Los diabéticos pobres o de minorías reciben peor atención, según un estudio

Los diabéticos pobres o de minorías reciben peor atención, según un estudio

Una investigación de la Universidad de Granada ha puesto de manifiesto que las personas con un menor nivel socioeconómico o de grupos étnicos minoritarios reciben en los países desarrollados una peor atención sanitaria que el resto de pacientes en el tratamiento de la diabetes. El estudio, según ha informado hoy la institución académica en un comunicado, ha realizado la revisión bibliográfica «más completa hasta la fecha» sobre la atención sanitaria de esta enfermedad en los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) que tienen sistemas sanitarios de cobertura universal.

El objetivo principal era determinar si los sistemas sanitarios proporcionan o no una atención sanitaria equitativa a todas las personas diabéticas, independientemente de su sexo, raza, nivel socioeconómico o país de origen.

Los resultados muestran que existen desigualdades, de forma que a las personas con menor nivel socioeconómico se les diagnostica más tarde la enfermedad, por lo cual en muchas ocasiones sufren complicaciones que podrían evitarse con un diagnóstico a tiempo.

«Estos colectivos controlan peor sus niveles de azúcar en sangre, porque no saben cómo hacerlo o no son conscientes del importante papel que juega el autocontrol de su enfermedad en la prevención de las complicaciones», ha indicado el autor, Ignacio Ricci.

El investigador del Departamento de Nutrición y Bromatología ha destacado que «la peor parte se la llevan los grupos étnicos minoritarios», los cuales no sólo son diagnosticados más tarde y controlan peor su enfermedad, sino que también reciben un tratamiento diferente y tienen mayores dificultades en el acceso a los servicios sanitarios.

Para realizar este trabajo, los datos fueron recogidos a partir de estudios ya publicados, pues la metodología seguida fue la de una revisión sistemática de la literatura médica.

Si estas desigualdades existen en el tratamiento de la diabetes «no sería de extrañar», a juicio del investigador, que puedan existir en el caso de otras enfermedades crónicas como el SIDA, enfermedades cardiovasculares o relacionadas con la salud mental.

Para el autor, «dado que las desigualdades sociales en la atención sanitaria son innecesarias, injustas y evitables», los resultados de este trabajo deberían ser tenidos en cuenta por parte de políticos o gestores de salud para poner en marcha políticas sociosanitarias dirigidas a eliminar estas desigualdades.

Ricci ha alertado de que estos resultados podrían ser «la punta del iceberg» de las desigualdades sociales en salud en el mundo», ya que, si en los países económicamente más desarrollados y con una cobertura sanitaria universal existen importantes desigualdades, «la situación del resto de países debe de ser mucho peor».
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Las minorí­as étnicas y las personas pobres reciben peor atención en diabetes

Las minorí­as étnicas y las personas pobres reciben peor atención en diabetes

Una investigación de la Universidad de Granada ha realizado la revisión bibliográfica más completa hasta la fecha en el mundo sobre el tratamiento de la diabetes en los paí­ses de Occidente que tienen sistemas sanitarios de cobertura universal.

Las personas con un menor nivel socioeconómico y aquellas que pertenecen a grupos étnicos minoritarios reciben en los paí­ses más desarrollados del mundo una peor atención sanitaria que el resto en el tratamiento de la diabetes.

Así­ se desprende de una investigación realizada en la Universidad de Granada, en la que se ha realizado la revisión bibliográfica más completa hasta la fecha a nivel mundial sobre la atención sanitaria de esta enfermedad en los paí­ses de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) que tienen sistemas sanitarios de cobertura universal. La OCDE agrupa a los paí­ses más avanzados y desarrollados del planeta, y sus miembros proporcionan al mundo el 70% del mercado mundial.

Ignacio Ricci Cabello, del Departamento de Nutrición y Bromatologí­a de la Universidad de Granada, dirigido por las profesoras Isabel Ruiz Pérez (Escuela Andaluza de Salud Pública) y Soledad Márquez Calderón (Consejerí­a de Salud de la Junta de Andalucí­a) han realizado este estudio cuyo objetivo principal era determinar si los sistemas sanitarios proporcionan o no una atención sanitaria equitativa a todas las personas diabéticas, independientemente de su sexo, raza, nivel socioeconómico o paí­s de origen.

Además, los investigadores se centraron en los paí­ses «ricos» con sistemas sanitarios de cobertura universal, ya que son los que se encuentran en mejor posición para evitar este tipo de discriminación.

Diagnóstico tardí­o

Los resultados del estudio mostraron que sí­ que existen desigualdades, de forma que las personas con menor nivel socioeconómico (con niveles de ingresos bajos, analfabetos/as, en desempleo…) son diagnosticadas más tarde, por lo cual en muchas ocasiones antes de recibir el diagnóstico están sufriendo complicaciones derivadas de la enfermedad, la cuales con un diagnóstico a tiempo podrí­an evitarse.

Además, como explica Ignacio Ricci «estos colectivos controlan peor sus niveles de azúcar en sangre, porque no saben cómo hacerlo o no son conscientes del importante papel que juega el autocontrol de su enfermedad en la prevención de las complicaciones de la diabetes».

El investigador destaca que «la peor parte se la llevan los grupos étnicos minoritarios, los cuales no sólo son diagnosticados más tarde y controlan peor su enfermedad, sino que también reciben un tratamiento diferente y tienen mayores dificultades en el acceso a los servicios sanitarios encargados del control de la enfermedad (endocrinologí­a, programas de detección precoz de retinopatí­a diabética o de pie diabético…)».

Para realizar este trabajo, los datos fueron recogidos a partir de estudios ya publicados, pues la metodologí­a seguida fue la de una Revisión Sistemática de la Literatura médica. Este tipo de investigaciones son consideradas por parte de la Comunidad Cientí­fica como las que aportan un mayor nivel de evidencia, ya que en ellas se revisan todos los estudios publicados sobre un tema en concreto, reuniéndose todo el conocimiento cientí­fico acumulado para poder así­ responder a una pregunta concreta de investigación.

Desigualdades sociales

El investigador apunta que más del 80% de los artí­culos publicados hasta el momento sobre desigualdades étnicas señalan que las poblaciones étnicas minoritarias acceden con mayor dificultad a los servicios sanitarios relacionados con el control de su enfermedad, y que el 85% de los artí­culos sobre desigualdades socioeconómicas coinciden en que las personas con menor nivel socioeconómico controlan peor su enfermedad que el resto.

Si estas desigualdades existen en el tratamiento de la diabetes «no serí­a de extrañar el pensar que éstas también pudieran existir en el caso de otras enfermedades crónicas como el sida, enfermedades cardiovasculares o relacionadas con la salud mental».

En definitiva, para el autor de esta investigación «dado que las desigualdades sociales en la atención sanitaria son innecesarias, injustas y evitables, los resultados de este trabajo deberí­an ser tenidos en cuenta por parte de polí­ticos o gestores de salud para poner en marcha polí­ticas socio-sanitarias dirigidas a disminuir y finalmente eliminar estas desigualdades».
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El deporte habitual en niños mejora su atención

El deporte habitual en niños mejora su atención

La práctica continuada y sistemática de actividades físico deportivas en los niños mejora su rendimiento atencional entre un 15 y un 25 por ciento, según refleja un estudio que acaba de publicar el Instituto Universitario de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir (UCV).

La investigación, realizada por la profesora Consuelo Moratal y dirigida por el profesor Florentino Huertas, demuestra, mediante un estudio realizado con escolares de un colegio público valenciano y niños de la Escuela de Fútbol del Valencia Club de Fútbol (CF), todos ellos entre 10 y 12 años, que «la práctica físico deportiva produce mejoras significativas en el funcionamiento cognitivo de los niños», según señaló Consuelo Moratal.

Según los datos del estudio, «los escolares que practican deporte de forma regular y planificada se muestran un 15 por ciento más rápidos que los demás en tiempo de reacción». Asimismo, los niños cuya práctica de actividad físico deportiva era muy reducida registran un 7 por ciento de errores más en las respuestas que los que practican de forma más asidua.

Otro de los datos que aparece en esta investigación es que los escolares que practican deportes colectivos como el fútbol, baloncesto, balonmano o hockey, «parecen mejorar su capacidad de diferenciar estímulos relevantes y no relevantes en un 25 por ciento respecto a los que practican deportes individuales como la natación, el atletismo o el ciclismo, por ejemplo».

De igual forma, «la capacidad de resolución de conflictos entre estímulos similares es, aproximadamente, un 15 por ciento mejor en los niños deportistas que en el otro grupo de escolares», han precisado.

Partiendo de la identificación del tiempo dedicado por cada escolar a la práctica de actividades físicas o deportivas, tanto en modalidad individual como colectiva, los autores del estudio implicaron a los niños en una tarea experimental «en la que se recogieron los tiempos de reacción y precisión de la respuesta a una serie de estímulos visuales».

Con esta tarea los investigadores han podido medir «tres funciones atencionales como son el nivel de alerta -relacionada con la capacidad de ser estimulado con estímulos sonoros novedosos-, la orientación atencional -relacionada con la capacidad de distracción de los niños con estímulos irrelevantes para la tarea principal-, y la resolución de conflictos -relacionada con el pensamiento estratégico y selección de respuesta», añadió.

De esta forma, los resultados muestran que los niños que practicaban sistemáticamente actividad físico deportiva, «en este caso, los futbolistas del Valencia CF, fueron más rápidos y precisos que los escolares cuya práctica no era sistematizada», comentó.

PROGRAMA ENTRENAMIENTO

El grupo de niños del Valencia CF asistían a un programa de entrenamiento planificado durante 3 días a la semana, con una duración de 90 minutos por sesión, más un partido semanal. Este programa está «dirigido y supervisado por profesionales cualificados» como maestros y licenciados en educación física o técnicos deportivos.

Mientras que el otro grupo de escolares «sólo participaban en las clases de educación física o, en algunos casos, otras actividades físico deportivas, pero durante menos de 5 horas semanales», según los expertos.

A su vez, al analizar únicamente los datos de los escolares también se ha podido comprobar que, «aquellos que practicaban actividad físico deportiva más horas a la semana -siempre menos de 5 horas- también tenían un mejor rendimiento atencional que los que no lo hacían», han subrayado los profesores Huertas y Moratal.

Este estudio, en el que también participa el Departamento de Psicología Experimental de la Universidad de Granada, forma parte de un proyecto bianual I+D+i para equipos de investigación emergentes titulado \’Estudio del efecto de la fatiga sobre las diferentes redes atencionales (alerta, orientación y control ejecutivo) sobre el rendimiento motor en diferentes contextos\’ y que está financiado por la Conselleria de Educación.

Igualmente, la investigación se completa con el estudio de los procesos atencionales en ciclistas del equipo español de pista, jóvenes jugadores del Pamesa Basket Valencia y estudiantes de la Universidad Católica de Valencia
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El deporte habitual en niños mejora su atención

El deporte habitual en niños mejora su atención

La práctica continuada y sistemática de actividades físico deportivas en los niños mejora su rendimiento atencional entre un 15 y un 25 por ciento, según refleja un estudio que acaba de publicar el Instituto Universitario de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir (UCV).

La investigación, realizada por la profesora Consuelo Moratal y dirigida por el profesor Florentino Huertas, demuestra, mediante un estudio realizado con escolares de un colegio público valenciano y niños de la Escuela de Fútbol del Valencia Club de Fútbol (CF), todos ellos entre 10 y 12 años, que «la práctica físico deportiva produce mejoras significativas en el funcionamiento cognitivo de los niños», según señaló Consuelo Moratal.

Según los datos del estudio, «los escolares que practican deporte de forma regular y planificada se muestran un 15 por ciento más rápidos que los demás en tiempo de reacción». Asimismo, los niños cuya práctica de actividad físico deportiva era muy reducida registran un 7 por ciento de errores más en las respuestas que los que practican de forma más asidua.

Otro de los datos que aparece en esta investigación es que los escolares que practican deportes colectivos como el fútbol, baloncesto, balonmano o hockey, «parecen mejorar su capacidad de diferenciar estímulos relevantes y no relevantes en un 25 por ciento respecto a los que practican deportes individuales como la natación, el atletismo o el ciclismo, por ejemplo».

De igual forma, «la capacidad de resolución de conflictos entre estímulos similares es, aproximadamente, un 15 por ciento mejor en los niños deportistas que en el otro grupo de escolares», han precisado.

Partiendo de la identificación del tiempo dedicado por cada escolar a la práctica de actividades físicas o deportivas, tanto en modalidad individual como colectiva, los autores del estudio implicaron a los niños en una tarea experimental «en la que se recogieron los tiempos de reacción y precisión de la respuesta a una serie de estímulos visuales».

Con esta tarea los investigadores han podido medir «tres funciones atencionales como son el nivel de alerta -relacionada con la capacidad de ser estimulado con estímulos sonoros novedosos-, la orientación atencional -relacionada con la capacidad de distracción de los niños con estímulos irrelevantes para la tarea principal-, y la resolución de conflictos -relacionada con el pensamiento estratégico y selección de respuesta», añadió.

De esta forma, los resultados muestran que los niños que practicaban sistemáticamente actividad físico deportiva, «en este caso, los futbolistas del Valencia CF, fueron más rápidos y precisos que los escolares cuya práctica no era sistematizada», comentó.

PROGRAMA ENTRENAMIENTO

El grupo de niños del Valencia CF asistían a un programa de entrenamiento planificado durante 3 días a la semana, con una duración de 90 minutos por sesión, más un partido semanal. Este programa está «dirigido y supervisado por profesionales cualificados» como maestros y licenciados en educación física o técnicos deportivos.

Mientras que el otro grupo de escolares «sólo participaban en las clases de educación física o, en algunos casos, otras actividades físico deportivas, pero durante menos de 5 horas semanales», según los expertos.

A su vez, al analizar únicamente los datos de los escolares también se ha podido comprobar que, «aquellos que practicaban actividad físico deportiva más horas a la semana -siempre menos de 5 horas- también tenían un mejor rendimiento atencional que los que no lo hacían», han subrayado los profesores Huertas y Moratal.

Este estudio, en el que también participa el Departamento de Psicología Experimental de la Universidad de Granada, forma parte de un proyecto bianual I+D+i para equipos de investigación emergentes titulado \’Estudio del efecto de la fatiga sobre las diferentes redes atencionales (alerta, orientación y control ejecutivo) sobre el rendimiento motor en diferentes contextos\’ y que está financiado por la Conselleria de Educación.

Igualmente, la investigación se completa con el estudio de los procesos atencionales en ciclistas del equipo español de pista, jóvenes jugadores del Pamesa Basket Valencia y estudiantes de la Universidad Católica de Valencia
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El deporte habitual en niños mejora su atención

El deporte habitual en niños mejora su atención

La práctica continuada y sistemática de actividades físico deportivas en los niños mejora su rendimiento atencional entre un 15 y un 25 por ciento, según refleja un estudio que acaba de publicar el Instituto Universitario de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir (UCV). Seguir leyendo el arículo

La investigación, realizada por la profesora Consuelo Moratal y dirigida por el profesor Florentino Huertas, demuestra, mediante un estudio realizado con escolares de un colegio público valenciano y niños de la Escuela de Fútbol del Valencia Club de Fútbol (CF), todos ellos entre 10 y 12 años, que «la práctica físico deportiva produce mejoras significativas en el funcionamiento cognitivo de los niños», según señaló Consuelo Moratal.

Según los datos del estudio, «los escolares que practican deporte de forma regular y planificada se muestran un 15 por ciento más rápidos que los demás en tiempo de reacción». Asimismo, los niños cuya práctica de actividad físico deportiva era muy reducida registran un 7 por ciento de errores más en las respuestas que los que practican de forma más asidua.

Otro de los datos que aparece en esta investigación es que los escolares que practican deportes colectivos como el fútbol, baloncesto, balonmano o hockey, «parecen mejorar su capacidad de diferenciar estímulos relevantes y no relevantes en un 25 por ciento respecto a los que practican deportes individuales como la natación, el atletismo o el ciclismo, por ejemplo».

De igual forma, «la capacidad de resolución de conflictos entre estímulos similares es, aproximadamente, un 15 por ciento mejor en los niños deportistas que en el otro grupo de escolares», han precisado.

Partiendo de la identificación del tiempo dedicado por cada escolar a la práctica de actividades físicas o deportivas, tanto en modalidad individual como colectiva, los autores del estudio implicaron a los niños en una tarea experimental «en la que se recogieron los tiempos de reacción y precisión de la respuesta a una serie de estímulos visuales».

Con esta tarea los investigadores han podido medir «tres funciones atencionales como son el nivel de alerta -relacionada con la capacidad de ser estimulado con estímulos sonoros novedosos-, la orientación atencional -relacionada con la capacidad de distracción de los niños con estímulos irrelevantes para la tarea principal-, y la resolución de conflictos -relacionada con el pensamiento estratégico y selección de respuesta», añadió.

De esta forma, los resultados muestran que los niños que practicaban sistemáticamente actividad físico deportiva, «en este caso, los futbolistas del Valencia CF, fueron más rápidos y precisos que los escolares cuya práctica no era sistematizada», comentó.

PROGRAMA ENTRENAMIENTO

El grupo de niños del Valencia CF asistían a un programa de entrenamiento planificado durante 3 días a la semana, con una duración de 90 minutos por sesión, más un partido semanal. Este programa está «dirigido y supervisado por profesionales cualificados» como maestros y licenciados en educación física o técnicos deportivos.

Mientras que el otro grupo de escolares «sólo participaban en las clases de educación física o, en algunos casos, otras actividades físico deportivas, pero durante menos de 5 horas semanales», según los expertos.

A su vez, al analizar únicamente los datos de los escolares también se ha podido comprobar que, «aquellos que practicaban actividad físico deportiva más horas a la semana -siempre menos de 5 horas- también tenían un mejor rendimiento atencional que los que no lo hacían», han subrayado los profesores Huertas y Moratal.

Este estudio, en el que también participa el Departamento de Psicología Experimental de la Universidad de Granada, forma parte de un proyecto bianual I+D+i para equipos de investigación emergentes titulado \’Estudio del efecto de la fatiga sobre las diferentes redes atencionales (alerta, orientación y control ejecutivo) sobre el rendimiento motor en diferentes contextos\’ y que está financiado por la Conselleria de Educación.

Igualmente, la investigación se completa con el estudio de los procesos atencionales en ciclistas del equipo español de pista, jóvenes jugadores del Pamesa Basket Valencia y estudiantes de la Universidad Católica de Valencia
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Ideal

Pág. 16: Los mejores de la clase|Una investigación destaca que los diabéticos más pobres reciben peor atención
Pág. 21 – Publicidad: Actividades culturales de extensión universitaria 2009/2010
Pág. 22: Profesores excelentes
Pág. 53: \»El 27 no sólo fue literario\»
Pág. 60 – Agenda: Exposición / La astronomía en los libros antiguos del Hospital Real
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Granada Hoy

Pág. 11 – Publicidad: Actividades culturales de extensión universitaria 2009/2010
Pág. 16: Diferencias en la atención médica a los diabéticos en el mundo
Pág. 24: Una exposición sobre Astronomía en el Hospital Real
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La Opinión

Portada: La Universidad fomenta las tutorías virtuales por la gripe A
Pág. 5: Ryanair
Pág. 7: La UGR fomenta las tutorías virtuales para evitar contagios|La incidencia será similar a la gripe común
Pág. 8: Una bienvenida poco grata
Pág. 9: La Universidad reconoce el trabajo de ocho de sus profesores
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La UGR ofrece ayudas para actividades teatrales

La Universidad de Granada, interesada en promover y apoyar las iniciativas teatrales de los grupos universitarios que independientemente del Aula de Artes Escénicas, ofrece, como en ocasiones anteriores, ayudas económicas para este curso 2009/2010, a proyectos relacionados con las artes escénicas.

Los requisitos de los aspirantes son los siguientes:

1. Los grupos que se vinculen a la Universidad de Granada durante el periodo académico 2009/2010 serán seleccionados en concurso público por un jurado compuesto por el Vicerrector de Extensión Universitaria y Cooperación al Desarrollo, la Directora del Secretariado de Extensión Universitaria, el Coordinador del Grupo de Teatro Universitario y la Directora del Aula de Artes Escénicas de nuestra Universidad, siguiendo los siguientes criterios, sin perjuicio de que esas ayudas sean declaradas desiertas:

1.1. Originalidad del proyecto.

1.2. Innovación en el panorama de las artes escénicas contemporáneas.

1.3. Análisis pormenorizado del trabajo dramatúrgico (nueva creación o dramaturgia de un texto dramático existente).

1.4. Aportación significativa en el terreno de la escenificación (luminotecnia, sonido, escenografía, maquillaje, vestuario, attrezzo, …).

1.5. Viabilidad del proyecto.

1.6. Valoración positiva de las iniciativas que provengan de grupos o individuos no vinculados hasta la fecha con el Aula de Artes Escénicas con objeto de fomentar colaboraciones futuras.

2. Los grupos que concursen a estas ayudas teatrales estarán constituidos por miembros de la Universidad en tres cuartas partes de sus componentes artísticos y técnicos. El cambio de esta circunstancia, dentro del periodo establecido de vinculación con el proyecto, determinará el cese inmediato de las relaciones entre la Universidad y el grupo en cuestión. En las solicitudes deberán figurar los nombres de todos los componentes del grupo, el DNI y el centro en el que estén matriculados o en el que trabajen durante el curso 2009/2010.

3. Los proyectos de propuestas escénicas, presentados a concurso, deberán cumplir como requisito no haber sido estrenados con anterioridad a la fecha de esta convocatoria, pudiendo ser de temática, lengua y extensión libres.

4. El organismo coordinador de las actividades aprobadas y de las relaciones de los grupos seleccionados con la Universidad será el Aula de Artes Escénicas de la Universidad de Granada.

5. Los grupos seleccionados están obligados al cumplimiento estricto de los proyectos aprobados, que serán exhibidos en los Encuentros de Teatro Universitario hacia el final del curso 2009/2010.  Dichos proyectos podrán ser seleccionados, si el jurado así lo estima conveniente, para participar en festivales y muestras de teatro organizados por nuestra Universidad.

6. Fuera de los compromisos establecidos con la Universidad, los grupos seleccionados podrán realizar las actuaciones y actividades que estimen convenientes, siendo de su exclusiva responsabilidad los gastos y beneficios que de ello pudieran derivarse.

7. Los grupos seleccionados estarán obligados en todas las actuaciones a abonar los derechos de autor, si es el caso.

8. Los solicitantes deberán aportar en su petición: a) curriculum del grupo; b) justificación del proyecto; c) texto íntegro elegido para su escenificación; d) plano de luces; e) necesidades de sonido; f) presupuesto de montaje (vestuario, maquillaje, escenografía, otros….).

9. Para la presente convocatoria se adjudicará la cantidad de 9.000 euros, que podrá ser concedida a un solo proyecto o ser repartida entre varios, según se considere oportuno. Dicha cantidad deberá ser devuelta si por alguna circunstancia, ajena al Aula de Artes Escénicas del Secretariado de Extensión Universitaria de esta Universidad, el proyecto o los proyectos premiados no se exhibieran en los Encuentros de Teatro Universitario hacia el final del curso 2009/2010.

10. El plazo de presentación de solicitudes será del 30 de septiembre al  31 de   octubre de 2009, de 9 a 14 horas, debiendo ser entregada la documentación requerida en el Registro General de la Universidad (Hospital Real, Cta. del Hospicio, s/n) y dirigida al Secretariado de Extensión Universitaria.


Crean en la UGR el cuento musical como recurso didáctico

Contribuir a mejorar la calidad de la docencia musical en el ámbito de la formación del profesorado de Educación Infantil; desarrollar el conocimiento y las capacidades musicales de todos los alumnos (tanto los especialmente dotados como los que tienen dificultades para aprender esta materia); fomentar el trabajo colaborativo entre el profesorado universitario y favorecer la formación de equipos de trabajo que sigan una metodología cooperativa y asuman la evaluación formativa, con la finalidad de fomentar la responsabilidad individual, la interacción personal, la integración social, la evaluación en grupo y la interdependencia positiva, son algunos de los objetivos propuestos en el proyecto de innovación docente “El aprendizaje cooperativo en la formación musical del profesorado de Educación Infantil”, que coordina  la profesora Carmen Martín Moreno, del departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal de la Universidad de Granada.

El proyecto, que desarrolla una propuesta para la enseñanza de la música en la formación inicial del profesorado de Educación Infantil basada en una metodología de aprendizaje cooperativo, se sirve del cuento musical como recurso didáctico para globalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Educación Musical Infantil.

Así, el programa se centra en la utilización del cuento musical como eje globalizador de la asignatura. Los contenidos, actividades, metodología y evaluación de todas las clases han sido programados conjuntamente por los profesores  que componen el grupo de este proyecto: Carmen Martín Moreno y Víctor Neuman Kovensky.

“Para poder llevar a cabo esta propuesta  –afirman los responsables–  se ha organizado la docencia con un horario común, de tal forma que los dos grupos de alumnos matriculados en el turno de la tarde han coincidido en el horario, pudiendo compartir algunas clases impartidas conjuntamente por ambos profesores, y conocer los trabajos de grupo más significativos. Los trabajos de mayor calidad son llevados a la práctica por los alumnos responsables de su elaboración en dos Escuelas Infantiles: Escuela Infantil Luna de Granada y C.P. La Almohada de Belicena, Granada”.

Además de los objetivos ya señalados, con este proyecto de innovación docente se aspira, también, a fomentar el trabajo colaborativo entre el profesorado universitario; favorecer la formación de equipos de trabajo que sigan una metodología cooperativa y asuman la evaluación formativa, con la finalidad de fomentar la responsabilidad individual, la interacción personal, la integración social, la evaluación grupal y la interdependencia positiva; facultar al alumnado para llevar a cabo la propuesta metodológica en centros de Educación Infantil; fomentar entre el profesorado de los centros de Educación Infantil el interés por los objetivos, contenidos y metodología de la Educación Musical Infantil; así como desarrollar propuestas metodológicas, basadas en experiencias contrastadas en el aula, que puedan ser difundidas en la comunidad universitaria, para mejorar la preparación musical y didáctica de los maestros especialistas en Educación Infantil.

Aseguran los responsables de este proyecto que “la utilización del cuento musical en la educación infantil suele presentarse, en general, como un recurso didáctico para distraer, deleitar o enseñar. Tradicionalmente el cuento musical se ha ceñido a una narración en la que los niños tienen poca participación, y ésta se lleva a cabo de manera muy dirigida, poco creativa, generalmente imitativa y memorística. Las acciones son realizadas por los niños casi siempre siguiendo estímulos orales, gestuales o visuales y en muy pocos casos surgen como respuesta a estímulos musicales. El tiempo y el esfuerzo organizativo empleados no suele compensar los pocos objetivos conseguidos y los contenidos específicamente musicales adquiridos por el alumnado, si bien reconocemos que muchas veces esta vieja fórmula entretiene y atrae a los niños”. 

El cuento musical es una narración con contenidos musicales, desarrollados a través de diferentes acciones (canto, danza, dramatización, recitado, ejecución instrumental, audición musical) que pueden ser realizadas por el narrador, por los oyentes o por ambos. “Por esta razón –continúan los responsables del proyecto–  nuestra propuesta pretende utilizar este recurso para el desarrollo de las capacidades musicales de los niños y organizar sus aprendizajes, a fin de poner en juego tanto sus capacidades expresivas, de creación y representación, como cognitivas y de adquisición del conocimiento musical. En síntesis, consideramos que el cuento musical es uno de los recursos didácticos más ricos para la adquisición del conocimiento musical en la etapa de educación infantil, porque facilita el acceso a la práctica musical a través de actividades de  interpretación, percepción y creación”.

Referencia: Carmen Martín Moreno. Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal de la Universidad de Granada. Tfn: 958 243957. Correo electrónico: mcmartin@ugr.es


LA UGR SELECCIONADA EN EL PLAN ESTRATÉGICO DE VIABILIDAD Y CONVERSIÓN A CAMPUS DE EXCELENCIA INTERNACIONAL (CEI) 2009

CAMPUS DE EXCELENCIA INTERNACIONAL (CEI) 2009

La selección del Proyecto Campus de Excelencia Internacional Granada (CEI – Granada) por parte del Ministerio de Educación para la elaboración del Plan Estratégico de viabilidad y conversión en CEI supone un éxito para nuestra Institución.

En el Informe de la Comisión Técnica, que puede ser consultado en la página web de Ministerio del Educación (http://www.educacion.es/campus-excelencia.html) se señalan los quince proyectos propuestos para su presentación a la Comisión Internacional.

Lo alcanzado es un reconocimiento a la labor realizada por los miembros de nuestra comunidad universitaria. En esta segunda fase que se abre elaboraremos el citado Plan Estratégico con el objetivo de conseguir la calificación de Campus de Excelencia Internacional para nuestra Universidad.

Desde la Universidad de Granada queremos agradecer el apoyo recibido por parte de otras instituciones y empresas que han apostado por un gran proyecto de futuro.

Francisco González Lodeiro
Rector


Más de 160 expertos en neuropsicología debatirán en Granada los últimos avances en este campo de investigación

El Aula Magna de la Facultad de Ciencias acogerá durante los días 1 y 2 de octubre (viernes y sábado) el II Congreso de la Federación de Asociaciones de Neuropsicología Españolas (FANPSE), el encuentro más importante a nivel nacional en este ámbito de investigación, que traerá hasta Granada a 160 expertos procedentes de todo el país.

La neuropsicología es la rama de las neurociencias que estudia las relaciones cerebro-conducta, focalizando en las funciones de emoción, cognición y comportamiento y sus alteraciones debidas a lesiones del sistema nervioso central de origen adquirido, congénito y degenerativo. Durante el Congreso se tratarán temas como la conmoción cerebral en el deporte, las nuevas tecnologías aplicadas a la rehabilitación neuropsicológica, la complejidad del diagnóstico de problemas neuropsicológicos leves a la hora de cobrar indemnizaciones por parte de las compañías de seguros o la afasia de Conducción.

Organización
El II Congreso de la Federación de Asociaciones de Neuropsicología Españolas (FANPSE) está organizado por el Grupo de Investigación en Neuropsicología y Psiconeuroinmunología Clínicas de la Universidad de Granada, la Federación de Asociaciones de Neuropsicología Españolas (FANPSE) y la Sociedad Andaluza de Neuropsicología (SANP).

La Federación de Asociaciones de Neuropsicología Españolas (FANPSE) es la mayor organización española de profesionales e investigadores del campo de la Neuropsicología. FANPSE se creó con la asociación de las diez principales sociedades regionales que representan a más de 680 neuropsicólogos, en el momento de su constitución.

En este encuentro, destacados ponentes españoles e internacionales presentarán las novedades sobre resultados de investigación y práctica profesional en diversas áreas de la disciplina. Constará de 2 talleres de formación continuada, 7 ponencias, 1 mesa redonda y 2 sesiones de comunicaciones (oral y pósteres). Tras el congreso, el sábado se celebrará la asamblea general ordinaria de la FANPSE, donde se presentará el estado de cuestiones tan transcendentales para todos como los criterios de acreditación del neuropsicólogo clínico.

Programa

Viernes, 2 de Octubre de 2009

08:00-10:00
 Talleres Pre-Congreso

08:30-09:30
 Recogida de documentación

09:30-10:00
Acto Inauguración

10:00-11:00  
Conferencia Inaugural: Conmoción cerebral en el deporte: perspectiva neuropsicológica.  Dr. Rubén J. Echemendía.

Neuropsicólogo. Presidente 2008 de NAN (National Academy of Neuropsychology), Director de la Clínica de Psicología de la Universidad Estatal de Pensilvania, Estados Unidos.

11:00-11:30
Descanso-café.

11:30-12:15
 Evaluación de funciones ejecutivas: Retos y oportunidades en las fronteras de la Neuropsicología.
Dr. Antonio Verdejo García.
Neuropsicólogo. Dpto. Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico e Instituto de Neurociencias (U. de Granada).

12:15-13:00
 Rehabilitación Neuropsicológica: retos actuales y oportunidades de futuro
Dr. Igor Bombín González.
Fundación Reintegra; Reintegra: Centro de Rehabilitación Neurológica; Coordinador CAIBER Asturias

13:00
 Comida.

15:30-16:30
 Sesión de pósteres.

16:30-17:15
 Nuevas tecnologías aplicadas a la Rehabilitación Neuropsicológica:
Realidad Virtual.
Joan Ferri Campos.
Neuropsicólogo. Servicio de Daño Cerebral, Hospitales NISA.

17:15-17:45
 Descanso-café.

17:45-18:30
Simulación o daño cerebral?: la complejidad del diagnóstico de problemas neuropsicológicos leves.
Dra. Raquel Vilar García.
Neuropsicóloga. Dpto. Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico e Instituto de Neurociencias (U. de Granada).

18:30-19:15
 Neuroimagen y los estados vegetativo y de respuesta mínima: implicaciones en el diagnóstico y pronóstico
Davinia Fernández Espejo.
Neuropsicóloga y Logopeda. Dpto. Psiquiatría y Psicobiología Clínica (U. de Barcelona) e Instituto de Investigaciones Biomédicas August Pi i Sunyer (IDIBAPS)

Sábado, 3 de Octubre de 2009
09:00-10:00 
 Comunicaciones orales.

10:00-10:45
 Afasia de Conducción
Dra. Mª Victoria Perea Bartolomé.
Neuróloga. Dpto. Psicología Básica, Psicobiología y Metodología de las Ciencias del Comportamiento (U. de Salamanca).

10:45-11:15
 Descanso-café.

11:15-13:15
 Mesa Redonda: La Neuropsicología Clínica, una especialidad en Ciencias de la Salud.
Representantes del Ministerio de Sanidad, de Educación, del Consejo de Colegios de Psicólogos, de Asociaciones de Psicólogos Clínicos y de la Federación de Asociaciones de Neuropsicología Españolas.

13:15-13:30 
 Acto de Clausura.

13.30-15:00 
Asamblea General Ordinaria FANPSE.

Referencia: Prof. Alfonso Caracuel Romero. Dpto. Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico
Instituto de Neurociencias Federico Olóriz. Universidad de Granada. Móvil: 615 425 843.
Correo-e: acaracuel@ugr.es
Web del Congreso: http://www.fanpse.org/