VIVIR
JULIA UCEDA POETA
«La poesía tendría que salvarse del mercado»
La autora sevillana cerró el ciclo de Los Martes de la Cuadra e interviene hoy en la Cátedra García Lorca de la Universidad
JUAN LUIS TAPIA/GRANADA

MUJER. La poeta sevillana Julia Uceda en su estudio. / IDEAL

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BIOBIBLIOGRAFÍA
F Julia Uceda nace en Sevilla en 1925. En la Universidad sevillana se licencia en Filosofía y Letras.

F Marcha a Estados Unidos en 1965 y ejerce como profesora en Michigan State University hasta 1973.

F Regresa a España reside un tiempo en Irlanda, y en 1976 se instala definitivamente en Galicia.

F En 2003 obtiene el Premio Nacional de Poesía por En el viento, hacia el mar, (Ed. Fundación Lara), que reúne cuatro décadas de su poesía.
La poeta sevillana siempre ha ido por libre, al margen de las tendencias poéticas, de los grupos e incluso de los medios literarios. Su poesía ha sido calificada de extrañamiento por su diferencia e innovación. Con En el viento, hacia el mar -recopilación de cuarenta años de versos- ha sido la primera mujer en obtener el Nacional de Poesía.

-¿Cómo valora ser la primera poeta que consigue el Premio Nacional?

-Desde el punto de vista literario no creo en una poesía masculina o femenina, sino en una poesía buena, mala o regular. Fue una sorpresa saber que ninguna mujer había recibido en democracia el Premio Nacional de Poesía. Para mí supone una responsabilidad porque trataré de no ser la única. No hay que votar por ser mujer o por ser hombre, sino por una calidad.

-¿Coincide con quienes afirman que se premia más a los hombres que a las mujeres?

-No sólo en el campo literario sino en todos los campos la mujer ha estado muy obligada a quedarse en casa. Me parece que esa es una elección que debe hacer la propia mujer. En la actualidad la mujer tiene una vida bastante dura, porque además de ocuparse de todo lo relativo a la casa tiene que ser mucho más que estupenda que un hombre. En igualdad de circunstancias, un puesto de trabajo se le da a un hombre y no a una mujer. A veces la igualdad de circunstancias no es real.

-¿Qué significa poesía del extrañamiento, que es como han calificado a su obra?

-No lo sé. También me han llamado poeta lateral. Supongo que es porque siempre anduve por libre. No he vivido en España desde hace muchos años, ahora vivo en Galicia, no pertenezco a ningún grupo y digo lo que me parece, y eso puede que resulte extraño.

-¿Qué papel debe jugar la poesía hoy?

-Creo que el intelectual y el escritor tiene ahora una enorme responsabilidad. El poeta no vive al margen de la realidad, tiene que vivir en esta realidad. Me refiero a todo lo que ocurre en la realidad, donde hay pobreza, hay hambre, situaciones terribles. El poeta tiene que tomar una actitud sincera ante las cosas.

-¿Cómo define su poesía?

-No podría definirla, porque la poesía cambia. No es lo mismo lo que escribí hace muchos años que lo que hago ahora. Procuro estar en la vida, y lo que ocurre, sea íntimo o histórico, procuro pasarlo por mi interior.

-¿Qué opina de la tendencia dominante, de la poesía de corte realista, usted que cultiva una poética reflexiva?

-Experiencia es todo, desde una anécdota hasta aquello que has vivido y que no has vivido. Suelo contar una anécdota que me ocurrió. Hice una excursión a Jerez de los Caballero, donde hay un castillo templario. Me quedé sola en una de sus salas, donde habían decapitado a un gran número de templarios. Aquello me lo imaginé, había algo que no había vivido, pero me sacudía. Por una pequeña ventana vi lo último que observaron los caballeros decapitados, el paisaje extremeño. Creo en la experiencia de lo que hemos vivido, pero también de lo que no hemos vivido y que forma parte de nuestra historia y de nuestra vida.

-Pero en la actualidad impera más el recurso a la realidad en la literatura.

-Pero es una realidad anecdótica, que todo el mundo conoce. Hay que ir a ver lo que hay detrás de esa realidad, lo profundo de la realidad.

-¿Desde fuera cómo se observa la poesía actual española?

-Es cuestión de contrapeso. Hay poetas que quieren hacer algo distinto, pero hay una presión social muy fuerte que les impide ser ellos mismos. Lees poesía joven y aprecias cosas buenas, pero luego ves esa presión social y de los medios.

-¿El problema de la poesía consiste en que el mercado ha entrado en ella?

-Sí, y la poesía tendría que salvarse del mercado. El poeta es un ser solitario, porque para sentirte libre hay que estar al margen, y si no es así, se produce esa lucha, esa presión social que se nota en la poesía. Se nota en la poesía esa presión social, de los medios, del dinero, de que hay que estar en la prensa…

-¿Está devaluada la figura del poeta?

-Creo que vivimos una época de crisis en todos los sentidos. Todos estamos un poco desorientados y cada uno de nosotros intentamos buscar un camino lo mejor que sabe y lo mejor que

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Un 52% de las universidades españolas ofrecen formación a través de Internet
La homologación, la calidad y la ausencia de evaluación institucional, asignaturas pendientes La oferta de los centros públicos dobla a la de los privados y son las áreas de Ciencias Sociales y Estudios Técnicos las que cuentan con más recursos
R. BARROSO/MADRID

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La pantalla digital sustituye a la pizarra, los apuntes se bajan de Internet, los debates en clase discurren en un chat y las dudas se mandan a los profesores por e-mail: las aulas universitarias están cambiando. Por ello, las claves, los retos y las posibilidades de esta docencia virtual centraron la atención de numerosos expertos durante la pasada semana de las Jornadas Formativas sobre Enseñanza Virtual que tuvo lugar en la universidad de Huelva y que pusieron de manifiesto que la oferta de formación de las universidades españolas a través de Internet, aunque empieza a ser significativa, todavía no está suficientemente generalizada.

Lo que deja un optimista escenario para la creación y desarrollo de campus o servicios virtuales, de modo que es previsible un aumento de la oferta de cursos y programas on line a corto plazo. «La implantación del crédito europeo -que computa el trabajo presencial y no presencial del alumno- abre todo un campo de posibilidades a la enseñanza virtual o semipresencial», señala Alfonso Infante, responsable de la unidad de enseñanza virtual de la Universidad de Huelva.

Las nuevas tecnologías en la enseñanza universitaria han sido también objeto de un minucioso estudio por parte del Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías de la Universidad de La Laguna.

Modelos en España

En España, a diferencia de otros países de nuestro entorno, son dos los modelos de oferta docente universitaria a través de Internet: la creación de campus virtuales paralelos a la red física de centros presenciales y la constitución de universidades completamente virtuales.

Así, más de la mitad de las universidades españolas (un 52%) tienen algún tipo de oferta docente a través de Internet, ya sea propia o compartida con otros centros. Pero si además se tiene en cuenta la titularidad de los centros, los datos revelan que las universidades públicas (61%) casi doblan el porcentaje de centros privados (31,5%) que disponen de alguna oferta formativa virtual. En lo que al número de estudiantes matriculados se refiere, depende del año de creación de los campus virtuales: los más antiguos (creados en el curso 96-97) han tenido más de 18.000 estudiantes, los creados entre el 97 y 99 han registrado entre 3.500 y 4.000 alumnos,mientras que los creados entre 1999 y 2001 han tenido entre 200 y 1500 estudiantes (a excepción de la Universidad de Murcia que ha contado con 8.000).

Uno de los aspectos más importantes es la formación que se oferta, siendo los cursos de formación continua, las asignaturas de 1º y 2º ciclo, estudios de posgrado y cursos de doctorado la más frecuente. Por áreas, existen mayor número de cursos a distancia en Ciencias Sociales y Estudios Técnicos, mientras que en Ciencias de la Salud y Ciencias Experimentales la oferta resulta bastante escasa. El idioma utilizado en la gran mayoría de campus virtuales es el castellano, seguido del catalán y el inglés, aunque también existen algunos cuya oferta está en euskera o gallego.

En cuanto a la Plataforma más utilizada, presente en el 50% de los campus, es la WebCT.

Los expertos coinciden que el siguiente reto de los campus virtuales es asegurar el control de su calidad. En este sentido señalan algunas limitaciones y problemas como la ausencia de un patrón común en los distintos centros, una oferta formativa descompensada tanto en número de asignaturas por niveles como por campos de conocimiento. También precisan que la oferta formativa de algunas universidades es escasa, tanto para la enseñanza semipresencial como virtual y que muchos de los campus están pensados para estudiantes matriculados en las asignaturas presenciales del propio centro, pero no para aquellos que quieran acceder a su oferta formativa desde otros puntos geográficos.

En este sentido, señalan la ausencia de una evaluación institucional de la oferta de docencia virtual. Para tomar medidas, los expertos sugieren la elaboración de unos criterios comunes de calidad para la educación a distancia a través de las redes digitales para todo el sistema universitario español. Una cuestión que fue debatida durante el Congreso y que ha movido a las universidades andaluzas a colaborar en la creación de una guía de evaluación de la calidad de la enseñanza virtual universitaria. «No se trata sólo de ofertar cursos -señala Alfonso Infante, de la Universidad de Huelva- sino de ofrecer calidad. Es un tema que preocupa a los centros porque la oferta virtual es una carta de presentación de la propia universidad y de sus profesores».

Coste

El coste de la enseñanza Germán Ruipérez, presidente de la Agencia Española para el Desarrollo e Investigación de la Sociedad de la Información, coincide en señalar en su libro Educación Virtual y e-learning que existen dos retos importantes: la homologación y control de calidad de las titulaciones obtenidas por internet y los costes de esta enseñanza. Respecto a esto último, Ruipérez insiste en que un reto importante al que se enfrentan las autoridades universitarias a la hora de proceder a la virtualización de su oferta académica, total o parcial, es la estimación del coste real del proceso.

Tras un detallado estudio se señala que en el caso de las universidades presenciales, el coste de cada alumno (en 2001) varió entre los 3.700 euros al año de la Universidad de Santiago de Compostela y los 5.100 de la Autónoma de Madrid. En el caso de la UNED el coste de cada alumno fue de 1.100 euros al año, mientras que el de un alumno de la Universidad Oberta de Cataluña (UOC) fue de 2.200 euros.

Por tanto, el alumno universitario español más barato es el de la UNED, que imparte sólo enseñanza no presencial, mientras que el de la UOC, que imparte sólo por Internet, cuesta el doble, aunque lejos siempre del coste de cualquier alumno de la enseñanza presencial que cuesta cuatro veces

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COSTA
COSTA
Al borde de las infecciones
M. A./GRANADA

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La carencia de condiciones mínimas de limpieza en un hospital conlleva que los enfermos y los trabajadores de estos recintos estén expuestos a riesgos biológicos que se derivan del contacto, directo o indirecto, con pacientes infecciosos o con fluidos procedentes de los mismos. Consecuencia de estas exposiciones son las infecciones hospitalarias, que pueden ser de naturaleza vírica (hepatitis, sida o herpes) o bacteriana (tuberculosis e infecciones estafilocócicas y estreptocócicas). «A un enfermo recién operado, con las defensas muy bajas, cualquier agente biológico le puede afectar de forma que le puede llegar a provocar la muerte», afirma Francisco Sicilia, técnico superior en prevención de riesgos laborales de la Universidad de Granada. En su opinión «estamos en el borde de que se desaten infecciones de todo tipo».

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LOCAL
MIROSLAV MILOVIC
Conferencia sobre la dominación

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Miroslav Milovic, catedrático de Filosofía de la Universidad de Brasilia, ofrecerá hoy una conferencia que lleva por título Ideología y Dominación. La ponencia tendrá lugar en la Sala de Grados de la Facultad de Psicología a las 13 horas. Miroslav Milovic es doctor en Filosofía por la Universidad de Frankfurt y doctor por la Sorbona. /IDEAL
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CORTE INFORMÁTICO
Cinco días sin servicio en la Universidad

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Las obras en el edificio Mecenas, que alberga el Servicio Central de Informática de la Universidad, afectarán a la Sala de ordenadores, en la que se centralizan todos los servicios informáticos de la institución. El resultado es que desde hoy y hasta el día 23 no se dispondrá de los servicios que habitualmente ofrece la Universidad. /IDEAL
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LOCAL
FERNANDO SAVATER FILÓSOFO
«Hay que luchar con ideas contra el mangoneo del nacionalismo»
Considerar progresistas las pautas del separatismo es uno de los puntos del fraude que desvelará Fernando Savater
M. VICTORIA COBO/GRANADA

Fernando Savater estará en el Aula de Cultura de IDEAL. / J. M. LÓPEZ

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SU PASO POR GRANADA
F 12.00: Inaugurará mañana el curso de Experto Universitario en Criminología con la conferencia La rentabilidad del terror: el caso vasco. Centro de Documentación Científica.

F 20.00: Participa en Aula de Cultura de IDEAL, donde presentará su último libro El gran fraude, del que dará algunas claves. En el centro cultural CajaGranada.
Es escritor, filósofo, dramaturgo y profesor de Universidad, pero sobre todo, Fernando Savater es un hombre inquieto e inconformista. Acaba de terminar una gira por toda España a bordo de un autobús con otros miembros de la plataforma Basta Ya. Mañana estará en el Aula de Cultura de IDEAL para presentar su último libro, El gran fraude, del que ofrecerá algunas claves.

-¿En qué consiste El gran fraude?

-Se refiere a la coincidencia de ideales entre el proyecto soberanista del nacionalismo vasco y las reivindicaciones violentas del nacionalismo radical de ETA. Y también es la mitificacion de cualquier tipo de nacionalismo, etnicismo, o separatismo como si eso fuera algo elogiable, mientras que cualquier planteamiento de estado de derecho unitario es visto como una propuesta del fascismo. Este planteamiento es el que me parece especialmente fraudulento.

-En 25 años la Constitución ha pasado de ser un ejemplo de progreso a que la vendan casi como un ancla del pasado, ¿qué es lo que ha cambiado?

-Pues que en vez de intentar cumplir la Constitución y hacer que la realidad se parezca a ella, lo que estamos intentando es cambiarla para que se parezca a una realidad que es insolidaria y disgregada. Y esto no es sólo una cuestión política sino que es una cuestión educativa e ideológica.

-¿En qué aspectos no se está cumpliendo?

-Por ejemplo en materia laboral, educativa, en materias sociales. Tenemos una Constitución muy social y sin embargo nuestra realidad, desgraciadamente, deja mucho que desear en ese aspecto. Por todo ello, primero tendríamos que cumplirla entera y luego plantearnos cambiarla.

-¿Necesita cambios la Constitución?

-Como cualquier otra es susceptible de mejora, pero es sospechoso que la idea de una España a la carta, que es lo que se está propugnando, se vea como una mejora cuando en realidad esos elementos insolidarios son un atraso. Todos los nacionalismos sin excepción son un atraso. Que la derecha nacionalista y caciquil lo vea bien, pues es normal, pero que eso sea visto como algo progresista es inexplicable.

-¿Cree usted que ETA está herida de muerte?

-Quiero pensar que está muy disminuida operativamente. La acción policial y política la ha dejado sin el brazo que tenía en el Parlamento Vasco. Pero tampoco le demos la extremaunción demasiado pronto. En este aspecto hay que reconocer sin complejos que ha sido un logro del gobierno de Aznar, que ha tomado decisiones que han sido muy importantes para la erradicación de la complicidad gracias al cual se ha continuado el terrorismo. Otra cosa distinta es que luego haga un uso político de ello.

-¿Es importante en esta lucha la labor de las víctimas del terrorismo?

-Por supuesto es importante hacer oir que ha habido víctimas, pero luego estamos otros, que no tenemos familiares muertos, pero que somos ciudadanos cabreados que tenemos ideas políticas. Nosotros estamos luchando desde hace muchos años. Porque hay que luchar con ideas contra el mangoneo nacionalista.

-Usted también es profesor de Universidad, ¿cómo ve los constantes cambios que se están sucediendo en Educación?

-Unos cambios han ido a mejor y otros a peor. Lo interesante sería que la Educación fuera una preocupación pública. Y no sólo como formación profesional sino como formación ciudadana e íntegra de las personas. Que se traten temas como el maltrato a mujeres, en vez de estar todos lanzando alaridos de dolor ante estas cosas. Si se les educa en machismo o en la violencia, no es nada raro que lo hagan en la casa.

–¿Qué le parece que la Conferencia Episcopal opine sobre ciertos temas?

-Que los obispos opinen me parece estupendo, lo que me parece mal es hcerles caso. Me preocupa más que nombren profesores de enseñanza religiosa que luego van a ser pagados con el dinero de mis impuestos y que enseñen a nuestros hijos una serie de aberraciones supersticiosas.

-También hay una educación a la carta, en cada comunidad se aprende una historia distinta.

-Todo lo que es la visión nacionalista empobrece. Y también haber pagado a burócratas que lo que hacen para mantener su puesto es exagerar la diferencia entre una región y otra, cerrar las puertas para que no venga gente de fuera. Fomentar todo eso es un disparate.

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LOCAL
GRANADA
La fachada de Derecho estará en obras nueve meses para recuperar su antiguo esplendor
El edificio, que fue construido entre los años 1642 y 1717, es un emblema de la ciudad
CARLOS MORÁN/GRANADA

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La fachada de la venerable Facultad de Derecho, un edificio que es un emblema de Granada, ha entrado en el quirófano para someterse a una larga y minuciosa operación de cirugía estética. La idea es que la intervención arquitectónica devuelva su primitivo esplendor al histórico inmueble, que fue construido a caballo entre los siglos XVII y XVIII -concretamente entre los años 1642 y 1717-.

La mala noticia es que naturales y forasteros -sobre todo estos últimos- no podrán contemplar durante unos nueve meses, que es el tiempo que van a durar las obras, la belleza barroca de la portada de Derecho. Los empleados, que comenzaron el lunes la tarea, trabajan tras un enorme telón sostenido con andamios.

Según la información facilitada por el vicerrectorado de patrimonio, «el proyecto es una iniciativa de la Universidad de Granada en colaboración con el Ayuntamiento a través del Programa Urban», que se nutre de fondos europeos y está pensado para favorecer la «revitalización integral de la zona del centro histórico y del barrio del Albaicín».

Por su parte, fuentes del vicedecanato de infraestructuras de la Facultad de Derecho explicaron que la restauración es la más ambiciosa que ha afrontado dicha institución académica hasta la fecha. Anualmente, Derecho limpia y adecenta la fachada, muy castigada por las incursiones de los gamberros. Al igual que la vecina estatua de Carlos I de España y V de Alemania -que está manca desde hace meses-, la portada de Derecho sufre periódicamente los ataque de vándalos que pintarrajean las paredes o rompen cristales. Los actuales trabajos de recuperación de la fachada, que incluyen un completo tratamiento de la piedra, van mucho más allá. Dentro de nueve meses, los granadinos y los turistas podrán disfrutar de un edificio que presentará el mismo aspecto y colorido que tenía en el XVIII.

Un poco de historia

La Facultad de Derecho de Granada se asienta sobre el Colegio de San Pablo, que perteneció a los Jesuitas hasta que la orden fue expulsada de España en 1767. A partir de entonces pasó a pertenecer a la Universidad, que ocupó totalmente el inmueble hacía 1841. Entonces fue derribada parte de la construcción para hacer el jardín botánico -cuya finalidad era facilitar el conocimiento de los remedios naturales a los estudiantes de Medicina-.

En la portada barroca del antiguo colegio y de la actual facultad, que se hizo a comienzos del XVIII, figuran cuatro columnas salomónicas que adornan la entrada y una estatua de la Purísima, elementos que serán sometidos a una

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Las universidades de Granada y Nablus analizan la construcción de los castillos del Reino Nazarí
IDEAL/GRANADA

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La construcción de algunos castillos en los pueblos más grandes y en los cerros más altos, entre las villas de Jaén y Granada, por parte del Estado Nazarí, tenía como objetivos controlar el territorio y los pasos fronterizos entre los dos reinos, según se desprende de un estudio elaborado por el investigador palestino Shamekh Alawna, quien con el título Técnicas constructivas empleadas en los castillos de la frontera norte del Reino Nazarí de Granada, ha realizado una tesis bajo la dirección del profesor Antonio Malpica Cuello, de la Universidad de Granada.

El análisis de los monumentos de época nazarí, que aún se conservan en la frontera Norte del antiguo Reino de Granada, es el núcleo central del trabajo de Shamekh Alawna, investigador palestino licenciado en Arqueología en 1995, por la Universidad de Al Najah de Nablus (Palestina). En este trabajo se analizan los castillos fronterizos y atalayas de las comarcas de los Montes Orientales y Occidentales, partiendo de sus restos arquitectónicos, de las fuentes árabes, y también de estudios modernos.

El Estado Nazarí había construido algún castillo en los pueblos más grandes y en los cerros más altos entre las villas de Jaén y Granada, como medida de establecimiento y control del territorio y de los pasos fronterizos entre los dos reinos.

Según Shamekh Alawna, «algunas de las fortificaciones fueron levantadas sobre otras de épocas ibérica o romana con el objeto de aprovechar en muchas ocasiones el material para la construcción, pero también para beneficiarse de su excelente localización para el control del territorio. Un ejemplo claro de este caso es el de Montejícar».

Todos los castillos están asociados –siempre según el investigador palestino autor del estudio- a cerros elevados, muy abruptos, con escarpes pronunciados y fuertes. Solamente un costado de las fortalezas se expone a zonas de fácil acceso, pero, aun así, éstas son muy pendientes y dificultan cualquier ataque. De esta manera, los escarpes hacen la función de murallas casi naturales que protegían estos sectores. Reflejo de esta estructura son, por ejemplo, las zonas oriental y septentrional del castillo de Montejícar. Lo mismo ocurre en Píñar y Colomera, Íllora y Montefrío, pero la topografía original ha sido prácticamente borrada por el desarrollo urbano.

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