El bonobús universitario se repartirá, tras años de espera, el próximo lunes

– El bonobús universitario se repartirá, tras años de espera, el próximo lunes

Los alumnos deberán retirarlo de las secretarías de las facultades y escuelas El descuento es el mismo que el aplicado a los jóvenes granadinos con el credibús

Años. No han sido ni meses ni semanas ni días. Han sido años, pero al final ha llegado. Eso sí, con bastante demora. Se trata del bonobús universitarios que permitirá a los jóvenes menores de veinticinco años no empadronados en la capital granadina y que estudien en la Universidad de Granada (UGR) ahorrarse unos eurillos en los viajes en el autobús urbano. El vicerrectorado de Estudiantes de la institución universitaria ha recibido ya las primeras quinientas tarjetas y a partir del lunes las repartirán en las secretarías de los centros universitarios. La empresa encargada de hacer los bonobús los irá enviando por centros y el vicerrectorado avisará en su portal -http://ve.ugr.es- de qué bonos hay en cada centro.

El acuerdo entre el Ayuntamiento y la Universidad se firmó la pasada Semana Santa. No obstante, hacía mucho tiempo que se estaba reivindicando esta medida. Algunos recuerdan que incluso hay alumnos de Medicina, que es una titulación de seis años, que empezaron la carrera con esa promesa y reivindicación encima de la mesa de los mandatarios universitarios y han terminado la carrera y no han tenido bonobús. Las ventajas son las mismas que las que tienen los jóvenes granadinos a través del credibús. Así, recuerdan en la promoción de esta tarjeta que cada cinco euros se disponen de once viajes y queda un saldo de 0,16 céntimos.

Dónde y cuándo

En las primeras secretarías que se podrán retirar los bonobús universitarios desde el lunes serán en la de la Escuela de Arquitectura, técnica y superior, en Enfermería y en Relaciones Laborales. A fecha de ayer habían recibido unos quinientos bonobús con nombres y apellidos. Unas tarjetas cuyos titulares han esperado meses y eso que en Semana Santa la promesa fue que a los quince o veinte días iban a estar operativas. Han sido bastantes euros los que no se han ahorrado.

Los requisitos para poder solicitar el bonobús universitario son estar matriculado en la UGR durante el presente curso, ser menor de 25 años, residir fuera de Granada capital y tener una foto validada por la institución universitaria granadina. En el caso de que un alumno pierda la tarjeta no podrá renovarla hasta el próximo curso.

El vicerrector de Estudiantes de la Universidad granadina, Rafael Díaz de la Guardia, explica a este periódico que las previsiones son que tras superar todos los problemas técnicos el bonobús universitario sea efectivo la próxima semana. «Ha costado mucho esfuerzo, pero el compromiso aunque con retraso se ha cerrado en esta etapa de gestión», agrega el mandatario. El equipo de David Aguilar -unos más que otros- se irá de este modo con la puesta en marcha de un nuevo servicio que era una demanda histórica.

Díaz de la Guardia admite que está bastante contento porque era una «espina clavada» y espera que funcione lo más pronto posible. Eso desean también los universitarios no empadronados en Granada. Lo que aún no se ha mejorado son los horarios y periodicidad de los autobuses en los campus así como las colas y las condiciones en las que viajan en ocasiones.

Ese será el próximo objetivo, que esperan que no tarde tanto en resolverse como lo del bonobús universitario.

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El PSOE defiende que el Campus de la Salud crezca en el municipio de Ogíjares

– El PSOE defiende que el Campus de la Salud crezca en el municipio de Ogíjares.

Los socialistas acusan al Partido Popular de querer obtener fondos extraordinarios con convenios urbanísticos en la ampliación del PTS.

El secretario de Organización del PSOE de Granada, Juan Manuel Fernández, afirmó ayer que el PP quiere obtener «fondos extraordinarios» con convenios urbanísticos en la ciudad dada la «pésima gestión económica», motivo que lleva al Ayuntamiento de la capital (PP) a insistir en que la ampliación del Parque Tecnológico de Ciencias de la Salud (PTS) se haga en Granada.

En rueda de prensa, Fernández aseguró que los populares están «angustiados» y «necesitan liquidez», por lo que justificó el empeño del regidor granadino, José Torres Hurtado, en que sea en la capital por donde se amplíe el PTS, después de que la Junta de Andalucía vea «normal» que se extienda ahora por Ogíjares .

«Esa es la preocupación que tiene el alcalde, no es resolver los problemas de los ciudadanos», sostuvo el socialista, para quien el PTS se extienda por el municipio que sea «está y va a seguir estando en Granada», tal y como se consensuó, según dijo, en una propuesta «racional» que obtuvo el respaldo de los municipios del área metropolitana.

Alto precio

Así, según recordó el senador socialista Manuel Pezzi, el Plan de Ordenación Territorial de la Aglomeración Urbana de Granada (Potaug) ya reservaba suelo para la ampliación del PTS, en concreto 50 hectáreas reales en Ogíjares , a la derecha de la A-44, como zona productiva.

Si no era viable antes la ampliación en esa zona, como ha denunciado recientemente el PP, es porque el precio de la expropiación era «muy elevado», si bien esta circunstancia ha cambiado, precisó el socialista, tras la aprobación de la Ley del Suelo. Eso es lo que acaban de anunciar desde la Junta tanto el consejero de Innovación, Ciencia y Empresa, Francisco Vallejo, como el de Presidencia, Gaspar Zarrías, por lo que queda ahora en manos del Patronato de la Fundación del PTS la decisión final, explicó Pezzi. Para el socialista, la actitud del alcalde granadino al oponerse a algo ya resuelto no es más que su «intento de sacar réditos políticos» en un clima de «bronca» en el que, según el senador Manuel Pezzi, «se mueve bien José Torres Hurtado», al que acusó de tener una «visión miope» al obstaculizar el desarrollo de un equipamiento básico como es el PTS.

Por último, según el parlamentario del PSOE, el regidor de la capital granadina lo que intenta con su oferta es «meter las zarpas» en un terreno ahora protegido y que pretende descatalogar para, al amparo de la ampliación del PTS, construir más viviendas en la capital.
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Compradores vendidos

– Compradores vendidos

El merchandising pretende dirigir a los consumidores por el establecimiento comercial, llamar su atención sobre ciertos productos y hacer que su compra sea agradable… y mayor

Cuando compramos, ¿compramos en realidad? ¿Escogemos los productos que queremos o ellos nos eligen a nosotros? Quien crea en el libre albedrío del consumidor quizá no sepa que, desde que entramos en un hipermercado o unos grandes almacenes, alguien trabaja para dirigir nuestros pasos, el recorrido que hacemos y la velocidad a la que circulamos, nos conmina a pararnos de cuando en cuando y decide a qué productos vamos a mirar. Hasta el carrito manda. Está diseñado para desviarse ligeramente a la izquierda, de modo que nos obliga a empujarlo con la zurda y deja libre la diestra para culminar el acto cumbre de la actividad compradora: llenarlo hasta los topes.

Ese alguien es el merchandising, un conjunto de técnicas encaminadas a estimular el impulso comprador. Desde la organización de la superficie comercial hasta la música de fondo, pasando por la ubicación de los productos en oferta, todo está diseñado para que compremos más, más a menudo, cosas distintas a las que habíamos pensado, quizá cosas que no necesitamos. En resumen: para que gastemos más.

Francisco Muñoz Leyva, profesor de Distribución Comercial del Departamento de Comercialización e Investigación de Mercados de la Universidad de Granada, explica que el boom del merchandising se produjo con la implantación del régimen de autoservicio y, especialmente, de las grandes superficies. Con ello, «la mercancía se pone al alcance del comprador, el papel del vendedor pierde importancia y el consumidor puede circular libremente por la sala de ventas».

Disposición pensada

La disposición de los productos dentro del establecimiento responde a la necesidad de optimizar el espacio -máxima rentabilidad por metro cuadrado-, pero también pretende condicionar los movimientos de los consumidores. Ése, y no otro, es el motivo de que la entrada al hipermercado se encuentre casi siempre a la derecha del recinto. La colocación de los productos de primera necesidad (pan, carne, pescado…) al fondo del local, los productos frescos en uno de los pasillos centrales y las cajas alineadas en el frontal hacen que un comprador con una pequeña lista de necesidades básicas -una barra de pan, un litro de leche, unos filetes y un kilo de tomates- tenga que recorrer casi todo el establecimiento para hallar lo que busca. Así se consigue que el sujeto vea otros muchos productos que, en principio, no iba a buscar, pero que quizá acaben en su carrito.

Muñoz explica que generalmente los pasillos de los supermercados tienen la anchura de tres carritos y en las grandes superficies, de cuatro o cinco. Eso permite una circulación fluida, sin choques, pero también obliga al cliente a pararse de vez en cuando y observar lo que se le ofrece.

Algunos investigadores, apunta, han detectado que «todos los carritos se desvían ligeramente a la izquierda», lo que se complementa con la tendencia natural de la mayoría de las personas a mirar más hacia el lado derecho que hacia el izquierdo.

Altura y atractivo

El profesor Muñoz explica que los productos se colocan en las estanterías teniendo en cuenta que los lugares más atractivos «son los que se sitúan a la altura de los ojos y al alcance de la mano, entre los 0,7 y 1,7 metros. Aquí es donde se produce el mayor volumen de ventas. Es la ubicación preferente para las novedades, las marcas líderes o las más rentables».

Los distribuidores disponen de herramientas informáticas para clasificar los productos en virtud de su éxito comercial -productos-estrella (novedades, promociones), vacas lecheras (muy rentables), productos-dilema (su suerte no está muy clara) y pesos muertos (destinados a desaparecer)- y, en virtud de ello, decidir su ubicación, con el objetivo de optimizar el espacio de ventas.

Según Muñoz, es más rentable pasar un peso muerto de la altura de los ojos a la de los pies de forma directa, sin pasar antes por la altura intermedia. Por el contrario, si se desea promocionar una marca, es mejor cambiar su lugar de las estanterías bajas a las altas de inmediato: las ventas pueden aumentar casi un 80%.

Lanzamientos

El profesor apunta que es fundamental colocar suficientes unidades del género con mayor rotación, para evitar la «rotura de stock», es decir, que se agote en el lineal. Aunque el hecho de que queden pocas unidades de una marca manda al cliente un mensaje de éxito, también representa un riesgo para el distribuidor y para el establecimiento: no sólo se pierden ventas de ese producto, sino que el comprador puede llegar a irse de la tienda.

A veces, el objetivo es acelerar las ventas de un artículo, bien porque es nuevo y hay que lanzarlo, porque está próxima su fecha de caducidad y conviene deshacerse de él o, en el sector textil, porque está fuera de temporada. Para ello ubicaciones especiales: las cabeceras de góndola -es decir, los dos extremos de cada góndola o lineal-, que son lo más visto desde los pasillos transversales; los stands -pequeños mostradores para la exposición de una marca-; los displays -expositores unitarios para determinados productos-; islas o isletas -cestos, arcones, cubetas o contenedores separados de los lineales con mercancías en oferta-; y las degustaciones o presentaciones con azafatas. Los distribuidores han de pagar esos lugares especiales en dinero, en especie o con descuentos.

Por su parte, los productos gancho -publicitados por su bajo precio para atraer a la gente al establecimiento- se ubican «escondidos» para que, en su búsqueda, el cliente reciba la llamada de otros objetos de consumo.

Además, apunta Muñoz, algunos artículos no se colocan por familias, sino en función de su complementariedad: por ejemplo, las fresas junto a la nata, las pastas con las salsas o las bebidas con los aperitivos. Por último, mercancías de «compra por impulso», como los chicles, caramelos, chocolatinas, pilas o preservativos, se ubican junto a las cajas de pago.

Estímulos agradables

Uno de los principios básicos del merchandising es «rodear el acto de compra con estímulos o sensaciones agradables». Por ejemplo, se ha demostrado que los establecimientos ambientados con aromas agradables venden más. «La cadena de lencería Victorias Secret utiliza un seductor perfume de flores en sus tiendas», señala el profesor. Instalar un horno de pan y dejar que sus deliciosos efluvios inunden la zona -como hace por ejemplo Mercadona, que además anuncia por megafonía la salida de cada nueva hornada- también es una buena idea.

La música de fondo influye en la velocidad de circulación de los consumidores, por lo tanto conviene que sea más bien lenta, para que los clientes estén más tiempo y compren más. Sin embargo, apunta el experto, muchos establecimientos aceleran el ritmo de la música cuando se acerca la hora de cierre, para que los compradores tardíos terminen y se vayan. Y la melodía también influye en la elección de productos, recuerda Muñoz: «Un experimento realizado en North (Reino Unido) demostró que cuando se utiliza música típicamente francesa o alemana en la sección de vinos de un supermercado, aumentan las ventas de vino francés o alemán, respectivamente». La música clásica es una elección acertada en los departamentos de productos de precio elevado, como el bazar o los electrodomésticos, donde se hace una compra reflexiva.

Colores psicológicos

La iluminación es importante: la luz facilita la visibilidad de los productos y aumenta sus ventas. Y los colores, recuerda el especialista, también tienen una influencia psicológica, lo que hay que tener en cuenta en la decoración, el mobiliario y los carteles que anuncian ofertas o promociones. Por ejemplo, el rojo es alegre y festivo y llama la atención, aunque hay que usarlo con moderación, mientras el gris sugiere aburrimiento y vejez, pero combina bien con los colores cálidos.

Francisco Muñoz afirma que las estrategias de merchandising son prácticamente las mismas en casi todos los países desarrollados, en parte porque la mayoría de las grandes superficies son multinacionales, cadenas o franquicias. Y las técnicas son más o menos iguales, con pequeños avances, desde hace años. Los japoneses, que en cuestiones tecnológicas siempre van un paso por delante, han inventado un carrito de compra con ordenador incorporado que orienta al cliente por el establecimiento y le anuncia las ofertas que puede encontrar por los pasillos donde circula.

Quizá una de las novedades más visibles es la progresiva implicación de los niños al acto del consumo. Los carros con sillita de bebé incorporada; los carritos-mini para que los niños hagan una compra autónoma; los stands con mensajes específicamente dirigidos a ellos; o los personajes del universo infantil (Papa Noel, dibujos animados…) tienen por objeto hacer partícipes a los más pequeños de la fiesta del consumo.

Sin engaño

Lo que no ha cambiado es el objetivo final del merchandising. «El objetivo es, por un lado, incrementar el volumen de compra en variedad y en cantidad y, por otro, incrementar la rotación del producto, es decir, la frecuencia con la que se compra, consiguiendo la fidelidad del cliente. En definitiva, el objetivo es aumentar la rentabilidad del establecimiento».

El profesor de Distribución Comercial no cree que haya engaño en estas estrategias; si acaso, el cliente acude a comprar atraído por las artimañas de la publicidad en torno a ciertos productos. «Pienso que el cliente no es engañado en el establecimiento de compra, porque él tiene la última palabra. No le obligan a nada. Más que engaño, hay seducción y persuasión».

Y esa persuasión funciona. Según un estudio de la Confederación Española de Confederaciones de Amas de Casa, Consumidores y Usuarios, el 48,5% de los consumidores reconoce que a veces adquiere más de lo previsto. «Y otros estudios apuntan que la mayoría de la gente va al establecimiento comercial sin planificar la compra. De ahí la eficacia del merchandising», concluye el experto.
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Alumnos del IES Valdelagrana son premiados en un concurso

– Alumnos del IES Valdelagrana son premiados en un concurso

La Universidad de Granada ha organizado el certamen con motivo del año de la Ciencia

El trabajo sobre las posibles causas del impacto de un meteorito sobre la Tierra, que ha elaborado un grupo de alumnos del IES Valdelagrana, ha sido premiado en un concurso organizado por la Universidad de Granada. El jurado del certamen En caso de emergecia, ciencia, convocado por la Fundación Empresa de esta Universidad, ha premiado las ideas de alumnos de seis centros de enseñanza Secundaria de Ceuta, Huesca, Barcelona, Cádiz (IES Valdelagrana), Córdoba y Tarragona.
Al certamen han concurrido un total de 82 equipos, procedentes de 12 comunidades autónomas. El concurso pretendía fomentar el interés de los jóvenes por la Ciencia y concienciarlos acerca de su importancia para el desarrollo y el progreso de la Humanidad.
El certamen ha sido convocado con motivo del año de la ciencia en España. Estudiantes de ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos de grado medio debían diseñar un plan de actuación ante el hipotético impacto de un meteorito contra la Tierra.
El jurado ha estado formado por 128 profesores y científicos de la propia Unversidad de Granada y de otros centros públicos de investigación, así como profesionales de empresas, que han valorado los trabajos presentados teniendo en cuenta aspectos como la originalidad, calidad científica o la viabilidad de las propuestas.

¿y si cayera un meteorito?
El planteamiento del concurso partía de un supuesto teórico en el que se anuncia el peligro de una catástrofe mundial provocada por el impacto de un meteorito. Durante unos años, la Humanidad deberá adaptarse a esta situación hasta que se recupere la normalidad, utilizando todo el conocimiento de que dispone para prevenir los daños causados por el impacto y evitar la desaparición de la especie.
Siguiendo las orientaciones que se ofrecían en la web del concurso, los equipos participantes han aportado ideas y presentado sus propuestas de actuación, contando con toda la información científica y tecnológica de la que disponían. Los equipos participantes estuvieron integrados por un mínimo de tres y un máximo de cinco alumnos, dirigidos por un profesor.
Los trabajos ganadores serán expuestos en un encuentro que se celebrará en Granada los días 30 y 1 de diciembre. El equipo del IES Valdelagrana será uno de los invitados al evento.
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ENTREVISTA CON PATRICIA ROMÁN, PREMIO DE INNOVACIÓN DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA: «NUESTRO OBJETIVO ES PROPORCIONAR AL ALUMNO UN MATERIAL DE APOYO AMENO Y FÁCIL DE UTILIZAR»

– ENTREVISTA CON PATRICIA ROMÁN, PREMIO DE INNOVACIÓN DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA: NUESTRO OBJETIVO ES PROPORCIONAR AL ALUMNO UN MATERIAL DE APOYO AMENO Y FÁCIL DE UTILIZAR

Patricia Román Román, profesora del Departamento de Estadistica e Investigación Operativa en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada y coordinadora del proyecto Elaboración de material docente sobre “Probabilidad” para su inclusión en el entorno CDPYE, fue galardonada con el Premio de Innovación docente de la Universidad de Granada.

¿Qué ha significado para su grupo obtener el Premio a la Innovación Docente a su proyecto?

En primer lugar, una gran satisfacción a nivel personal y profesional por el reconocimiento a un duro trabajo al que llevamos dedicados casi cuatro años, ya que este proyecto es continuación de uno anterior y en la actualidad estamos trabajando en la prolongación de éste. Por otra parte, creemos que este tipo de convocatorias son interesantes para incentivar al profesorado hacia un mayor nivel de los Proyectos de Innovación, cuya principal finalidad es una mejora de la calidad docente en nuestra Universidad .

¿Cuáles son los objetivos de proyecto?

El objetivo concreto de este proyecto ha sido la mejora e inclusión de contenidos de probabilidad en el entorno CDPYE, todo ello englobado en un objetivo general de adaptar la docencia de esta materia a las nuevas tecnologías, complementar el desarrollo presencial de la docencia y proporcionar al alumno un material de apoyo ameno y fácil de utilizar.

¿Qué es el entorno CDPYE?

CDPYE es un entorno interactivo que gestiona material de apoyo docente para el estudio del Cálculo de Probabilidades y Estadística Matemática para alumnos de primer ciclo.

¿En qué consiste?

Dicho entorno interactivo hipertextual permite la navegación entre los módulos de los que consta (resúmenes, contenidos, aplicaciones, complementos, ejercicios y autoevaluaciones) con interrelaciones entre temas y asignaturas. Incluye: desarrollos de texto con evolución en secuencia, con los que se presentan resúmenes, contenidos teóricos relativos a conceptos y/o demostraciones, etc.; presentaciones animadas con posibilidades multimedia, útiles para incluir simulaciones de explicaciones en pizarra; programas interactivos que permiten realizar aplicaciones a problemas concretos, así como la posibilidad de que el alumno pueda comprobar de forma interactiva los conocimientos adquiridos, bien mediante problemas desarrollados paso a paso en los que se le incentiva por medio de preguntas hacia el siguiente paso que debe seguir en la resolución de los mismos, o bien a través de autoevaluaciones de cada tema o globales de cada asignatura.

¿Cuáles son los recursos generados por el Proyecto?

En este proyecto concreto, los recursos generados son los relativos a los módulos de los que consta el entorno para los temas de probabilidad, probabilidad condicionada, variable aleatoria, distribuciones de Probailidad unidimensionales” y “Vectores Aleatorios”. Por citar algunas cifras, más de 1300 ficheros (pdf, pps, wav, html, java, etc.). Además, se ha abordado la mejora del propio entorno, prestando especial atención a su funcionalidad y a su independencia del dispositivo, restringiendo las necesidades de adecuación a aquellas consideradas de uso habitual, o en cualquier caso, abiertas a software de libre disposición.

¿Para qué grupo de alumnos está pensado el Proyecto?

En principio se planteó para los alumnos de la licenciatura en matemáticas (el entorno abarcaría las asignaturas de probabilidad y estadística y ampliación de estadística, de segundo y tercer curso, respectivamente), pero es igualmente útil y válido para alumnos que cursen asignaturas básicas de probabilidad y estadística de cualquier titulación.

¿Cómo afecta el proyecto en la resolución de deficiencias docentes en la Universidad de Granada?

En este sentido, creo que muy positivamente, ya que intenta suplir algunas carencias que habíamos en nuestra habitual tarea docente. El alumno dispone de un material que, por una parte, complementa el desarrollo presencial de la docencia y, por otra, le permite una gran parte de aprendizaje autónomo.

¿De qué manera su trabajo fomenta ese trabajo autónomo del alumnado?

Lo fomenta en gran medida, ya que facilita el estudio a través de los desarrollos de texto incluidos, permite la resolución de dudas de determinados conceptos y la resolución de problemas, mediante las simulaciones de explicaciones en pizarra, las aplicaciones disponibles y la resolución guiada de ejercicios y, por último, permite comprobar su avance en la comprensión de la materia abordada mediante la resolución de ejercicios y las autoevaluaciones.

¿Puede ponerse en práctica en otras Universidades? ¿Tiene aplicaciones en otros ámbitos?

Evidentemente. Este proyecto, así como el anterior relativo a la creación del entorno CDPYE, han sido presentados en distintas ediciones del Congreso Nacional de Estadística e Investigación Operativa, obteniendo una gran acogida por parte de docentes especialistas en las materias tratadas. De hecho, hemos recibido algunas ofertas para su posible utilización tanto para enseñanzas regladas en otras Universidades como para su uso en cursos de especialización para empleados de algunos Ministerios.

Por último, con miras al futuro, ¿en que sentido pretenden seguir trabajando?

Como ya he comentado, en la actualidad estamos trabajando en la continuación de este proyecto con dos objetivos fundamentales. Por un lado, elaborar el material docente de cada uno de los módulos del entorno CDPYE (resúmenes, contenidos, aplicaciones, complementos, ejercicios y autoevaluaciones) referentes a los temas independencia de variables aleatorias, esperanza condicionada, regresión y correlación, modelos probabilísticos multidimensionales, y convergencia de sucesiones de variables aleatorias: teoremas límite. Con ello, se completaría un programa general sobre cálculo de probabilidades. Por otro, la continua mejora del entorno junto con la elaboración de un “libro de estilo” para la inclusión dinámica de cada uno de los materiales según tipología, y la adecuación del entorno a la filosofía subyacente del mismo.

Más información:
Patrica Román Román
Departamento de Estadistica e Investigación Operativa
Facultad de Ciencias
Universidad de Granada
Telf: 958 240491
Correo e.: proman@ugr.es
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Proyecto de innovación docente de la UGR

– Proyecto de innovación docente de la UGR

Se trata de una iniciativa enmarcada en la estrategia del departamento de Comercialización e Investigación de Mercados de la UGR para la mejora de su docencia y para la adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje a las directivas impuestas por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

Este proceso de mejora se sustenta en tres principios básicos: mayor implicación y autonomía del estudiante; utilización de metodologías más activas, y papel del profesorado como agente creador de entornos de aprendizaje que estimulen a los alumnos.

Durante los cursos académicos de 2004/05 y 2005/06 el departamento de Comercialización e Investigación de Mercados de la Universidad de Granada ha financiado, a través de su propio presupuesto, la puesta en marcha de una plataforma Web (http://marketing.ugr.es ) que ha permitido la transmisión de información sobre su actividad al conjunto de la Comunidad Universitaria y, muy especialmente, el ofrecimiento de utilidades de apoyo al aprendizaje. En su dimensión pedagógica combina la formación presencial con un diseño hecho a medida.

A pesar del importante esfuerzo realizado desde este departamento, tanto en términos de dedicación de tiempo como de recursos, el propio funcionamiento del sistema Web y su utilización por parte de los alumnos y profesores ha puesto de manifiesto la necesidad de ampliar sus funcionalidades.

WebCiM
Es por esto que se ha desarrollado un proyecto, materializado en la plataforma WebCiM (http://joibanez.ugr.es/plataforma/ ) que engloba, a decir de los responsables del proyecto de innovación docente que lleva por título “Desarrollo de aplicaciones de apoyo al aprendizaje a través de la plataforma WebCiM”, un conjunto de acciones que pueden agruparse en torno a tres ejes fundamentales: nuevas aplicaciones de comunicación interactiva; aplicaciones de control de acceso y navegación y de sistemas de evaluación online; y aplicaciones orientadas a la gestión y administración por parte del profesorado.

El proyecto, coordinado por José Ángel Ibáñez Zapata, del departamento de Comercialización e Investigación de Mercados, está conformado por los también profesores de la Universidad de Granada Francisco Muñoz Leiva, Francisco J. Montoso Ríos, Miguel A. Rodríguez Molina, y Salvador del Barrio García.

Según los responsables de este proyecto, el programa “constituye una iniciativa enmarcada dentro de la estrategia del Departamento de Comercialización e Investigación de Mercados para la mejora de su docencia y para la adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje a las directivas impuestas por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)”.

Compromisos
Así, entre los retos y compromisos planteados para el futuro en este espacio europeo cabe destacar el planteamiento de un nuevo enfoque metodológico que transforme nuestro sistema educativo basado en la “enseñanza” a otro basado en el “aprendizaje”. Y este proceso de mejora debe ser interactivo y se sustenta en tres principios básicos (Consejo de Coordinación Universitaria, MEC, 2005): mayor implicación y autonomía del estudiante; utilización de metodologías más activas: casos prácticos, trabajo en equipo, tutorías, seminarios, tecnologías multimedia; papel del profesorado, como agente creador de entornos de aprendizaje que estimulen a los alumnos.
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«Signos y segmentos. Segunda antología»

– Signos y segmentos. Segunda antología

La Cátedra Federico García Lorca de la UGR presenta esta obra del poeta gaditano Jesús Fernández Palacios, este volumen ha sido publicado por la Editorial Calambur.

La segunda antología de poemas de Jesús Fernández Palacios “Signos y segmentos” será presentada hoy, a las 20 horas, en el Salón de Grados de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología, en un acto en el que intervendrá el director de la Cátedra Cátedra Federico García Lorca de la Universidad de Granada, Juan Carlos Rodríguez, así como el propio autor, el poeta gaditano Jesús Fernández Palacios.

El libro –un poemario que ya fuera editado en Granada en 1991 en una primera edición ahora revisada y ampliada– ha sido publicado por la editorial Calambur.

Jesús Fernández Palacios, nacido en Cádiz en 1947, es poeta y articulista y cuenta en su haber, entre otros, con los siguientes títulos publicados: El ámbito del tigre (Sevilla, 1978); De un modo cotidiano (Madrid, 1981); Coplas de Israel Sivo(Madrid, 1982); Signos y Segmentos 1971-1990 (Granada, 1991) y Los poemas de Sakina (Bilbao, 1997). Y su poesía ha sido recogida en las antologías; Nueva poesía española 1: Cádiz (Madrid, 1976); Antología de la joven poesía andaluza (Málaga, 1982); Abanico: Antología della poesía spagnola doggi (Bari, Italia, 1986); Antología della poesía Andalusia 1973-1993 (Modena, Italia, 1995); L¹Invention des voix: 22 poètes d¹Espagne (Montélimar, Francia, 1996); La plata fundida 1970-1995: 25 años de poesía gaditana (Cádiz, 1997) y De varia España (México, 1997).
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Andrés Soria habla hoy en Sierra Pambley sobre García Lorca y la extensión cultural de la ILE

– Andrés Soria habla hoy en Sierra Pambley sobre García Lorca y la extensión cultural de la ILE

Continúa el ciclo de conferencias sobre Las Misiones Pedagógicas, la ILE, y la Edad de Plata de la Cultura Española. Hoy miércoles Andrés Soria Olmedo, catedrático de Literatura Española de la Universidad de Granada, hablará sobre Federico García Lorca y la extensión cultural.

La conferencia tratará, básicamente, de las actividades de Lorca en el nuevo impulso cultural que generó la II República, especialmente su papel como director de La Barraca, con la historia de este grupo de teatro universitario.

Andrés Soria Olmedo es catedrático de Literatura española de la Universidad de Granada desde 1990. Colegial del Real Colegio de España en Bolonia (1981-82), Visiting scholar y becario Fulbright en Harvard (1987), profesor visitante en UCLA (1996 y 2002) y Holder of the King Juan Carlos I Chair in Spanish Culture and Civilization de New York University en Noviembre de 2006. Es miembro de la Academia de Buenas Letras de Granada desde su fundación. Su labor investigadora ha atendido sobre todo al período renacentista y a la literatura española del primer tercio del siglo XX. Lugar: Biblioteca Azcárate. Hora: 20.00.
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El seminario de tamazight ya tiene el reconocimiento de la UGR

– El seminario de tamazight ya tiene el reconocimiento de la UGR

El seminario permanente de tamazight ya tiene el reconocimiento de la Universidad de Granada (UGR) lo que supone que los alumnos que se matriculen en sus cursos podrán convalidarlos como créditos de libre configuración, al convertirse en un curso propio más de la institución universitaria.

Según explicó ayer el consejero de Presidencia y Participación Ciudadana, Abdelmalik El Barkani, los interesados en el reconocimiento académico de los tres niveles en los que están dividido el seminario deberán matricularse a partir de ahora en el campus universitario, como si fuera una titulación más de la UGR, cuyo coste será de poco más de 152 euros. En cuanto a quienes ya poseen el diploma acreditativo de haber realizado los cursos y deseen convertirlo ahora en créditos de libre configuración, comentó que este supuesto se tendrá que plantear a la UGR.

De todas formas, el consejero comentó que si no hay interés en la convalidación, la matricula será como lo ha sido hasta ahora: en el Instituto Leopoldo Queipo, donde comenzarán las clases a partir del 3 de diciembre.

Para El Barkani, esta importante medida, de la que aseguró que llevan en la Ciudad Autónoma varios años para que pudiera hacerse efectiva, servirá para fomentar aún más la lengua de la cultura amazight; puesto que considera que la oficialidad de los cursos como estudios de la UGR despertará el interés de muchas más personas de las que se han matriculado en los últimos años.
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La beca universitaria, a partir del 3 de diciembre

– La beca universitaria, a partir del 3 de diciembre

A partir del próximo 3 de diciembre se podrán solicitar las ayudas económicas de la Cuidad Autónoma para hacer frente al pago de la matrícula universitaria. El plazo para poder beneficiarse de esta beca será de un mes para quienes ya hayan abonado íntegramente el coste de la inscripción en su centro de estudios superiores.

Una vez el Consejo de Gobierno ya ha dado el visto bueno al proyecto de los Presupuestos de la Ciudad, se han podido ultimar los detalles para determinar las bases de la convocatoria, según explicó ayer el consejero de Presidencia, Abdelmalik El Barkani.

En total el Ejecutivo melillense destinará unos 2 millones de euros para que los universitarios puedan percibir unas ayudas cuyo importe máximo será de 1.000 euros.

Según explicó el consejero de Presidencia, a partir de la fecha indicada los interesados deberán entregar el formulario que se disponga para ello y la documentación necesaria -esto es: DNI, volante de empadronamiento, y justificante del abono de la matrícula- en las dependencias de la Consejería de Presidencia y Participación Ciudadana o en Ventanilla Única.

Para aquellos que aún no hayan satisfecho el pago de la matrícula, bien sea porque hayan decido pagarlo en dos plazos, o porque estén pendientes de la resolución de la beca del Ministerio de Educación y Ciencia, El Barkani aclaró que en sus casos el plazo se mantendrá abierto para que puedan entregar la documentación con posterioridad, y así beneficiarse también de esta ayuda para el estudio.

En este sentido, el consejero de Presidencia recordó algunos de los condicionantes indicados en las bases de la convocatoria como son que sólo se podrá solicitar el pago de las tasas y precios de las matrículas en estudios superiores que no puedan realizarse de forma presencial en Melilla. Esto es: en todas aquellas carreras que se encuentran en el campus local de la Universidad de Granada. Además apuntó que tampoco se subvencionarán las matrículas a aquellos alumnos que ya posean un título universitario, salvo que los nuevos estudios sean para desarrollar un segundo ciclo o estudios de postgrado. Eso sí, quienes también se podrán beneficiar de estas ayudas son los que tengan que pagar las tasas correspondientes a las pruebas de acceso a la Universidad para Mayores de 25 años.

Igualmente, El Barkani apuntó que para poder seguir disfrutando de esta beca los alumnos deberán acreditar a partir del segundo año, una nota media de 3,5 en las carreras técnicas y un 4 para el resto de estudios superiores. Así los universitarios de deberán entregar en años posteriores un documento que acredite sus calificaciones, puesto que las asignaturas que sean suspendidas no volverán a subvencionarse.

Asimismo, el consejero de Presidencia recordó que la convocatoria no establece ningún criterio económico para poder solicitar una beca de la que también se podrán beneficiar aquellos alumnos que prefieran matricularse en universidades o escuelas privadas.
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Toman muestras para la restauración de las esculturas del Palacio de Carlos V

– Toman muestras para la restauración de las esculturas del Palacio de Carlos V

El Servicio de Conservación del Patronato de la Alhambra y Generalife ha procedido hoy a la identificación de las patologías de la piedra que conforman el relieve, escultura y moldes de las dos fachadas principales del Palacio de Carlos V.

De este modo, se completarán los estudios previos necesarios para la elaboración de un proyecto específico para la restauración de las esculturas de la fachada del Palacio, ha informado el Patronato.

Este trabajo ha sido realizado por personal del Servicio de Conservación en colaboración con el departamento de Petrología y Mineralogía de la Universidad de Granada, que se va a encargar de la analítica de la piedra y otros ensayos de laboratorio.
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El seminario de Tamazight tendrá a partir de ahora reconocimiento académico por parte de la Universidad de Granada

– El seminario de Tamazight tendrá a partir de ahora reconocimiento académico por parte de la Universidad de Granada.

Los alumnos tendrán reconocidos varios créditos de libre configuración

El seminario de Tamazight que se viene realizando en Melilla desde hace años, tendrá a partir de mañana miércoles reconocimiento académico por parte de la Universidad de Granada. Así lo ha anunciado el consejero de Presidencia de Melilla, Abdelmalik El Barkani, quien ha dejado claro que este logro es fruto de un trabajo intenso realizado durante años.

Según ha explicado el propio El Barkani, la noticia fue notificada ayer mismo por la Universidad de Granada, con la que la Ciudad Autónoma ha estado negociando durante años hasta lograr el objetivo marcado.

De esta manera, los alumnos que a partir de mañana se matriculen en este curso, que se desarrollará en tres niveles, podrán hacerlo a través de la Universidad de Granada, lo que les dará la posibilidad de tener reconocidos varios créditos de libre configuración. En este caso, la matrícula del curso costará 152,55 euros.

De cualquier manera, El Barkani ha dejado claro que aquellos alumnos que no precisen el reconocimiento académico, podrán seguir matriculándose en el curso como hasta ahora venía haciéndose.

En opinión de el consejero de Presidencia, se trata de un paso importante con el que se obtiene la posibilidad de tratar la lengua Tamazight “de forma seria”, por lo que “espero que esta oferta sirva para que el seminario tenga cada vez más alumnos y mejor prestigio”.
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