PREMIOS IDEALES 2003 – José Antonio LORENTE

GRANADA
PREMIOS IDEALES 2003
José Antonio LORENTE

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El profesor José Antonio Lorente Acosta es el director del Laboratorio de Identificación Genética de la Universidad de Granada, un profesional cuyos últimos trabajos han despertado gran interés en la comunidad científica. Lorente es uno de los más prestigiosos especialistas en identificación basada en el análisis del ADN. Ejerce su labor docente en el departamento de Medicina Legal y Forense de la Universidad granadina. El profesor Lorente también trabaja para el FBI y dirige el programa Fénix, de identificación genética, en colaboración con la Dirección General de la Guardia Civil. Éste ha sido el año en que todos han reconocido el extraordinario mérito científico del profesor Lorente Acosta.

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La exposición «Al-Andalus y la ciencia» propone un viaje al saber científico de la época en Granada

La exposición Al-Andalus y la ciencia propone un viaje al saber científico de la época en Granada

La exposición Al-Andalus y la ciencia presenta al visitante, a través de un novedoso planteamiento expositivo y la utilización de diferentes módulos interactivos, los diferentes conocimientos científicos que legaron a generaciones posteriores los sabios andalusíes entre los siglos VIII y XV. Destaca especialmente el nivel alcanzado en disciplinas como la Astronomía, Matemática, Medicina, Botánica, Farmacología, Agronomía o Navegación.

La muestra, organizada por la Consejería de Cultura a través de la Fundación El Legado Andalusí y el Consorcio Parque de las Ciencias, aúna con unos marcados objetivos didácticos, réplicas, ilustraciones, paneles y elementos interactivos que invitan a acercarse a la originalidad de la ciencia en Al-Andalus, su influencia y su legado como fuente de transmisión a Europa y a todo el mundo.

El cirujano cordobés al-Zahrawi, el astrónomo Azarquiel, el geógrafo ceutí al-Idrissi o el agrónomo almeriense Ibn Luyyun fueron algunas de las figuras destacadas de la ciencia andalusí y cuyas aportaciones quedan reflejadas en esta muestra.

La exposición se inicia con una introducción a las diferentes etapas históricas de al-Andalus y nos acerda en distintos módulos a la Astronomía y Matemáticas; Medicina, Farmacología y Botánica; Agua y Agricultura -que se centra en el desarrollo de los diferentes sistemas hidráulicos en época andalusí como norias, acequias, aljibes…-, y Navegación y Cartografía.

Quedan así ilustradas por ejemplo las técnicas navales y conocimientos cartográficos que los autores árabes reelaboraron y que contribuyeron a sentar las futuras bases de las navegaciones oceánicas.

Los mosaicos de la Alhambra

La muestra se completa con diferentes aportaciones como los trabajos de metal, la introducción del papel en Occidente, textiles, cerámica, vidrio y música e incluye elementos interactivos como un módulo de tecnología hidráulica en el que el visitante podrá comprobar la regulación del agua en una alberca andalusí, un apartado dedicado al Astrolabio que ilustra sobre su manejo u otro titulado ¿Qué se encierra tras los mosaicos de la Alhambra?, sobre la utilización de un calidoscopio para el estudio de diferentes formas geométricas.

Asimismo, el último apartado Los aromas de al-Andalus propone la utilización de los sentidos para identificar plantas aromáticas y acercarse a sus aplicaciones médicas, farmacológicas y estéticas.

La muestra Al-Andalus y la ciencia supone la materialización del convenio suscrito entre la Consejería de Cultura a través de la Fundación El Legado Andalusí y el Consorcio Parque de las Ciencias para el desarrollo de un proyecto común que tiene como objetivo último la creación del Pabellón de las Ciencias en Al-Andalus, cuya construcción está prevista dentro de la IV fase de ampliación del Parque.

Los contenidos de esta exposición constituyen así la antesala del futuro Pabellón, que albergará un área expositiva destinada a difundir la herencia científico-tecnológica andalusí, así comon la realización de actividades didácticas, exposiciones temporales y diversas iniciativas.

15/04/2004

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Los afectados de Aznalcóllar, libres de contaminación

Los afectados de Aznalcóllar, libres de contaminación

UNIVERSIDAD. Investigadora en el laboratorio almeriense.
UAL
ROCÍO RUBIO. Recomienda esta noticia

SEVILLA. Un grupo de investigadores de la Universidad de Almería ha llevado a cabo un estudio en el que analizan los niveles de metales que hay en la sangre de la población afectada por el vertido de Aznalcóllar. En este trabajo, en el que se han analizado más de mil muestras, se ha podido observar que los niveles de metales en muestra de sangre y orina de la población de Aznalcóllar son semejantes al del resto de la población andaluza, según estudios preliminares, explica José Luis Martínez Vidal, al frente del grupo Química analítica de contaminantes que ha realizado el estudio para la Consejería de Salud y la de Medio Ambiente, en coordinación con otros investigadores de las universidades de Granada y Málaga.

Este grupo de investigación está especializado en el desarrollo de herramientas para detectar los contaminantes que están presentes en los distintos organismos. Abordamos estudios sobre calidad nutricional con puesta a punto de métodos para análisis de vitaminas, además de investigar los compuestos orgánicos en el agua, explica Martínez Vidal. En concreto, con la empresa Endesa hemos controlado los vertidos de contaminantes.

Los investigadores que integran el grupo que tutela Martínez Vidal lleva funcionando desde que se puso en marcha el primer Plan Andaluz de Investigación y colaboran con equipos españoles y europeos. Prueba de ese carácter internacional es el convenio que tiene este departamento de la Facultad de Ciencias Experimentales con el Central Science Laboratory de Londres, adonde van a formarse muchos almerienses.

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Concierto de música medieval y presentación del CD “Códice Calixtino”

La Basílica de San Juan de Dios acogerá el próximo sábado, día 17 de abril, el concierto de música medieval “Códice Calixtino”. El acto será el marco para la presentación del CD con el mismo nombre, que realizará el Prof. Antonio Martín Moreno, Catedrático de Historia de la Música de la Universidad de Granada.

El “Códice Calixtino” es el último disco grabado por la SCHOLA GREGORIANA HISPANA que, dirigida por el Prof. Francisco Javier Lara Lara (Dpto. de Historia del Arte de la UGR y director de su Cátedra Manuel de Falla), llega a su 20 aniversario.

El Códice Calixtino
El Códice Calixtino es un manuscrito que se conserva en el archivo de la Catedral de Santiago de Compostela. Se le conoce como Codex Calixtinus por habérsele atribuido al papa Calixto II (1119-1124), lo cual no implica que él fuera realmente el compilador-compositor-notador. Parece ser que la idea de compilar todos los materiales en honor de Santiago se debe al obispo Diego Gelmírez, en torno a 1120.

El Códice es una guía para los peregrinos del siglo XII, que incluye los oficios completos y misas de Santiago según los usos de esta catedral. La mayoría de las obras con música son piezas originales, de ahí su importancia. Contiene, además, un apéndice polifónico que es el primer corpus polifónico coherente y completo de la historia de la música, compuesto expresamente para Santiago y su culto.

El repertorio del Concierto es una selección de la grabación hecha para la Xunta de Galicia en 2003 (Nº 1 de la colección de 10 CD de Historia de la Música en Galicia). Ofrece una reconstrucción de una Misa basada en la “Farsa Oficcii Misse S. Iacobi” que se cantaba en las dos fiestas importantes del apóstol Santiago: 25 julio y 30 diciembre (traslación). Se trata de unas melodías llenas de frescura y con unas respuestas en forma de vocalizaciones que hacen pensar en una celebración dialogada, muy viva y participativa; características propias, por otra parte, de la antigua liturgia hispánica. A las partes del Ordinario, “representadas” (farcidas), se han añadido algunas piezas polifónicas en momentos claves, más solemnes, de la celebración litúrgica: entrada, ofertorio y final.

La Schola Gregoriana Hispana
Schola Gregoriana Hispana es un grupo que funda y dirige el Prof. Lara en 1984 con la finalidad de dar a conocer el gran tesoro musical del repertorio hispánico, mozárabe, gregoriano y primeras polifonías, y difundirlo a través de recitales, conciertos y grabaciones.

Su interpretación sigue las directrices marcadas por los más primitivos manuscritos, conocidas a través de las últimas investigaciones sobre Semiología, Ritmo y Modalidad Gregorianas, de las que es un gran especialista su director. Ha participado en los mejores festivales de Música, entre los que cabe destacar los siguientes: Semana de Música Religiosa de Cuenca, Semana del Románico Palentino, Festival Internacional de Música y Danza de Granada, Curso de Verano de la Universidad Complutense de Madrid, Festival Internacional de Música de Santander, Festival Internacional de Música de Como (Italia), Festival Internacional de Órgano de León, Semana de Música Antigua de Estella, Semana de Música Antigua de Vitoria, una gira de 50 conciertos por Castilla La Mancha, y un largo etc.

Su director, Fco. Javier Lara ha sido antes director del Coro de la Abadía de Silos, con el que ha grabado tres discos, dos de ellos premiados por el Ministerio de Cultura y posteriormente galardonados con varios discos de Oro y Platino y Premios Ondas de Música 1994. Durante dos años dirige el Centro Nacional de Difusión del Canto Gregoriano, con sede en la Abadía de Silos, patrocinado por el Ministerio de Cultura. En la actualidad es profesor de la Universidad de Granada, en la Especialidad de Historia y Ciencias de la Música.

Componentes: José Manuel Baena, Francisco Miguel Callejas, Pablo García, Carlos Garzón, Víctor M. Guarnido, José Luis Hellín, Juan José Lupión, Antonio Peralta, Ernesto Rodríguez L., Jorge Rodríguez M., Juan Antonio Rodríguez R. Director: F. Javier Lara Lara.

PROGRAMA: “Farsa Oficcii Misse S. Iacobi”
Ad honorem
Ecce adest nunc Iacobus
Rex inmense (Kyrie)
Gloria in excelsis
Gratulantes
Iacobe Sancte
Sanctus
Agnus Dei
Annua gaudia
Dum pater familias
O venerande (con Salmo)
Congaudeant catholici

Sábado, 17 de abril 2004
Basílica de San Juan de Dios
Hora: 20,30 h.


Referencia: Prof. Javier Lara Lara.
Dpto. de Historia del Arte de la Universidad de Granada.
Tlfs. 958-246384 / 958-15515
Correo e. fjlara@ugr.es


La Universidad de Granada organiza una jornada de reflexión sobre el Amazonas

El próximo viernes 16 de abril, el Centro de Iniciativas de Cooperación al Desarrollo (CICODE) y el Seminario de Medio Ambiente de la Universidad de Granada organizan una jornada de reflexión sobre el Amazonas. A las 19 horas, Jesús Peña Cedillo, profesor de la Universidad Simón Bolívar de Caracas, pronunciará la conferencia Maneras de vivir: Innovación y choque cultural en el Amazonas Venezolano en el Aula Magna de la Facultad de Ciencias. Posteriormente, a las 21,30 se proyectará con entrada libre La Selva Esmeralda del Ciclo Naturalezas III: Tierra, fuego, agua, del Cine Club Universitario.

La Selva Esmeralda, dirigida por John Boorman en 1985, es una película basada en hechos reales y narra la historia de un niño, hijo de un ingeniero americano que está construyendo una presa en la selva amazónica, y que desaparece en la jungla sin dejar rastro, raptado por una tribu conocida como «los hombres invisibles». Tras diez años de infructuosa búsqueda, el padre finalmente conseguirá encontrarlo. Esto provoca un doble choque: emocional, dado que el niño considera a su tribu como su familia pero recuerda a su familia biológica, y cultural, ya que el padre se adentra en la tribu para recuperar a su hijo.

La película presenta temas ecológicos, etnológicos y antropológicos para desarrollar una mirada al avance de la moderna civilización y su contraste con el comportamiento sencillo de una comunidad tradicional y mágica, presuntamente menos evolucionada.
En ella se representan el apego a la tierra y a los valores naturales o las relaciones paterno-filiales.


Referencia:
CICODE. Tlf. 958 240949.
Correo e. coopera@ugr.es

Web http://www.ugr.es/local/veu/cicode/proximasActividades.htm


Una tesis leída en la UGR aboga por el desarrollo sostenible de la práctica del golf en Andalucía

“Para un desarrollo sostenible del golf debemos buscar fórmulas que conjuguen de manera adecuada la sensibilidad por los procesos ecológicos, el desarrollo de una economía eficiente, y el respeto por la sociedad y la cultura receptora”. Esta podría ser la principal conclusión del exhaustivo estudio realizado por José Luis Paniza en torno a la práctica del golf en Andalucía. Según este sociólogo de la UGR, es precisa la adaptación de esta actividad deportiva a la realidad socioeconómica de cada zona.

En el ámbito social, las líneas políticas de la Federación Española de Golf abogan por una democratización del mismo, es decir, por una popularización o extensión de la práctica del golf a la mayoría de la población. También mantienen esta postura Manuel García Ferrando, sociólogo de la Universidad de Valencia, y director de la tesis, junto a la profesora Margarita Latiesa, de la UGR.

En las más de 800 entrevistas realizadas en Andalucía para elaborar este estudio, tanto jugadores como no iniciados destacan el componente natural de este deporte. “El campo de golf para ellos es naturaleza, aunque paradójicamente es artificial, y más de la mitad de los no jugadores opina que preserva el medio ambiente”, señala Paniza, “pero por parte de las instituciones públicas y privadas relacionadas con el golf existe una escasa comunicación de los logros medioambientales que se producen en el mundo del golf”.

Práctica elitista
La etiqueta de elitista continúa estando en el imaginario colectivo de la población, ya que aunque el golf se abre a más sectores de la población, éste tiene determinados rasgos -gran inversión de tiempo, utilización de muchos elementos en su práctica, existencia de numerosas reglas, etc. que lo identifican con aquellos deportes practicados tradicionalmente por las clases altas.

Más de la mitad de los entrevistados ven en estas empresas una excesiva preocupación economicista y poca atención al medio ambiente. Sin embargo, según Paniza, los esfuerzos ambientales son considerables. “Muchos campos ya están siendo regados con agua reciclada, y el consumo de agua, fertilizantes y fitosanitarios se está reduciendo considerablemente”.

“En países como Estados Unidos, existen campos no sólo privados y comerciales, sino que aparecen nuevas formas de gestión que pretenden proveer de golf barato a sus usuarios. Así, existen campos públicos, rústicos y sin ánimo de lucro”, explica el sociólogo de la UGR. Sin embargo no parece claro que ésta vaya a ser la tendencia en España. En este estudio financiado por la Consejería de Turismo y Deporte, se señala que Andalucía cuenta con más de 60 campos, de un total de 245 campos existentes en España. Y que, según la consultora especializada Aymerich Consulting, para cubrir la actual demanda de golf en Andalucía sería necesaria la creación de 100 campos más, “aunque la gran mayoría de estos campos no tendrán una necesaria vocación popular”, concluye Paniza.


Más información: Prof. José Luis Paniza Prados. Departamento de Sociología.
Teléfono: 958 246198.
Correo e: jpaniza@ugr.es


A UGR thesis pleads for the sustainable development of golf in Andalusia

“For a sustainable development of golf we must look for formulas which suitably combine the sensitivity to ecological processes, the development of an effective economy and the respect for the receiving society and culture”. This could be the main conclusion of the exhaustive study carried out by José Luis Paniza about around the practice of golf in Andalusia. According to this sociologist of the UGR, it is necessary to adapt this sport activity to the socioeconomic reality of each area.

In the social context, the political lines of the Spanish Golf Federation pleads for a democratization of golf, this is, for a popularization of the practice of golf. Manuel García Ferrando, a sociologist of the University of Valencia and supervisor of the thesis, together to Professor Margarita Latiesa, of the UGR, also maintain this position.

Both players and uninitiated stress the natural component of this sport in the more than 800 interviews done in Andalusia for this study. “Golf courses mean nature for them although, paradoxically, they are artificial, and more than half the uninitiated thinks that it preserves the environment”, points out Paniza, “but on the part of the public and private institutions related to golf there is scarce communication about the environmental achievements in the world of golf”.

An elitist practice
People still label golf elitist, as although golf is opening up to more population sectors, certain features –it needs time, the use of many elements to practice it, numerous rules, etc. are identified with those sports traditionally played by the upper classes.

More than half the interviewees see in these companies an excessive economic concern and little attention to the environment. However, according to Paniza, the environment efforts are considerable. “Many courses are being irrigated with recycled water, and water, fertilizers and pesticides consumption is considerably reducing”.

“In certain countries such as the United States, together to private and commercial courses, there are new management systems which provide users with economical golf. There are public, rustic and non-profit-making courses”, explains the sociologist of the UGR. However, it does not seem to be the Spanish case. This study, financed by the Department of Tourism and Sport, points out that Andalusia has more than 60 courses out of a total of 245 in Spain. According to the specialized consultancy Aymerich Consulting, to cover the current demand for golf in Andalusia it would be necessary the creation of 100 more courses, “although most of these courses will not be popular”, concludes Paniza.


Further information: Prof José Luis Paniza Prados. Department of Sociology.
Phone number: 958 246198.
E-mail: jpaniza@ugr.es


La Universidad de Granada amplía su oferta de asignaturas ‘on line’ para el próximo curso

LOCAL
PLAN VIRTUALIZACIÓN
La Universidad de Granada amplía su oferta de asignaturas on line para el próximo curso
Hasta el momento, los alumnos de la UGR pueden cursar on line 16 asignaturas de libre configuración específica
IDEAL/GRANADA
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La Universidad de Granada ha puesto en marcha un Plan de Virtualización de Asignaturas para ampliar el próximo curso académico su oferta docente mediante el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), informó hoy la institución académica en un comunicado

Hasta el momento, los alumnos de la UGR pueden cursar on line 16 asignaturas de libre configuración específica, mientras que a través del plan se podrán virtualizar tanto estas materias, que verán incrementado su número, como asignaturas optativas.

El plan supone introducir la modalidad de docencia semi-presencial, aquella en que una parte de la asignatura se imparte en el aula, según el modelo presencial tradicional, y otra parte mediante la denominada enseñanza on line, virtual o teleformación, en la que el alumno lleva a cabo un proceso de autoaprendizaje bajo la supervisión del profesor.
Según la misma fuente, para desarrollar esta iniciativa se dispondrán materiales didácticos de apoyo generados por el profesor y accesibles vía Internet.

Mediante este método el alumno puede establecer su propio ritmo de aprendizaje, dedicando en cada momento el tiempo necesario para asimilar cada concepto, y supondrá reducir el porcentaje de presencialidad en la docencia sin mermar la calidad de la misma.

El sistema facilitará a los alumnos el seguimiento de asignaturas de libre configuración que se impartan fuera de su Facultad y, sobre todo, en un Campus distinto al suyo, como los de Melilla o Ceuta, por lo que podrá elegir las materias en función de intereses académicos y no dependiendo de otros factores como la proximidad del centro u horario.

La misma fuente apuntó que esta convocatoria supone un primer paso en la adaptación de las asignaturas virtualizadas al Espacio Europeo de Educación Superior, ya que las herramientas y metodologías de la enseñanza virtual son directamente aplicables en muchas de las tareas necesarias para impartir una asignatura en el marco del nuevo modelo europeo.

Para la virtualización de sus asignaturas, los profesores deberán realizar un curso de formación específico en los aspectos técnicos y metodológicos de la edición de materiales docentes en red, así como en el uso de recursos didácticos virtuales.

Asimismo se incidirá en aspectos tecnológicos tales como la edición en HTML de los materiales didácticos procesados y el manejo de la plataforma de teleformación empleada por la Universidad de Granada, WebCT.

Los cursos virtuales realizados por los profesores pasarán un exhaustivo control de calidad, con el objeto de que la docencia virtual de la UGR cumpla con los mismos estándares que el resto de enseñanzas impartidas en la universidad granadina.

Así, los cursos tendrán que superar dos evaluaciones distintas: una interna, realizada por Centro de Enseñanzas Virtuales granadino, y una externa, que será efectuada por otra universidad.

La UGR ha organizado para los días 15 y 19 de abril unas jornadas para presentar el Plan de Virtualización, en las que además se describirá la experiencia obtenida en asignaturas de libre configuración específica impartidas vía Internet en los cursos 2002-03 y 2003-04.

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Los alumnos de la UGR podrán cursar nuevas asignaturas on-line el próximo curso

Los alumnos de la UGR podrán cursar nuevas asignaturas on-line el próximo curso

La Universidad de Granada ha puesto en marcha un Plan de Virtualización de Asignaturas para el próximo curso académico, con el fin de ampliar la oferta docente mediante el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). Hasta el momento se pueden cursar 16 asignaturas de libre configuración específica.

A través de este plan se podrán virtualizar tanto asignaturas de libre configuración específica como asignaturas optativas. De este modo, se introducirá la modalidad de docencia semi-presencial, es decir, una parte de la asignatura se impartirá en el aula, según el modelo presencial tradicional, y otra parte se impartirá mediante denominada enseñanza on-line, enseñanza virtual o teleformación, en la que el alumno lleva a cabo un proceso de autoaprendizaje bajo la supervisión del profesor. Se dispondrá para ello de materiales didácticos de apoyo generados por el profesor y accesibles vía Internet. Mediante este método el alumno puede establecer su propio ritmo de aprendizaje, dedicando en cada momento el tiempo necesario para asimilar cada concepto.

El nuevo modelo supone la ventaja de que reducirá el porcentaje de presencialidad en la docencia sin mermar la calidad de la misma. Esto facilitará a los alumnos el seguimiento de asignaturas de libre configuración que se impartan fuera de su Facultad y, sobre todo, en un Campus distinto al suyo, como los de Melilla o Ceuta. De esta manera, el alumno elegirá las asignaturas en función de intereses académicos y no dependiendo de otros factores como la proximidad del Centro u horario.

Espacio Europeo de Educación Superior – EEES

Por otro lado, esta convocatoria supone un primer paso en la adaptación de las asignaturas virtualizadas al Espacio Europeo de Educación Superior, puesto que las herramientas y metodologías de la enseñanza virtual son directamente aplicables en muchas de las tareas necesarias para impartir una asignatura en el marco del nuevo modelo europeo.

Para la virtualización de sus asignaturas, los profesores deberán realizar un curso de formación específico en los aspectos técnicos y metodológicos de la edición de materiales docentes en red, así como en el uso de recursos didácticos virtuales. Asimismo se incidirá en los aspectos tecnológicos tales como la edición en HTML de los materiales didácticos procesados y el manejo de la plataforma de teleformación empleada por la Universidad de Granada, WebCT. Para ello se contará con el apoyo del Centro de Enseñanzas Virtuales (CEVUG-Vicerrectorado de Nuevas Tecnologías) de la Universidad de Granada.

Los cursos virtuales realizados por los profesores pasarán un exhausivo control de calidad, con objeto de que la docencia virtual de la UGR cumpla con los mismos estándares que el resto de enseñanzas impartidas en esta Universidad. Para ello, habrán de superar dos evaluaciones distintas: una interna realizada por el propio CEVUG y una externa realizada por otra universidad. Las evaluaciones se realizarán siguiendo una metodología de evaluación de la calidad de la enseñanza virtual, resultante de un proyecto de investigación financiado por la UCUA (Unidad de Calidad de la Universidades Andaluzas) en el que participan siete universidades andaluzas y que coordina la Universidad de Granada.

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DESARROLLO FRENTE A CRECIMIENTO ECONÓMICO EN UN MUNDO GLOBALIZADO

DESAROLLO FRENTE A CRECIMIENTO ECONÓMICO EN UN MUNDO GLOBALIZADO

El I Foro Economía y Sociedad se inaugurará hoy 15 de abril a las 9 en el Aula Magna de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales.

En él se examinará la relación economía-globalización, desde diversos puntos de vista como los medios de comunicación de masas, el trasporte, los servicios, el estado de bienestar, etc

El Foro, iniciativa de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales y el Centro de Iniciativas para la Cooperación al Desarrollo (CICODE) de la Universidad de Granada, pretende concienciar a los alumnos de que otras políticas económicas son posibles y deseables y de que no existe un único modelo ´racional´ de desarrollo.

Durante las cuatro sesiones se analizará con especial detenimiento el papel de Andalucía ante el proceso de globalización, por tratarse de una región periférica, tanto en el contexto del Estado español cuanto en el de la Unión Europea. Para ello se contará con profesionales de reconocido prestigio que analizarán la relación economía-globalización, desde diversos puntos de vista como los medios de comunicación de masas, el trasporte, los servicios, el estado de bienestar, etc.

La internacionalización de la producción, el desarrollo de los flujos financieros y monetarios, y el creciente poder de los flujos de información y la comunicación mediática está alterando las bases económicas, sociales y políticas de nuestras sociedades.

El aumento de las conexiones internacionales y la mayor capacidad tecnológica no han reducido la desigualdad. Por otra parte las recomendaciones de las instituciones capaces de incidir en la economía y las finanzas mundiales no hacen más que ahondar en los problemas. El objetivo del presente curso, es por lo tanto, dar a conocer estas políticas y enfatizar sobre sus posibles efectos sobre el bienestar social.

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Experta española en evaluación institucional dictó charla en la Universidad Católica de Concepción

14/04/2004

Experta española en evaluación institucional dictó charla en la Universidad Católica de Concepción

La Dra. Leonor Buendía, de la Universidad de Granada, se mostró impresionada por la existencia de un gran número de universidades chilenas, y señaló que es fundamental reforzar la formación de competencias didácticas en los docentes, para la calidad educativa.

Con una visión amplia entre la teoría y la práctica, la mañana de hoy miércoles 14 de abril, los académicos de la Universidad Católica de la Santísima Concepción profundizaron en el proceso y significado de lo que implica la evaluación institucional de los centros de educación superior.

Cerca de 60 docentes asistieron a la conferencia titulada La evaluación institucional en el marco de los procesos de acreditación, que dictó la Dra. Leonor Buendía Eisman, catedrática de la Universidad de Granada, y experta en investigación y evaluación institucional. La actividad fue organizada por Vicerrectoría Académica, y produjo gran interés en los docentes, quienes trabajan en sus procesos de autoevaluación y acreditación institucional.

La Dra. Buendía ha asistido como experta a distintas universidades chilenas para acompañar a los profesores en la emisión de juicios para el proceso de acreditación, en el cual ella ha encontrado aspectos muy positivos, destacando el hecho de que se están considerando indicadores cualitativos en el proceso. Se está teniendo muy en cuenta las opiniones y juicios de las personas. No es un proceso de acreditación basado en aspectos numéricos. Esto no quiere decir que la CNAP no esté recogiendo datos cuantitativos, como el número de egresados, pues cuando se hace la evaluación externa esto se tiene en cuenta, pero son más los indicadores cualitativos los que le están sirviendo para la acreditación institucional, y esto me parece muy positivo aquí en Chile, sostuvo.

La expositora señaló que las universidades que buscan la acreditación tienen que tomar en cuenta la necesidad de aplicar nuevas estrategias didácticas en la pedagogía, acción que no obstante se ha visto dificultada. Los cambios más lentos en la sociedad son siempre los cambios educativos, por la dificultad que tiene el cambiar las creencias. Los profesores generalmente aplican las metodologías que aprendieron de los suyos. Faltan cursos para formar a los profesores como tales, lo que supondría dotar al profesor de estrategias didácticas, que le permitan un cambio metodológico en el aula, expresó.

Al respecto, Leonor Buendía se mostró muy interesada en el desarrollo del Magíster en educación Superior mención Pedagogía Universitaria, que se dicta en la UCSC esta universidad para los profesores: A los maestros se les educa para enseñar a los niños pequeños ¿por qué no vamos a formar a los profesores universitarios para los niños grandes, manifestó.

Por último, la docente de la Universidad de Granada concluyó que la universidad cerrada ya perdió su sentido, la universidad debe ser de puertas abiertas, reflejo de la sociedad, la que, a su vez, vea a la universidad como un centro de referencia para la solución de casi todos los problemas sociales, en los diferentes ámbitos que la Universidad tiene y a través del trabajo docente e investigativo de sus académicos, finalizó.

Fuente: UCSC

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En Santo Domingo, los restos de Colón

En Santo Domingo, los restos de Colón

AFP
El almirante genovés Cristóbal Colón llegó al Nuevo Mundo en 1492, bajo el auspicio de la corona española.
Nieves Concostrina, EFE

14 de Abril de 2004

Aseguran que están en Santo Domingo

Un estudio antropológico e independiente

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SEVILLA, España – La tumba que guarda los auténticos restos de Cristóbal Colón es la de Santo Domingo, en República Dominicana, aseguró Marcial Castro, promotor y responsable del proyecto de identificación de tres miembros de la familia Colón -el descubridor, Diego (hermano) y Hernando (hijo)-, cuyos supuestos restos fueron exhumados en septiembre de 2002 y junio de 2003 en Sevilla.

Aseguran que están en Santo Domingo

En pocos meses se sabrá el resultado definitivo de estas investigaciones, que podrán resolver una polémica histórica notable, relativa a la verdadera ubicación de los restos mortales del almirante que descubrió el Nuevo Continente para la Corona de Castilla.

En declaraciones a El Dominical, suplemento semanal que se distribuye con diversos diarios españoles, Castro, y el biólogo Sergio Algarrada, apuestan a que los escasos huesos que guarda el mausoleo de la catedral de Sevilla corresponden a Diego Colón, el hijo del descubridor y Segundo Almirante de las Indias, trasladado por error en 1795 de Santo Domingo a La Habana, Cuba, y, posteriormente, a Sevilla.

Ambos expertos basaron sus conclusiones en estudios antropológicos anteriores a las exhumaciones.

Castro, profesor de Historia en el Instituto de Estepa (Sevilla), puso en marcha todo el proyecto de identificación genética hace ahora dos años, y a su empeño se unieron Sergio Algarrada y José Antonio Lorente, director del Laboratorio de Identificación Genética de la Universidad de Granada.

Los análisis de ADN a los tres miembros de la familia Colón se están realizando en estos momentos en tres laboratorios: Granada, FBI (Estados Unidos) e Instituto Max Plank, en Leipzig (Alemania), pero aún no se han hecho públicos los resultados.

Castro considera que la última palabra la dirá el ADN, en pocos meses, pero sus sospechas apuntan directamente a República Dominicana como única tumba de Cristóbal Colón.

Los restos que los españoles sacaron de Santo Domingo en 1795 con destino a La Habana les decepcionaron enormemente. Eran muy pocos fragmentos. Tan pocos, que hasta el polvo que había alrededor lo barrieron y lo echaron dentro. Aquello es lo que hoy tenemos en la catedral de Sevilla, y sobre eso no hay la más mínima duda, precisó.

¿Quién duerme, entonces, el sueño de los justos en el mausoleo de la catedral de Sevilla? El biólogo Sergio Algarrada cree que los análisis de ADN confirmarán que se trata de un varón de 44 a 46 años, de complexión grácil y sin enfermedades degenerativas. Un hombre que, lejos de ser marino, no tuvo a lo largo de su vida una actividad física reseñable. Es decir, Diego Colón, enterrado junto a su padre en Santo Domingo y traído por error a Sevilla.

Castro y Algarrada basan sus conclusiones en los estudios antropológicos realizados en 1959 a los restos de Colón por el doctor Charles W. Goff, de la Universidad de Yale (en Connecticut).

Todos han pasado por alto este estudio antropológico, y sólo hace falta abrir la tumba de Santo Domingo para ratificar lo que ya se sabe. Aquel estudio dijo que pertenecían a un varón de complexión fuerte, que murió hacia los 60 años, de 175 centímetros de estatura y con una artritis deformante. Es decir, Cristóbal Colón, resumió.

Marcial Castro, promotor y responsable del proyecto de identificación de tres miembros de la familia Colón -el descubridor, Diego (hermano) y Hernando (hijo)-, cuyos supuestos restos fueron exhumados en septiembre de 2002 y junio de 2003 en Sevilla, está convencido de que la tumba que guarda los auténticos restos de Cristóbal Colón es la de Santo Domingo, República Dominicana.

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