la pertenencia del principio de insignificancia expuesto. Cualquiera a poco que se detenga en falsar esta hipótesis, a través de su propia experiencia podrá hacerla buena, también la contraria: la ausencia de minorías o elites capaces de pensar, crear, dirigir y resolver problemas sociales. Son como un cisne negro, que nadie jamás ha visto y si lo vieran, matarían de un correcto e insignificante disparo.

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Los cambios en la educación obligarán a los profesores de secundaria a reconstruir su identidad

2/11/2005

Los cambios en la educación obligarán a los profesores de secundaria a reconstruir su identidad
Universidad de Granada

La ampliación de la enseñanza obligatoria hasta los 16 años, la transformación de la estructura familiar y social y los cambios que han experimentado los propios alumnos han provocado un replanteamiento del papel que desempeña el profesorado de secundaria en el nuevo sistema de enseñanza.

Un cambio de identidad al que los docentes tienen que adaptarse modificando las estrategias educativas que han empleado hasta el momento.

Nueva realidad educativa
Estudiar los factores que han influido en ese cambio, analizar cómo ha afectado a los docentes y proponer medidas para afrontar la crisis de identidad a la que se enfrentan los antiguos profesores de bachillerato son precisamente los objetivos del proyecto de investigación que acaba de concluir el grupo de investigación Force del departamento de Didáctica y Organización Escolar de la UGR.

Las medidas que se deberían llevar a cabo para lograr la adaptación del profesor de secundaria a la nueva realidad educativa constituyen el principal resultado que aporta este equipo de investigadores. Así, tras realizar un amplio estudio, proponen como posibles soluciones una formación específica a los docentes desde la base para reafirmar su identidad; la promoción de estructuras de relación profesional, que al tiempo que reafirmen la identidad profesional contribuyan a motivar e intercambiar conocimientos como los sindicatos, las asociaciones de profesores, los colegios profesionales o las redes de centro; la configuración del contexto organizativo de los institutos para facilitar el desarrollo profesional y, por último, las alianzas con otros factores externos, especialmente la familia, ya que ,lejos de una concepción liberal de la profesión, la nueva profesionalidad tiene que asentarse en una colaboración entre centros, familia, municipio y otros sectores de la sociedad, según explica el director del proyecto y miembro del departamento de Didática y Organización Escolar de la Universidad de Granada, Antonio Bolívar Botía.

Para llevar a cabo esta investigación, los científicos han realizado un análisis cualitativo a partir de entrevistas (cinco mujeres y cinco hombre pertenecientes a distintas materias y con diferentes perspectivas a la hora de abordar el cambio) y grupos de discusión (8 grupos de 6 profesores/as). De este modo, han analizado los componentes de identidad profesional como la autoimagen, el reconocimiento social, el grado de satisfacción, las relaciones sociales en el centro, la actitud ante el cambio o la formación recibida; su construcción, vivencia o crisis, y vías de salida que proponen.

Entre las conclusiones extraídas de este análisis previo destaca que, en su mayoría, los profesores de secundaria (entrevistados o participantes en los grupos de discusión) padecían una crisis de identidad, llevando en algunos casos a bajas por enfermedad psíquica; en otros a intentar reconstruir su propia identidad, adaptándose a las demandas de su contexto de trabajo.

Un cambio más allá de la ley
En muchos casos, los profesores atribuyen la culpa ingenuamente, sólo a la LOGSE, sin tener en cuenta que, aun cuando la ley educativa es responsable de la gran transformación que ha experimentado en los últimos años la enseñanza secundaria, el mayor cambio viene, sin duda alguna, de la sociedad y de los propios alumnos, asevera el experto, que añade que la familia se ha transformado y con ella, los valores. A esto, hay que sumarle también un cambio en la actitud de los estudiantes, ya que en la ESO ya no existe el público selectivo e interesado que se daba en bachillerato. A este panorama, debemos además añadir la nueva realidad que se ha dibujado en España a todos los niveles con el fenómeno de la inmigración.

Las respuestas están en el presente
Así, los profesores que han visto modificado todo su sistema de enseñanza se ven obligados a reconstruir su identidad, abandonando en primer lugar os roles en los que han sido socializados, amoldándose después al largo y psíquicamente costoso proceso que supone transformar la identidad profesional para adaptarse a los nuevos cambios sociales. Para reducir los costes de este proceso y mejorar la calidad de vida de los docentes que deben transformar su manera de entender la educación, el profesor Bolívar considera que no hay que sumirse en la nostalgia del pasado, como pretendió hacer el anterior gobierno con el diseño de la LOCE, porque ,para bien o para mal, el pasado no puede volver y, además, la realidad actual exige unas respuestas que sólo se pueden encontrar en el presente.

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EL IES ALBUJAIRA DE HUÉRCAL-OVERA (ALMERÍA) CELEBRA EL AÑO DE LA FÍSICA CON EL PROGRAMA ‘CIENCIA, VIDA Y SALUD’

EL IES ALBUJAIRA DE HUÉRCAL-OVERA (ALMERÍA) CELEBRA EL AÑO DE LA FÍSICA CON EL PROGRAMA ‘CIENCIA, VIDA Y SALUD’

El decano de la Facultad de Ciencias de la UGR, Enrique Hita, inauguró la actividad con una conferencia sobre el láser.

A. Benítez

El acto tuvo lugar en el Salón de Actos

El Año Internacional de la Física 2005 conmemora a lo largo y ancho del planeta el centenario del descubrimiento de la Teoría de la Relatividad, desarrollada por el físico alemán Albert Einstein, el genio por antonomasia del siglo XX que dio con la llave de numerosos avances científicos imprescindibles en nuestra época. A esta fiesta ha querido sumarse también el IES Albujaira, que este curso pondrá en marcha el Programa ‘Ciencia, Vida y Salud’ en homenaje al célebre hallazgo científico, siguiendo la línea que hasta ahora ha venido desarrollando el centro, dedicando cada curso escolar a distintas temáticas didácticas en programas similares, como han sido el Quijote o el mundo clásico, abordados en cursos anteriores.

El programa fue inaugurado oficialmente en el Salón de Actos del centro, con una Lección Magistral a cargo del decano de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada, Enrique Hita Villaverde, bajo el título ‘El láser: una herramienta para la ciencia y la técnica’. Al acto, presidido por el director del IES Albujaira, Ginés Parra, asistieron también el alcalde de Huércal-Overa, Luis García Collado, el profesor de la UGR Andrés Parra, y el vicedirector del centro, Víctor Alcaraz. “El objetivo de estos programas es establecer una educación de calidad, por una parte, y ofrecer actividades extraescolares de provecho para nuestros alumnos”, declaró el director del centro.

El láser sirve para todo

Enrique Hita deleitó al público, alumnos y profesores, con una ponencia amena y muy divulgativa en la que desveló todos los misterios sobre el láser, que según este profesor “no es un rayo”, haciendo esfumarse cualquier superstición acerca de una de las mayores invenciones del pasado siglo. Basado en la física cuántica, el funcionamiento del láser se explica por una concentración de energía con alta coherencia (una luz de color muy puro y emitida desde una fuente puntual) y alta intensidad (mucha energía concentrada sobre una pequeña superficie).

Enrique Hita habló sobre el láser

Entre las múltiples aplicaciones del láser, Hita destacó las de carácter militar –cañones láser, señaladores de blancos, buscadores de alcance-; las herramientas para cortar, soldar, taladrar y hacer tratamientos térmicos; los exploradores láser, como los escáner, los lectores de CD o las memorias ópticas; los usos científicos, como la Astronomía, la Biología, la holografía o las telecomunicaciones ópticas; y finalmente las aplicaciones médicas, como los bisturíes -en ginecología, cirugías estéticas y microcirugía-, los taladros –para tratar el glaucoma o desbloquear las Trompas de Falopio- y los soldadores –en desprendimientos de retina-. “Con las aplicaciones terapéuticas hay que tener cuidado”, advirtió Hita, “hay mucho sensacionalismo en esto y muchas tomaduras de pelo, es mejor acudir a un profesional si se quiere recibir un tratamiento adecuado”.

Novedades en el IES Albujaira

Por su parte, el alcalde, que sigue perteneciendo al Claustro del centro, adelantó que tanto el Ayuntamiento como la Consejería de Educación están trabajando para lograr concluir lo antes posible las obras de ampliación del IES Albujaira, que este curso contará con un nuevo gimnasio y nuevas aulas, además de un Ciclo Formativo de Grado Superior en Higienista Buco-Dental que comenzará en breve.

“También tengo que adelantar en primicia que la consejera de Educación ratificará dentro de unos días la implantación en el centro de la Escuela Oficial de Idiomas, que desde hace años vienen demandando los huercalenses y que a partir del curso próximo evitará que los vecinos tengan que desplazarse a Lorca o a Almería para cursar estos estudios”, reveló García Collado. Hay que recordar, además, que las instalaciones del IES Albujaira desempeñan también la función de Centro de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), ofreciendo tutorías para el Curso de Acceso a Mayores de 25 años y como Centro Universitario de Idiomas a Distancia.

Más información:

IES Albujaira

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DEMUESTRAN QUE LAS PERSONAS MAYORES CON DEMENCIA SON CAPACES DE APRENDER

DEMUESTRAN QUE LAS PERSONAS MAYORES CON DEMENCIA SON CAPACES DE APRENDER

El grupo de investigación Análisis experimental y aplicado del comportamiento de la Facultad de Psicología de la Universidad de Granada ha descubierto que un número importante delas personas mayores con demencia mantiene su plasticidad cognitiva, es decir, son capaces de aprender. La clave consiste en fomentar las actividades intelectuales de los mayores, de esta forma, conservan sus capacidades cognitivas hasta edades muy avanzadas.

Carolina Moya
La creencia más extendida sostiene que, cuando un mayor padece una enfermedad neurodegenerativa, su capacidad de aprender se detiene e incluso retrocede. Esta afirmación, no obstante, no debe ser generalizada, según las averiguaciones del grupo de investigación Análisis experimental y aplicado del comportamiento de la Facultad de Psicología de la UGR. Los científicos han demostrado que el entrenamiento intelectual y el interés de los familiares y/o cuidadores para que los mayores se mantengan activos resultan cruciales a la hora de conservar la plasticidad cognitiva, es decir, de aprender. El hacerles preguntas continuamente sobre actividades cotidianas y el ejercicio de tareas intelectuales en grupo, por ejemplo, puzzles refuerzan sus habilidades mentales.

La profesora María Dolores Calero, en su despacho

La responsable de la investigación, María Dolores Calero, basó sus primeras indagaciones en trabajos de científicos alemanes que obtenían buenos resultados mediante el entrenamiento de las habilidades intelectuales de las personas de edad. Los científicos granadinos seleccionaron una muestra de 300 mayores procedentes de residencias y centros de día, así como de la consulta de neurología del Hospital Clínico Universitario de Granada y el servicio de atención psicológica de la propia facultad.

Tras más de 5 años de análisis, su equipo ha constatado en España las mismas conclusiones que en Alemania. Los mayores granadinos, a pesar de contar con menor nivel de alfabetización, han obtenido los mismos resultados que los alemanes con carreras universitarias en pruebas de analogías figurales, estructuración espacial y tareas de composición de figuras muy complejas.

El estudio demuestra, además, que el mantenimiento de las habilidades cognitivas no depende del nivel de estudios, sino del grado de actividad física, social, intelectual y cultural que mantenga la persona mayor, aunque cuente con una avanzada edad.

Entrenamiento intelectual

Uno de los resultados más sorprendentes guarda relación con la eficacia de los entrenamientos para mejorar los rendimientos cognitivos de los mayores en la etapa inicial de la demencia y frenar así el deterioro. Uno de los factores importantes de éxito de estos adiestramientos intelectuales consiste en desarrollarlo en grupo.

Según la responsable de la investigación, el hecho de integrarse en un grupo hace que los miembros se incentiven entre sí. Lo importante para los psicólogos no es que el mayor finalice una tarea, sino que se mantenga activo mientras la acomete, es decir, el proceso de realización, más que la conclusión correcta de la prueba. En este sentido aconseja que los entrenamientos se dirijan al “cómo se hace”, más que al resultado final de su ejecución. También es importante el trabajar con diferentes tareas y diferentes modos de presentación y realización: verbales, figurales o numéricos.

La profesora Calero recomienda a las familias un cuestionamiento constante de sus mayores. Preguntarles continuamente sobre acciones o situaciones cotidianas hará que presten atención a aquello que realizan o experimentan. “El secreto está en hacerles preguntas sobre cómo se hace una comida, los nombres de los personajes de una película o cuántos hombres con bigote había en el autobús, por ejemplo”, explica Calero. Los libros de entrenamiento cognitivo, que incluyen ejercicios para este fin, resultan, según la profesora, otra buena terapia para activar a los mayores y frenar el avance de las enfermedades neurodegenerativas.

Más información:

María Dolores Calero
Tlf : 958 27 37 54
mail: mcalero@ugr.es

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RESPONSABLES DE LA ADMINISTRACIÓN CENTRAL PRESENTAN EN LA UGR LOS DISTINTOS PROGRAMAS PÚBLICOS DE AYUDA A LA INNOVACIÓN

RESPONSABLES DE LA ADMINISTRACIÓN CENTRAL PRESENTAN EN LA UGR LOS DISTINTOS PROGRAMAS PÚBLICOS DE AYUDA A LA INNOVACIÓN

La Jornada de Estímulo a la Innovación, organizada por la Fundación Empresa Universidad de Granada, se ha centrado en su quinta edición en los nuevos programas de apoyo a la I+D+i en cooperación con universidades y otros organismos públicos de investigación (OPIs).

Universidad de Granada
Con una notable asistencia de público del sector empresarial y de investigadores de la Universidad de Granada, diferentes cargos del Ministerio de Educación y Ciencia y del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio se dieron cita el viernes en la V Jornada de Estímulo a la Innovación que organiza la Fundación Empresa de la Universidad de Granada, para presentar los programas de ayuda a la I+D+i que se promueven desde la Administración Central, acercando los objetivos que persiguen y algunas de las claves para el éxito en la presentación de propuestas de proyectos.
Los participantes aprovecharon este foro para presentar algunos de los datos más destacados en cuanto a participación de Andalucía y Granada en este tipo de programas, resaltando, por ejemplo, que el periodo 2000-2004, desde esta comunidad se ha promovido el 5,9% de los proyectos aprobados en el programa PROFIT.

La jornada contó con la presencia del gerente provincial de la Agencia de Innovación y Desarrollo de Andalucía, Antonio Lopera López y de Francisco Romero Medina, asesor de promoción, que transmitieron a los presentes la nueva estrategia de innovación de la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía, destacando entre las múltiples líneas de actuación previstas, las referentes a la promoción de proyectos de I+D+i en cooperación con universidades y otros organismos públicos de investigación.

Cerró la jornada el profesor del departamento de Física Aplicada de la Universidad de Granada y administrador de la spin-off Unisón Jerónimo Vida Manzano, que contó su experiencia como promotor de esta compañía, cuya actividad se centra en servicios relacionados con la acústica ambiental y arquitectónica, consiguiendo motivar y orientar a los asistentes en el desarrollo de sus propias iniciativas.

Más información:

Germán Tenorio Rivas
Fundación Empresa Universidad de Granada
Teléfonos: 958 240 882 / 958 246 177
email: innovación@feugr.ugr.es

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«La próxima vez nos vemos en el juzgado»

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LOCAL
PLENO DEL AYUNTAMIENTO DE GRANADA
«La próxima vez nos vemos en el juzgado»
Francisco Ruiz Dávila (PSOE) y Luis Gerardo García-Royo (PP) mantienen un agrio enfrentamiento en una tensa sesión que acabó con malas caras, reproches y enfado general
C. MORÁN/GRANADA

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Mal rollo, muy mal rollo. Las diferencias entre el equipo de gobierno del PP y la oposición municipal (PSOE e IU) han adquirido la categoría de abismo. Como prosiga la escalada de tensión, la actividad política en Granada va a acabar pareciéndose a un campo de batalla agujereado por las trincheras y sembrado de alambre de espino. De hecho, esa estampa ya pudo vislumbrarse en la parte final del pleno celebrado ayer en el Ayuntamiento de Granada.

Francisco Ruiz Dávila (PSOE), ex concejal de Urbanismo, y su sucesor en el cargo, el teniente de alcalde Luis Gerardo García-Royo (PP), sostuvieron un tenso duelo dialéctico que dinamitó la sesión plenaria cuando todo apuntaba a que la cosa iba a acabar con sosiego. No fue así. Los hechos se sucedieron de esta forma: Ruiz Dávila, en una interpelación a García-Royo, expresó su incredulidad ante el anuncio del Ayuntamiento de que va a poner un millón de metros cuadrados a disposición de la Universidad de Granada.

EPSA y el ferial

Tras acusar los socialistas de querer llevarse la institución académica a los municipios que controlan, García-Royo encendió la hoguera de la polémica. «Lo que yo nunca haría, señor Dávila, sería vender a la empresa para la que había trabajado terrenos a ocho mil pesetas el metro cuadrado».

García-Royo aludía de esta forma a la condición de Ruiz Dávila de ex gerente de la Empresa Pública del Suelo de Andalucía (EPSA) en Granada, puesto que dejó para ser el concejal de Urbanismo con el tripartito. Fue entonces cuando el gobierno municipal, pero con el beneplácito del propio PP, acordó vender el ferial de Almanjáyar a EPSA, operación a la que se refería García-Royo. Ruiz Dávila, profundamente indignado, dijo que era la tercera vez que García-Royo le acusaba de prevaricar -dictar una resolución injusta a sabiendas de que lo es- y expresó su hartazgo por las imputaciones de su rival.

El PSOE pidió amparo al alcalde, el popular José Torres Hurtado, con la esperanza de que éste solicitase una rectificación a García-Royo. El regidor se limitó a ceder la palabra a García-Royo. «Si he dicho algo que no sea cierto, estoy dispuesto a retirarlo», retó el máximo responsable de Urbanismo.

Otro edil del PSOE, Carlos Hita, en lugar de exponer el asunto que tenía preparado, recordó que la venta del ferial a EPSA fue aprobada por el PP. El alcalde le retiró la palabra.

A su vez, Lola Ruiz Domenech, de IU, quiso ceder su turno a Hita para que se explicase. Torres Hurtado no se lo permitió y, por añadidura, Ruiz Domenech también se quedó sin hablar. Resultado: malas caras, reproches y enfado general. «No se lo voy a consentir más: la próxima vez nos vemos en el juzgado», murmuraba Ruiz Dávila antes de abandonar el salón de plenos.

Antes de ese agrio lío, el PP había aprobado su moción contraria al proyecto de Estatut de Cataluña. Durante su defensa de la propuesta, el concejal de Presidencia, Sebastián Pérez, justificó de esta forma la oportunidad de debatir ese asunto, de carácter nacional, en el Ayuntamiento de Granada: «Ante un documento tan insolidario, desigual y que rompe el consenso constitucional, es lógico que Granada, una ciudad que se encuentra en la cola de España en muchos aspectos, se pronuncie en contra», argumentó Pérez.

Para la oposición, la iniciativa del PP fue un despropósito.

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La Universidad de Jaén, a la cola

JAÉN
La Universidad de Jaén, a la cola
La Junta gastará 23 millones en la mejora de los centros educativos de la provincia
L. G./SEVILLA

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Las inversiones que recogen los presupuestos de la Junta de Andalucía para la Universidad de Jaén son las peores de toda la comunidad autónoma. De los 101 millones de euros que sumarán en 2006 el Plan Andaluz de Universidades (PAU), sólo un millón irá a inversiones en la Universidad de Jaén, frente a los 18 millones que recibirá la Universidad Internacional de Andalucía, los 14,5 de Cádiz o los 13,3 de la universidad de Granada.

Considerando la planificación presupuestaria que prevé la Junta hasta 2010, el volumen de inversiones de la Universidad de Jaén dista mucho del resto de Andalucía, con poco más de 3,9 millones de euros en cinco años frente a los 52 de la Universidad de Cádiz, los 48 de Granada o los 38 de Huelva.

Tecnología

La Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa prevé inversiones en la Universidad de Jaén en 2006 por valor de 1,3 millones de euros, a los que habría que sumar cerca de un millón en equipamiento tecnológico (también una de las cifras más bajas de las universidades andaluzas).

En materia de investigación, la consejería de Francisco Vallejo invertirá más de 5 millones de euros en el centro de desarrollo y potenciación de Geolit, que contempla una inversión de 17,5 millones hasta 2010.

1,5 millones dedicará al centro tecnológico del plástico en Martos y la misma cantidad invertirá en poner en marcha el centro tecnológico metalmecánica de Linares. Para el centro tecnológico de la cerámica en Bailén recogen una partida de 1,2 millones de euros. Aunque para fomentar la investigación científica en Jaén hay 4,5 millones más en diversos capítulos.

Educación

Por su parte, la Consejería de Educación contempla partidas que suman hasta 11 millones de euros para la conservación de las instalaciones y equipamientos de los centros educativos no universitarios y prevé gastar hasta 40 millones de euros para ese fin hasta 2010. Los presupuestos andaluces prevén, además, entre otros capítulos, partidas de más de 8 millones para la firma de convenios que amplíen y mejoren los centros de Enseñanza Secundaria en la provincia, a los que hay que sumar 1,1 millones de euros para la adecuación de edificaciones docentes al mapa de Enseñanzas Secundarias o 1,4 millones más para la mejora de los centros de Infantil.

En materia de salud, el hospital del Alto Guadalquivir pasa de un presupuesto aprobado el año pasado de 1,1 millones de euros para el presente ejercicio a 6,6 para 2006. Por su parte, el Servicio Andaluz de Salud (SAS) prevé invertir otros 6 millones de euros en la reposición de las instalaciones hospitalarias en la provincia y otro millón más en equipamientos de centros sanitarios.
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