Russian Students Head to Europe

– Russian Students Head to Europe

When President Boris Yeltsin sent his grandson to the elite Millfield School in Britain in the early 1990s, Russians were appalled that their leader was spending vast amounts of money on tuition while some parents could not afford to buy textbooks. Although most Russians still have not reached the levels of wealth attained by the Yeltsin family, the growing affluence of Russias middle class has made the prospect of saving for an education abroad less daunting, particularly in continental Europe.

St. Petersburg State Polytechnic University graduate Darya Ivanova has accumulated credits toward her masters degree in nuclear physics at three European universities — Ghent University in Belgium, Kungliga Tekniska H?gskolan in Stockholm, Sweden, and Universit? Henri Poincar? in Nancy, France. I went to Ghent University in my first year, spent the fall semester in Nancy and now Im writing my thesis in Stockholm, Ivanova said. She is studying in Europe under the Erasmus Mundus program, which fosters links between EU universities and non-EU countries.

The German Academic Exchange Service, or DAAD, also provides scholarships for Russian students. According to DAAD, some 10,000 Russians are currently studying in Germany, most of them working on graduate or postgraduate degrees. German universities are also attracting overseas students through international degree programs in which all subjects are taught in English during the first academic year, while students take intensive German classes. In the second year, most of the subjects are normally taught in German, said Denis Dvizhkov, DAADs spokesman in Moscow. Ivanova said English was the language of instruction at the three universities she attended, but local languages were taught as well since the language of the country where you study is a compulsory subject.

But despite all the efforts of Europeans to draw foreign students to their universities, British education is still in a league of its own in terms of attractiveness for Russian students. More than 12,500 Russians are now studying in Britain. Britain is traditionally considered a paragon of education, said Valentina Ozmidova, director of the education consulting agency Geotek-College. England has centuries of tradition behind it, and they feel responsible for that. But I wouldnt say that facilities in Germany are worse.

One of the main selling points of European universities is their very low tuition fees, or sometimes the absence of any fees at all. Fees for a semester of study in Germany range from a paltry 150 to 700 euros. Additionally, living in Europe is less expensive than in Britain. A room in a dorm in Germany costs around 300 euros a month while similar accommodation in Britain would be twice as expensive.

Dorms in Russia may be even cheaper, but European education has some obvious advantages. Students get to travel a lot, and training is better organized, so you have more time to study, said Denis Derkach, a St. Petersburg State University physics major who is doing his Ph.D. at the Universit? Paris-Sud.

Dvizhkov from DAAD noted that Russian universities tend to follow a more didactic approach. In Russia, its more like go to Room 35 and open your books to page 29, he said. In Germany, students can choose subjects. The Russian system of education doesnt encourage this sort of independence.

Marina Tarasova, a Moscow State University undergraduate student, spent three months at the University of Granada on an exchange program. She also enjoyed the flexibility in the choice of subjects. There are three types of subjects, she said. The first kind are required subjects that everyone must study, in the second group you can choose from a list, and in the third you can take anything you like.

Valentina Ozmidova believes that the best thing about European education is the way that things you learn in school translates to real life: They teach in such a way that you can apply your skills right after graduation and start working, she said.

Ozmidova, who has been the director of Geotek-College for nearly 12 years, believes that the education market in continental Europe remains largely undervalued in Russia. However, recent difficulties in Russian-British relations and new British visa regulations could tip the scales, as a number of prospective Russian students are already abandoning their plans to study in Britain and opting for other European countries instead. Weve recently had a number of people changing their plans of British courses for Switzerland, she said. They were afraid of possible visa difficulties.

Although Russian students have a lot of pride in the Russian educational system, they admit there are some problems. To be quite honest, we live in the past century compared with them [Europeans], said Marina Tarasova, a student in the philology department of Moscow State University. In the IT classes at my university, we studied Photoshop. In Granada they study special translation software, but here none of us students and few of our teachers have ever heard of it.
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Los profesores de la Universidad de Granada Pedro Cerezo y Miguel Ángel Losada, galardonados por la Junta de Andalucía

La Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía ha fallado hoy, martes, 18 de marzo, los Premios Andalucía de Investigación Científica y Técnica con los que se quiere reconocer y estimular a los investigadores que más hayan destacado en el ámbito científico, así como a los organismos, instituciones o empresas que se hayan distinguido por su compromiso con el fomento de la investigación científica.

El XIV Premio Andalucía de Investigación «Ibn al Jatib» ha sido para el catedrático Pedro Cerezo Galán de la Universidad de Granada; el XII Premio al «Fomento de la Investigación» ha reconocido la labor de la empresa granadina Vircell, y el VII Premio Andalucía de Investigación «Tercer Milenio» lo ha obtenido Pablo Menéndez, director del Banco Andaluz de Células Madre. En esta edición, también se ha convocado II Premio «Antonio de Ulloa» que ha recaído en el catedrático de la Universidad de Granada Miguel Ángel Losada Rodríguez

XIV Premio Ibn Al Jatib
El catedrático emérito del Departamento de Filosofía y Letras de la Universidad de Granada, Pedro Cerezo, se ha alzado con el XIV Premio Ibn Al Jatib centrado en las Humanidades y las ciencias sociales. Entre los trabajos de Cerezo destacan sus obras sobre los filósofos alemanes Kant, Hegel y Leibniz; y los españoles Unamuno, Ortega y Gasset y Zubiri.

El III Premio Antonio Ulloa
El III Premio Antonio Ulloa, centrado en el área de Arquitectura e Ingeniería, ha recaído sobre el catedrático de Ingeniería Hidráulica de la Universidad de Granada Miguel Ángel Losada. Losada ha trabajado en más de 75 proyectos empresariales y compagina su labor investigadora y docente con la transferencia de conocimiento. Actualmente, trabaja en el túnel del viento del Centro Andaluz de Medio Ambiente (CEAMA), el canal de generación de oleaje y en la monitorización de la costa andaluza, entre otros muchos proyectos.

VII Premio Tercer Milenio
El VII Premio Tercer Milenio, de jóvenes investigadores, ha recaído en Pablo Menéndez, que a sus 33 años es el director del Banco Andaluz de Células Madre, situado en Granada. El jurado ha destacado sus investigaciones en el campo de la terapia celular, de medicina regenerativa y de las células madre. Además, Menéndez es subdirector del Banco Nacional de Líneas Celulares e investigador titular del Instituto de Salud Carlos III.

XII Premio al Fomento de la Investigación
La compañía Vircell se ha alzado este año con el XII Premio al Fomento de la Investigación. La empresa granadina, instalada en el Parque Tecnológico de la Salud, está dedicada a la fabricación de cultivos celulares, anticuerpos y equipos de diagnósticos de enfermedades infecciosas, a partir de técnicas de Biología Molecular. La empresa es líder en el mercado español en la fabricación de productos de cultivo celular listos para usar y exporta sus artículos a Europa, Oriente Medio, Asia y América.

Referencia
– Pedro Cerezo Galán, catedrático Emérito, Dpto de Filosofía. Universidad de Granada. Tlf: 958243785.
– Miguel Ángel Losada, catedrático de Ingeniería Hidráulica de la Universidad de Granada. Tlf. 958241000 ext. 31156, Correo e.: mlosada@ugr.es
– Compañía Vircell. Arantxa Cortes. Tlf. 958 441264.


Experts of the University of Granada publish the first detailed list of ants of the Sierra Nevada

After 30 years of research, the zoology team led by Alberto Tinaut has recently finished a study started in 1977. According to this study, published in the “Zoología baetica” journal, this list includes a third of the existing species in the Iberian Peninsula.
Tinaut states that “the altitude of the Sierra Nevada and its valleys, with continually flowing rivers, provides a great variety of habitats where the establishment of diverse species from various periods is possible”.

According to the publication, more than half of the species in the new catalogue, which number around fifty, have been identified for the first time in Sierra Nevada. The first one has been Rossomyrrmex minuchae (1981), a species endemic to the Penibetica Mountain and which preys on other ants. “At that time, only one other species of the same kind was known, but it was thousands kilometres away, in the foothills of the Caucasus”, remembered Tinaut.

Classifying all the ants of the Sierra Nevada meant many hours of commitment and several years of work. “Finding strange or rare species demanded thorough fieldwork; sometimes we had to use traps or baits, even lamps at night for sexed species”, explains Tinaut. In order to carry out a proper estimate of the wildlife in a specific area, fieldwork is not the only important thing to do, but also the identification of samples using all possible bibliography (including information from other Mediterranean and Central Asian countries) as well as studying collections stocked in museums.

“In spite of everything, this kind of study is not usually valued, not even by the scientific community, which considers it old-fashioned and irrelevant”, regrets the researcher.

Reference
Alberto Tinaut
Tlf: 958243231
Email address. hormiga@ugr.es


Un investigador de la UGR realiza el estudio más completo que existe sobre la expresión escrita de los niños de etnia gitana

Un investigador de la Universidad de Granada ha confeccionado el primer estudio sobre la expresión escrita de los alumnos de etnia gitana que se hace en España, valorando su actitud ante la escritura y las dificultades que encuentran a la hora de redactar un texto. Se trata del trabajo más completo realizado en este ámbito hasta la fecha, ya que ha estudiado la expresión escrita de estos alumnos, combinando el análisis de los procesos cognitivos (entrevistas a los alumnos) con el análisis de textos alumnos y las escalas de actitud y autopercepción de eficacia hacia la escritura.

Este trabajo ha sido realizado por Antonio García Guzmán, y dirigido por los profesores Francisco Salvador Mata y Rosario Arroyo González, pertenecientes al Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la UGR.
Para la elaboración de este trabajo, el investigador realizó un estudio en profundidad con 18 alumnos de etnia gitana de dos colegios de la zona norte de Granada, una de las más deprimidas de la ciudad. Se trata de niños de 5º y 6º de Primaria, es decir, de 11 y 12 años.
De este modo, pudo comprobar la enorme carencia de vocabulario de estos niños, que reconocen este hecho y admiten «tener dificultades a la hora de expresarse por escrito». Sin embargo, estos alumnos tienen una actitud muy positiva ante la escritura, afirman que «les gusta redactar» y sus textos son más largos que los del resto de sus compañeros de clase. Y es que cuando el investigador comparó estos resultados (los referidos al análisis sintáctico y estructural) con otros estudios realizados con alumnos de educación primaria, descubrió que los textos de los alumnos de etnia gitana eran más extensos.

Falta de concentración
García Guzmán señala que los alumnos de etnia gitana «no leen ni escriben en casa, porque el ambiente en el que suelen vivir no es el más propicio para ello». Sin embargo, utilizan frecuentemente oraciones compuestas en la redacción de sus escritos, y se aprecia en ellos una mayor creatividad, si bien «sufren una evidente falta de concentración» al escribir.

El trabajo realizado en la UGR, basado en una serie de cuestionarios realizados a los niños, ha puesto de manifiesto que los niños de etnia gitana mezclan frecuentemente el lenguaje oral con el escrito, y en sus redacciones repiten las mismas frases de forma mecánica.
Parte de los resultados de esta investigación serán publicados próximamente en la Revista del Ministerio de Educación, y han dado lugar a numerosas comunicaciones científicas en diversos congresos.

Referencia
Prof. Antonio García Guzmán. Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada.
Tfno: 956526132-958243987.
Correo e.: antogagu@ugr.es


UGR researcher carries out the most complete study so far on the written expression of gipsy children

A researcher of the University of Granada has prepared the first study on gipsy students written expression in Spain, valuing their attitude towards writing and the difficulties they find when it comes to write a text. This is the most complete work carried out so far, as they have studied the written expression of these students combining the analysis of cognitive processes (interviews with the students) with the analysis of the students texts and the attitude and efficiency self-perception scales towards writing.

This work has been carried out by Antonio García Guzmán, and directed by Professors Francisco Salvador Mata and Rosario Arroyo González, from the Department of Didactics and School Organization of the UGR.

To carry out this work, the researcher prepared an in-depth study with 18 gipsy students from two schools of the north of Granada, one of the most depressed districts of the town. They were students of the 5th and 6th courses of Primary Education; this is, aged between 11 and 12.

This way he could check the enormous lack of vocabulary of these children, who admit this fact and accept that «they have difficulties when it comes to express themselves in writing». However, these students show a very positive attitude towards writing, they say «they like writing» and their texts are longer than those of the rest of their classmates. When the researcher compared these results (those relating to syntactical and structural analysis) with other studies carried out with primary education students, he found out that gipsy children’s texts were longer.

Lack of concentración
García Guzmán points out that gipsy students «do not read nor write at home, as their environment is not the most favourable for this activity». However, they often use compound sentences in their written texts and you can appreciate they are more creative, although «they suffer an evident lack of concentration» when writing.

The work carried out at the UGR, based on a series of questionnaires made to children, has revealed that gipsy children frequently mix oral and written language together and they repeat the same sentences in their compositions mechanically.
Part of the results of this research work will be soon published in the Journal of the Spanish Ministry of Education and it has given rise to numerous scientific communications in different conferences.

Reference
Prof Antonio García Guzmán. Department of Didactics and School Organization of the University of Granada.
Tel: 956526132-958243987.
E-mail: antogagu@ugr.es


Webs que marcan la ruta de la creación y la divulgación artística

– Webs que marcan la ruta de la creación y la divulgación artística

La red está cambiando las reglas del juego, gracias sobre todo al fácil acceso a herramientas que potencian la creatividad y su rápida divulgación. La creación ha entrado en un nuevo paradigma, se hace más visible que nunca y se eleva en el contacto con otros.

www.uoc.edu/in3/hermeneia/cast/antologia.htm

Hermeneia es una antología de literatura digital puesta en marcha por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Poesía dinámica, narración hipertextual, literatura generada por ordenador, narrativa multimedia, escritura no lineal… Todos los géneros (nuevos, potenciados o reinventados por internet) están en esta recopilación, ordenada por autores.

http://eliterature.org/

Electronic Literature Organization (ELO) es una de las referencias mundiales en la divulgación y potenciación de estas nuevas formas de creación. Aunque la página de inicio de su sitio web está en inglés, su sección Directory (directorio) cuenta con versión en castellano. En ella se muestra una amplísima colección de obras realizadas mediante escritura hipertextual, colaborativa e hipermedia.

www.badosa.com/

Un clásico de la divulgación literaria por internet y la ciberliteratura, presente en la red desde 1995. Su archivo y sus obras abiertas (works in progress) son ya parte de la historia de la nueva creatividad digital.

www.yoescribo.com/

Yo Escribo, otro pionero de la narración electrónica que no ha parado de crecer y de influir. Cuenta con más de 6.600 autores en castellano (más otros 600 en su sección en catalán) y unas 25.000 piezas literarias en su archivo.

http://nickm.com/if/

Una amplísima colección de escritos, mayoritariamente en inglés, sobre el cibertexto y la nueva ficción interactiva. Para quienes busquen ampliar conocimientos.

www.elboomeran.com/

El Boomeran(g) es un contenedor de blogs de diversos y reconocidos escritores en español, entre ellos Rafael Argullol, Félix de Azúa, Jorge Volpi, Vicente Verdú y Clara Sánchez. Lo edita La Oficina del Autor, del Grupo PRISA.

www.lulu.com/es/

Espacios como Lulu.com permiten a cualquiera colgar su libro y venderlo, como objeto físico, con el diseño elegido por el autor al precio que éste indique.

www.literativa.com

Red social para quienes quieran mostrar su trabajo literario y dejar que otros continúen sus historias. Bifurcaciones narrativas.

www.saatchi-gallery.co.uk/yourgallery/

The Saatchi Gallery es uno de los ejemplos exitosos en la creación de un espacio de divulgación digital para artistas plásticos, y para rastrear nuevos talentos.

www.notodofilmfest.com/

Notodofilmfest.com se ha consolidado como uno de los eventos anuales imprescindibles para creadores cinematográficos en formato digital. Su Sala de Proyecciones reúne los más de 500 cortos a concurso en su última edición, la sexta.

www.cacocu.es/visor_netart.php?id=248

Identidade(s), un proyecto de poesía electrónica -visual, musical y escrita- realizado por alumnos de la Universidad de Granada. Un ejemplo reciente de la fusión de las diversas artes auspiciada por los medios digitales. –
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La Universidad de Granada propone un reparto más justo de escaños

– La Universidad de Granada propone un reparto más justo de escaños

Habría 420 diputados en vez de 350 y la asignación de asientos premiaría a los partidos nacionales más votados

Justicia y equidad son, según el responsable del Grupo de Investigación en Métodos Electorales de la Universidad de Granada, Victoriano Ramírez González, los conceptos que justificarían una reforma del sistema electoral español para que no se produzcan las desigualdades que se han constatado tras las últimas elecciones al Congreso y al Senado celebradas el pasado 9 de marzo.

IU ha quedado en una situación exigua en el Congreso con sólo dos diputados (sumó 5 en 2004), mientras que fuerzas que no hacen campaña en todo el territorio como CiU (10 escaños) o el PNV (6) se han convertido en llave del futuro Gobierno. Por ello, el grupo de Ramírez ha diseñado un método electoral en tres pasos que, sin variar demasiado los grandes ejes del actual, permitiría un reparto más equitativo de los escaños. Para empezar, habría que ampliar el número de diputados de los 350 actuales hasta 420 -aunque la cifra puede cambiar, advierte uno de los autores de la propuesta- y realizar después tres repartos de escaños.

En la propuesta de Ramírez -que lleva dos décadas investigando sobre el tema y considera éste su modelo definitivo- persigue alcanzar una alta proporcionalidad y dificultar que un partido con más votos que otro reciba menos escaños, como también pretende favorecer la gobernabilidad de forma que alcanzar la mayoría absoluta sea más sencillo sin necesidad de recurrir a complejas combinaciones matemáticas.

Desde esta óptica, el reparto de escaños se repartiría en tres fases. En la primera, y con un número similar de circunscripciones a las actuales, aunque con alguna variación menor en el número de diputados a elegir por cada una, se repartirían los primeros 350 diputados mediante la Ley dHont que ya se aplica en la actualidad. En la segunda fase se corregirían las desigualdades con el reparto proporcional de otros 30 escaños en función de los votos totales. Es decir, España funcionaría ahí como circunscripción única. El tercer reparto, en el que se decidirían 40 diputados, se efectuaría entre los dos partidos más votados. Si el primer partido supera en más del 6% del voto al segundo, se quedaría con esos 40 asientos en el hemiciclo.

Una simulación respecto al resultado electoral del 9 de marzo determina, por ejemplo, que IU sería la tercera fuerza política con 15 diputados.
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El Ejecutivo local buscará otro uso para el cuartel del 54 si no hay campus

– El Ejecutivo local buscará otro uso para el cuartel del 54 si no hay campus

La consejera de Educación, Mabel Deu, fue ayer más que objetiva al reconocer que la Ciudad buscará otras alternativas al cuartel del 54 si el Estado no da el visto bueno al primer campus de la ciudad autónoma. Sin querer adelantar cuáles serán esos usos, la popular asumió que el edificio está en malas condiciones debido a su antigüedad y es necesario darle una nueva función sea cual sea. Por eso, la pasada semana, envió un segundo escrito al Secretario General de Educación, Alejandro Tiana, para que no se olvide de su petición y para que le explique los motivos por los que se continúa atrasando su construcción a pesar de contar con el aval verbal de Fernando Gurrea, subsecretario del Ministerio de Educación.

El coste de Enfermería

Aunque José Luis Rodríguez Zapatero le prometió que la integración de la Escuela de Enfermería en la UGR sería una realidad antes de que acabase la legislatura, no ha sido así. Y ayer, De dijo que en 2007 la Ciudad perdió 55.000 euros por mantener la diplomatura. Por eso, ha mandado otra misiva a la Dirección General de Universidades para estudiar el tema.
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De Málaga a Aranjuez

– De Málaga a Aranjuez

SE queja Enrique Rúspoli, descendiente de Manuel Godoy, valido de Carlos IV, del ensañamiento hacia ciertos personajes históricos a los que se hace cargar con las culpas de los males de toda una época. A Godoy se le acusó de corrupción, de manipulación total de los monarcas, de adulterio con la reina y de dar entrada a Napoleón y a los franceses: no todo fue mentira, pero la calumnia se fomentaba con fuerza desde la camarilla del nefasto Fernando VII, que ansiaba reinar.

Los libros de historia solían pintar con negras tintas al Conde Duque de Olivares hasta que llegó la revisión del historiador John Elliott. A Godoy no le ha llegado la hora de la rehabilitación, aunque una revisión parece necesaria. La Universidad de Granada ha publicado un estudio que desmonta la leyenda negra de la reina María Luisa y el propio Rúspoli ha reeditado las Memorias que Godoy escribió en su exilio y que fueron elogiadas por Blanco White o Larra. A dos días del bicentenario del Motín de Aranjuez, apenas se recuerda que con él se culmina la Ilustración en España y que protegió -a pesar de los periodos de desencuentros- a escritores y artistas. La distorsión en el balance de la época afecta también a una paisana nuestra, la dramaturga María Rosa de Gálvez, protegida de Godoy y descuartizada después por los prejuicios misóginos y antifranceses. Por eso tuvo algo de justicia poética el gesto de recordarla en Aranjuez el pasado 11 de marzo, en una atmósfera de rememoración del Motín como símbolo melancólico del final de una época de posibilidades europeas para España. El Instituto Municipal del Libro de Málaga y el Aula de Poesía de Aranjuez colaboraron en un acto literario y musical que evocaba la productiva estancia de la malagueña en sus jardines y palacios: «En tu elogio, Aranjuez, se oirán en tanto/ los olvidados ecos de mi lira/sin que la vanidad mueva mi canto/ pues es la gratitud la que me inspira». Fue su refugio: «Vuestra belleza/ mi corazón llenando de dulzuras/ ha cambiado en placeres mi tristeza».

Se fue Napoleón y llegaron las deseadas caenas. Pero antes, con Jovellanos, la Gálvez o Moratín, había crecido un sincero deseo de construir una España ilustrada, limpia de supersticiones y oscurantismos, partícipe de los logros de ciencia y la razón. «Razón y verdad nunca envejecen», escribió Godoy en sus Memorias. Ciertamente no; pero a veces duermen un largo letargo como bellas durmientes inoperantes y acarreadas. A todos nos concierne la tarea de despertarlas.
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Expertos aconsejan a las pymes acogerse a su Plan de Contabilidad

– Expertos aconsejan a las pymes acogerse a su Plan de Contabilidad

El Colegio de Titulados Mercantiles celebró ayer unas jornadas informativas.

El Colegio Oficial de Titulados Mercantiles y Empresariales celebró ayer una jornada informativa sobre la Aplicación del nuevo Plan General de Contabilidad para las pymes en las que los expertos ponentes aconsejaron a la gran mayoría de las empresas granadinas acogerse al nuevo marco.

El catedrático de Economía Financiera de la Universidad de Granada Ramón García-Olmedo sostuvo que la simplificación de criterios en las cuentas, la utilización de un modelo sencillo y no doble en el estado de cambios en el patrimonio neto y que los gastos deducibles vayan directamente a la cuenta de pérdidas y ganancias, son algunas de las ventajas a tener presentes para optar por el Plan General de Contabilidad para pymes.

Por su parte, el profesor Esteban Romero explicó que los problemas que van a encontrar las empresas para adaptarse al nuevo Plan Contable derivan de su capacidad de asumir un nuevo modelo conceptual, de modo que si se comprende bien, será relativamente fácil adoptarlo.
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Empeoran el vocabulario y las faltas de ortografía de los universitarios

– Empeoran el vocabulario y las faltas de ortografía de los universitarios

Durante los exámenes los docentes pueden leer cosas tan graves como hojos o ueco y muchos alumnos no conocen el significado de palabras básicas El lenguaje abreviado de SMS de móviles se generaliza en pruebas y trabajos en las facultades

La Universidad de Granada (UGR) ha estado de exámenes prácticamente durante el último mes. Los profesores han corregido cientos de exámenes y de trabajos y muchos escritos a manos. Los exámenes todos, los trabajos sólo algunos. El papel, el bolígrafo o lápiz y nada de corrector del programa informático ni el diccionario electrónico de la Real Academia Española. Y es entonces cuando surgen los problemas: Más faltas de ortografía y muchas dudas sobre el significado de algunas palabras. Los profesores son los que mejor conocen esas carencias de los alumnos y este periódico ha consultado a algunos de ellos. Han puesto de manifiesto como a las faltas de ortografía se suma el uso en ocasiones bastante generalizadas el lenguaje abreviado de los mensajes móviles. La sensación generalizada entre los profesores y les preocupa es el incremento de la pobreza de vocabulario entre el alumnado. No conocen el significado de palabras básicas y que no son nada técnicas.

El catedrático de Zoología, Felipe Pascual, imparte clases de Entomología en la Facultad de Ciencias y se confiesa «un maniático de la ortografía». Penaliza las faltas en los exámenes y les advierte muy bien a sus alumnos en las instrucciones a la hora de hacer las pruebas que cuiden que sea legible. El profesor Pascual es de los veteranos -34 años en la docencia- y confiesa que en los últimos años ha comprobado como el vocabulario de los estudiantes es cada vez más pobre. Lo achaca a la falta de lectura.

Sobre las faltas de ortografía destaca que sus alumnos no suelen tener, si bien de vez en cuando alguna encuentra. El catedrático es sin ninguna duda de los que mantiene que un error ortográfico no tiene justificación y tiene la receta para sus compañeros y para los universitarios. «Hay que poner atención y ser exigentes», dice. De ese modo, piensa que se terminaría con este problema. Si bien, él admite que ha sido y es un «maniático» de la ortografía y es de los que ha comprado muchos manuales de ortografía, que por supuesto guarda.

Kieres o kienes

El profesor Antonio Delgado, que imparte clases de gestión de recursos humanos en la Facultad de Ciencias del Trabajo, también pone en las instrucciones del examen siempre que no se olviden de que es una prueba universitaria, que debe ser legible, no tener faltas y no utilizar mensajes abreviados del móvil. Aún así, se encuentra con «palabros» como kienes. En su opinión, esto es preocupante porque muchos de ellos no escriben así porque lo utilicen habitualmente en los SMS del móvil, es porque «en verdad no saben cómo se escribe».

Sobre las faltas de ortografía, Delgado no sabría cuantificar si han aumentado o no entre los alumnos. «Siempre han existido». Las que él ve que se repiten más son la confusión de la j y la g, la v y la b o el mal uso de la h. «Esta última es la más típica», dice. A Delgado estas faltas y las de los mensajes móviles les parecen «intolerables». En ocasiones ha llamado a alumnos porque en sus exámenes ha encontrado más de diez y doce faltas.

Esto le preocupa a este profesor que lleva en la docencia 16 años, pero no menos le inquieta la «gran carencia en comprensión lingüística». Así, los alumnos en muchas ocasiones no comprenden preguntas porque desconocen el significado de palabras que no son ni técnicas. «Son palabras como elenco, por poner un ejemplo, que no saben lo que es», manifiesta.

Ese desconocimiento también lo ha comprobado el profesor Miguel Moya, imparte Psicología Social en primero de Psicología. Dice que desde hace unos años pregunta y pide que se programa una actuación en temas relacionados con el absentismo escolar. «Siempre hay dos o tres que me preguntan qué significa absentismo», matiza. Una palabra que no es nada rebuscada y bastante común en el lenguaje del día a día. Otras, también simples, pero que suelen tener dudas los alumnos es en inclusión y exclusión, por poner algún ejemplo. «Algo preocupante», lamenta.

En relación a las faltas que se ha encontrado, el profesor Moya explica que siempre hay relacionadas con la j, b…, pero las más comunes son las del verbo haber y el a sido por el ha sido. Moya asegura que se nota la falta de lectura cada vez más. Recuerda que antes se les mandaban leer un libro entero y ahora les piden que lo hagan por capítulos.

Algo parecido -lo de no leer- debe pasarle a los alumnos del catedrático de Histología, Vicente Pascual Crespo Ferrer, que imparte clases en primero de Medicina. En los exámenes que acaba de corregir de este primer cuatrimestre se ha encontrado perlas como ueco -en realidad es hueco- o a ojos, les ha clavado una h delante y el resultado ha sido hojos.

En sus clases, lleva en el mundo de la docencia 26 años, ha comprobado que las faltas van a más y lo de los mensajes abreviados también está presente. Si se habla de las tildes Pedro A. Castillo Valdivieso, departamento de Arquitectura y Tecnología de los Computadores que imparte clases en primero y segundo de Ingeniería Informática, dice que «directamente no ponen ni una». También tiene muchos ejemplos de palabras como aki, prime, wenos… utilizadas en el lenguaje usado en los SMS y luego trasladadas a los exámenes y los trabajos de clase.

Como ejemplo de las muchas cosas que recibe mal, Pedro Castillo nos envía algunos de los correos electrónicos que le han hecho llegar este año algunos de sus alumnos cuando le han entregado prácticas que cuentan para la evaluación. En algunos de esos mensajes hay casi más faltas que palabras. Algunos ejemplos son: digiste, equiboque, aki, soi… Tildes no hay ni una. Sin palabras.

Menos faltas de este tipo ve el profesor de Historia Moderna y de América, Francisco Sánchez Montes, aunque a sus alumnos también se les escapa de vez en cuando alguna falta al confundir las v y las b o utilizar mal la h. Lamenta que no existe reflexión a la hora de escribir y le preocupa también el desconocimiento de los estudiantes a la hora de escribir algunos nombres y apellidos de personas ilustres. Pone un ejemplo tan simple como el de Antonio Domínguez Ortiz. Apellidos por otra parte bastante comunes.

El último informe PISA, que hace una radiografía de la educación andaluza, la española y otros países de la OCDE, indica que la comunidad andaluza es la única que está por debajo de la media del país en asignaturas clave como Lengua, Matemáticas o Ciencias. Por su parte, el nuevo consejero de Educación, Sebastián Cano, en declaraciones al diario SUR quita hierro a este asunto y asegura que no es tan grave que tengan faltas de ortografía, que lo realmente importante es que «el alumno que termine la Secundaria obligatoria domine las competencias básicas que le permitan desenvolverse en la sociedad».

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«Monté la UMAD contra la opinión de mis propios compañeros»

– «Monté la UMAD contra la opinión de mis propios compañeros»

Un pionero de la acupuntura que presidió la S.D. Compostela y ejerce como el mayor hotelero de Galicia.

Las casualidades existen, y una de ellas hizo que José Manuel Mayán naciese en A Coruña. Su padre era militar y llevó a su señora a dar a luz al Hospital Militar herculino. Unas horas allí, y a Serra de Outes, al seno familiar. A los cinco años, José Manuel se instaló con sus progenitores en el número 19 de la rúa del Franco. Desde el restaurante Rosalía, en donde desgrana sus recuerdos, ojea melancólico las galerías abandonadas del tercer piso de su infancia. En la plazuela cercana jugaba a las bolas y el trompo, y los dueños del viejo Ribadavia le ofrecían tapitas de pulpo. Se fraguó ahí el rincón de este compostelano que se siente «ciudadano del mundo».

Alguna pizca de vocación eclesiástica que se creyó ver en el niño le encaminó al Seminario Menor de Belvís. El torno del comedor le devolvió a casa. Los mayores le ponían a menudo en el armazón giratorio y le daban la vuelta. Al otro lado, las monjas le cubrían de natillas, pastas y viandas que no estaba acostumbrado a ingerir en su casa. Seis meses después, enfermo, se secaron las últimas gotas vocacionales de José Manuel, que rápidamente enfiló el camino del Peleteiro. Había errado de camino. Lo suyo no era la cura de almas, sino de cuerpos. Y de ahí no se apeó, pese a despistarse varias veces en las clases de Anatomía, como otros colegas estudiantes, y aparecer sentado en un aula de Geografía e Historia. «Es que ahí estaban las mejores niñas de la Universidad», argumenta. Se despistó durante un mes seguido, hasta que alguno de sus condiscípulos tuvo problemas (quedó boquiabierto cuando le preguntaron la lección) y Mayán retornó a la otra aula de Anatomía. Pero continuó ligando sin piedad con las chicas de Geografía e Historia en los bailes del Hotel Compostela.

En tercero de carrera el futuro médico ya se movía con su bata blanca por los recintos hospitalarios, en régimen interno. Y logró la especialidad de Anestesia, Reanimación y Dolor a caballo entre el hospital viejo y el nuevo. Fue entonces cuando, con el dolor de los pacientes golpeándole los tímpanos (no había una unidad del dolor como hoy), se familiarizó con una cosa rara que se llamaba acupuntura y a acribillar con agujas a numerosos compostelanos, sin caerles necesariamente mal. Se atrevió a dirigir los primeros cursos de esta disciplina, hoy muy extendida, en la Universidad de Granada: «Fui pionero en España en acupuntura desde el punto de vista docente y universitario».

Tras la titularidad de Geriatría Universitaria, compaginó la la clínica privada con la Universidad, ya como catedrático de esa disciplina.

Raxoi le abrió sus puertas en el año 86. Un día la sesera política le dio por crear una UMAD. El «estás loco» de turno salió al unísono de labios de sus propios compañeros de gobierno y oposición. «Pensaban que todos los drogadictos del mundo se iban a concentrar en Santiago», dice. Siguió embistiendo la idea, como el sacristán famoso, contra la opinión de su grupo, y Pilar Bermejo tomó posesión como directora de la Unidad de Drogodependientes. «Me alegro de la trayectoria que ha tenido este servicio», respira.

Reclutamiento

Montó la policía verde, a la que terminarían arrancándole las alas con el tiempo, y en los carteles se leyó por primer vez eso de Congreso Municipal de Medio Ambiente. «De aquella hablar de eso era como hablar de Marte», confiesa. Tenía a su cargo la oficina municipal de reclutamiento con expedientes de lo más extraño y variopinto: «Creo que nunca supe lo que firmé».

Cierto día adquirió una caravana y, acompañado de un policía y dos trabajadoras municipales, se dedicó a recorrer las parroquias. Tan pintoresca estampa escondía un objetivo: si la periferia no podía ir a Raxoi, Raxoi iría a la periferia.

Mayán le suena a muchos adultos por llevar a sus espaldas la S.D. Compostela durante ocho años. Como presidente del club lanzó una iniciativa inédita hasta entonces en un césped gallego: el preparador físico. ¿Pero en cuántas cosas fue pionero este hombre? Citemos: la primera especialidad en gerontología social, programa universitario (cuarto ciclo), de formación de mayores, orientación deportiva para niños y varias patentes y propiedades intelectuales.

Curiosamente, Mayán Santos ejerce hoy como el hotelero más grande de Galicia, con más de 1.300 habitaciones a su cargo. Podía hacerse un hombre acaudalado con ese número de plazas, si no fuese porque se trata de uno de sus protectorados como vicerrector de la Universidad. Su misión es alojar a esos divinos tesoros que aún merodean por los campus de Santiago. En estos momentos, Mayán anda a vueltas también con la dieta atlántica, bajo la égida del rector, y también aquí encaja una vez más la palabra «pionera», adjudicada a la Universidad.

El discente que un día fue el doctor Mayán es ahora el joven universitario cuya mejora social está, o debe estar, en su agenda cotidiana. Y en un marco ciudadano que muy poco tiene que ver ya con su época juvenil. «La diversión habitual que teníamos entonces si llovía era pasear por las calles de arriba a abajo». Muy festivo, ¿y si no llovía? «Paseábamos por la Alameda». También veía embobado, entre decenas de caras embobadas, los resultados de los partidos de fútbol en las pantallas callejeras. En blanco y negro.
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