La Universidad de Granada tendrá el único curso de experto en atención integral a enfermos terminales

La Universidad de Granada tendrá el único curso de experto en atención integral a enfermos terminales

La Universidad de Granada (UGR) se convertirá el curso que viene en la primera institución académica española nacional que oferte entre su catálogo de estudios un título propio de experto en atención integral a enfermos terminales y a sus familiares.

La puesta en marcha de este título, que ha sido aprobada hoy por el Consejo de Gobierno de la universidad granadina, permitirá formar a médicos, psicólogos, enfermeros y trabajadores sociales en la atención integral de pacientes terminales y a sus familias con nociones sobre cómo sobrellevar la enfermedad y cuidados.

Así lo ha explicado hoy a Efe el decano de la Facultad de Psicología de la UGR, Antonio Maldonado, quien ha detallado que el objetivo de este máster es potenciar la creación de grupos multidisciplinares de atención a este tipo de enfermos.

El curso, que contará con 25 plazas de ingreso gratuito gracias a la financiación ofrecida por el patrocinio de la Fundación La Caixa, constará de 250 horas, lo que supone una formación de unos seis meses.

En la sesión ordinaria del Consejo de Gobierno de la UGR celebrada hoy también se han aprobado los nuevos planes de estudios adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (Plan Bolonia) para las titulaciones de Derecho, Lenguas Modernas y sus Literaturas, Medicina y Trabajo Social.

La aprobación de los nuevos planes de estudios de estos títulos se suman a las correspondientes a un primer grupo de carreras cuyas remodelaciones de acuerdo con el Plan Bolonia fueron refrendadas en la pasada sesión del Consejo.

Además, la presentación y aprobación del Plan de Prevención de Riesgos Laborales de la Universidad de Granada ha sido otro de los puntos destacados que han sido aprobados en la reunión de hoy.

Según ha detallado a Efe el vicerrector de Calidad Ambiental, Bienestar y Deporte de la universidad granadina, Pedro Espinosa, este documento servirá de base para que las actuaciones de prevención calen en los distintos centros y departamentos que componen la comunidad educativa de la UGR.

Espinosa ha indicado que, una vez aprobado este plan, se abrirá una comisión formada por personal de este vicerrectorado y responsables de los centros para delimitar las actuaciones a seguir.
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UGR tendrá el único curso de experto en atención integral a enfermos terminales

UGR tendrá el único curso de experto en atención integral a enfermos terminales

La Universidad de Granada (UGR) se convertirá el curso que viene en la primera institución académica española nacional que oferte entre su catálogo de estudios un título propio de experto en atención integral a enfermos terminales y a sus familiares. La puesta en marcha de este título, que ha sido aprobada hoy por el Consejo de Gobierno de la universidad granadina, permitirá formar a médicos, psicólogos, enfermeros y trabajadores sociales en la atención integral de pacientes terminales y a sus familias con nociones sobre cómo sobrellevar la enfermedad y cuidados.

Así lo ha explicado hoy el decano de la Facultad de Psicología de la UGR, Antonio Maldonado, quien ha detallado que el objetivo de este máster es potenciar la creación de grupos multidisciplinares de atención a este tipo de enfermos.

El curso, que contará con 25 plazas de ingreso gratuito gracias a la financiación ofrecida por el patrocinio de la Fundación La Caixa, constará de 250 horas, lo que supone una formación de unos seis meses.

En la sesión ordinaria del Consejo de Gobierno de la UGR celebrada hoy también se han aprobado los nuevos planes de estudios adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (Plan Bolonia) para las titulaciones de Derecho, Lenguas Modernas y sus Literaturas, Medicina y Trabajo Social.

La aprobación de los nuevos planes de estudios de estos títulos se suman a las correspondientes a un primer grupo de carreras cuyas remodelaciones de acuerdo con el Plan Bolonia fueron refrendadas en la pasada sesión del Consejo.

Además, la presentación y aprobación del Plan de Prevención de Riesgos Laborales de la Universidad de Granada ha sido otro de los puntos destacados que han sido aprobados en la reunión de hoy.

Según ha detallado el vicerrector de Calidad Ambiental, Bienestar y Deporte de la universidad granadina, Pedro Espinosa, este documento servirá de base para que las actuaciones de prevención calen en los distintos centros y departamentos que componen la comunidad educativa de la UGR.
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Compartir piso con un anciano, una opción anti-crisis

Compartir piso con un anciano, una opción anti-crisis

La idea la puso en marcha hace más de diez años la Universidad de Granada y hoy, es seguida por cientos de universitarios. Compartir piso con un anciano es una forma de vida estudiantil que sigue siendo una opción «alternativa», pero opción al fin y al cabo. Ahora que la crisis aprieta y la búsqueda de piso se vuelve una odisea, sobre todo en ciudades como Madrid, este tipo de salidas tienen más papeletas de lo habitual.

Las ventajas son para ambas partes: anciano y joven obtienen beneficios por adscribirse a alguno de estos programas ofertados por las universidades. El factor ahorro influye a ambos, dos sectores demográficos bastante limitados económicamente en muchas ocasiones, ya que los estudiantes no pagan más que sus gastos personales. Algo que dista mucho de la renta que pagarían compartiendo piso con los colegas. Por su parte, el anciano o anciana recibe una ayuda para sufragar gastos.

Estos procesos, están supervisados siempre por profesionales, -psicólogos-, que puedan acreditar que la convivencia será posible y pacífica. Esto se consigue a través de entrevistas personales a ambas partes, además de informes médicos que garanticen que no existen enfermedades ni trastorno alguno en ninguno de los compañeros de piso.

En cuanto a persona mayor, por ejemplo, debe corroborarse que puede valerse por sí misma y no requiera una atención especial. Además, deberá tener más de 65 años y vivir sola.

El estudiante, por su parte, debe tener menos de 35 años y estudiar en una ciudad distinta a la del domicilio familiar. No debe tener trabajo y sobre todo, espíritu sensible con la gente mayor.
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Psicóloga asegura que una actitud positiva en las personas genera una mayor esperanza de vida

Psicóloga asegura que una actitud positiva en las personas genera una mayor esperanza de vida

La catedrática de Psicogerontología de la Universidad de Granada, Ramona Rubio Herrera, dijo hoy en el curso \’La soledad en los mayores: un nuevo reto en nuestra sociedad\’, organizado por la Universidad Internacional de Andalucía en La Rábida, que «la actitud positiva» ante las distintas circunstancias de la vida genera en las personas «una mayor longevidad».

Según explicó, la esperanza de vida se calcularía en base a una serie de parámetros, de manera que las características fisiológicas supondrían un 20 por ciento, el contexto ambiental otro 20 por ciento, un nuevo por ciento estaría relacionado con la salud y el resto, algo más del 50 por ciento, correspondería al estilo de vida que lleva cada persona.

Asimismo, Rubio dijo que este último factor es determinante y que se mide teniendo en cuenta parámetros como la calidad de vida física; la social, que está relacionada con la familia, los vecinos; por la interpretación que hace el sujeto de lo que posee y por la calidad de vida psicológica, que alude al pensamiento positivo con el que se enfrentan los cambios que se dan en la vida.

En este sentido, la psicóloga comentó que «la vida es como es y que no se puede hacer nada para cambiarla», pero sí se puede modificar la actitud con la que se afronta, ya que, según apuntó, «la gente debe aceptar el cambio y prever que se van a producir modificaciones» con el paso de los años».

De este modo, Rubio dijo que «el tiempo es un valor que hay que saber aprovecharlo» para envejecer adecuadamente. «La inactividad produce tristeza y la misma lleva a encerrarte en casa y a atormentarte más, por lo que es un círculo vicioso que hay que combatir con actividades», propuso Rubio.

La directora del curso aconsejó asimismo a sus alumnos, que son trabajadores sociales, psicólogos y personal sanitario en su mayoría, utilizar la técnica del \’relativismo\’ con los mayores con los que trabajan, «que es un rasgo cognitivo que consiste en llevar a esas personas de más edad a lugares donde hay gente en su misma situación y peor», aunque se cumpla aquello de «mal de muchos consuelo de tontos», bromeó.
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Los vecinos de Maracena y Armilla dispondrán de un sistema de bicis gratis

Los vecinos de Maracena y Armilla dispondrán de un sistema de bicis gratis

La Junta dotará con 70 unidades a cada municipio, serán gratuitas y se reservarán mediante un sistema telemático
Antonio Corres / Granada | Actualizado 28.07.2009 – 01:00

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El delegado de Innovación, Ciencia y Empresa, Francisco Cuenca, y los alcaldes de Armilla, Gerardo Sánchez, y de Maracena, Noel López, firmaron ayer un convenio para la implantación en los dos municipios de una flota de bicicletas para uso público como medio de transporte urbano.

El convenio firmado pondrá en servicio setenta unidades en cada municipio con sus correpondientes aparcabicis y serán gestionadas mediante un sistema telemático, a través de mensajes de texto, para su reserva y entrega. A pesar de todo destacaron la «facilidad para el usuario» a la hora de recoger y depositar las bicis, y señalaron que se trata de un sistema «adaptado a cualquier persona».

La Junta de Andalucía aportará 220.000 euros y la dotación del sistema de reserva y localización de bicicletas. Además supone la promoción directa del uso de vehículos no motorizados frente a los coches o motocicletas. Este proyecto piloto que mejora la movilidad urbana en municipios granadinos está orientado a fomentar los hábitos saludables, a mejorar la movilidad y reducir las emisiones de CO2.

Cuenca afirmó que prevé un ahorro de 80.000 litros de combustible y una reducción de 208 toneladas de CO2 a la atmósfera, o lo que es igual, el equivalente a quitar de la circulación ciento doce vehículos motorizados. Además señaló que se trata de una «apuesta clara por mejorar la sostenibilidad» que sirva de «ejemplo para otros municipios». Los Ayuntamientos serán los encargados de localizar las bancadas en los sitios adecuados para que el mayor número de ciudadanos se beneficien de este nuevo sistema.

Este proyecto piloto se incentiva a través de la Agencia Andaluza de la Energía, dependiente de Innovación, con 220.000 euros. Se engloba dentro del convenio firmado entre dicha agencia y el Instituto para la Diversificación y Ahorro de la Energía (IDEA) para llevar a cabo medidas de eficiencia energética.

Aparte de la flota de bicicletas y la infraestructura necesaria para su puesta en marcha, se encargará del mantenimiento durante los dos primeros meses, tras los cuales la responsabilidad pasará a los ayuntamientos, y de la formación de los técnicos municipales designados por los consistorios en el manejo y gestión del sistema.

El alcalde de Armilla, Gerardo Sánchez, señaló durante la rueda de prensa que «las bicis son el transporte más eficiente para el Área Metropolitana» y además contará con «un aliado perfecto como será el Metro». Pero apuntó que todavía hay una asignatura pendiente que hay que resolver y es la «creación de carriles bici». Por otro lado afirmó que «antes de finales de año se crearán 25 kilómetros de carril bici», lo que hará que este tipo de transporte se vaya incorporando a la «fisonomía de las calles».

Cuenca apuntó la capacidad de movilidad entre Armilla y Maracena y avisó que todas las bancadas de bicis serán compatibles con las existentes en la Universidad de Granada, es decir, que una bicicleta cogida en Armilla podrá ser entregada en las facultades dotadas con bancadas, pero eso sí, una hora después de la salida.
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La Universidad granadina, a la cabeza en publicaciones científicas sobre el Deporte

GRANADA
La Universidad granadina, a la cabeza en publicaciones científicas sobre el Deporte
28.07.09 –
A. G. P.
| GRANADA
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Los más productivos. Así son los profesores del área deportiva. La Universidad de Granada (UGR) es la institución española que más artículos científicos relacionados con las ciencias del deporte publica, según se desprende de un estudio publicado en la Revista Cultura, Ciencia y Deporte de la Universidad Católica San Antonio de Murcia e informaba la institución.
En la UGR se publicaron entre 1999 y 2005 un total de 152 artículos científicos de este ámbito de investigación. El profesor Manuel Delgado Fernández, del departamento de Educación Física y Deportiva, es el más prolífico.
Del estudio destaca también que las comunidades autónomas más productivas son Andalucía y Cataluña, al firmar 261 y 252 trabajos, respectivamente, lo que equivale a un porcentaje del 14,61% y del 14,11%. A continuación se encuentra Madrid, con 196 firmas (10,97%); Castilla y León, con 140 (7,84%); Murcia, con 119 (6,66%), y la comunidad Valenciana, que con sus 111 aportaciones (6,22%).
Entre las menos productivas aparecen La Rioja, con seis contribuciones (0,34%); Cantabria, con 5 (0,28%), y Melilla, con una única aportación (0,06%), son los 3 ámbitos geográficos que no alcanzaron los 10 artículos.
Las entidades deportivas (asociaciones, clubs, federaciones y centros de alto rendimiento o tecnificación) firman 119 artículos (el 6,66%) y distintos organismos de la administración pública, 105 (el 5,99%). Tras éstos se encuentran los hospitales (94, el 5,26%) y el sector empresarial (46, el 2,58%).
La Universidad de Granada con sus 152 artículos (el 8,51% del total de la producción) supera en algo más de un 50% la producción de la segunda, la Universidad de León, que ha firmado 100 trabajos (el 5,60%). Con una producción prácticamente idéntica, le siguen las Universidades de Barcelona, Extremadura y Valencia, las primeras con 71 aportaciones (el 3,98%) y la última con 70 (el 3,92%).
El método
Para llevar a cabo este trabajo bibliométrico -que forma parte de un proyecto I+D+I- sus autores analizaron los artículos publicados en 16 revistas científicas entre 1999 y 2005, un total de 1.786 trabajos, en los que se han reflejado 2.280 firmas institucionales. Esas firmas pertenecen a 572 entidades diferentes de las que 156, el 27,27%, son extranjeras.
La mayor pluralidad institucional -es decir, donde más instituciones han publicado- se observa en \’Ricyde\’, \’Revista Española de Educación Física y Deportes\’ y \’Tándem\’, si bien es cierto «que de las dos primeras se cuenta con pocos artículos debido a su reciente aparición».
Por el contrario, apuntan los autores del trabajo, \’Motricidad\’, \’Revista de Entrenamiento Deportivo\’ y \’Kronos\’ son las publicaciones donde se aprecia la menor pluralidad institucional.
En la toma de posesión del nuevo decano de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, Aurelio Ureña, también se puso de manifiesto la intención de seguir creciendo en este sector y estar en primera línea en el ámbito español y europeo.

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Un estudio de la UGR concluye que la soledad favorece esta patología

GRANADA
Un estudio de la UGR concluye que la soledad favorece esta patología
28.07.09 –
IDEAL
| GRANADA
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La catedrática de Psicogerontología de la Universidad de Granada, Ramona Rubio Herrera, explicó ayer que la soledad es un sentimiento anímico que favorece la aparición del síndrome de Diógenes «como manera de afrontar este estado psíquico que todo ser humano experimenta en algún momento de su vida». En el marco de los cursos de verano de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA), Rubio aseguró que algunos mayores ponen la televisión aunque no la estén viendo, otros hablan por teléfono y antiguamente, las mujeres rezaban para no sentirse tan solas, porque el mayor problema que presenta la soledad es «cómo se enfrenta a cada persona a ella». Asimismo, apuntó que las nuevas tecnologías y medios de comunicación «han contribuido» a este estado solitario de algunos mayores, «a los que les asusta coger un mando a distancia o hablar por un teléfono móvil», a pesar de que podría ser todo lo contrario, porque elementos como Internet «podrían ponerlos en contacto con otras personas que están en la misma situación y así se paliarían los problemas».
Concepto subjetivo
No obstante, insistió en que también hay que tener en cuenta el concepto subjetivo de soledad, ya que «sentirse sólo no significa estar solo». Así, apuntó que hay personas que a pesar de estar rodeadas de otras se sienten solas, como puede ser el caso de «matrimonios en los que no existe comunicación».
En cuanto a la edad que determina quién es mayor y quien aún no lo es, Rubio indicó que los psicólogos no se ponen de acuerdo aunque estaría alrededor de los 60 años. «Algunas personas con 70 años viajan, y hacen todo tipo de actividades, mientras otras, con 40, llevan vida sedentaria y representativa de personas mayores», apostilló Rubio.
El curso \’La soledad en los mayores: un nuevo reto en nuestra sociedad\’, que dirige Ramona Rubio aborda desde el perfil de \’soledad existencial\’, utilizado por Unamuno, cómo la tendencia a estar solo requiere conducta de tristeza y añoranza inherente a ella y el concepto de soledad social.
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La UGR lidera un proyecto europeo para mejorar la educación musical

GRANADA
La UGR lidera un proyecto europeo para mejorar la educación musical
En el programa trabajan veintiséis instituciones de once países diferentes. El investigador califica de «negligencia» la forma de adaptarse al Bolonia

28.07.09 –
ANDREA G. PARRA
| GRANADA
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La UGR lidera un proyecto europeo para mejorar la educación musical
Una profesora toma una lección de música a un joven saxofonista. / IDEAL
«Falta voluntad de las administraciones para ofrecer calidad en la enseñanza musical»
Los deberes de la educación musical. Son muchos los que quedan por hacer. Un estudio en el que participa la Universidad de Granada (UGR) lo pone en evidencia. La institución universitaria granadina, representada por José A. Rodríguez-Quiles y García, catedrático de Educación Musical, es la única española en un «ambicioso» proyecto de investigación denominado meNet (Music Education Network), y que recibe el título de \’European Network for Communication and Knowledge Management in the Field of Music Education\’ (Red europea para la comunicación y la gestión del conocimiento en el ámbito de la Educación Musical).
El proyecto meNet nació a finales del año 2006, coordinado por la Universidad de la Música y de las Artes Escénicas de Viena y está financiado por la Comisión Europea. Cuenta con la colaboración directa de 26 instituciones educativas de 11 países europeos y el apoyo como miembros asociados de más de 90 instituciones de 20 estados. Su objetivo es «convertirse en un foro sostenible de debate de los profesionales de esta área de conocimiento», según informó la UGR.
Representación española
Analiza los resultados de aprendizaje (learning outcomes) deseables en la formación inicial del profesorado de Música en Europa. Un tema que en este momento cobra un mayor interés con la construcción de un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
La representación española en esta red internacional la lidera José A. Rodríguez-Quiles y García, catedrático de Educación Musical de la Universidad de Granada y coordinador nacional de España en EAS (European Association for Music in Schools). Así, Rodríguez-Quiles y García destaca que «resulta preocupante constatar la negligencia con la que nuestro país ha afrontado el proceso de Bolonia en el ámbito de las expresiones artísticas y, en particular, de la Educación Musical, de suerte que hablar de «convergencia europea» en esta área de conocimiento no deja de ser un chiste de mal gusto».
En esta línea, el investigador dice -lo recoge un comunicado de la UGR- que, «por poner sólo un ejemplo, mientras cualquier futuro profesor de Música de Educación Secundaria en un país del centro, norte o este de Europa recibe clases individuales de un primer instrumento, de un segundo instrumento y de canto a lo largo de sus estudios de bachelor y máster, la universidad española ni siquiera contempla en su marco de titulaciones un grado y un posgrado comparables a los estudios en Pedagogía Musical y Didáctica de la Música como se entienden en Europa». Lamenta en España «la contradicción existente entre el énfasis que las sucesivas leyes educativas otorgan a una Educación Musical de calidad y la falta de voluntad de las Administraciones para materializar estas buenas intenciones». Si bien, el profesor alerta de que «aún estamos a tiempo para reaccionar y ser capaces de ofrecer de una vez por todas una formación verdaderamente integral a nuestros niños y jóvenes, no olvidando que ello sólo es posible a través de una formación competitiva del profesorado de Música en la línea que en Europa se viene aplicando desde hace décadas».

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La Universidad de Granada lidera en España un proyecto de investigación europeo sobre educación musical

La Universidad de Granada lidera en España un proyecto de investigación europeo sobre educación musical

La Universidad de Granada, representada por José A. Rodríguez-Quiles y García, catedrático de Educación Musical, es la única española en un ambicioso proyecto de investigación denominado meNet (Music Education Network), y que recibe el título de «European Network for Communication and Knowledge Management in the Field of Music Education» (Red europea para la comunicación y la gestión del conocimiento en el ámbito de la Educación Musical).

El proyecto meNet nació a finales del año 2006, coordinado por la Universidad de la Música y de las Artes Escénicas de Viena y está financiado por la Comisión Europea. Cuenta con la colaboración directa de 26 instituciones educativas de 11 países europeos y el apoyo como miembros asociados de más de 90 instituciones de 20 estados. Su objetivo es convertirse en un foro sostenible de debate de los profesionales de esta área de conocimiento.

Recogida de datos

Desde entonces y hasta final del presente año los investigadores vienen trabajando en la recogida, tratamiento e interpretación de datos que tienen que ver con las diferentes propuestas en el ámbito de la Educación Musical en las distintas etapas educativas, así como en la formación inicial y continua del profesorado de música en los centros europeos de Educación Superior. Como aporte cualitativo se ofrecerán también en formato multimedia ejemplos de prácticas contextualizadas en Educación Musical que abarcan la Educación Obligatoria, la Universidad y el lifelong learning o aprendizaje a lo largo de la vida.

Otra de las metas importantes del proyecto consiste en una propuesta largamente discutida en diversos foros científicos durante los últimos años de los resultados de aprendizaje (learning outcomes) deseables en la formación inicial del profesorado de Música en Europa, lo cual sin duda resulta de especial importancia en el actual intento de construcción de un Espacio Europeo de Educación Superior. Por fin, otra línea de trabajo se viene ocupando de la catalogación y análisis de los proyectos Comenius-1 y Comenius-2 que en el marco del programa Sócrates/Erasmus y relacionados con la Educación Musical se vienen desarrollando en la Unión Europea.

La representación española en esta red internacional viene de la mano de José A. Rodríguez-Quiles y García, catedrático de Educación Musical de la Universidad de Granada y coordinador nacional de España en EAS (European Association for Music in Schools). Según este investigador, resulta preocupante constatar la negligencia con la que nuestro país ha afrontado el proceso de Bolonia en el ámbito de las expresiones artísticas y, en particular, de la Educación Musical, de suerte que hablar de «convergencia europea» en esta área de conocimiento no deja de ser un chiste de mal gusto.

Clases individuales

Rodríguez-Quiles dice que, por poner sólo un ejemplo, mientras cualquier futuro profesor de Música de Educación Secundaria en un país del centro, norte o este de Europa recibe (entre otras muchas materias más) clases individuales de un primer instrumento, de un segundo instrumento y de canto a lo largo de sus estudios de Bachelor y Master, la universidad española ni siquiera contempla en su marco de titulaciones un Grado y un Postgrado comparables a los estudios en Pedagogía Musical y Didáctica de la Música como se entienden en Europa.

La importancia de meNet para nuestro país radica, precisamente, en la oportunidad que nos brinda para poder tomar consciencia de dónde está realmente situada la música en los diferentes niveles educativos en comparación a los países de la UE. La paradoja principal del caso español radica, a juicio del profesor de la UGR, en la contradicción existente entre el énfasis que las sucesivas leyes educativas otorgan a una Educación Musical de calidad para todos los ciudadanos y la falta de voluntad de las Administraciones para materializar con todas sus consecuencias estas buenas intenciones.

No obstante, aún estamos a tiempo para reaccionar y ser capaces de ofrecer de una vez por todas una formación verdaderamente integral a nuestros niños y jóvenes, no olvidando que ello sólo es posible a través de una formación competitiva del profesorado de Música en la línea que en Europa se viene aplicando desde hace décadas para esta área de conocimiento.

Formación integral de jóvenes

En un contexto más cercano, el profesor Rodríguez-Quiles también ha analizado la importancia que adquiere la música como parte de la formación integral de jóvenes adolescentes potencialmente conflictivos en un instituto andaluz de Educación Secundaria. Con el título Beyond the sound: Socializing through music at school (Más allá del sonido: Socializando a través de la música en el centro educativo), este ejemplo español de buena práctica contextualizada ha sido seleccionado como parte de las conclusiones finales que la red meNet ofrecerá a la comunidad científica, así como al público en general.

La publicación de los resultados finales de estos intensos años de trabajo conjunto está prevista para finales del año 2009. Un avance de los mismos puede consultarse ya en la página web del Proyecto MeNet.
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Una catedrática de la UGR asegura que la soledad favorece la aparición del síndrome de Diógenes

Una catedrática de la UGR asegura que la soledad favorece la aparición del síndrome de Diógenes

Sería una manera de afrontar este estado psíquico que «todo ser humano experimenta»
Europa Press / Huelva | Actualizado 28.07.2009 – 01:00

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La catedrática de Psicogerontología de la Universidad de Granada, Ramona Rubio Herrera, ha asegurado que la soledad es un sentimiento anímico que favorece la aparición del síndrome de Diógenes «como manera de afrontar este estado psíquico que todo ser humano experimenta en algún momento de su vida».

En el marco de los cursos de verano de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA), Rubio aseguró que algunos mayores ponen la televisión aunque no la estén viendo, otros hablan por teléfono y antiguamente las mujeres rezaban para no sentirse tan solas, porque el mayor problema que presenta la soledad es «cómo se enfrenta cada persona a ella».

Asimismo, apuntó que las nuevas tecnologías y medios de comunicación «han contribuido» a este estado solitario de algunos mayores, «a los que les asusta coger un mando a distancia o hablar por un teléfono móvil» a pesar de que podría ser todo lo contrario porque elementos como internet «podrían ponerlos en contacto con otras personas que están en la misma situación y así se paliarían los problemas».

No obstante, insistió en que también hay que tener en cuenta el concepto subjetivo de soledad, ya que «sentirse solo no significa estar solo». Así, apuntó que hay personas que a pesar de estar rodeadas de otras se sienten solas, como puede ser el caso de «matrimonios en los que no existe comunicación». En cuanto a la edad que determina quién es mayor y quien aún no lo es, Rubio indicó que los psicólogos no se ponen de acuerdo aunque estaría alrededor de los 60 años.
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IU exige hoy en el Pleno un calendario inversor para las actuaciones pendientes en el Parque Moret

IU exige hoy en el Pleno un calendario inversor para las actuaciones pendientes en el Parque Moret

Jiménez insta a reformular la gestión del Pulmón Verde dando su sitio a la plataforma ciudadana
S.H./ Huelva | Actualizado 28.07.2009 – 01:00

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El portavoz de IULV-CA en el Ayuntamiento de Huelva, Pedro Jiménez, instará hoy al equipo de Gobierno en el Pleno ordinario a establecer, de acuerdo con la Plataforma Parque Moret, un calendario de actuaciones con presupuesto para llevar a cabo, «a la mayor brevedad posible, los trabajos necesarios para realizar algunas mejoras en el espacio, además de la creación del órgano de gestión compartido entre la plataforma del parque y el ente municipal. La gestión del Pulmón verde no puede recaer de manera exclusiva y unilateral en el Ayuntamiento, obviando el trabajo que durante tantos años ha hecho esta plataforma y que ha sido reconocido con distinciones desde el propio Consistorio». Como recordó el izquierdista, «dos años después de la inauguración del parque, aún quedan por construir los bares; el espacio escénico; la situación del campo de tiro sigue sin resolverse; no hay servicios-aseos públicos aparte del del embarcadero y no hay ni una sola fuente de agua potable; aparte de que el proyecto de los huertos no se ha puesto en marcha y el del jardín botánico ha sido sustituido por la siembra de árboles».

Por otra parte, IU pedirá al Ayuntamiento de Huelva que se adhiera a la petición de la Universidad de Granada para la candidatura del poeta Marcos Ana para el premio Príncipe de Asturias a la Concordia. Asimismo, junto a estas dos propuestas, Jiménez subrayó que su formación política pondrá sobre la mesa un total de seis iniciativas como el pago de la deuda a la empresa Emtusa «a la que el Ayuntamiento le debe doce millones de euros» y además exigirá el cumplimiento de los acuerdos del \’Casa por Casa\’ y la cesión de una parcela en Marismas del Odiel para la construcción de un centro de salud.
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«El problema no está en la soledad sino en la estrategia de afrontarla»

«El problema no está en la soledad sino en la estrategia de afrontarla»

La profesora Ramona Rubio destacó que una persona puede ser mayor o no dependiendo del estilo de vida que practique · Este sentimiento de vida pasiva «puede llegar antes o no llegar nunca»
Álvaro Cámara / La Rábida | Actualizado 28.07.2009 – 01:00
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La coordinadora del curso, Ramona Rubio, ayer en la sede Iberoamericana de la UNIA.

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La importancia de que los mayores sepan hacer frente a la soledad como modo de combatirla. Este es uno de los puntos en torno a los que giró la intervención de la profesora de la Universidad de Granada Ramona Rubio, para quien «el problema no está en la soledad, sino en la estrategia de afrontamiento». Para la profesora, todas las personas padecen en algún momento de soledad, y es una cuestión que hay que abordar mediante la puesta en marcha de distintas estrategias. Por este motivo, «a veces habría que orientar» a quienes sufren de esta patología.

Rubio, quien coordina el curso \’La soledad en los mayores: un nuevo reto en nuestra sociedad\’, añadió que entre las medidas que algunos mayores llevan a cabo para tratar de paliar esta sensación son «poner la televisión» o, especialmente hace unos años entre la población femenina, «irse a rezar», así como el voluntariado. También existe la posibilidad de hablar con otras personas, aunque ésta es una «estrategia intermedia», puesto que tras la conversación pueden quedar aún muchas horas del día por delante.

Entre las estrategias que pueden tener un efecto potenciador de la soledad, la profesora señaló a «los pensamientos circulares», en los que se tiene presente esa sensación de soledad de manera continua, ya que éstos pueden producir un efecto de «bola de nieve». A causa de este motivo, Rubio insistió en la conveniencia de abordar esta cuestión mediante la planificación de medidas, ya que «hay estrategias de afrontamiento que pueden ser la felicidad de su vida».

Según la directora del seminario, la soledad afecta «a entre un 23 y un 24% de los mayores», y precisó que esta es una patología que afecta más a la mujer que al hombre. A este respecto, Rubio explicó que existen dos tipos de soledad. Una de ellas es la «soledad objetiva», y puso como ejemplo a aquellas personas que se han quedado viudas, y que se encuentran «con una realidad que no han planificado», mientras que la otra es una «soledad subjetiva». Según sus palabras, ésta se produce en aquellos matrimonios en los que no hay comunicación entre ellos y que viven «una soledad paralela».

Siguiendo con su intervención, Rubio indicó que, aunque cuando las personas se encuentran «alrededor de los sesenta, y podemos hablar de mayores», quiso matizar este criterio de edad indicando que también depende del tipo de vida que lleve a cabo. De esta manera, «la persona puede ser mayor a los cincuenta», pero existen individuos que a los setenta «no tienen vida de mayor». Por esto, «ese sentimiento de vida pasiva puede llegar antes o no llegar nunca».

Entre los objetivos que se marcan estas jornadas, Rubio indicó que uno de ellos es que el alumno tenga una visión clara de lo que se entiende por soledad, así como «que el curso no se termine con un certificado». A causa de esto, la directora apuntó que «sería muy bonito lanzar un centro de estudios interconectados» para que el ciclo continúe activo.

Un total de 20 alumnos procedentes de campos como el trabajo social, la psicología o la enfermería toman parte en este seminario.
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