LA DIPUTACIÓN PROVINCIAL DE GRANADA APOYA EL CAMPUS DE EXCELENCIA INTERNACIONAL EN LA UNIVERSIDAD DE GRANADA

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LA DIPUTACIÓN PROVINCIAL DE GRANADA APOYA EL CAMPUS DE EXCELENCIA INTERNACIONAL EN LA UNIVERSIDAD DE GRANADA

Antonio Martínez Caler, presidente de la Diputación Provincial de Granada, y el rector de la Universidad de Granada, Francisco González Lodeiro, han suscrito en la mañana del miércoles, 18 de noviembre, un acuerdo de compromiso con la agrupación estratégica CEI-GRANADA, impulsando una serie de actuaciones en Docencia, Investigación, Innovación y Empleo.

La Diputación Provincial de Granada se compromete con la agrupación CEI Granada, impulsando una serie de actuaciones, tales como:

DOCENCIA: La Diputación de Granada se compromete a:
– Abrir sus acciones formativas a la comunidad universitaria hasta un porcentaje de 20% de sus plazas.
– Organizar acciones formativas conjuntamente con la Universidad de Granada destinadas tanto para la comunidad universitaria como para el personal que presta sus servicios en las administraciones locales de la provincia.
– Poner a disposición de la Universidad de Granada a su personal más cualificado para que participe como docente en programas formativos.
– Mantener el compromiso de la Diputación con la Universidad para que becarios o alumnos en prácticas realicen las tareas correspondientes a su beca o sus prácticas en la institución provincial.
– Compartir experiencias en teleformación.

INVESTIGACIÓN:
– Cooperación en el Observatorio Territorial de Estudios y Análisis para la evaluación de las políticas públicas, de planes de desarrollo local y estudios prospectivos de empleo y sectores productivos.

– Mantenimiento del Convenio de colaboración entre la Diputación provincial de Granada y la Universidad de Granada para el desarrollo, promoción y la financiación del mantenimiento del Centro de análisis y documentación política y electoral de Andalucía con una aportación que no será inferior a 60.000 euros anuales.

INNOVACIÓN:
– Colaboración para la implantación de actuaciones tecnológicas y sostenibles en polígonos empresariales.
– Proyectos de transferencia de la oferta I+D+i universitaria.
– Cooperación en los proyectos y ayudas I+D+i.

EMPLEO:
– Puesta a disposición de la Universidad de la Oficina de Proyectos Europeos de la Diputación para la creación, evaluación y seguimiento de proyectos generadores de empleo.
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Toshiba elige Granada para celebrar un encuentro Hispano-Japonés sobre tecnologías de las información

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Toshiba elige Granada para celebrar un encuentro Hispano-Japonés sobre tecnologías de las información

La multinacional Toshiba ha elegido a Granada para celebrar, del 24 al 26 de noviembre, su I Encuentro Hispano-Japonés sobre las realidades y desafíos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), al que asistirán más de 200 expertos.

Este encuentro, patrocinado por la Fundación Toshiba y organizado por la Universidad de Granada, servirá para realizar intercambios científicos entre Japón y España, así como para introducir los últimos avances tecnológicos en áreas como las TIC, la inteligencia artificial y la neurociencia.

También se impulsarán las colaboraciones entre la Universidad de Granada y las instituciones académicas niponas, de modo que éstas últimas «conozcan de primera mano el enorme potencial» de las investigaciones que se realizan en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática y de Telecomunicación de Granada, que se ha convertido «en un referente mundial».

Entre los ponentes japoneses que participarán en el encuentro destacan los profesores Sadaoki Furui, del Tokyo Institute of Technology in Tokyo; Kaoru Hirota, del Tokyo Institute of Technology in Yokohama, y Takeshi Yamakawa, entre otros.
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Granada acoge el Congreso Internacional sobre Régimen Jurí­dico de la Energí­a Eólica

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Granada acoge el Congreso Internacional sobre Régimen Jurí­dico de la Energí­a Eólica

El Congreso Internacional \’Situación actual y perspectivas de futuro del régimen jurí­dico de la energí­a eólica\’ reunirá en Granada entre los dí­as 19 y 20 de noviembre a expertos, empresarios y profesionales del sector para analizar la realidad normativa del sector y su planificación futura.

El encuentro, organizado por el Ministerio de Ciencia e Innovación y la Universidad de Granada, cuenta además con la participación de la Asociación de Promotores y Productores de Energí­as Renovables de Andalucí­a (Aprean).

De este modo, el evento se celebra tras recientes cambios en el marco regulatorio que afecta al sector de las energí­as renovables y que han generado un «importante debate y reacción por parte del sector empresarial», según advirtió Aprean, que vio «fundamental» la existencia de estabilidad en el marco jurí­dico que afecte a los proyectos.

En este sentido, extendió la necesidad de «estabilidad», no sólo a los proyectos de parques eólicos, «sino de todas las energí­as renovables en general», ya que se tratan siempre de iniciativas con medios y largos plazos de desarrollo y «que requieren de multimillonarias inversiones que no pueden estar dependiendo de vaivenes de la administración».

Entre los temas que se debatirán en el congreso, se encuentran las perspectivas industrial, tecnológica y económica de los parques eólicos y su adecuación normativa; las nuevas directivas europeas de renovables; o los parques eólicos marinos en el marco de la gestión integrada del litoral.

También se analizará el papel de las Administraciones públicas en el desarrollo de los parques eólicos, sus problemas ambientales y la regulación jurí­dica; o la integración en la red de estas isntalaciones.
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Aumenta la movilidad española en el ámbito internacional

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Aumenta la movilidad española en el ámbito internacional

British Council, institución británica especializada en la enseñanza del inglés, ha recogido una serie de datos que reflejan la importancia que los españoles dan al conocimiento de este idioma, así como el interés por la movilidad a otros países europeos.

Durante el pasado curso 2007-2008, según la OECD (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), España experimentó un registro de casi 1.400.000 estudiantes universitarios, de los cuales un 39% de entre 25 y 34 años tenían una formación de grado superior (porcentaje superior al 33% de la Comunidad Europea). Uno de los motivos principales de estos alumnos para aprender inglés es la necesidad de viajar fuera de España, bien por motivos profesionales o para realizar estudios superiores. Gracias a una encuesta realizada a los candidatos de la prueba IELTS se desprende que el primer destino que eligen es Reino Unido, seguido de Australia y Estados Unidos.

Haciendo una comparativa entre los datos de 2008 y 2009, se aprecia un incremento de la movilidad hacia otros países europeos y extra-comunitarios durante el presente año. Australia y Nueva Zelanda ocupan una posición privilegiada en cuanto a primeros destinos, habiéndose incrementado en un 50% durante 2009 el número de alumnos que optan por estos países, tanto por motivos académicos como otros. Canadá es otro de los sitios preferentes, habiendo experimentado un aumento con respecto a 2008 del 40% de personas que viajan para estudiar pos-grado y un 56% de emigrantes que viajan por otros motivos. Al igual, Estados Unidos y Reino Unido siguen siendo dos de los países de referencia para perfeccionar el inglés, pero aún así ha registrado un mayor incremento entre aquellas personas que no tienen estudios superiores (70% para USA y 53% para Reino Unido).

El perfil de estas personas que viajan a otros países fuera de España son mayoritariamente estudiantes y profesionales juniors del ámbito de la educación, salud y servicios sociales, que cuentan con estudios superiores. Casi todos coinciden en que han estudiado durante muchos años el inglés y esta prueba supone una apuesta fuerte para ellos, bien por motivos laborales o académicos. Además hay que resaltar que un alto porcentaje de los que se presentaron al examen IELTS obtuvieron un nivel alto – muy alto (puntuación entre 6 y 8 que equivalen a los niveles B2, C1 y C2).

Estos resultados reflejan que la tendencia en España en materia de idiomas está empezando a cambiar. Durante el pasado año, y ante la inminente puesta en marcha de la reforma del Espacio Europeo de Educación Superior, los programas Erasmus tuvieron una gran acogida entre la comunidad universitaria, ya que más de 25.000 alumnos (14,2%) salieron a otros países extranjeros para continuar y complementar sus estudios en una segunda lengua. Este porcentaje posiciona a nuestro país en el cuarto lugar dentro de la población estudiantil europea que se acoge a las becas Erasmus, según la OECD.

Dentro de los programas Erasmus, 10 de las 20 primeras instituciones europeas que envían estudiantes a otros países son españolas, lo que refleja el enorme aumento del interés por moverse en la escena internacional académica y profesional. Este hecho se produce en unos estudiantes, que el día de mañana deberán viajar por motivos profesionales a otros países de la Unión Europea, y que hoy, gracias a la movilidad que permiten estas becas están compaginando sus carreras universitarias con el aprendizaje de otras lenguas.

Igualmente, dentro de las universidades europeas que acogen estudiantes, 12 centros españoles se encuentran dentro del ranking de los 20 primeros. España ocupa un puesto privilegiado dentro del panorama europeo universitario y ha seguido las recomendaciones del Parlamento Europeo para incrementar la movilidad estudiantil en Europa y ofrecer todas aquellas oportunidades para mejorar las habilidades de manejo de otro idioma.

Sobre IELTS

IELTS (International English Language Testing System) es una de las pruebas de nivel más importantes de British Council, fruto del compendio entre éste, IDP Australia y la Universidad de Cambridge ESOL.
IELTS cuenta con el respaldo de más de un millón de candidatos y el reconocimiento de más de 6.000 instituciones de educación universitaria y de formación superior en Europa, Reino Unido, América Latina, Australia, Canadá, Hong Kong, entre otros. En España cuenta con el apoyo de centros de prestigio como ESADE o EAE, y universidades de todo el panorama nacional como Universidad de Navarra, Universidad de Granada, Universidad de Extremadura, Universidad de Córdoba, Universidad de Burgos, Universidad La Salle, Universidad de Barcelona, etc.

Sobre British Council

British Council nació en 1934 en Reino Unido y hoy día constituye uno de las principales centro de idiomas a nivel internacional, con más de 100 delegaciones en los cinco continentes y generando empleo para más de 8.000 personas.
British Council no sólo se limita a ser un centro de estudios de lengua inglesa, sino que desarrolla diversos proyectos y programas en distintos ámbitos, tales como educación, artes, ciencia, tecnología, deporte, etc., con el objetivo de reforzar el entendimiento y las relaciones entre las distintas culturas, apoyando a aquellas personas que confían en el avance de las sociedades y en el respeto a la globalización.
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Estudiantes de la UGR otorgan un 7,5 a la actuación docente del profesorado en 2008-2009

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Estudiantes de la UGR otorgan un 7,5 a la actuación docente del profesorado en 2008-2009

Los estudiantes de la Universidad de Granada otorgan una valoración de 7,5 a la actuación docente del profesorado en el curso 2008-2009. El 90,9% del alumnado entrevistado concede una valoración favorable al profesorado.

Hoy hemos conocido el estudio sobre la opinión del alumnado sobre la actuación docente del profesorado de la Universidad de Granada en el curso 2008-2009. Lo más destacado es la alta nota que otorgan los alumnos al profesorado y el alto grado de valoraciones favorables.

El estudio arroja otros datos interesantes, como que el 62,3% del profesorado que fue evaluado negativamente en el curso 2004-2005, cuando se realizó por última vez este estudio, recibe ahora valoraciones favorables. Los centros mejor valorados con la Facultad de Bellas Artes y la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud. Un 82,4% del alumnado considera que el profesorado se ajusta a la planificación prevista en el programa. El estudio también asegura que el ambiente en clase y la relación entre profesor y alumno es el bloque mejor valorado por el alumnado, alcanzando un 3,78 sobre 5.
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Aumenta la movilidad española en el ámbito internacional

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Aumenta la movilidad española en el ámbito internacional

British Council, institución británica especializada en la enseñanza del inglés, ha recogido una serie de datos que reflejan la importancia que los españoles dan al conocimiento de este idioma, así como el interés por la movilidad a otros países europeos.

Durante el pasado curso 2007-2008, según la OECD (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), España experimentó un registro de casi 1.400.000 estudiantes universitarios, de los cuales un 39% de entre 25 y 34 años tenían una formación de grado superior (porcentaje superior al 33% de la Comunidad Europea). Uno de los motivos principales de estos alumnos para aprender inglés es la necesidad de viajar fuera de España, bien por motivos profesionales o para realizar estudios superiores. Gracias a una encuesta realizada a los candidatos de la prueba IELTS se desprende que el primer destino que eligen es Reino Unido, seguido de Australia y Estados Unidos.

Haciendo una comparativa entre los datos de 2008 y 2009, se aprecia un incremento de la movilidad hacia otros países europeos y extra-comunitarios durante el presente año. Australia y Nueva Zelanda ocupan una posición privilegiada en cuanto a primeros destinos, habiéndose incrementado en un 50% durante 2009 el número de alumnos que optan por estos países, tanto por motivos académicos como otros. Canadá es otro de los sitios preferentes, habiendo experimentado un aumento con respecto a 2008 del 40% de personas que viajan para estudiar pos-grado y un 56% de emigrantes que viajan por otros motivos. Al igual, Estados Unidos y Reino Unido siguen siendo dos de los países de referencia para perfeccionar el inglés, pero aún así ha registrado un mayor incremento entre aquellas personas que no tienen estudios superiores (70% para USA y 53% para Reino Unido).

El perfil de estas personas que viajan a otros países fuera de España son mayoritariamente estudiantes y profesionales juniors del ámbito de la educación, salud y servicios sociales, que cuentan con estudios superiores. Casi todos coinciden en que han estudiado durante muchos años el inglés y esta prueba supone una apuesta fuerte para ellos, bien por motivos laborales o académicos. Además hay que resaltar que un alto porcentaje de los que se presentaron al examen IELTS obtuvieron un nivel alto – muy alto (puntuación entre 6 y 8 que equivalen a los niveles B2, C1 y C2).

Estos resultados reflejan que la tendencia en España en materia de idiomas está empezando a cambiar. Durante el pasado año, y ante la inminente puesta en marcha de la reforma del Espacio Europeo de Educación Superior, los programas Erasmus tuvieron una gran acogida entre la comunidad universitaria, ya que más de 25.000 alumnos (14,2%) salieron a otros países extranjeros para continuar y complementar sus estudios en una segunda lengua. Este porcentaje posiciona a nuestro país en el cuarto lugar dentro de la población estudiantil europea que se acoge a las becas Erasmus, según la OECD.

Dentro de los programas Erasmus, 10 de las 20 primeras instituciones europeas que envían estudiantes a otros países son españolas, lo que refleja el enorme aumento del interés por moverse en la escena internacional académica y profesional. Este hecho se produce en unos estudiantes, que el día de mañana deberán viajar por motivos profesionales a otros países de la Unión Europea, y que hoy, gracias a la movilidad que permiten estas becas están compaginando sus carreras universitarias con el aprendizaje de otras lenguas.

Igualmente, dentro de las universidades europeas que acogen estudiantes, 12 centros españoles se encuentran dentro del ranking de los 20 primeros. España ocupa un puesto privilegiado dentro del panorama europeo universitario y ha seguido las recomendaciones del Parlamento Europeo para incrementar la movilidad estudiantil en Europa y ofrecer todas aquellas oportunidades para mejorar las habilidades de manejo de otro idioma.

Sobre IELTS

IELTS (International English Language Testing System) es una de las pruebas de nivel más importantes de British Council, fruto del compendio entre éste, IDP Australia y la Universidad de Cambridge ESOL.
IELTS cuenta con el respaldo de más de un millón de candidatos y el reconocimiento de más de 6.000 instituciones de educación universitaria y de formación superior en Europa, Reino Unido, América Latina, Australia, Canadá, Hong Kong, entre otros. En España cuenta con el apoyo de centros de prestigio como ESADE o EAE, y universidades de todo el panorama nacional como Universidad de Navarra, Universidad de Granada, Universidad de Extremadura, Universidad de Córdoba, Universidad de Burgos, Universidad La Salle, Universidad de Barcelona, etc.

Sobre British Council

British Council nació en 1934 en Reino Unido y hoy día constituye uno de las principales centro de idiomas a nivel internacional, con más de 100 delegaciones en los cinco continentes y generando empleo para más de 8.000 personas.
British Council no sólo se limita a ser un centro de estudios de lengua inglesa, sino que desarrolla diversos proyectos y programas en distintos ámbitos, tales como educación, artes, ciencia, tecnología, deporte, etc., con el objetivo de reforzar el entendimiento y las relaciones entre las distintas culturas, apoyando a aquellas personas que confían en el avance de las sociedades y en el respeto a la globalización.

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Los estudiantes de la UGR le ponen un notable a sus profesores

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Los estudiantes de la UGR le ponen un notable a sus profesores

Los estudiantes de la Universidad de Granada (UGR) han otorgado una nota de 7,5 a la actuación docente del profesorado durante el curso académico 2008/2009, según la encuesta de opinión realizada por el Centro Andaluz de Prospectiva.

Este estudio, que se ha presentado hoy, señala como puntos fuertes del personal docente de la UGR su capacidad para resolver las dudas que se plantean durante las clases -el 39,9 por ciento de los alumnos así lo cree-, además de la claridad con la que explican la materia.

Por el contrario, el punto más débil son las tutorías, ya que el 67 por ciento del alumnado admite que no ha asistido en ninguna ocasión a una de ellas.

El rector de la UGR, Francisco González Lodeiro, ha destacado que la encuesta otorga una «buena nota» a la Universidad, lo que demuestra que el estudiante recibe una educación «de calidad», y ha añadido que se tomarán medidas correctoras «donde se han detectado los defectos».

Del análisis de los datos se extrae que el 82,4 por ciento del alumnado considera que el profesor se ajusta a la planificación prevista en el programa de la asignatura, mientras que la atención recibida en las tutorías es el aspecto mejor valorado, con una nota por encima del ocho.

En cuanto a las competencias docentes, el 81,6 por ciento de los encuestados valora las habilidades didácticas y un 84,7 declara que el profesorado propone ejemplos y situaciones para facilitar el aprendizaje.

Asimismo, un 88,5 por ciento cree que el profesor es respetuoso en el trato con los alumnos -casi la mitad de los encuestados otorgaron la máxima valoración a este aspecto-, mientras que la motivación en clase obtuvo una media de 6,6.

En referencia a los exámenes, el 74,4 por ciento considera que los criterios y sistemas de evaluación son adecuados y en su conjunto dan un notable a los profesores que usan diferentes procedimientos para la calificación.

En el ámbito de las asignaturas, más de la mitad de los alumnos muestra un gran interés hacia ellas, mientras que el 83,2 por ciento considera que el nivel de dificultad de las mismas es medio-alto.

En general, un 90,9 por ciento del alumnado ha valorado al profesorado, del que un 13,5 por ciento recibió una calificación muy favorable y un 62,3 por ciento de los profesores que en la encuesta del curso 2004/2005 suspendieron ahora han obtenido una nota positiva.

El centro mejor valorado ha sido la Facultad de Bellas Artes con una nota superior al ocho, mientras que el departamento que ha recibido la puntuación más alta ha sido el de Filología Griega y Eslava, con un 8,7, y la titulación mejor valorada ha sido la Licenciatura en Filología Portuguesa, con un 9,3.

En total se han realizado 190.000 encuestas compuestas por 27 preguntas que han recogido la opinión de los alumnos sobre unos 3.600 profesores, que suponen el 90 por ciento del profesorado de la Universidad de Granada.

Las encuestas han respetado la privacidad de los alumnos que han participado y garantizan la confidencialidad de los resultados, a los que sólo tienen acceso los profesores y el rector.
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Los alumnos de la UGR le dan un notable a sus profesores

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Los alumnos de la UGR le dan un notable a sus profesores

Esta es la nota que el alumnado de la Universidad de Granada le da de media a sus profesores, según los datos obtenidos de una encuesta de opinión sobre la actuación docente de los profesores durante el curso 2008/2009, organizada por la propia universidad granadina y el Centro Andaluz de Perspectiva.

Esta valoración supone, además, un incremento con respecto al anterior sondeo, realizado durante el curso 2004/2005, cuando las opiniones negativas supusieron un 11,2% de las encuestas, frente al 9,1% de la presente encuesta, y se da el caso de que el 62,3% de los profesores que fue evaluado negativamente en la 04/05 ahora recibe un voto favorable.

Otros datos que se desprenden del estudio es que la Facultad de Bellas Artes, la Escuela de Ciencias de la Salud y la Facultad de Comunicación y Documentación son las mejor valoradas por los alumnos, así como los departamentos de Filología Griega y Eslava o el de Dibujo. Inquietante resulta que las titulaciones mejor valoradas sean las de Filología Portuguesa y Hebrea.

Por asignaturas, el 83,2% del alumnado opina que el nivel de dificultad de las asignaturas es medio alto, a pesar de los cual, el 67,7% de los encuestados no ha acudido nunca a una tutoría.

El rector de la UGR, Francisco González Lodeiro, ha destacado durante la presentación de los datos, que la encuesta otorga una «buena nota» a la Universidad, lo que demuestra que el estudiante recibe una educación «de calidad», y ha añadido que se tomarán medidas correctoras «donde se han detectado los defectos»

El sondeo, efectuado sobre 190.000 cuestionarios rellenados por los alumnos sobre 3.600 profesores, se basaba en 27 preguntas relacionadas con cinco bloques temáticos distintos: la planificación de la docencia y cumplimiento del plan docente; el ambiente de clase y la relación profesor/alumno; la evaluación de los aprendizajes; las competencias docentes y habilidades didácticas; y las asignaturas.
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Los profesores de la Universidad obtienen una nota de 7,5 de sus alumnos

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Los profesores de la Universidad obtienen una nota de 7,5 de sus alumnos

Los estudiantes de la Universidad de Granada han otorgado una nota de 7,5 a la actuación docente del profesorado durante el curso académico 2008/2009, según la encuesta de opinión realizada por el Centro Andaluz de Prospectiva.
Este estudio, que se ha presentado hoy, señala como puntos fuertes del personal docente de la UGR su capacidad para resolver las dudas que se plantean durante las clases -el 39,9 por ciento de los alumnos así lo cree-, además de la claridad con la que explican la materia.
Por el contrario, el punto más débil son las tutorías, ya que el 67 por ciento del alumnado admite que no ha asistido en ninguna ocasión a una de ellas.
El rector de la UGR, Francisco González Lodeiro, ha destacado que la encuesta otorga una «buena nota» a la Universidad, lo que demuestra que el estudiante recibe una educación «de calidad», y ha añadido que se tomarán medidas correctoras «donde se han detectado los defectos».
Del análisis de los datos se extrae que el 82,4 por ciento del alumnado considera que el profesor se ajusta a la planificación prevista en el programa de la asignatura, mientras que la atención recibida en las tutorías es el aspecto mejor valorado, con una nota por encima del ocho.
En cuanto a las competencias docentes, el 81,6 por ciento de los encuestados valora las habilidades didácticas y un 84,7 declara que el profesorado propone ejemplos y situaciones para facilitar el aprendizaje.
Asimismo, un 88,5 por ciento cree que el profesor es respetuoso en el trato con los alumnos -casi la mitad de los encuestados otorgaron la máxima valoración a este aspecto-, mientras que la motivación en clase obtuvo una media de 6,6.
En referencia a los exámenes, el 74,4 por ciento considera que los criterios y sistemas de evaluación son adecuados y en su conjunto dan un notable a los profesores que usan diferentes procedimientos para la calificación.
En el ámbito de las asignaturas, más de la mitad de los alumnos muestra un gran interés hacia ellas, mientras que el 83,2 por ciento considera que el nivel de dificultad de las mismas es medio-alto.
En general, un 90,9 por ciento del alumnado ha valorado al profesorado, del que un 13,5 por ciento recibió una calificación muy favorable y un 62,3 por ciento de los profesores que en la encuesta del curso 2004/2005 suspendieron ahora han obtenido una nota positiva.
El centro mejor valorado ha sido la Facultad de Bellas Artes con una nota superior al ocho, mientras que el departamento que ha recibido la puntuación más alta ha sido el de Filología Griega y Eslava, con un 8,7, y la titulación mejor valorada ha sido la Licenciatura en Filología Portuguesa, con un 9,3.
En total se han realizado 190.000 encuestas compuestas por 27 preguntas que han recogido la opinión de los alumnos sobre unos 3.600 profesores, que suponen el 90 por ciento del profesorado de la Universidad de Granada.
Las encuestas han respetado la privacidad de los alumnos que han participado y garantizan la confidencialidad de los resultados, a los que sólo tienen acceso los profesores y el rector.
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EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Y EL GABINETE DE PRENSA DEL AYUNTAMIENTO DE MOTRIL OFRECEN UNA PONENCIA EN LA UGR

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EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Y EL GABINETE DE PRENSA DEL AYUNTAMIENTO DE MOTRIL OFRECEN UNA PONENCIA EN LA UGR

La concejala de Comunicación del Ayuntamiento de Motril, Ángeles López Cano, junto a la responsable del Gabinete de Prensa, Jessica Cuello Echevarne, han sido las encargadas de llevar a cabo dos ponencias sobre: Comunicación Política y Técnicas de Comunicación Política en un Gabinete de Prensa.

Ambas ponencias fueron impartidas en dos intensas jornadas de ocho horas en la Universidad de Ciencias Políticas de Granada durante el jueves y viernes de la semana pasada, destinadas a los alumnos del Master de Marketing en Comunicación Política.

La primera ponencia impartida por la responsable de Comunicación de la Institución municipal, Ángeles López Cano, estuvo dividida en cinco bloques, el político y la comunicación, la comunicación política en la oposición, comunicación política en el Gobierno, estrategias de comunicación política y un ejercicio práctico. Ponencia que se llevó a cabo el pasado jueves con una duración de 4 horas lectivas.

La ponencia sobre Técnicas de Comunicación en un Gabinete de Prensa, corrió a cargo de la responsable del departamento de Prensa, Jessica Cuello Echevarne, y cuyos contenidos eran la función de un Gabinete de Comunicación, Objetivos, relación con los Medios de Comunicación, relación con los agentes políticos etc., así como un ejercicio práctico. La misma se efectuó el pasado viernes con una duración de 4 horas lectivas.

Finalmente la concejala de Comunicación ha agradecido a la Universidad de Granada la oportunidad que ha dado al Ayuntamiento de Motril por participar en uno de los master de Comunicación que cuenta con un reconocido prestigio en el ámbito internacional, ya que los alumnos del mismo venían de diversos puntos de territorio nacional y de Ibero América.
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Gregorio Núñez, propuesto por el Ayuntamiento para presidir el Consejo Social

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Gregorio Núñez, propuesto por el Ayuntamiento para presidir el Consejo Social

El Ayuntamiento de Granada ha propuesto a Gregorio Núñez Romero-Balmas, director del departamento de Teoría e Historia Económica de la Universidad de Granada, para presidir el Consejo Social de Granada.

Así se lo ha comunicado hoy el concejal de Economía y Hacienda del Ayuntamiento, Juan Antonio Mérida (PP), a los miembros del Consejo Social, entre los que se encuentran representantes de las entidades financieras y colegios profesionales, organizaciones sociales y vecinales, grupos políticos y sindicatos de la ciudad.

Según ha informado hoy el Ayuntamiento, una vez dada a conocer la propuesta, el concejal de Economía y Hacienda la elevará al alcalde, José Torres Hurtado, para que se lleve a cabo el nombramiento en el próximo pleno del Consejo Social.

Mérida ha considerado que la propuesta consigue aunar dos de los objetivos del Consejo Social: contar con personas vinculadas a la Universidad de Granada, y que tengan un «profundo conocimiento del sector económico de la ciudad y de Andalucía».

Su nombramiento, ha dicho, permitirá retomar la andadura del Consejo Social de Granada, que tiene entre sus labores proponer proyectos para el desarrollo económico, social y cultural de la ciudad.
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¿Los medios manipulan o no son neutrales?

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¿Los medios manipulan o no son neutrales?

Los medios manipulan, o eso es lo que revela una investigación llevada a cabo por el profesor Francisco José Sánchez García, del departamento de Lengua Española de la Universidad de Granada, y dirigida por la profesora Mª Ángeles Pastor Milán. Según este estudio, nueve de cada 10 titulares de prensa que «supuestamente» citan palabras textuales de los políticos, presentan algún tipo de modificación.

Para llegar a esta conclusión, el profesor Sánchez García ha analizado los titulares de prensa relacionados con los debates del Estado de la Nación celebrados durante toda la Democracia Española. Lo grave es que, entre sus conclusiones, afirma que sólo el doce por ciento de los titulares son estrictamente rigurosos, ya que el resto sufren «amputaciones parciales y alteraciones en palabras o sintagmas enteros».

El investigador se ha apoyado en dos ejes principales para desarrollar este estudio. En primer lugar, examinó los titulares de prensa de todos los diarios españoles (ABC, El Mundo, El País, Diario 16, La Razón, La Vanguardia y Ya) que trataban sobre los debates del Estado de la Nación, desde el año 1983 hasta 2007. Su segundo objeto de estudio fueron todos los debates originales que han permitido la publicación de esas noticias.

Sánchez García alerta de la gran manipulación periodística, ya que hasta los titulares que emplean el estilo directo están manipulados. No obstante, la adulteración se hace más notable en las citaciones de estilo indirecto, ya que en general, los periodistas «optan por emplear verbos negativos que sirven para dañar indirectamente la imagen del autor de las declaraciones, como acusar, criticar, rechazar o exigir».

El número de encabezamientos analizados en este trabajo (2.557) lo convierte en el corpus de titulares periodísticos más extenso analizado hasta la fecha en España.

Diferencias entre Gobierno y oposición

Otro de los puntos analizados por el profesor de la UGR es el tratamiento dedicado por los periódicos al partido gobernante o a la oposición. De esta forma, revela las estrategias más frecuentes de tratamiento de las informaciones políticas para favorecer una imagen positiva del partido afín. En este sentido, las herramientas persuasivas más frecuentes son los recursos retóricos (metáforas), la falacia, la tergiversación de las citas directas y sobre todo, el uso de contenidos ideológicos implícitos en las noticias.

La investigación de la UGR ha comprobado por primera vez que “el lenguaje de la izquierda y la derecha no presenta diferencias significativas, pero sí es posible establecer una divisoria clara entre el lenguaje del Gobierno y el de la Oposición”, o lo que ha denominado Sánchez García como «enfoque vertical» del análisis ideológico. Explica que el lenguaje empleado depende más del rol político desempeñado que de la adscripción partidaria (izquierda-derecha).

De esta forma, el lenguaje del Gobierno es principalmente “descriptivo, técnico, formal y más personalista” (se emplea más el pronombre personal de primera persona del singular, ‘yo’), mientras que el lenguaje del principal partido de la oposición presenta más rasgos coloquiales, y busca ser más cercano a los ciudadanos “mediante el empleo del pronombre ‘nosotros’, algo que el Gobierno hace con mucha menos frecuencia”.

Un dato complementario es la utilización por parte de la oposición de muchas más metáforas en sus discursos que el propio Gobierno. Entre ellas destacan las metáforas estructurales (“la política es una batalla”, “la política es un juego”, “los problemas son fenómenos meteorológicos”, “el Gobierno es un barco”, “la nación es un campo”); las metáforas de rumbo y dirección (“la política es un camino”); los conceptos metafóricos (arriba es bueno, abajo es malo, cerca es bueno, lejos es malo), y las metáforas ontológicas de objeto (“el Gobierno es una máquina”).

El autor de este trabajo concluye que aunque la prensa española actualmente pueda presumir de ser independiente, “en la práctica dista mucho de ser neutral”.
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