Crean una carta de sustancias bioactivas de 26 vegetales y frutasLa campaña en Valencia contra la educación sexual afecta a la UGR

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Investigadores de la UGR aspiran a elaborar un futuro código nutricional andaluzEducación bloquea webs que remiten a tesis realizadas por investigadores granadinos

La Universidad de Granada elaborará una carta de sustancias bioactivas de 26 vegetales y frutas de gran consumo en Andalucía para conocer al detalle, con vistas a la elaboración de futuros códigos nutricionales, todos los compuestos posibles de esta nómina alimentaria. El estudio está dirigido por Alberto Fernández y Antonio Segura, que ya conocen el repertorio terapéutico de un buen número de vegetales, informó ayer la UGR en un comunicado.

Por ejemplo, de la uva destaca su alto contenido en polifenoles (antioxidantes), mientras que el betacaroteno de la zanahoria es efectivo para la regeneración celular.

Los expertos, que han publicado los primeros resultados en la revista Phytochemistry, han descubierto, a través de técnicas de espectrometría de masas, 135 compuestos beneficiosos, de los que 21 son nuevos -los más abundantes, los fenólicos, según el trabajo-.

Estas sustancias atraen la atención de consumidores debido a su actividad antioxidante y propiedades alimenticias.

El grupo parlamentario valenciano Compromís denunció ayer que la Consejería de Educación de esta comunidad tiene bloqueado el acceso a las páginas web de varias asociaciones, tanto españolas como internacionales, que informan sobre aspectos relacionados con la diversidad sexual, entre ellas algunas que remiten a tesis realizadas por científicos de la Universidad de Granada.

Entre las páginas bloqueadas por el Servicio de Asistencia Informática de la Consejería de Educación se encuentran, entre otras, el Diario Digital Transexual (www.carlaantonelli.como), que remite a tesis doctorales de la UGR.

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Education Program Developed For Preventing Antisocial Behaviour In 3-Year-Old Children

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The program Aprender a convivir (Learning to live together) achieved that 90% of children interacted more actively with other children, and that 86% reduced anxiety/depression, shyness or social isolation. The University of Granada researchers responsible for this project where puppets are employed worked with a sample of 131 children for 3 months.

University of Granada researchers have developed a pioneer intervention program aimed at 3 year-old children, that helps in preventing antisocial behavior in adulthood. In its first year of implementation, the program named Aprender a convivir achieved that 90% of participating children interacted more actively with their peers, and that 86% reduced symptoms such as anxiety/depression, somatization, poor emotional reactivity, shyness, and social isolation.

To carry out this study funded by the Spanish Ministry of Education and Science, the researchers took a sample of 131 children aged 3. The control group consisted of 53 subjects, and the experimental group was composed of 78. The later was trained with the program Aprender a convivir for 3 months and they were evaluated before and after the intervention.

The program was divided into four blocks with a duration of 3 weeks respectively. Two 1.5 hour-sessions were held per week. In the first half of the session, three puppets explained to the children the contents of the session. Then, different activities were developed in small groups.

More Independent Children

The results obtained revealed that the children having participated in the program Aprender a convivir were more independent, complied with established rules, shared their things, respected others’ feelings, expressed their own, helped their peers and teachers, paid attention, apologized, thanked others and showed less aggressive/violent behavior, than those who had not participated in the program.v This research was conducted by María Fernández Cabezas, Department of Evolutionary and Education Psychology, University of Granada, and coordinated by professors Fernando Justicia Justicia, Carmen Pichardo Martínez and Trinidad García Berbén. However, it is a 5-year project aimed at studying the effects of training on social competences from early childhood for reducing behavior disorders.

Potential Improvement in Academic Performance

After their participation in the program Aprender a convivir, the percentage of children scoring high in Social Competence increased from 7.8% to 47.8%. As regards behavior disorders, the program reduced the percentage of children with this problem from 27.8% to 11.9%. In addition, 60% of participants experienced an improvement in their attention-deficit and hyperactivity, which will have a positive impact on their academic and learning performance.

After completion of this research, the authors of this study concluded that it is necessary that social and emotional education is provided in primary school in a systematic and rigorous way, and that the results obtained are assessed. «Therefore, it would be positive that this program was implemented in the future by primary teachers, and that the results obtained were extended to other environments such as families» María Fernández Cabezas says.

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Prevention Program Improves Antisocial Behavior in Children

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A new program piloted at the University of Granada shows promise for helping to prevent antisocial behavior in the early years extending into adulthood.

Researchers have pioneered an intervention program aimed at 3-year-old children called Aprender a convivir (learning to live together).

Findings of the pilot study revealed that 90 percent of the children who participated in the program interacted more actively with other children, and that 86 percent experienced a reduction in anxiety, depression, shyness or social isolation.

Funded by the Spanish Ministry of Education and Science, researchers took a sample of 131 children aged three. A control group of 53 children was identified alongside an experimental group of 78.

The experimental group was trained with the Aprender program for three months, and evaluations were taken before and after the intervention.

Based on interaction with puppets, the program was divided into four blocks with a duration of three weeks respectively. Two 1.5 hour-sessions were held per week.

The first half of the session entailed three puppets explaining to the children the contents of the session. Following the introduction, different activities were developed and deployed in small group settings.

The results revealed that participants in the Aprender a convivir program had improved social interactions and self management. Specifically, they were more independent, complied with established rules, shared their things, respected others’ feelings, expressed their own feelings better, helped their peers and teachers, paid attention, apologized, thanked others and showed less aggressive and violent behavior.

Researchers believe the intervention program shows promise for improving academic performance. After participating in the program, the percentage of children scoring high in Social Competence increased from 7.8 percent to 47.8 percent.

The program was also successful in reducing the percentage of children with behavior disorders from 27.8 percent to 11.9 percent. In addition, 60 percent of participants experienced an improvement in their attention-deficit and hyperactivity, which will have a positive impact on their academic and learning performance, researchers noted.

The study was conducted by María Fernández Cabezas, Department of Evolutionary and Education Psychology, University of Granada, and coordinated by professors Fernando Justicia, Carmen Pichardo Martínez and Trinidad García Berbén.

The research project is a five-year effort aimed at studying the effects of training on social competences from early childhood for reducing behavior disorders.

After completion of this research, the authors concluded that it is necessary to offer social and emotional education in primary schools through a systematic and rigorous way, and that the results obtained are assessed.

“Therefore, it would be positive that this program was implemented in the future by primary teachers, and that the results obtained were extended to other environments such as families,” said Cabezas.

Behavior disorders are commonly defined by consistent patterns of behaviors that break the rules. Both biological and environmental causes have been connected to behavior disorders.

Specifically, children most at risk for oppositional defiant and conduct disorders are those who have low birth weight, neurological damage or Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Risk has also been associated with rejection by their mothers following a baby’s birth, separation from parents, poor foster care, physical or sexual abuse and poverty.

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Education program developed for preventing antisocial behavior in 3-year-old children

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To carry out this study –funded by the Spanish Ministry of Education and Science–, the researchers took a sample of 131 children aged 3. The control group consisted of 53 subjects, and the experimental group was composed of 78. The later was trained with the program Aprender a convivir for 3 months and they were evaluated before and after the intervention.

The program was divided into four blocks with a duration of 3 weeks respectively. Two 1.5 hour-sessions were held per week. In the first half of the session, three puppets explained to the children the contents of the session. Then, different activities were developed in small groups.

More Independent Children

The results obtained revealed that the children having participated in the program Aprender a convivir were more independent, complied with established rules, shared their things, respected others feelings, expressed their own, helped their peers and teachers, paid attention, apologized, thanked others and showed less aggressive/violent behavior, than those who had not participated in the program.

This research was conducted by María Fernández Cabezas, Department of Evolutionary and Education Psychology, University of Granada, and coordinated by professors Fernando Justicia Justicia, Carmen Pichardo Martínez and Trinidad García Berbén. However, it is a 5-year project aimed at studying the effects of training on social competences from early childhood for reducing behavior disorders.

Potential Improvement in Academic Performance

After their participation in the program Aprender a convivir, the percentage of children scoring high in Social Competence increased from 7.8% to 47.8%. As regards behavior disorders, the program reduced the percentage of children with this problem from 27.8% to 11.9%. In addition, 60% of participants experienced an improvement in their attention-deficit and hyperactivity, which will have a positive impact on their academic and learning performance.

After completion of this research, the authors of this study concluded that it is necessary that social and emotional education is provided in primary school in a systematic and rigorous way, and that the results obtained are assessed. Therefore, it would be positive that this program was implemented in the future by primary teachers, and that the results obtained were extended to other environments such as families –María Fernández Cabezas says.

References:
Benítez, J.L., Fernández, M., Justicia, F. Fernández de Haro, E. y Justicia, A. (en prensa). Results of the Aprender a Convivir Program for development of social competence and prevention of antisocial behavior in 4-year-old children. School Psychology International, nº13.
Justicia, F., Benítez, J.L., Pichardo, M.C., Fernández, E., García, T. y Fernández, M. (2006). Aproximación a un modelo explicativo del comportamiento antisocial. Revista electrónica de Investigación Psicoeducativa, nº 9,vol 4 (2).
Justicia Justicia, F., Benítez Muñoz, J.L., Fernández Cabezas, M., Fernández de Haro, E. y Pichardo Martínez, M.C. (2008). Aprender a convivir: programa de prevención do comportamento antisocial na educación infantil. Cadernos de psicoloxía, nº 32, 37- 47. ISSN: 0213-5973.

Contact: María Fernández Cabezas. Department of Evolutionary and Education Psychology, University of Granada. Telephone: +34 958 249 037. E-mail: mariafc@ugr.es

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La Universidad de Granada refuerza su apuesta por la Biosalud y las TIC para optar al Campus de Excelencia

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La Universidad de Granada  (UGR) ha presentado públicamente el proyecto ‘Campus Biotic Granada’, con el que aspira a convertirse en Campus de Excelencia Internacional mediante 190 acciones estratégicas que refuerzan su apuesta por la Biosalud y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

La candidatura se ha desarrollado conjuntamente con el Parque Tecnológico de Ciencias de la Salud (PTS) y el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) al objeto de congregar a todas las entidades públicas, académicas y empresariales que trabajan en el entorno de ambos organismos, aunque también se ha buscado el apoyo de medio centenar de centros de las mejores universidades del mundo en el ámbito de la especialización.

El objetivo último de la iniciativa es mejorar la calidad de la enseñanza en la institución docente y situarla entre las 300 mejores del mundo generando un «foco de atracción de conocimiento» que favorezca la creación de empleo de calidad, según ha explicado en rueda de prensa el responsable del proyecto ‘Campus Biotic Granada’, el profesor Luque Martínez.

Para ello, la candidatura incluye la puesta en marcha de 190 acciones que suponen la renovación del sistema de enseñanza, el impulso a la capacidad investigadora y de transferencia de conocimiento, así como la transformación de los cinco campus situados en el núcleo urbano, incluyendo mejoras en los edificios y demás infraestructuras docentes.

Todo ello supone una apuesta decida por la internacionalización en la que la UGR no parte de cero, al ser la institución universitaria que más estudiantes de Erasmus capta en el conjunto de Europa.

APOYO PÚBLICO Y EMPRESARIAL

Entre los apoyos empresariales con que cuenta la candidatura granadina, que será defendida el próximo 19 de octubre en Madrid ante una comisión de expertos, se encuentran Laboratorios Rovi, diferentes divisiones del grupo Puleva, el Centro Telefónica I+D+I o Neuropharma, entre otras, todas ellas centradas en los ámbitos de la Biosalud y las TIC.

Durante el acto, el rector de la Universidad de Granada, Francisco González Lodeiro, ha explicado que el proyecto ‘Campus Biotic Granada’ es fruto de la reflexión y la autocrítica a la que se ha sometido la institución después de que su candidatura fuera rechazada en la pasada convocatoria del Campus de Excelencia Internacional.

«Es un proyecto en el que hemos sabido aplicar los consejos de las distintas administraciones» y «lo hemos reforzado seleccionado la inclusión de centros con tradición en la investigación conjunta», ha añadido.

Por su parte, el consejero andaluz de Economía, Innovación y Ciencia de la Junta, Antonio Ávila, ha querido asistir a la presentación oficial de la candidatura para evidenciar su apoyo a la misma y se ha mostrado convencido de que la Universidad granadina «sabe donde quiere ir», lo que le permite «aprovechar cualquier viento que sople a favor».

Tras aludir al incremento gradual de la inversión del Gobierno andaluz en las universidades, Ávila ha asegurado que si él estuviera en la comisión internacional de expertos «no tendría dudas» para escoger a la UGR.

La delegación granadina que se trasladará a Madrid el próximo 19 de octubre para defender la candidatura de la UGR a Campus de Excelencia Internacional estará integrada por el alcalde de Granada, José Torres Hurtado, el presidente de la Diputación provincial, Antonio Martínez Caler, representantes del CSIC y el PTS, el citado rector de la Universidad de Granada y la vicerrectora de la Relaciones Institucionales, así como representantes de la empresa granadina kandor Graphics y de Neuropharma.

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Los alumnos que controlan mejor sus emociones resuelven los conflictos de manera negociada, según una investigación

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Un proyecto de investigación de la Universidad de Granada  (UGR) ha revelado que los alumnos que muestran más atención en clase y controlan mejor sus emociones resuelven los conflictos de una manera cooperativa y negociada.

Este estudio, dirigido por el profesor de la UGR Alberto Acosta, relaciona los recursos de control cognitivo y emocional con las estrategias que utilizan los alumnos de ESO y sus profesores para solucionar de forma positiva o agresiva esos problemas interpersonales, según informa en un comunicado Innova Press.

La investigación partió de la premisa de que «los niños con mayor atención y que controlan mejor sus emociones son los que abordan los conflictos de manera más positiva, los que suelen resolverlos de manera cooperativa o negociada». «En general, hemos obtenido datos que pueden utilizarse para confirmar la hipótesis. No obstante, necesitamos progresar para comprobar esta evidencia, no sólo en medidas de cuestionario, sino también en evaluaciones comportamentales», asegura el profesor.

A falta de las últimas comprobaciones, el objetivo final del proyecto de investigación es hacer intervenciones en los Institutos de Educación Secundaria para entrenar y mejorar las habilidades cognitivas y socio-emocionales de los alumnos, potenciar las salidas constructivas a los conflictos interpersonales y mejorar así­ la convivencia en el centro escolar. Es lo que el profesor Acosta llama «educación socio-emocional».

PRUEBAS EN CUATRO CENTROS
El trabajo lo están desarrollando actualmente en cuatro institutos de Granada, probando actividades en sesiones de tutorí­a y formando a los tutores para que desarrollen las actividades. Para el profesor Acosta «lo más difí­cil es elaborar actividades vivas, que enganchen a los alumnos, que les llenen.

Por eso, «intentamos usar recursos multimedia». De hecho, el producto final será un CD con actividades para tutorí­as que sirva a los profesores de recurso en la educación para la convivencia.

Durante las actividades, ponen a los alumnos en situaciones en las que tienen que identificar qué sienten ellos o qué sienten los demás. En otros casos, «intentamos ensanchar su semántica de las emociones como por ejemplo, diferenciar la culpa de la vergí¼enza. Es un modo de ampliar recursos para luego gestionar los sentimientos de forma adecuada».

«Los alumnos con buenos recursos de control y flexibilidad atencional ayudan más a sus compañeros, son más preferidos por ellos y suelen transgredir menos las normas de disciplina, favoreciendo la convivencia pací­fica. Los alumnos eligen a otros compañeros que tienen buenos elementos de control y reinterpretación de lo que está aconteciendo en una situación», añade el profesor. Además, también han observado que las destrezas socio-emocionales de los estudiantes no están especialmente relacionadas con su nivel socio-económico.

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UGR apuesta por el binomio TIC-biosalud para optar al Campus de Excelencia

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La Universidad de Granada  optará al Campus de Excelencia Internacional con un proyecto basado en el ámbito de la biosalud y las Tecnologías de la Información y la Comunicación que, con 190 acciones, busca situar a la institución entre las 300 mejores del mundo y las 100 primeras de Europa en cinco años.

El proyecto, denominado «Campus Biotic Granada», ha sido presentado hoy con el respaldo del consejero de Economía, Innovación y Ciencia, Antonio Ávila, que ha trasladado el apoyo institucional de la Junta a esta apuesta por «la calidad y la excelencia».

Promovido por la Universidad de Granada, el Parque Tecnológico de Ciencias de la Salud (PTS) y el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), el proyecto presenta como núcleo central la apuesta por la excelencia e internacionalización, un nuevo modelo de desarrollo y el refuerzo de la dimensión social y ambiental.

Incluye 190 acciones diseñadas para renovar el modelo docente y adaptarlo al Espacio Europeo de Educación Superior; conseguir la excelencia en I+D+i; impulsar un nuevo modelo de desarrollo y centros de referencia internacional en áreas estratégicas para generar transferencia y avanzar en responsabilidad social.

El rector de la Universidad de Granada, Francisco González Lodeiro, ha indicado que el proyecto de este año refuerza el del anterior, con el que la institución académica no consiguió la denominación de Campus de Excelencia Internacional porque incluía «fallos» que, dice, han enmendado para esta convocatoria.

Según el rector, aumentar la internacionalización de la investigación es una de las principales apuestas del proyecto presentado por la Universidad de Granada, la primera europea en número de Erasmus.

El proyecto cuenta, entre los agregados, con la administración autonómica y la local, instituciones académicas, agentes de transferencia, agentes internacionales y empresas.

El consejero de Economía, Innovación y Ciencia ha manifestado que proyectos como éste demuestran que la Universidad de Granada «sabe a dónde quiere ir y está en condiciones de aprovechar cualquier viento favorable que se produzca».

La presentación pública de los 22 proyectos que optan al Campus de Excelencia Internacional tendrá lugar el 19 de octubre en Madrid.

Con cerca de 60.000 alumnos en estudios de grado, la Universidad de Granada genera el 4% de la producción científica española, las notas más altas de corte en asignaturas como Medicina y 1,2 millones de metros cuadrados de campus en el que se emplean 8.000 personas.

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Alumnos que mejor controlan emociones resuelven conflictos de forma negociada

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Una investigación de la Universidad de Granada  ha confirmado que los niños con mayor atención y que controlan mejor sus emociones abordan mejor los conflictos y los resuelven de manera cooperativa o negociada.

El estudio, del profesor Alberto Acosta, ha relacionado los recursos de control cognitivo y emocional con las estrategias que utilizan los alumnos de ESO y sus profesores para solucionar de forma positiva o agresiva esos problemas interpersonales, ha informado hoy InnovaPress, dependiente de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia.

Los análisis preliminares del proyecto muestran «un importante poder predictivo de los recursos de control cognitivo sobre la autorregulación emocional y sobre el desempeño social».

La investigación partió de la premisa de que los niños con mayor atención y que controlan mejor sus emociones son los que abordan los conflictos de manera más positiva y los que suelen resolverlos de forma cooperativa o negociada.

En general, explica el investigador, han obtenido datos que pueden utilizarse para confirmar la hipótesis, aunque es necesario avanzar en el estudio para comprobar esta evidencia «no sólo en medidas de cuestionario, sino también con evaluaciones comportamentales».

Corroborada la hipótesis y a falta de las últimas comprobaciones, el objetivo final del proyecto de investigación es hacer intervenciones en los Institutos de Educación Secundaria para entrenar y mejorar las habilidades cognitivas y socio-emocionales de los alumnos, potenciar las salidas constructivas a los conflictos interpersonales y mejorar así la convivencia en el centro escolar.

El trabajo se está desarrollando actualmente en cuatro institutos de Granada, en los que se están probando actividades en sesiones de tutoría y formando a los tutores para que desarrollen las actividades.

El producto final será un CD con actividades para tutorías que sirva a los profesores de recurso en la educación para la convivencia.

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La UGR apuesta por ‘BioTic Granada, compromiso por un desarrollo compartido’ para lograr el Campus de Excelencia Internacional

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El consejero de Economía, Innovación y Ciencia de la Junta de Andalucía, Antonio Ávila, y el rector de la Universidad de Granada, Francisco González Lodeiro, presentaron ayer el proyecto Campus Biotic Granada, con el que la Universidad de Granada aspira a conseguir el Campus de Excelencia Internacional.

Antonio Ávila ha manifestado el apoyo del Gobierno andaluz a este proyecto, cuyos promotores son instituciones de reconocido prestigio internacional en investigación en materias relacionadas con la salud, que suman capacidades que pueden impulsar el papel de Andalucía como Bio-región de referencia internacional en biotecnologías y tecnologías de la información y la comunicación.

El consejero ha señalado además que el proyecto presentado coincide con la apuesta que la Junta de Andalucía ha realizado en los últimos años para alcanzar un sistema universitario de excelencia y calidad que responda a las exigencias del nuevo Espacio Europeo de Educación Superior.

El proyecto Campus BioTic Granada se construye a partir de unos valores, en coherencia con la Estrategia Universidad 2015, que persiguen la excelencia en las misiones de la universidad desde una orientación a las personas, con una especialización y singularidad basada en el binomio TIC-BIOSALUD.

BioTic Granada cuenta con el valor de la agregación cuyos promotores, además de la Universidad de Granada, son el Parque Tecnológico de Ciencias de la Salud y el Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Esta agregación reúne a todos los actores públicos y privados del entorno: administración autonómica y local, entidades académicas, agentes de transferencia y sistema de I+D, empresas y agentes sociales, y medio centenar de centros de las mejores universidades del mundo y de agentes de transferencia de prestigio internacional en el ámbito de la especialización.

Es una apuesta decidida por la internacionalización, a partir del liderazgo de la Universidad de Granada en la movilidad de estudiantes, PDI y PAS, de su presencia activa en redes y alianzas internacionales o de la disposición de centros en dos continentes.

Es un proyecto conectado con el entorno, posiblemente el de mayor impacto de todo el Programa CEI, impulsando un nuevo modelo de desarrollo económico mediante propuestas imaginativas, en coherencia con los planteamientos de la Ley de Economía Sostenible y asumiendo los postulados de la estrategia EUROPA 2020.

BioTic Granada se concibe como un campus atractivo, promoviendo un campus didáctico en un entorno inclusivo, sostenible y saludable.

Campus BioTic Granada es un compromiso para un desarrollo compartido que cuenta con un sistema de gobierno capaz de desarrollar la capacidad organizativa de la agregación y de transformar la potencialidad científica en desarrollo económico y social equilibrado y sostenible.

El proyecto contempla 190 acciones específicas y singulares, diseñadas ad hoc para:

– Renovar el modelo docente y adaptarlo al EEES, destacando:

– Internacional Postgraduate School,
– Plan Talento en acción,
– Programa Excellence in Thesis,
– Creación del Internacional LifeLong Learning Centre IL3C).

– Conseguir la excelencia en I+D+i, mediante:

– Programa ECE,
– Plan MARK I+D+I,
– Unidad para la Comercialización Internacional de la Innovación (UCII),
– Instituto de Investigación Interdisciplinar en Cáncer (I3C),
– Instituto de Investigación en Informática Avanzada (I3A)

– Un campus urbano atractivo, accesible y sostenible, desarrollando:

– Plan Director de Rehabilitación Edificios Históricos,
– Plan campus didáctico,
– Eco-campus BioTic Granada,
– Plan info-accesiblilidad.

– Especialización de excelencia: proyectos GENIL y GREIB.

– Internacionalización de excelencia, a través de:

– Punto EUROAXESS,
– GRANADA CARD (tarjeta de acceso a servicios académicos y extra-académicos),
– Plataforma GRANADA 2.0,
– Asistente virtual ELVIRA en diferentes idiomas

– Impulsar un nuevo modelo de desarrollo, creando:

– Plataforma IDEÁPOLIS: generación e intercambio de ideas e innovaciones,
– Knowledge mobility: El mundo como departamento de I+D,
– Programa IMPULSEBT,
– Programa AUDIT-INNOVA,
– Programa GRANADAINNOVA.

– Avanzar en responsabilidad social con:

– Plan de igualdad,
– Programa de Responsabilidad Social Universitaria (RSU), Universiada 2015

En definitiva, pretende situar a la Universidad de Granada entre las 300 mejores del mundo y entre las 100 primeras de Europa en un período de 5 años, e impulsar un desarrollo equilibrado, viable y vivible.

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Alumnos que mejor controlan emociones resuelven conflictos de forma negociada

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Una investigación de la Universidad de Granada ha confirmado que los niños con mayor atención y que controlan mejor sus emociones abordan mejor los conflictos y los resuelven de manera cooperativa o negociada.

El estudio, del profesor Alberto Acosta, ha relacionado los recursos de control cognitivo y emocional con las estrategias que utilizan los alumnos de ESO y sus profesores para solucionar de forma positiva o agresiva esos problemas interpersonales, ha informado hoy InnovaPress, dependiente de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia.

Los análisis preliminares del proyecto muestran «un importante poder predictivo de los recursos de control cognitivo sobre la autorregulación emocional y sobre el desempeño social».

La investigación partió de la premisa de que los niños con mayor atención y que controlan mejor sus emociones son los que abordan los conflictos de manera más positiva y los que suelen resolverlos de forma cooperativa o negociada.

En general, explica el investigador, han obtenido datos que pueden utilizarse para confirmar la hipótesis, aunque es necesario avanzar en el estudio para comprobar esta evidencia «no sólo en medidas de cuestionario, sino también con evaluaciones comportamentales».

Corroborada la hipótesis y a falta de las últimas comprobaciones, el objetivo final del proyecto de investigación es hacer intervenciones en los Institutos de Educación Secundaria para entrenar y mejorar las habilidades cognitivas y socio-emocionales de los alumnos, potenciar las salidas constructivas a los conflictos interpersonales y mejorar así la convivencia en el centro escolar.

El trabajo se está desarrollando actualmente en cuatro institutos de Granada, en los que se están probando actividades en sesiones de tutoría y formando a los tutores para que desarrollen las actividades.

El producto final será un CD con actividades para tutorías que sirva a los profesores de recurso en la educación para la convivencia.

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Los adolescentes que controlan sus emociones resuelven los conflictos de forma más eficaz

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Una investigación de la Universidad de Granada ha confirmado que los niños con mayor atención y que controlan mejor sus emociones abordan mejor los conflictos y los resuelven de manera cooperativa o negociada.

El estudio del profesor Alberto Acosta ha relacionado los recursos de control cognitivo y emocional con las estrategias que utilizan los alumnos de ESO y sus profesores para solucionar de forma positiva o agresiva esos problemas interpersonales, ha informado hoy InnovaPress, dependiente de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia.

Los análisis preliminares del proyecto muestran “un importante poder predictivo de los recursos de control cognitivo sobre la autorregulación emocional y sobre el desempeño social”.

La investigación partió de la premisa de que los niños con mayor atención y que controlan mejor sus emociones son los que abordan los conflictos de manera más positiva y los que suelen resolverlos de forma cooperativa o negociada.

En general, explica el investigador, han obtenido datos que pueden utilizarse para confirmar la hipótesis, aunque es necesario avanzar en el estudio para comprobar esta evidencia, “no sólo en medidas de cuestionario, sino también con evaluaciones comportamentales”.

Corroborada la hipótesis y a falta de las últimas comprobaciones, el objetivo final del proyecto de investigación es hacer intervenciones en los Institutos de Educación Secundaria para entrenar y mejorar las habilidades cognitivas y socio-emocionales de los alumnos, potenciar las salidas constructivas a los conflictos interpersonales y mejorar así la convivencia en el centro escolar.

El trabajo se está desarrollando actualmente en cuatro institutos de Granada, en los que se están probando actividades en sesiones de tutoría y formando a los tutores para que desarrollen las actividades.

El producto final será un CD con actividades para tutorías que sirva a los profesores de recurso en la educación para la convivencia.

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La UGR entrega los primeros premios a la excelencia en la movilidad internacional de estudiantes

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El rector de la Universidad de Granada, Francisco González Lodeiro, hará entrega de los Premios de Excelencia en la Movilidad Internacional de Estudiantes 2009-2010 mañana, viernes 8 de Octubre, a las 10 horas, en el Salón Rojo del Hospital Real. En el acto de entrega de los premios se contará con la asistencia del delegado de Economía, Innovación y Ciencia de la Junta de Andalucía, Francisco Cuenca; la vicerrectora de Relaciones Internacionales, Dorothy Kelly, y la vicesecretaria general de la UGR, Rosa María García.

Esta es la primera vez que se convocan y conceden estos premios, dentro del Plan Propio de Internacionalización de la UGR. Estos premios pretenden fomentar la calidad de la movilidad internacional de los estudiantes de la Universidad de Granada.

En esta primera convocatoria se han concedido tres premios en tres ramas de conocimiento. Dada la calidad de los participantes se han otorgado asimismo varias menciones:

Rama Ciencias Sociales y Jurídicas:Alicia Miranda Maldonado (Licenciatura en Traducción e Interpretación, Facultad de Traducción e Interpretación) – Menciónes: Estíbaliz Peinado Iríbar y José Manuel Graus Ramírez

Rama Ciencias Experimentales, Ciencias de la Salud, Arquitecturas e Ingenierías:Elena Mesa Cano (Licenciatura en Ciencias Ambientales, Facultad de Ciencias) – Menciónes: Manuel Iglesias Moya, Ignacio Ferrer Pérez-Blanco y Tomás Ruiz López

Rama Artes y Humanidades: Alicia Fernández Gallego – Casilda (Doble Licenciatura LADE-Derecho, Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales y Facultad de Derecho) – Menciónes: Carlota Manero Martínez y Elena Alcalde Peñalver

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