Un curso de la UGR formará voluntarios para atender a menores y jóvenes en situación de riesgo social

El seminario “Voluntariado con menores en riesgo social” se llevará a cabo entre los días 20 y 29 de mayo en el aula 109 de la Escuela Técnica Superior de Caminos, Canales y Puertos. La red de atención a la infancia y adolescencia, la primera infancia en riesgo social, los menores en situación de riesgo en hogares y viviendas tuteladas, los adolescentes y jóvenes en contextos sociales desfavorecidos y los menores infractores en medio abierto, son los contenidos que se impartirán en el seminario organizado por el Centro de Iniciativas de Cooperación al Desarrollo de la Universidad de Granada (CICODE).

En el desarrollo del curso se contará con profesores del Departamento de Antropología y Trabajo Social de la Universidad de Granada, así como con profesionales de la Escuela Infantil Cartuja, la Escuela Hogar Madre Teresa, la Asociación gitana Anaquerando y la Asociación «Imeris».


Referencia: Profa. Inmaculada Sancho Frías.
Directoria del Curso.
Departamento de Antropología y Trabajo Social.
Telf.: 958 244211 / 958 240949.
Correo e.: isancho@ugr.es


LA CHINA ERÓTICA

Casa Asia

LA CHINA ERÓTICA

Casa Asia organiza un ciclo de cuatro conferencias sobre la percepción del erotismo y del placer en China

“Nube del alba, lluvia del atardecer: el erotismo en China” es el título del ciclo de cuatro conferencias que Casa Asia ha organizado con el objetivo de explorar la percepción de lo erótico en la sociedad china. Todos los jueves, desde el 13 de mayo y hasta el 3 de junio, profesores expertos en arte, literatura e historia de este país asiático nos acercarán, con sus explicaciones, a un concepto de lo erótico muy distinto al que tenemos en Occidente. Todas las sesiones tendrán lugar en el Auditorio de Casa Asia (Av. Diagonal, 373) y comenzarán a las 19.30h. La entrada es libre.

Jueves 13 de mayo

“De orquídeas y peonias. Sobre la construcción del erotismo en la literatura china”. A cargo de Alicia Riquelme, profesora de Literatura china de la Universidad de Granada.

Jueves 20 de mayo

“La imagen escondida. Un recorrido por la creación y la recreación visual del erotismo en China”. A cargo de Isabel Cervera, profesora de Arte asiático de la Universidad Autónoma de Madrid.

Jueves 27 de mayo

“Pies cautivos: el culto al loto dorado en la China tradicional”. A cargo de Dorothy Ko, profesora de Historia del Bernard Collage, Universidad de Columbia.

Jueves 3 de junio

“Placer y exceso en la cultura Ming”. A cargo de Craig Clunas, cátedra Percival David en Arte chino y de Asia oriental de la School of Oriental and African Studies (SOAS).

? Más información sobre el ciclo de conferencias en el documento adjunto a esta nota de prensa.

Casa Asia
Departamento de Comunicación
Alba Benítez
abenitez@casaasia.es
93 368 03 20

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Radical Islamism, Secular Fundamentalism and the Clash

Code: ZE04051723

Date: 2004-05-17

Radical Islamism, Secular Fundamentalism and the Clash

Interview With Javier Jordán, a Specialist on Terrorism and Defense

GRANADA, Spain, MAY 17, 2004 (Zenit.org).- The clash of civilizations is fueled not only by radical Islamism but also by secular fundamentalism, says an expert on terrorism.

Javier Jordán, author of the book Prophets of Fear, holds a doctorate in political science and is a professor at the University of Granada.

In this interview with ZENIT, Jordán says that radical Islamism wants all of society to be governed by the parameters of its religion, and secular fundamentalism tries to erase all traces of God in the public sphere.

They are two extremes which fuel the so-called clash of civilizations, says Jordán, who has been the recipient of a NATO fellowship and is a collaborator with Spains National Defense Center of Higher Studies. He has been a researcher at Oxford University, the London School of Economics, Londons Kings College, and the Institute of Political Studies of Bordeaux.

Q: Who are the prophets of fear?

Jordán: I refer with that name to the ideological leaders of Muslim terrorism. The best-known is Osama bin Laden, but there are others also related to the al-Qaida network, such as Omar Abdel Rahman, Abu Qatada and Ayman Al-Zawahiri.

All of them have justified what has come to be called global jihadism: the global holy war against those they consider false Muslims and infidel enemies of Islam.

For years these people have threatened the West and the rulers of the majority of the Arab regimes with carrying out terrorist attacks like those executed in the United States and Spain, as well as in other countries, such as the Philippines, Indonesia, Turkey, Morocco … et cetera.

Through armed actions, their propaganda, much of it distributed on Internet, and individual recruitment, they want to start a global resistance which will end by destabilizing and undermining their opponents.

This is why the very delicate situation in Iraq gives them great expectations. They are sure that they will defeat the United States in a similar way as they defeated the Soviets in Afghanistan.

Q: Why do you speak of Islamist and not Islamic terrorism?

Jordán: This type of terrorism arises in Islamist surroundings, also called Islamic fundamentalists by the media.

Islamism is a political-religious ideology, which not all Muslims share, and which hopes to re-Islamize the countries of Muslim majority through social activities, but also to Islamize the state itself. They do not even conceive of a non-confessional state.

Ultimately, Islamists also aspire to Islamize the whole planet, but for the time being they are aiming at the countries where Islam is already in the majority.

The majority of these groups do not allow the use of violence for religious ends, but it is from them that minority divisions arise that do accept it as an instrument to speed up the Islamization of society.

It is a violence that they exercise against those who publicly violate the religious law, against those who govern without applying Islamic law, and against those they consider as enemies of Islam: the West in general and the United States and Israel in particular.

Q: You say that religion as such is not the origin of violence, but it can become a multiplier of barbarities. How is this possible?

Jordán: Among the causes of Islamist terrorism is the ideological motivation based on a radicalized reading of Islam.

For those who share such a minority view — even if in absolute terms they are thousands of persons — religion does constitute the explanation and justification of their armed actions. Moreover, other factors tend to coincide: humiliation, frustration, desire for revenge. The religious argument provides ideological coherence to all these feelings.

Recourse to religion is not always an excuse or a manipulation. Many of those people are sincerely religious before entering the jihadist groups.

How can one explain that perversion of religion? In addition to the coincidence with those feelings of anger and hatred, the radical reading can be understood in some cases by a conception of religion that excludes charity.

If we analyze the speeches of the jihadist leaders and the farewell messages of some of the suicide attackers, we see that, what in Christian terms would be faith and hope are present, but what is lacking is charity, which is replaced by hatred of those they consider to be enemies of their religion. So they become implacable, because they consider themselves to be instruments of divine justice.

Q: You propose an intermediate line between religious radicalism and secular fundamentalism. How can it be achieved?

Jordán: Both positions agree in not respecting the religious freedom of others.

Radical Islamism aspires to having the whole of society governed by parameters of their religion, and secular fundamentalism tries to erase all traces of God in the public sphere. They are two extremes that foster the so-called clash of civilizations, which can happen at the local or global level.

The intermediate way consists in the a-confessionality of the state, and in the coexistence of the different creeds that exist within each society, allowing their public expression in education, social activities and cultural manifestations. And all in an atmosphere of mutual respect.

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El 11-M desde la perspectiva árabe

33 ARTÍCULOS DE INTELECTUALES
El 11-M desde la perspectiva árabe

EFE

El libro El 11-M en la prensa árabe , que recoge 33 artículos escritos por intelectuales y periodistas árabes tras los atentados de Madrid, traducidos al español, trata de acercar al lector en español la información y opinión de los países árabes en relación a lo acaecido en España desde el 11-M.

El libro, publicado el pasado 13 de mayo por la editorial Mergablum de Sevilla, contiene una selección de artículos de las secciones de opinión y análisis de un nutrida relación de medios árabes escritos entre el 13 de marzo y el 24 de abril pasados, precedidos de un prólogo de la profesora del Departamento de Estudios Arabes e Islámicos de la Universidad de Granada, Mercedes del Amo.

Los artículos proceden de 16 periódicos y portales de información en árabe de siete países: Marruecos, Emiratos Arabes Unidos, Reino Unido, Egipto, Líbano, Jordania y Kuwait, entre ellos los prestigiosos Asharq Al Awsat y Al Hayat de Reino Unido, Al Safir de Líbano, Al Rai de Jordania o Al Bayan de Emiratos Arabes Unidos.

Diversidad de perspectivas

El principal objetivo de este libro es acercar al lector en español que tiene dificultades para acceder a la opinión de los árabes por la barrera de la lengua, una mirada variada, desde diversos ángulos, de periodistas, intelectuales y escritores árabes en relación a los atentados de Madrid y sus secuelas políticas y sociales.

A través de la lectura de los títulos de algunos artículos se puede apreciar cómo la opinión y el análisis varía. En el artículo España otorga prestigio al terrorismo internacional, un escritor iraquí muestra su desacuerdo por la retirada de las tropas españolas de Irak porque, a su juicio, da aliento a Al Qaeda y se convierte en una victoria política de esta organización terrorista.

En ¿Por qué no hemos afrontado el crimen terrorista de Madrid con la debida y requerida condena? Mark Sayegh, escritor libanés, critica a las sociedades árabes por no haber salido a la calle masivamente a condenar los atentados del 11-M, tal como hicieron los españoles con ocasión de la guerra de Irak.

Críticas a Bush

Con el artículo Sólo los pueblos son capaces de corregir los errores de sus gobernantes. El pueblo español une a Europa y frustra la iniciativa de dividirla, Abdelhadi Abu Taleb, escritor marroquí, alaba el funcionamiento de la democracia en España, donde, señala, la soberanía recae en el pueblo, y critica con vehemencia a la administración Bush por su política agresiva y a sus aliados, entre ellos, el Gobierno de Aznar.

En ¿Quién amenaza a España?, Fahed Fanek, escritor jordano, dice que los atentados del 11-M no fueron cometidos por Al Qaeda, sino por la inteligencia estadounidense y el sionismo internacional, mientras que en Ben Laden, elector, el escritor jordano Yaser Abu Hilala entiende que Ben Laden quería prorrumpir en la escena política española y realmente lo consiguió, considerando que logró ser el elector más influyente tras el 11-M.

En su artículo, Abu Hilala también critica a los regímenes árabes por no permitir que el pueblo tenga la potestad de cambiar a sus gobernantes, tal como ocurrió en España el 14-M.

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El teatro marroquí se estrena en la Muestra Internacional de Teatro Universitario de Fuentevaqueros con una obra sobre la opresión

El teatro marroquí se estrena en la Muestra Internacional de Teatro Universitario de Fuentevaqueros con una obra sobre la opresión

“Raíces del viento” es la obra con la que el teatro marroquí se estrena en la Muestra Internacional de Teatro Universitario de Fuentevaqueros, una obra sobre la “opresión” de las mujeres, según lo describe Aicha el Yacoubi, autora teatral hispano-marroquí y fundadora del Teatro La Barraca de Agadir.

A partir del mito de Helena, “Raíces del viento” desmitifica el papel atribuido a la mujer como culpable de todos los males y retrata a la mujer árabe “con más justicia” a través de un modelo occidental como es Helena de Troya, figuras en las que Yacoubi encuentra muchas similitudes, “porque se representa a Helena como culpable de la destrucción de Troya igual que la mujer árabe recibe todo el castigo de una sociedad opresora”

La obra “Raíces el viento”, estrenada en Agadir en abril de 2004, introduce de manera pionera al problemática social en el teatro marroquí, aunque tratada metafóricamente. “Los personajes al principio llevan velo y les cuesta hablar, pero cuando recuperan la voz se encuentran a sí mismos, dentro de un escenario y una historia con la que el público se identifica”.

El estreno de la obra en Agadir impactó mucho en un público “que no está acostumbrado a ver teatro de silencio”, comenta Yacoubi, que reconoce que le sorprendió la reacción del público ante el silencio y escenas como una mujer acariciando su pecho en público, aunque dice Yacoubi que “el público lo aceptó y la sorpresa fue mía”.

Aicha el Yacoubi se inspiró en su propia experiencia personal como mujer marroquí y autora teatral –la única que se presenta en la Muestra de Fuentevaqueros-, para desarrollar una historia en torno “al miedo de encontrarme a mí misma frente al espejo y de observar ese miedo en mi entorno, tanto en las mujeres como en los hombres”. Ese miedo se plasma en la obra a través de la frialdad entre los actores, en los que apenas encontramos contacto físico, “por el miedo propio y el de los demás”.

La tradición también queda reflejada en la obra a través de las canciones, sobre todo la que se canta cuando la novia se prepara para salir de casa de sus padres antes de casarse, “que no es una salida en busca de otras inquietudes, sino una nueva entrada en otro espacio cerrado al mundo”.

La experiencia de Yacoubi es casi insólita. Formó el grupo teatral La Barraca –recordando así a Lorca- partiendo de un taller en Agadir creado en 1994, estrenando numerosas obras, muchas de ellas escritas y dirigidas por ella misma.

Como ella dice, “desgraciadamente escasean las autoras y directoras de teatro, tanto en España como en Marruecos, y en los festivales la presencia de la mujer es prácticamente nula”. De hecho, es la única autora teatral presente en esta Muestra, con una obra que escribe, dirige y también interpreta ella misma.

Lidia MUÑOZ

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Un grupo de poetas argentinos asiste a un encuentro en Granada

VIVIR
Un grupo de poetas argentinos asiste a un encuentro en Granada
La colección municipal presenta una antología de Poetas de Rosario desde la otra orilla, edición de Andrés Neuman y Pedro Enríquez
JUAN LUIS TAPIA/GRANADA

HUERTA DE SAN VICENTE. Integrantes del encuentro celebrado ayer. /SONIA PAVLICEVIC

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La poesía de la ciudad argentina de Rosario y de Granada se ha unido a través de unos encuentros que se celebrarán hasta el próximo día 23 de mayo. Rosario acoge uno de los festivales poéticos más importantes de Hispanoamérica y reúne a un nutrido grupo de poetas.

La ciudad argentina de Rosario está vinculada a la poesía granadina a través de la figura de García Lorca, quien ofreciera una conferencia durante su exitosa estancia argentina, y también a través de la figura del cantaor Enrique Morente, personaje distinguido por la ciudad argentina.

En el marco de la Feria del Libro, en la Huerta de San Vicente, el poeta y editor Pedro Enríquez presentó las actividades del encuentro y la edición de una antología poética titulada Poetas de Rosario desde la otra orilla, que ha sido editada por el Ayuntamiento a través de su Colección Granada Literaria. Los poetas Pedro Enríquez y Andrés Neuman, de origen argentino, han sido los encargados de la edición de la antología. El libro colectivo reúne los versos de los poetas Héctor Berenguer, Concepción Bertone, Eduardo DAnna, Hugo Diz, Enrique Gallego, Sergio Héctor Giocchini, Nora Hall, Guillermo Ibáñez, Andrea Ocampo, Susana Valenti y Beatriz Vignoli. El título cuenta también con una presentación de Pedro Enríquez y una introducción sobre La poesía de Rosario escrita por el poeta argentino Roberto Retamoso.

En la presentación de los encuentros, a la que asistieron representantes de las diferentes instituciones granadinas colaboradoras en el simposio, los poetas argentinos participantes, entre los que se encontraban Héctor Berenguer, Eduardo DAnna, Hugo Diz, Nora Hall y Susana Valenti, elogiaron la idea de este encuentro, «que consigue descentralizar la cultura argentina, muy concentrada en las actividades de Buenos Aires».

Por otra parte, los poetas organizadores del festival lírico de Rosario, invitaron por sorpresa al granadino Rafael Guillén, quien asistió al acto celebrado en la Huerta San Vicente, quien aceptó la invitación y recordó su relación con poetas argentinos. Tanto Pedro Enríquez como Andrés Neuman se refirieron al espacio común de la poesía, «un lugar donde no existen las fronteras».

Las actividades que se desarrollarán durante el encuentro se inician hoy, a las 18 horas, en la Sala de Tertulias de la Feria, donde se desarrollará un taller de poesía argentina, en el que participarán Graciela Aráoz, de la asociación de escritores argentinos, y los poetas Héctor Berenguer y Hugo Diz. A las 20 horas de mañana será presentada en la Sala de Tertulias la antología Poetas de Rosario.

El día 20 se celebrará a las 12 horas, en el Paraninfo de la Facultad de Derecho, una mesa redonda sobre la poesía actual argentina, tras la que habrá una lectura de poemas. El programa se completa con visitas y encuentros con los internos del Centro Penitenciario de Albolote, los mayores de la Zubia y tertulias y lecturas en la Casa García Lorca de Valderrubio y en el bar La Tertulia.

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Expertos de todo el mundo debaten en Granada sobre los museos del siglo XXI

VIVIR
Expertos de todo el mundo debaten en Granada sobre los museos del siglo XXI
CHEMA MENDOZA/GRANADA

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Especialistas de todo el mundo debatirán en Granada entre los días 19 y 21 de mayo sobre el futuro de los museos en el siglo XXI, desde puntos de vista tan diversos como la sociología, la economía, la globalización, el urbanismo, la formación y la creación artística. El Seminario Internacional Los museos del siglo XXI tendrá lugar en el Palacio de Carlos V, organizado por la Consejería de Cultura junto a la Universidad de Granada, como colofón a la segunda edición del Master de Museología celebrado en Granada, en el que están matriculados 43 alumnos.

La directora general de Instituciones del Patrimonio Histórico, María del Mar Villafranca, destacó ayer, en la presentación del seminario, que este encuentro, por su importancia y por el entorno en el que se celebra, será una oportunidad única para conocer a fondo el mundo de los museos.

La actividad sobre museos coincide en el tiempo con la celebración del día internacional del museo que se celebra hoy bajo el lema El patrimonio intangible. El acto fundamental de la jornada tendrá lugar en el Museo Arqueológico (Carrera del Darro nº 41) y consistirá en un concierto de Omeima y su grupo interpretando música andalusí y danzas árabes, que tendrá lugar a las ocho de la tarde. Un aliciente más para visitar este museo que actualmente cuenta con una exposición sobre la Grecia antigua, unida a la exposición permanente que alberga el museo.
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Actos y novedades

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Actos y novedades
J. L. T./GRANADA

Los encuentros con autores en la Feria del Libro tienen hoy como protagonistas a Ayes Tortosa y Juan Farias. De entre las presentaciones, destacan las de los títulos de la Universidad de Granada: Mujeres, familia y linaje en la Edad Media de Carmen Trillo y Guerra Santa. Yihad y Cruzada. Violencia y religión en el cristianismo y el islam de Jean Flori. La presentación tendrá lugar en la Sala de Tertulias a las 19 horas.

En cuanto a las firmas de libros se encontrará en la caseta de IDEAL el poeta y escritor Rafael Guillén a las 19 horas, con un título en prosa, a modo de memorias, donde hace un repaso de sus diversos viajes.

Por otra parte, Lorenzo Silva firmará ejemplares de su novela Carta Blanca, Premio Primavera, mañana (de 19.00 a 21.00 horas) en el departamento de Librería de El Corte Inglés de la Carrera del Genil.
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El cine, un libro abierto

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El cine, un libro abierto
El director y guionista Enrique Urbizu revela las claves de su trabajo como adaptador cinematográfico, dentro del curso Literatura y cine
ANABEL PÉREZ//FOTO: CHEMA MENDOZA /GRANADA

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EL libro es mejor que la peli». Este pensamiento está bastante difundido. Muchas películas, como Lolita, My fair lady o Drácula, sólo son conocidas por el cine. Sin embargo, literatura y cine no son parcelas irreconciliables, sino que se enriquecen la una a la otra gracias al trabajo del adaptador cinematográfico. Un trabajo cuyas claves explicó ayer Enrique Urbizu en la Facultad de Filosofía y Letras con la conferencia titulada Sastre, fontanero, amante y traidor: el trabajo del adaptador cinematográfico, organizada por el proyecto europeo EUNITE, compartido con la Universidad de Granada y la de Lovaina (Suiza). Urbizu ha escrito el guión de películas como Todo por la pasta, Cuernos de mujer, La caja 507, La vida mancha o La novena puerta, esta última adaptada a partir de de la novela de Arturo Pérez-Reverte El club Dumas y dirigida por Roman Polanski.

Y es que el trabajo de adaptador cinematográfico tiene algo de artístico y artesanal al mismo tiempo, supone ofrecer una visión particular sobre una obra literaria. «Cuando adapto tengo en mente el concepto de encargo, soy como un sastre que corta y cose un traje para una persona determinada», destaca Urbizu. «Mi oficio también es similar al de un fontanero cuyo objetivo es conducir y encauzar las aguas que, para mí, representan la información y el relato del guión».

Pero el oficio de adaptador supone ser fiel o desleal con respecto a las obras literarias: «Es preciso tener una relativa falta de escrúpulos, traicionarse a uno mismo y, en ocasiones, traicionar las virtudes literarias del escritor». El adaptador ha de moverse en el escabroso terreno de hacerle justicia a una novela determinada o intentar superarla.

La literatura debe ser conocida y admirada por estos profesionales que «no pueden hacer cine sin leer. Mi máquina de engendrar ideas proviene de la literatura y el cómic. Mi gran suerte es haber estado sentado frente a los libros desde pequeño», apunta Urbizu.

De esta manera, literatura y cine se hallan hermanadas, aunque, posean técnicas diferentes: «Para el cine no resulta fácil entrar en el plano subjetivo de la mente o los recuerdos».

Gracias al séptimo arte pueden llevarse historias del pasado remoto a diferentes épocas y lugares. Así, la mítica Romeo y Julieta se insertó en una gran ciudad y en un contexto de peleas entre bandas de un barrio e, incluso, Hamlet se ha traslado a Japón por parte de Kurosawa. «El cine extrae el alma y la esencia de las historias y las traslada a distintos tiempos y espacios. Un ganadero de Texas o un campesino de Japón pueden entender igualmente historias donde los protagonistas sean el amor o la envidia».

La realidad es que no todas las obras literarias llegan al séptimo arte, ya que se adaptan aquéllas que «piden los productores. Lo normal es que uno de ellos venga con un best-seller para ti».

Adaptaciones españolas

El caso del cine español respecto a las adaptaciones es muy distinto al norteamericano, ya que en EE UU se escriben best-sellers pensados para ser llevados a la gran pantalla estadounidense. Es el caso de Tom Clancy, que «cuando escribe una novela sabe que será adaptada».

En España, el panorama varía debido a que hay menos escritores que trabajen con la vista puesta en que sus obras sean adaptadas. Se han trasladado al mundo del celuloide novelas como Plenilunio, de Antonio Muñoz Molina, que, según Urbizu, «es una adaptación de gran calidad». La adaptación de El club Dumas de Pérez-Reverte fue «un trabajo lineal sin muchos sobresaltos».

Urbizu cree que el Estado debería mejorar la educación y el acceso a la cultura de los ciudadanos para que el mundo del celuloide avanzara. «Hoy en día se paga más a los payasos que a los artistas», lamentó el director.
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Un método gráfico e intuitivo permite a los alumnos de la UGR resolver problemas de Geología por Internet

Un método gráfico e intuitivo permite a los alumnos de la UGR resolver problemas de Geología por Internet

El Proyecto de Innovación Docente “Aplicación de los gráficos animados por ordenador a la enseñanza de problemas de Geología” ha sido subvencionado por el Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente de la Universidad de Granada.

El método contribuye a salvar uno de los problemas que más preocupan a alumnos y profesores: si el alumno dedica el tiempo de clase a tomar apuntes de los dibujos que se van haciendo, difícilmente llega a captar la resolución del problema.

Sustituir los enrevesados dibujos de la pizarra por dibujos de alta calidad, fáciles de secuenciar; sustituir el sistema estático de exposición de los libros por un sistema más dinámico e interactivo; liberar al alumno en gran medida de la toma de apuntes y permitirle así prestar más atención a las explicaciones; proporcionar al alumno un libro electrónico con un sistema interactivo para el aprendizaje más amigable que el clásico del libro con figuras estáticas; etc. son algunos de los objetivos del proyecto de innovación docente que con el título: Aplicación de los gráficos animados por ordenador a la enseñanza de problemas de Geología coordina el profesor de Estratigrafía Francisco Delgado Salazar, y en el que participan los también profesores del departamento de Estratigrafía y Paleontología Agustín Martín Algarra y Juan Antonio Vera Torres.

Según el coordinador, este curso aspira a que el estudiante, “tras la clase presencial en la que se le explican paso a paso los problemas fundamentales, tenga a su disposición, bien desde su casa vía Internet, bien desde las Aulas de Informática en la Facultad, esos mismos problemas y otros similares para estudiarlos mediante un método gráfico e intuitivo.”

El proyecto surge ante las dificultades que encuentran los alumnos de prácticas de problemas de Geología en el estudio de los problemas de índole geométrica direcciones y buzamientos de estratos, filones, fallas, espesores de estratos, potencias de masas minerales, reconstrucciones palinpásticas, y otros. “Con este método –dice el coordinador del proyecto de innovación docente, Francisco Delgado– se propone al alumno un problema tipo, se le pone un ejemplo de enunciado, se hace un planteamiento del problema para facilitar su resolución y, finalmente, se resuelve paso a paso, utilizando un sistema interactivo de dibujos animados lo más simple posible, en el que se ha procurado ser muy claro en la resolución. En los casos de problemas complicados o laboriosos, bien por el número de pasos bien por el número de líneas a trazar en la resolución, se ha procurado diferenciar muy claramente por colores en cada uno de los pasos, con objeto de facilitar la lectura gráfica, así como la comprensión.”

Probablemente, siempre según el coordinador, uno de los asuntos más frustrantes con que se tropieza el alumno que se pone a estudiar este tipo de problemas es que si dedica el tiempo de clase a tomar apuntes de los dibujos que se van haciendo en el encerado, o explicando mediante transparencias o cualquier otro método, difícilmente llega a captar la resolución del problema, ocupado como está en tratar de reproducir lo más fielmente posible los dibujos del encerado, ya de suyo muy lejos de la precisión necesaria.

A decir de Francisco Delgado, el alumno, al estudiar en casa, se encuentra a menudo con un dibujo ilegible o incomprensible y rara vez con alguna explicación de como se ha llegado a eso. Además, con frecuencia, los dibujos tomados en clase, salvo en el caso de aquellos que tienen mucha soltura en el manejo de escuadra, cartabón y compás, dejan mucho que desear en cuanto a ángulos, dimensiones, etc., lo cual dificulta aún más si cabe la indispensable labor de estudio.

“Fue precisamente este sentimiento de frustración detectado en muchos alumnos -afirma el coordinador– el que me impulsó primero a suministrarles fotocopias de la resolución paso a paso de los problemas, realizada con un programa de CAD, y más tarde, a convertir esos dibujos estáticos en dibujos animados que hicieran una especie de simulación de la resolución del problema por el profesor en la pizarra. La primera consecuencia que se espera es que los estudiantes, sabiendo que el problema lo tienen almacenado en soporte informático asequible desde cualquier lugar con acceso a Internet, dirijan más su atención a entender en clase el por qué de las construcciones geométricas que se van haciendo para resolver el problema, que a reproducir malamente en el papel los dibujos realizados a mano alzada en la pizarra, con la mejor voluntad del mundo, pero raramente con la calidad y precisión necesarias”.

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GEOLOGÍA POR INTERNET

18/5/2004

GEOLOGÍA POR INTERNET

Un método gráfico e intuitivo permite a los alumnos de la Universidad de Granada resolver problemas de Geología por Internet.

El Proyecto de Innovación Docente Aplicación de los gráficos animados por ordenador a la enseñanza de problemas de Geología ha sido subvencionado por el Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente de la Universidad de Granada.

No perder tiempo con apuntes
El método contribuye a salvar uno de los problemas que más preocupan a alumnos y profesores: si el alumno dedica el tiempo de clase a tomar apuntes de los dibujos que se van haciendo, difícilmente llega a captar la resolución del problema.

Objetivos
Sustituir los enrevesados dibujos de la pizarra por dibujos de alta calidad, fáciles de secuenciar; sustituir el sistema estático de exposición de los libros por un sistema más dinámico e interactivo; liberar al alumno en gran medida de la toma de apuntes y permitirle así prestar más atención a las explicaciones; proporcionar al alumno un libro electrónico con un sistema interactivo para el aprendizaje más amigable que el clásico del libro con figuras estáticas; son algunos de los objetivos del proyecto de innovación docente que con el título: Aplicación de los gráficos animados por ordenador a la enseñanza de problemas de Geología coordina el profesor de Estratigrafía, Francisco Delgado Salazar, y en el que participan los también profesores del departamento de Estratigrafía y Paleontología Agustín Martín Algarra y Juan Antonio Vera Torres.

Según el coordinador, este curso aspira a que el estudiante, tras la clase presencial en la que se le explican paso a paso los problemas fundamentales, tenga a su disposición, bien desde su casa vía Internet, bien desde las Aulas de Informática en la Facultad, esos mismos problemas y otros similares para estudiarlos mediante un método gráfico e intuitivo.

Origen del proyecto
El proyecto surge ante las dificultades que encuentran los alumnos de prácticas de problemas de Geología en el estudio de los problemas de índole geométrica direcciones y buzamientos de estratos, filones, fallas, espesores de estratos, potencias de masas minerales, reconstrucciones palinpásticas, y otros.

Con este método,dice el coordinador del proyecto de innovación docente Francisco Delgado) se propone al alumno un problema tipo, se le pone un ejemplo de enunciado, se hace un planteamiento del problema para facilitar su resolución y, finalmente, se resuelve paso a paso, utilizando un sistema interactivo de dibujos animados lo más simple posible, en el que se ha procurado ser muy claro en la resolución.

En los casos de problemas complicados o laboriosos, bien por el número de pasos bien por el número de líneas a trazar en la resolución, se ha procurado diferenciar muy claramente por colores en cada uno de los pasos, con objeto de facilitar la lectura gráfica, así como la comprensión.

Captar la resolución del problema
Probablemente, siempre según el coordinador, uno de los asuntos más frustrantes con que se tropieza el alumno que se pone a estudiar este tipo de problemas es que si dedica el tiempo de clase a tomar apuntes de los dibujos que se van haciendo en el encerado, o explicando mediante transparencias o cualquier otro método, difícilmente llega a captar la resolución del problema, ocupado como está en tratar de reproducir lo más fielmente posible los dibujos del encerado, ya de suyo muy lejos de la precisión necesaria.

A decir de Francisco Delgado, el alumno, al estudiar en casa, se encuentra a menudo con un dibujo ilegible o incomprensible y rara vez con alguna explicación de como se ha llegado a eso.

Además, con frecuencia, los dibujos tomados en clase, salvo en el caso de aquellos que tienen mucha soltura en el manejo de escuadra, cartabón y compás, dejan mucho que desear en cuanto a ángulos, dimensiones, etc., lo cual dificulta aún más si cabe la indispensable labor de estudio.

Fue precisamente este sentimiento de frustración detectado en muchos alumnos (afirma el coordinador) el que me impulsó primero a suministrarles fotocopias de la resolución paso a paso de los problemas, realizada con un programa de CAD, y más tarde, a convertir esos dibujos estáticos en dibujos animados que hicieran una especie de simulación de la resolución del problema por el profesor en la pizarra.

Consecuencias
La primera consecuencia que se espera es que los estudiantes, sabiendo que el problema lo tienen almacenado en soporte informático asequible desde cualquier lugar con acceso a Internet, dirijan más su atención a entender en clase el por qué de las construcciones geométricas que se van haciendo para resolver el problema, que a reproducir malamente en el papel los dibujos realizados a mano alzada en la pizarra, con la mejor voluntad del mundo, pero raramente con la calidad y precisión necesarias.

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Los alumnos de Geología de la UGR podrán acceder al material gráfico en Internet

PROYECTO PILOTO
Los alumnos de Geología de la UGR podrán acceder al material gráfico en Internet

ELMUNDOUNIVERSIDAD.COM

MADRID.- El proyecto piloto de innovación docente Aplicación de los gráficos animados por ordenador a la enseñanza de problemas de Geología, propuesto por la Universidad de Granada (UGR), permitirá sustituir los enrevesados dibujos de la pizarra por otros de alta calidad. Los estudiantes podrán acceder a ellos a través de Internet.

El objetivo del proyecto es facilitar al alumno una herramienta más rápida, cómoda y eficaz a la hora de recopilar la información del profesor sin necesidad de copiar un dibujo de la pizarra.

El trabajo, coordinado por el profesor del Departamento de Estratigrafía y Paleontología Francisco Delgado Salazar, pretende que el estudiante, “tras la clase presencial en la que se le explican paso a paso los problemas fundamentales, tenga a su disposición esos mismos problemas y otros similares para estudiarlos mediante un método gráfico e intuitivo.”

La iniciativa permitirá a los estudiantes que dirijan más su atención a entender en clase el por qué de las construcciones geométricas que se van haciendo, ya que el problema lo tienen almacenado en soporte informático.

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