– El mapa de las fosas contabiliza más de 53.000 víctimas en la comunidad.

Los investigadores datan 668 fosas producto de la represión franquista.

Los informantes claves han vencido miedos manifiestos y latentes a la hora de contar…, recordaba ayer Rafael López. El esfuerzo de los defensores andaluces de la memoria histórica ha evitado viejos temores y la flaca memoria ante la represión política, y ayer ofreció su primer fruto: el mapa de fosas de Andalucía. Una veintena de profesionales (historiadores, geógrafos, antropólogos) y voluntarios de cuatro asociaciones han peinado las ocho provincias para ofrecer el primer mapa del país. Las primeras estimaciones se han superado, y el resultado que se presentará el próximo verano superará las 53.000 víctimas y 648 fosas.

El congreso internacional Historia y Memoria reunió ayer en Granada a los responsables de este exhaustivo escaneo al territorio. Las exhumaciones han sido mínimas por ahora, pero los testimonios y los expertos colaboradores de las nueve universidades andaluzas avanzaron ayer las primeras cifras. Sevilla es la provincia con más represaliados datados (11.800) y el cementerio de Málaga la fosa con más víctimas (4.000) contabilizada hasta ahora. Pero los expertos apuntan por ejemplo a que en el Barranco del Carrizal (Granada) pueden estar enterradas más de 5.000 víctimas. Las bajas cifras registradas en Almería se explican por su situación geográfica, que la mantuvo al margen de la guerra casi hasta su final en 1939.

Esta ardua investigación ha priorizado la memoria oral de los protagonistas que sobrevivieron a la represión del bando franquista. En un segundo esfuerzo, los investigadores quieren añadir a los testimonios la confirmación de sus estudios con una investigación aún más rigurosa apoyada en datos, por lo que pedirán nuevos apoyos.

López, responsable de la Asociación Andaluza de Memoria Histórica y Justicia, destacó que en el 85% de los casos las fosas no estaban documentadas históricamente.

El meticuloso trabajo de las asociaciones ha incluido una revisión bibliográfica, una ficha por cada pueblo, fotografías, listados y la triangulación de fuentes. El desarrollo urbanístico no ha favorecido su labor, ya que ciertas ciudades han construido sobre antiguas fosas, como ha ocurrido en el Aljarafe sevillano. España no puede seguir llena de cementerios clandestinos, recordó López. El 41% de las fosas en la provincia de Cádiz han sido halladas fuera de los cementerios y en lugares muy dispares.

La Comisión Técnica de Coordinación de la Memoria Histórica, creada en 2004 por la Junta, financia con 675.000 euros este esfuerzo a tres bandas. Junto al mapa de fosas, el proyecto Todos los nombres ha recopilado más de 75.000 represaliados y la investigación sobre los Tribunales de responsabilidades políticas ha documentado por primera vez su actividad: Más de 70.000 expedientes que despojaron de sus bienes a los represaliados además de multar a sus familias.

Leopoldo Iglesias, voluntario de 80 años, recordaba ayer su condena por actividad subversiva: Yo estuve apunto de ir a parar a una de esas fosas que hoy estamos datando.
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– Andalucía sigue a la cola por la masificación y la escasez de profesores.

La región con más población estudiantil prevé incorporar a 15.000 docentes en cinco años.

De las 10 comunidades que se han presentado a esta evaluación en 2006, Castilla y León ha sacado la mejor nota en ciencias junto con La Rioja, y Andalucía, la peor. Éste es un primer análisis de lo que está pasando.

Los alumnos andaluces siguen a la cola del país en dominio de las ciencias según el nuevo informe PISA. Tres años después, Andalucía permanece la última de las diez comunidades evaluadas con 474 puntos en la escala de ciencias. La única región por debajo de la media española, de 488 puntos. Las críticas a la política educativa de la Junta de Andalucía arreciaron ayer, pero los actores educativos no se mostraron sorprendidos. Al parecer, se veía venir en una comunidad que otros indicadores educativos ya dejan en los últimos puestos, por ejemplo, en el de abandono educativo temprano: un 36,8% de los jóvenes andaluces deja de estudiar después de los 16.

Pero también conviene recordar que se trata de la comunidad con mayor población escolar -más de 1,4 millones de alumnos en enseñanza no universitaria- en la que a pesar de su esfuerzo inversor -invierte un 4,7% de su PIB en educación, por encima de la media, según datos de 2002-, el gasto por alumno se queda por debajo de la media. En cualquier caso, algunos expertos creen que el gasto no ha estado bien dirigido.

Los datos son muy malos y ponen de manifiesto que las reformas no han sido las adecuadas. Ya avisamos de que había que invertir en profesorado para disminuir la ratio [número de alumnos por cales] y menos en ordenadores. Pero no se hizo, censura José Blanco, secretario general de Enseñanza de CC OO. A pesar del incremento del 34% en el presupuesto en educación desde 2005, el esfuerzo inversor no ha dado sus frutos.

El dinero se ha destinado para los nuevos centros bilingües, las necesitadas infraestructuras de los colegios y los programas de informatización en las aulas que llegan al 30% de los centros. Pero la situación educativa de la región padece una ratio de alumnos por clase de entre 30 y 35 alumnos y es ahí donde se resiente la labor de los 90.000 docentes.

Luis Rico, catedrático de didáctica de las matemáticas en la Universidad de Granada, añade la ineficaz cualificación del profesorado como razón del suspenso. Mi diagnóstico es que el profesorado está cualificado teóricamente pero es ineficiente al enseñar a utilizar los conceptos, razona.

El informe PISA destaca las distintas velocidades que padecen los alumnos y cómo el 23% figura por debajo del nivel 2, además del déficit de alumnos con elevado rendimiento (sólo un 3%). Desastroso. Por desgracia era lo esperable y el informe resalta que hay que ponerse manos a la obra, aunque es cierto que la situación ya era muy mala. Pilar Triguero, presidenta de la asociación de padres por la enseñanza pública, Codapa, otorga un suspenso a la Consejería de Educación, aunque valora algunas de las nuevas medidas.

La Ley de Educación de Andalucía (LEA) acaba de entrar en vigor y prevé aumentar hasta 15.000 profesores en cinco años. Habría que adelantar algunas medidas de la ley con un plan de choque para mejorar el capital humano cuanto antes y reducir la masificación que padecen las aulas, critica Blanco.

Pese al aluvión de críticas, la consejera de Educación, Cándida Martínez, se negó a valorar los datos hasta que la OCDE publique los datos, alegó. Martínez se limitó a reconocer que el éxito escolar debe mejorarse procurando que cada vez más jóvenes culminen sus estudios con bachillerato o FP.

El líder del PP en Andalucía, Javier Arenas, pidió directamente su dimisión. Debería haber dimitido hace muchísimo tiempo y el informe demuestra el claro fracaso del sistema educativo andaluz. Todos los estudios coinciden en el bajo nivel de conocimientos de los alumnos, sostuvo.

La nueva ley asume ahora el reto de levantar cabeza tras el segundo suspenso. El casi millón y medio de alumnos andaluces tiene ahora la oportunidad de mejorar los pobres resultados.
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– La influencia de la filosofía en la obra de Antonio Machado

Editados los apuntes que tomó el poeta sobre los manuales de Besteiro.

La Universidad de Granada acaba de editar, a través de su editorial Campus Digital, una transcripción de una serie de cuadernos que el poeta Antonio Machado escribió durante su estancia en Baeza (Jaén), y que resumen los manuales del relevante político y catedrático Julián Besteiro, del que Machado fue alumno en la Universidad de Madrid entre 1915 y 1916. La obra Antonio Machado. Apuntes de filosofía ha sido transcrita por la escritora Filomena Garrido Curiel (Baeza, 1961), fruto de una investigación sobre la formación filosófica de Antonio Machado, bajo la supervisión del profesor Antonio Chicharro Chamorro, director del Departamento de Lingüística General y Teoría de la Literatura de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Granada.

Garrido ha explicado que las notas y apuntes muestran, de forma concisa y precisa, los conceptos básicos que el poeta extrae del pensamiento de algunos filósofos, entre los que destacan Descartes, Kant, Leibniz y el Premio Nobel Bergson. Los manuscritos proceden del contenido del Fondo Machadiano de Burgos, que se encuentra en el Instituto Fernán González y en la Academia Burguense de Historia y Bellas Artes; gracias a la generosidad y las facilidades de las sobrinas del poeta, subraya Garrido Curiel. Se trata de una transcripción del original de Machado, caracterizado por una escritura enrevesada, para facilitar así la mejor lectura e interpretación de los apuntes del poeta.

Julián Besteiro, que fuera presidente de la comisión ejecutiva del PSOE y presidente de UGT, llegó también a presidir las Cortes con Alcalá Zamora en la República. Y de ahí se extrae la relevancia de estos cuadernos que surgen de la asistencia de un joven Machado a las clases de Lógica de Besteiro en la Universidad de Madrid entre 1915 y 1916. De esta disciplina argumenta el poeta en sus apuntes: Frente a la psicología, que se ocuparía del cómo pensamos, el pensamiento lógico nos dice cómo debemos pensar.

A través de estas notas, Machado interioriza su formación filosófica y le da forma propia plasmada luego en su obra que, en muchas ocasiones, es el resultado final a sus comentarios o reflexiones. Todos ellos están enmarcados, claro está, en la filosofía de su tiempo, siempre cubiertos por un velo de escepticismo y duda, acorde con el momento que le tocó vivir. Y esto se puede apreciar en sus creaciones más conocidas, incluyendo entre sus apuntes versos suyos como Todo pasa y todo queda, pero lo nuestro es pasar (…), señala la autora de esta investigación, que es licenciada en Filosofía y trabaja como técnico de Cultura del Ayuntamiento de Baeza.

Las anotaciones filosóficas de Machado aparecen constantemente en su obra: referencias al Universo, a la certeza y la verdad, al conocimiento, la esencialidad de la palabra, su temporalidad y trascendencia, el valor de la existencia… Poesía y filosofía están unidas en sus reflexiones, son formas de conocimiento y se complementan. De esta forma, en su obra Juan de Mairena, publicada en 1936, muchas veces sus notas se plasman en los enunciados del profesor apócrifo, donde predomina la duda y el sentido común. Machado va de la filosofía a la poesía, aunque no se pueda delimitar a través de su obra dónde acaba el poeta y comienza el filósofo, concluye Garrido.

La vinculación de Machado con Baeza se refleja no sólo en el aula donde el poeta impartió clases de gramática francesa, sino también en la Ruta Machadiana, con 17 monolitos que contienen fragmentos en bronce de los textos literarios que universalizaron el nombre de Baeza.
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