Biólogos de Granada crean un sistema que dobla la eficacia de la reforestación

investigación la lucha por la regeneración del monte

Biólogos de Granada crean un sistema que dobla la eficacia de la reforestación

granada hoy
arrasado. Imagen de un bosque después de un incendio.

Un sistema innovador, ecológico y económico

I. GARCÍA
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granada. Después de otro verano caliente, con los incendios forestales asolando medio país, y en la provincia de Granada con más de 120 registrados en lo que va de año, surge la pregunta: ¿y ahora qué? Cómo regenerar el monte tras los incendios trabaja un grupo de investigadores de la Facultad de Biología de la Universidad de Granada, que ha desarrollado un método que mejora la eficacia de las reforestaciones en climas mediterráneos (como es el caso de Granada), caracterizados por veranos secos y muy calurosos.
Y para conseguirlo sólo han tenido que observar cómo funciona la naturaleza.

José Antonio Hódar, uno de los participantes en la investigación, comenta que en los ecosistemas mediterráneos especies como el pino albar nacen asociados a matorrales. ¿Por qué? Por un lado, porque así están a salvo de los herbívoros como la cabra montés, explica. Pero, principalmente, porque bajo un matorral encuentran condiciones más adecuadas para su supervivencia. Hay más humedad, más nutrientes y se suavizan las temperaturas, aclara el biólogo.

Este hallazgo, surgido en una tesis realizada por uno de los miembros del grupo, Jorge Castro, proporcionó la idea a los investigadores para aplicar este método a las repoblaciones que se practican en los montes tras los incendios. Cuando una superficie forestal es pasto de las llamas, normalmente se suele esperar dos años para realizar una repoblación. En ese tiempo, surgen una serie de especies pirófitas, es decir, plantas que encuentran en el bosque quemado el hábitat idóneo para desarrollarse. Éste es el caso de las jaras o las ulagas, especies propias de los montes mediterráneos.

En las repoblaciones que se llevan a cabo habitualmente se arrasa esta capa vegetal, ya que se piensa que los plantones crecerán mejor cuanto más luz tengan. Sin embargo, Hódar opina que esto funciona en zonas donde hay suficientes lluvias, como el norte de Europa y de España. Pero en los sitios con clima mediterráneo como es el caso de Granada, donde los veranos son muy secos y calurosos, esto no funciona ya que el momento crítico es el primer verano, cuando el plantón tiene que echar raíces.

Para comprobar que utilizar matorrales mejora la supervivencia de las especies el equipo científico ha realizado varias repoblaciones experimentales. En primer lugar actuaron en el paraje conocido como la Cortijuela del Trevenque (Sierra Nevada), donde utilizaron dos especies autóctonas (pino albar y salgareño) y varios tipos de matorrales como nodrizas, tanto de pequeño porte (salvia) como de mayor tamaño. Todos estos matorrales surgen de forma natural tras un incendio, asegura Hódar. Los resultados, obtenidos tras esperar varios años para comprobar el asentamiento del árbol, fueron contundentes: más del doble de los pinos sobreviven cerca del matorral con respecto a los que lo consiguen en suelo desnudo.

Alentados por estos resultados, pero ahora con la financiación europea de los fondos FEDER, los biólogos ampliaron las reforestaciones experimentales a otras zonas del Parque Natural de Sierra Nevada y la Sierra de Huétor que habían sido pasto de las llamas. Para la repoblación de 17.000 plantones ampliaron el abanico tanto de árboles (7) como de arbustos (4). Además se utilizaron 16 especies de matorrales y se variaron los emplazamientos escogidos para ver cómo influyen la altitud o la orientación en su supervivencia.

Estas repoblaciones, llevadas a cabo en 2001 pero cuyos resultados se obtuvieron el pasado año, confirmaron los resultados de las primeras experiencias. Comprobamos que, como patrón general, los matorrales favorecen el establecimiento de las todas las especies de árboles que probamos, aunque funciona peor para los arbustos, asegura Hódar. También comprobaron que los matorrales más pequeños funcionan mejor como nodrizas, ya que son fácilmente superables por el árbol cuando éste arraiga y empieza a crecer.

Este nuevo sistema de repoblación, funciona mejor cuanto más extremas son las condiciones, según comenta Hódar, ya que los mejores resultados los obtuvieron en dos años especialmente secos. Otras de las características que influyen en la eficacia del método es la altitud (funciona mejor por debajo de los 1.400 metros) y la orientación (mejor la cara sur que la norte, ya que hay más luz). Además, los plantones que crecen en los matorrales alcanzan el mismo tamaño.

A pesar de las ventajas, aún no se ha aplicado en ninguna reforestación extensiva, ya que en los últimos tres años no ha habido ninguna en Andalucía Oriental. Pero según Regino Zamora, director del grupo de investigación, la Junta pretende utilizar esta técnica en futuras repoblaciones.

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Paisajes que se hacen arte

pintura

Paisajes que se hacen arte

BELÉN RICO
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Granada. Los jardines del Auditorio Manuel de Falla son una atalaya emblemática para asomarse a unas espectaculares vistas de la ciudad de Granada. Pero, además, el propio mirador ofrece un espectacular paisaje fruto de los juegos de luces y sombras que proyecta la vegetación. Este entorno idílico es el que el profesor de la Facultad de Bellas Artes Manuel Gómez Rivero ha elegido para la celebración de la última edición del curso de pintura, Paisaje y Naturaleza, su representación, que finalizará este miércoles.
Desde el pasado día 1 de septiembre, los doce jóvenes que participan en esta iniciativa, todos alumnos que cursan el doctorado en Bellas Artes en la Universidad de Granada, retratan las vistas y los rincones de los jardines del Auditorio Manuel de Falla. Diseminados con sus caballetes por el terreno de la entrada del edificio, cada pintor centra la atención en un lugar distinto: un hueco de la vegetación, una pequeña fuente rodeada de verde, la fachada del Auditorio flanqueada por árboles… que retratan ayudados por la luz de las mañanas de los últimos días del verano.

Pepa Salas, una de las alumnas de este curso de cuarenta horas de duración, explica que está todo muy organizado. Cada uno tiene total libertad para elegir el espacio sobre el que quiere trabajar, pero los tres ejercicios que hay que realizar están muy delimitados: una grisalla y dos de color. Se indica la técnica, las medidas del lienzo, tienen que ser obras realistas…

Gómez Rivero explica que se trata de un curso eminentemente práctico, quizás el más práctico del doctorado. La primera clase, que se imparte en la Facultad de Bellas Artes, es sólo teórica. El resto de los días los alumnos se viene ya al Auditorio a pintar. En primera hora de la clase, comento la evolución de las obras, doy orientaciones… El resto del tiempo ellos se dedica a pintar.

El profesor, que imparte también la asignatura de Pintura de Paisaje en la Facultad, es todo un experto en la organización del curso porque lleva más de una década impartiéndolo. En estos más de diez años de andadura, el curso se ha celebrado en muy distintos marcos, como la Carrera del Río Darro, los parajes de Dílar y Otura o los jardines de El Partal, en la edición del año pasado.

Yo siempre retrato la Alhambra en mis composiciones y he dado muchos cursos en lugares como el Carmen de la Fundación Rodríguez Acosta, de la Victoria o de los Mártires. Ahora he descubierto las grandes posibilidades de este sitio, que ofrece la opción de centrarse en las vistas de la ciudad o en la naturaleza del entorno. Es perfecto para pintar por su tranquilidad, ya que no se oye ni un ruido, dispone de muchos sitios con sombra, cafetería y servicios… Además la imperfección de los árboles, el tipo de vegetación… que da un aire romántico al paisaje.

Los doce alumnos de este curso de perfeccionamiento del doctorado también tienen experiencia en la pintura de paisajes. Julio César Sánchez, por ejemplo, además de haber cursado la asignatura que imparte Manuel Gómez Rivero en la Facultad, ha retratado los paisajes de la Fundación Rodríguez Acosta, de Salobreña o de la provincia de Málaga. El problema de la pintura de paisajes son los bártulos y aquí hay sitios donde poder dejarlos. David Martínez advierte que estar un poco delimitados por el especio de los jardines del Auditorio obliga a mirar con otros ojos el entorno, buscando así ese pequeño rincón con un atractivo especial. Juan Pablo Plata, por ejemplo, se muestra encantado con la localización de este curso porque en su pintura de paisajes el busca sobre todo las relaciones de luces y sombras, y en este jardín hay muchas zonas de penumbra.

Esta relativa veteranía de los alumnos del curso ofrece otra gran ventaja en el proceso de perfeccionamiento de los jóvenes pintores: Aprendes mucho de tus compañeros. Cada uno tiene su visión o su técnica de trabajo y es muy útil observarlos pintar, afirma Pepa Salas.

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Ceuta: El curso escolar se pone en marcha con un refuerzo de los programas experimentales

CEUTA
Ceuta
Ceuta: El curso escolar se pone en marcha con un refuerzo de los programas experimentales
Este año será el primero en el que todos los centros tendrán acceso a las nuevas tecnologías de la información y el plan de acompañamiento llega a los institutos
JOSÉ CARLOS GARCÍA/CEUTA

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Las vacaciones se acabaron y los alumnos de Infantil, Primaria y Secundaria volverán hoy a las aulas, mientras que mañana harán lo propio los de bachillerato. El curso 2005-2006 echa a andar con tres grandes novedades: la ampliación de la oferta formativa en FP; el cableado de todos y cada uno de los centros para el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, pero sobre todo con el refuerzo de los programas experimentales.

«Todo está preparado para que comience el curso», aseguraba a SUR el director provincial del MEC, Juan José León Molina, recordando la finalización de las obras de emergencia llevadas a cabo en el IES Siete Colinas y la buena marcha de los trabajos de construcción del nuevo instituto de Huerta Téllez, que estará concluido en noviembre y abrirá sus puertas el próximo curso.

Respuesta al éxito

A los seis colegios (Santa Amelia, Valle Inclán, Maestro José Acosta, Príncipe Felipe, Federico García Lorca y Rosalía de Castro) en los que el pasado curso escolar se desarrolló el programa -experimental- de acompañamiento escolar diseñado para mejorar el rendimiento de los alumnos se unirán este año tres institutos, el Siete Colinas, el Puertas del Campo y el Abyla. La ampliación de esta iniciativa, puesta en marcha como consecuencia de la declaración de Ceuta y Melilla como zona de atención educativa preferente por parte del MEC, es la respuesta que da el ministerio a la gran aceptación que este programa experimental tuvo el pasado curso, por encima del 95 por ciento, según manifestó León Molina.

El programa de acompañamiento se desarrolla a través de un convenio firmado entre el MEC y la Universidad de Granada, por el que alumnos de Psicopedagogía ofrecen de lunes a jueves dos horas de clase por la tarde para preparar controles, exámenes y trabajos que mandan los profesores, con un docente como nexo de unión entre el profesor-tutor, los becarios y los alumnos.

Más programas

En el instituto Abyla, además del programa de acompañamiento escolar se pondrán en marcha tres subprogramas: convivencia escolar, colaboración entre familiares y centros educativos y actividades extraescolares.

Además, las aulas matinales han estado funcionando desde el primer día de septiembre. Gracias a este programa que se desarrolla a través del Plan de Empleo «en casi todos los colegios, todos los que lo han pedido», los padres pueden dejar a los hijos en los centros a partir de las 7.30 horas.

A estas iniciativas se unirán las actividades que se desarrollan a través del convenio MEC-Ciudad, que este curso comenzará antes que el año pasado y presentará pocos cambios.

En cuanto a la oferta formativa, el curso comienza con tres nuevos ciclos de FP, dos en el Almina, uno de grado medio de atención sociosanitaria y otro de automoción de grado superior y uno en el Puertas del Campo de secretario, también de grado superior.

Nuevas tecnologías

El MEC, además, ha hecho «un esfuerzo» en nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y los cinco institutos y los dos centros de educación de adultos contarán con un coordinador para las actuaciones que se desarrollen en esta materia. Además, el curso 2005-2006 será el primero en el que todos los centros cuenten con cableado en aulas y dependencias gracias a las actuaciones llevadas a cabo en los colegios Valle Inclán, Juan Carlos I, Edrissis y Mare Nostrum, en el caso de este último sólo de ampliación.

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«Lo más gratificante es ver que los problemas se superan»

CARLOS ESTEBAN PRESIDENTE DE ASPANIES
«Lo más gratificante es ver que los problemas se superan»
La fundación, que cumplirá 16 años en diciembre, tiene el objetivo de mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad y la de sus familias
JUAN RÍOS/MELILLA

PRESIDENTE. Carlos Esteban, presidente de Aspanies. / SUR.

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¿Qué es Aspanies, para quienes no conozcan esta fundación, y cuántas personas la forman?

Aspanies es una asociación que tiene como misión la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad y de su familia. Tiene una antigüedad de 15 años, 16 en diciembre, y desarrolla una serie de actividades para atender a estas personas y a sus familias.

¿Se ha dedicado siempre de forma exclusiva al discapacitado?

Tenemos unos 500 socios más una serie de colaboradores puntuales y voluntarios que puede llegar al centenar, cuya dedicación ha estado siempre enfocada al discapacitado. Nosotros tenemos como misión el ámbito de la discapacidad; en un principio eran familias con niños a su cargo; actualmente tenemos personas de todas las edades aunque también tenemos personas con discapacidades físicas, parálisis cerebral u otros trastornos.

Apoyo familiar, sesiones de Autodefensores, Reclusos, Desventaja Social y un total de 11 cursos y proyectos en su programa. ¿Se realizan durante todo el año?

Hay programas que tienen un desarrollo continuo, como el centro ocupacional, que tiene una capacidad para 25 personas, el de autogestores, atención reclusa a personas con discapacidad. También hay otros como el de Respiro familiar, en el que estamos trabajando para hacerlo vigente todo el año, pero depende del personal colaborador. No obstante, estamos consiguiendo que el programa pueda hacerse todo el año interrumpidamente. Luego hay otra serie de actos puntuales para el voluntariado, que tiene que estar siempre actualizado, o para familias, a las que se facilita información, o bien para profesionales, según las necesidades que creemos descubiertas en la ciudad. Esporádicamente hay actos como la jornada deportiva de primavera o el programa de vacaciones, junto al Imserso y FEAS.

También se hacen cursos para la inserción laboral de los miembros de Aspanies, ¿cómo se enfocan?

Nosotros hemos hecho algunos cursos, pero no nos dedicamos a eso. Existen ya otras instituciones como el INEM o el Imserso, que ya hacen cursos formativos, o la propia Consejería de Empleo, que nos ha pedido colaboración, que está llevando a cabo un curso de formación para personas con discapacidad intelectual junto a la Universidad de Granada dando una serie de prerrequisitos laborales, es decir, una formación pre-laboral destinada a personas de entre 16 y 18 años que quieren conseguir un empleo. Actualmente hay ocho personas trabajando en los planes de empleo de la UPD, dos más que el año anterior. Sin embargo, no es fácil ya que hay que enseñar también otros aspectos como la higiene, las relaciones laborales, el desenvolverse por Melilla o saber que el trabajo se tiene y se deja de tener. El trabajo puede perderse, pero queda una experiencia que sirve para demostrar que las personas discapacitadas pueden trabajar, que sólo necesitan apoyo.

¿Cómo se llega a un cargo así en un trabajo en el que, además de tener responsabilidad, se requiere un alto grado de delicadeza?

Mi llegada no fue por elección, sino por falta de candidatos, pero en Aspanies todos los trabajos son temporales, y estatutariamente está establecido que los mandatos son de cuatro años.

En cuanto a la gratificación moral; ¿Gratifica tanto como dicen?

Sí, reconforta, porque uno ve los avances con sus propios ojos. Si sólo se pensara en las limitaciones de una persona con discapacidad, se pasaría mal, pero si comparamos la situación de 1989 con la actual, vemos que ha mejorado muchísimo, sobre todo si pensamos que no hay nada que se haya hecho en el ámbito de discapacidades en la que ASPANIES no haya tenido algo que ver. El saber que pueden hacer cosas que antes no hacían, la escolarización o el ingreso en el mundo laboral son cosas que uno puede ver y que gratifican mucho.

¿Cómo es un día normal en la asociación?

Ahora la situación está bastante más estable. Tenemos una plantilla de cinco trabajadores fijos que dan estabilidad y un ritmo de actividades bastante bueno y que están de 9.00 a 14.00 horas. Durante ese horario se hace atención, programas, apoyo familiar, se gestiona el centro ocupacional y por las tardes ese centro se convierte en taller de actividades. El problema principal es que el local se ha quedado pequeño, y la demanda de las familias supera el espacio disponible para montar algo. EL mes de agosto también hemos estado copados porque las familias necesitan que cuiden a estas personas y se ofrezca una leve enseñanza de tipo lúdica; que sea más un centro de ocio.

¿Qué es lo que más le gusta de su labor en la asociación?

De la asociación, el trato con la familia es lo más gratificante, y sobre todo, el ver que los problemas se superan.

Y aparte de la solidaridad, que ya está por descontado en esta labor, ¿qué es lo que más le motiva?

No siempre he estado en la junta directiva, y lo que me motiva es el trabajo diario, en el cargo que fuere. El apoyo a la junta para el desarrollo de programas y la relación tanto con familiares como con discapacitados es muy enriquecedora. Ahora veo como algo normal las personas con discapacidad por la calle. Antes no se veía; no es que no existieran, sino que no salían de sus casas.
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Destacados profesionales analizan el futuro papel de los mayores en la sociedad

GRANADA
Destacados profesionales analizan el futuro papel de los mayores en la sociedad
La amiga de Ramón Sampedro asistirá a un debate sobre la eutanasia
IDEAL/GRANADA

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Almuñécar albergará a partir de hoy la X edición de la Escuela de Verano de Bienestar -organizada por el Imserso, la Diputación de Granada y la UGR- que tratará esta vez el papel de las personas mayores en la España del mañana. Cinco conferencias, siete mesas redondas y una escuela con veinte talleres prácticos completan la oferta.

Los objetivos para este año son la creación de un espacio de reflexión y análisis sobre la evolución de las personas mayores en España y los nuevos derechos sociales, profundizar sobre lo que va a ser la nueva Ley de autonomía personal y de protección a las personas dependientes. Para ello, contarán con la presencia de la consejera de Igualdad, Micaela Navarro y el director del Imserso, Ángel Rodríguez.

Grandes personalidades como el premio Príncipe de Asturias de Humanidades, José Luis Pinillos, Santiago Carrillo o María Isbert contarán sus experiencias como personas mayores mientras que periodistas de la talla de Mercedes Milá, Lourdes Maldonado o Tom Martín Benítez debatirán sobre la influencia de los medios de comunicación en los ancianos.

Otro de los aspectos que se tratarán durante el curso será la eutanasia y la eugenesia. La compañera de Ramón Sampedro, Ramona Maneiro, el fiscal jefe de Andalucía, Jesús García Calderón y el presidente de Vida Independiente, Javier Romañac presidirán la mesa redonda sobre este tema.

Además, todos hablarán sobre aspectos sociales, sanitarios éticos y jurídicos del maltrato a mayores.

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Comienza el tercer y último plazo para matricularse en la Universidad

Comienza el tercer y último plazo para matricularse en la Universidad

12/09/05 Informativos CanalSur
El tercer y último plazo para la matriculación de aquellos estudiantes que hayan solicitado este año plaza en alguna universidad andaluza se abre hoy y finaliza el 16 de septiembre.

La Comisión del Distrito Unico Andaluz publica hoy el nuevo listado de admitidos en las universidades de Andalucía en cada una de las titulaciones y centros. Los estudiantes universitarios que en esta nueva adjudicación hayan sido admitidos en la carrera que solicitaron o aquellos que, a pesar de no haber logrado su primera opción, estén conformes con la titulación asignada tienen de plazo hasta el próximo 16 de septiembre para formalizar su matriculación.

Después de esta fecha, quienes no realicen la inscripción en el centro establecido quedarán excluidos del proceso, pasando su plaza al siguiente en la lista de espera. Un total de 8.811 alumnos deberán matricularse en esta tercera adjudicación y por universidades en Almería está previsto que se matriculen 356 alumnos, Cádiz 954, Córdoba 639, Granada 2.336, Huelva 231, Jaén 395, Málaga 1.339, Pablo Olvide 336 y Sevilla 2.165.

Hasta la fecha 28.871 estudiantes formalizaron su matrícula durante el primera y segunda adjudicación en el mes de julio y septiembre, lo que revela que gran parte de los alumnos han accedido a la carrera elegida y en la universidad solicitada en primera instancia.

Último Boletín emitido en Radio Andalucía Información

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El director del Centro Mediterráneo dice que la actualidad de estos cursos acercan la Universidad al ritmo cotidiano del mundo

MAÑANA SE RETOMA LA ÚLTIMA ETAPA VERANIEGA DE LOS CURSOS
El director del Centro Mediterráneo dice que la actualidad de estos cursos acercan la Universidad al ritmo cotidiano del mundo
11/9/2005 – 10:45
Delia Bianchi
Juan Francisco García Casanova, Catedrático de Filosofía de la Universidad de Granada, dirige, desde sus inicios los Cursos Internacionales de esta Institución a través del Centro Mediterráneo. García Casanova cree haber llegado a un número ideal “tanto de cursos como de asistentes” en el que lo más importante es “que la oferta formativa adopte cada vez más, un carácter humano y comprometido con la sociedad, es decir: que aborde los temas que nos rodean a diario y no nos quedemos al margen del mundo”, y destaca que, aunque el formato de estas convocatorias es parecido al de otras universidades, Granada aporta un especial “microclima de convivencia entre en profesor y el alumno, que aprenden a relacionarse en un ambiente más cálido y conseguir un aprendizaje más allá de lo académico”. Mañana se retoma la última fase de estos cursos de verano tras el paréntesis de agosto.

P: ¿Cómo valora la primera parte de los cursos de verano?

R: Datos objetivos en mano, empezaría por el número de asistentes, que es muy importante y este año ha superado los 1300 matriculados; en segundo lugar las encuestas que se realizan para saber la opinión de los alumnos, que en esta ocasión ha sido positivas en ocho de cada diez; y por último, el hecho de que se haya desarrollado todo según lo previsto. Todo esto, nos lleva entonces a una valoración muy positiva cuyos resultados espero que se mantengan en esta última etapa que cierra el verano.

P: ¿Qué destacaría de cada una de las sedes?

R: La sede con más tradición es la de Almuñecar, sobre todo por su infraestructura, aunque este año también ha sido muy importante la de Motril, donde se han realizado siete cursos con una gran participación. Por ahora hay una buena organización y no pensamos en ampliarlas.

P: Usted lleva ya diez años como director del Centro Mediterráneo, ¿Cuáles han sido los principales cambios que ha vivido?

R: Ahora los cursos están más en contacto con el mundo real, son menos académicos y se refieren más a temas sociales. Son más sensibles y más prácticos. De cara al futuro esperamos incrementar su calidad científica y acrecentar también su contacto con la realidad y nivel de compromiso social

P: ¿Qué ha sido lo mejor y lo peor dentro de su larga trayectoria? R: Lo peor lo he olvidado para que no tiña la parte más positiva. Lo mejor es la recarga de energía, el contacto con los directores, los profesores y los alumnos.

El Centro Mediterráneo acogerá diecisiete cursos durante este mes, que se impartirán en sus sedes de Almuñécar, Granada, Loja y Motril. En los cursos se abordaran temáticas como la astrobiología, la ingeniería tisular, traducción y accesibilidad, cultura, economía, gestión de urbanismo, transporte, arquitectura o la Constitución y los Estatutos de Autonomía. Mañana a las 10 horas, el rector de la UGR, David Aguilar Peña, y Carmen Ruiz Rivas, directora general de Universidades del Ministerio de Educación y Ciencia, inaugurarán en el Hotel Almuñécar Playa el curso “Evaluación y Acreditación de la Calidad de los Programas de Postgrado en Iberoamérica y en España”, cuya ceremonia de clausura contará con la presencia de Francisco José Marcellán Español, director de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad (ANECA)

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Infancia emigrante: niños en busca de otro futuro

El pasado fin de semana llegaron a las costas de Granada 30 niños después de cruzar el estrecho hacinados en una patera incapaz de sostener a la mitad de sus pasajeros. Pero ésta no es la única y tampoco la última vez que las playas españolas serán testigos de la llegada de menores que se juegan la vida en busca de un sueño ¿Qué pasa con estos pequeños sin papeles cuando llegan a España? ¿Cómo se sienten? ¿Han fracasado en la búsqueda de su sueño? ¿Qué factores dificultan su integración en nuestro contexto y su desarrollo como personas? ¿Qué nos hace país receptor? Éstas son algunas de las preguntas que se esconden tras las imágenes que llegan asiduamente de esos pequeños que han decidido abandonar su país, a sus padres, su familia… para cambiar su destino.

Para dar respuesta a estas cuestiones y concienciar a la sociedad de que el problema es cada vez mayor y “la responsabilidad es de todos”, el Centro Mediterráneo de la Universidad de Granada ha organizado “Menores que emigran. La búsqueda de un sueño”, un curso dirigido por el delegado de Cultura, José Antonio Pérez Tapias y coordinado por Alicia Martín Montalbán, psicóloga del Centro de Acogida de Inmigrantes Ángel Ganivet, que se celebrará en Almuñécar del 12 al 16 de septiembre.

La educación en una cultura de paz, el desarraigo, las emociones como vehículo de comunicación entre distintas culturas o el futuro que les espera a estos pequeños, son algunos de los aspectos que se debatirán en el curso con el fin de hacer un análisis en profundidad del tema, teniendo en cuenta que los menores en un principio vienen a España con la idea de mejorar su vida, “pero que existen multitud de elementos colaterales que no les permiten lograr este objetivo como la legislación, el período evolutivo de los menores, las diferencias culturales o el propio desarraigo”, explica la psicóloga del CAI Ángel Ganivet, Alicia Martín.

Acogida y apoyo psicológico
Según Martín, el primer paso que la administración da cuando llegan menores a las costas de nuestro país es la acogida. “Se les intenta ayudar afectiva y sanitariamente, ya que muchos de ellos vienen quemados del sol o desorientados por el viaje. Intentamos tranquilizarlos y, por supuesto, llamamos a sus familias que no saben si sus hijos han llegado bien o han muerto en el camino. Se les hace una prueba ósea para determinar la edad, y si son menores se les escolariza, tal y como establece la enseñanza española y, si no lo son, tienen que volver a su país”.

Precisamente, la escolarización es uno de los primeros problemas que se plantean en la acogida, ya que los niños vienen a España a trabajar, no están acostumbrados a las normas escolares, puesto que muchos de ellos trabajan desde los ocho años, y además no entienden el idioma. Otra de las dificultades a las que se enfrentan es el desarraigo y la falta de afecto que en ocasiones se manifiesta en el niño a modo de rebeldía, ignorando la autoridad y las normas.

Para atender estos problemas, los centros de acogida cuentan con un equipo de psicólogos que hablan con los niños e intentan ayudarles a adaptarse a esta nueva situación y al nuevo contexto cultural y social. A pesar de todos los aspectos negativos que tienen que afrontar, los menores, a diferencia de los mayores, no se sienten fracasados, sino todo lo contrario. Según la especialista, muchos de ellos confiesan que han logrado conseguir su mayor sueño: la libertad, un bien que normalmente escasea en sus países de origen.

En cuanto a la capacidad de recepción que tiene ahora mismo la provincia, Alicia asegura que en Granada sólo hay dos centros con 25 plazas cada uno, y que sobrepasar esta cifra desbordaría el sistema y sería imposible atender plenamente a los menores. En este sentido, insiste en que ante esta situación, la sociedad debería cuestionarse “cuánto tiempo más va a permitir las graves desigualdades sociales que estamos viviendo, cuánto tiempo va a poder seguir permaneciendo impasible creyendo que la responsabilidad es de otro y sin percatarse de que si hacemos algo y nos unimos, seremos capaces de construir un mundo mejor”.

“La escolarización, el desconocimiento del idioma y la ausencia de autoridad son algunos de los problemas a los que se enfrentan los pequeños que llegan a Europa buscando un sueño”
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“Granada cuenta con dos centros de acogida de 25 plazas cada uno. La llegada de más menores desbordaría el sistema”
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Convocatoria
Fecha:
Del 12 al 16 de septiembre
Lugar: Casa de la Cultura de Almuñécar
Hora: 10,00 horas

Referencia
Alicia Martín. Psicóloga del Centro de Acogida de Inmigrantes Ángel Ganivet
Delegación para la Igualdad y Bienestar Social de Granada
Tel. 958 029 784.
Correo e. alicia.martin@juntadeandalucia.es

Servicio de Prensa del Centro Mediterráneo
Tel.
680 308 247
Secretariado de Comunicación UGR
Tel.
958 248 462 / 958 243 063
Correo e. dialog@ugr.es


Un curso de la Universidad de Granada ahonda en las relaciones del cuerpo con aspectos antropológicos, artísticos y de género

El Departamento de Antropología y Trabajo Social y el Instituto Universitario de Estudios de la Mujer presentan el curso Cuerpo, Género y Culturas. Otras visiones desde el Arte y la Antropología, que se impartirá del 17 al 28 de octubre en horario de 10 a 14,30 y de 18,30 a 20,30 horas en el Instituto de Estudios de la Mujer de la Universidad de Granada. Este seminario, de 40 horas de duración, se propone reflexionar acerca del cuerpo y sus múltiples interpretaciones según las culturas, considerando la relación existente entre aspectos de género, antropológicos y artísticos. El plazo de inscripción y de solicitud de becas permanecerá abierto del 12 de septiembre al 10 de octubre.

Nuestro cuerpo, prólogo y epílogo
A lo largo del desarrollo de este curso se tomará como eje “el cuerpo”, analizando su situación desde una perspectiva de género, cuestionando sus relaciones sociales de dominación, interpretando su propio simbolismo en la monarquía o en los discursos artísticos y, en definitiva, viendo sus posibilidades como elemento fundamental en la comunicación. A partir de estas propuestas, se organizará un taller a cargo de Sandra Martínez Rossi (Licenciada en Bellas Artes y Artista Plástica), donde se abordará la práctica artística considerando los diferentes contenidos teóricos planteados.

Los objetivos a los que aspiran los organizadores son fomentar un espacio de reflexión sobre el género y las diferentes estrategias que el cuerpo utiliza como elemento fundamental de la comunicación, interpretar sus posibilidades simbólicas en ámbitos sociales, políticos y culturales, analizar su puesta en escena desde la problemática de género, dar a conocer las diversas formas artísticas a través de las cuales el cuerpo se manifiesta, y debatir sobre cuerpo y género teniendo en cuenta el cruce constante de las diferentes áreas del conocimiento. Durante las sesiones, se abordarán cuestiones como los estigmas de servilidad, las relaciones entre cuerpo y género en las relaciones sociales de dominación, el paso de lo biológico a lo simbólico en las relaciones rito, sexo y género, el maquillaje como herramienta de transformación y seducción o el cuerpo desde la perspectiva arte y género. Las exposiciones estarán complementadas por talleres prácticos y proyección de películas.

Referencia
Profa. Aurelia Martín Casares. Directora del Curso. Instituto Universitario de Estudios de la Mujer
Tel. 958 243 587 / 248 349.
Correo e. aurelia@ugr.es


El Centro Mediterráneo de la UGR abre el mes de septiembre con cinco nuevos cursos durante la primera semana

Almuñécar
Evaluación y Acreditación de la Calidad de los Programas de Postgrado en Iberoamérica y en España

Hotel Almuñécar Playa, del 12 al 16 de septiembre.
La formación de postgrado y su transformación para adaptarse al Espacio Europeo de Educación Superior centran este curso, que reunirá a los principales expertos en la materia. En el seminario, se debatirá la futura implantación de los másters oficiales y la desaparición de los cursos académicos en los doctorados, dos de las principales novedades integradas en el Real Decreto del Postgrado en España aprobado este año.

«Nihilismo y Mundo Actual»: Encuentro Internacional de Filosofía
Casa de la Cultura de Almuñécar, del 12 al 16 de septiembre.
Al abordar la problemática nihilista, este Encuentro Internacional de Filosofía pretende, con la ayuda de algunos de los más prestigiosos especialistas nacionales e internacionales, encontrar algunas claves esenciales para la comprensión del mundo actual y para su transformación posible.

Menores que Emigran: La Búsqueda de un Sueño
Casa de la Cultura de Almuñécar, del 12 al 16 de septiembre.
La situación de los niños que emigran a España buscando una vida mejor, las actuaciones que se llevan a cabo y los problemas que generan el desarraigo y la falta de autoridad paterna centran este curso, que pretende concienciar a la sociedad ante la realidad de la inmigración.

Las personas mayores en la España del mañana
Casa de la Cultura de Almuñécar, del 12 al 16 de septiembre.
Las políticas de atención a personas mayores y la consolidación de los llamados derechos sociales de tercera generación para este colectivo han de reforzarse y reformularse en los próximos años. Este foro viene a plantear muchos de los temas a abordar en los próximos años en el contexto de la política social.

Loja
Desarrollo Rural: Experiencias Presentes, Retos Futuros

del 12 al 16 de septiembre.
Los conceptos, aproximaciones teóricas y estrategias inherentes al desarrollo rural, la necesidad de diseñar una planificación sostenible con una adecuada definición de los elementos del desarrollo en función de los factores de bienestar local, aspectos institucionales e impacto social de tales estrategias, así como las políticas europeas de desarrollo rural, su aplicación en los estados miembros y las políticas complementarias a nivel nacional y regional, serán los principales ejes temáticos de este curso.

PROGRAMACIÓN DE SEPTIEMBRE

Almuñécar
Del 19 al 23 de Septiembre:

– Astrobiología: Buscando la Vida fuera de la Tierra.
– Terapia por Ingeniería Tisular. Tecnología y Diseño para la Construcción de Nuevos Tejidos.
– Traducción y Accesibilidad: la Audiodescripción.
– La Constitución y los Estatutos de Autonomía en Tiempos de Reforma.
Del 26 al 30 de Septiembre:
– Contaminación Atmosférica. Depuración de Efluentes Gaseosos Industriales.
– Comunicación, Cultura y Multilingüismo.

Granada
Del 19 al 23 de Septiembre:

– Cultura y Economía: el Patrimonio como Recurso en los Procesos de Desarrollo.
– ¿Un Futuro Sostenible para la Aglomeración Urbana de Granada? La Vega es Patrimonio.

Loja
Del 19 al 23 de Septiembre:

– Gestión de Urbanismo y de Patrimonio (Pensar la Ciudad Mediterránea).

Motril
Del 26 al 30 de Septiembre:

– El Transporte y la Arquitectura.
– La Gestión del Conocimiento como Motor del Desarrollo.
– Planteamientos estratégicos sobre los nuevos destinos turísticos del litoral. Referencia específica al caso de Motril.

INAUGURACIÓN

Día – Lunes, 12 de septiembre
Hora –10 horas
Lugar – Hotel Almuñécar Playa (Almuñécar)

Referencia
Servicio de Prensa del Centro Mediterráneo
Tel.
680 308 247

Secretariado de Comunicación UGR
Tel.
958 248 462 / 958 243 063.
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Un libro de la UGR examina la transformación urbana de Granada a través de sus plazas y paseos

Un recuento histórico sobre la transformación de Granada, desde los espacios musulmanes a los jardines, constituye el libro “Plazas y paseos de Granada”, publicado por la Editorial Universidad de Granada. Su autor, el arquitecto Fernando Acale Sánchez, asume la tarea “desde una mezcla poco habitual de rigor científico y amor apasionado por la ciudad, en la que se ha hecho arquitecto y a la que dedica sus mejores afanes intelectuales”, según el director de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universidad de Granada, Juan Calatrava Escobar, quien en el prólogo de este libro asegura que el punto de partida de Fernando Acale reside “en entender las plazas o los paseos no como objetos aistóricos, eternos componentes de la ciudad de los que tan sólo habríamos de reconstruir las variaciones accidentales de su forma, sino bien al contrario, como espacios en los que nos es dado ver de manera privilegiada las múltiples variables y fuerzas en conflicto que inciden en el proceso de construcción histórica de la ciudad. La historia parcial de cada uno de esos espacios individuales es, en el fondo, la historia misma de la construcción de la ciudad. Cabe destacar, en este sentido, que el libro da mucho más de lo que su título promete, porque lo que se nos ofrece no es (o no es tan sólo) una mera historia sectorial de Granada, sino una verdadera historia urbana de la ciudad.”

El libro, editado con la colaboración de Atrio Editorial y el Colegio Oficial de Aparejadores y Arquitectos Técnicos de Granada, cuenta con 550 páginas profusamente ilustradas y se distribuye en cinco capítulos en los que se trata de las plazas de la ciudad cristiana; de la monumentalización del espacio urbano en los siglos XVII y XVIII; del concepto de espacio urbano en el siglo XVIII y principios del XIX; de la transformación de las plazas y jardines de la segunda mitad del siglo XIX; de la evolución del espacio público en la ciudad durante el siglo XX, y de otros apartados dedicados a la abundante bibliografía recogida, notas preliminares, relación de documentos consultados e índice de plazas y paseos.

Fernando Acale fue becario de Investigación del Centro di Studi Storico Archivistici per la Storia Dell´Arte e Dell´Architettura Medioevale e Moderna de Roma para la rehabilitación del centro histórico de la Habana Vieja (Cuba) (1999) y de la Universidad de Granada para la realización de los varios trabajos. Ha colaborado en el Plan Especial del Centro Histórico de Granada, con Salmerón Escobar Arquitectos (1998- 2000); en la restauración de la torre del homenaje de Setenil (Cádiz) y del teatro romano de Bolonia en Tarifa (Cádiz), con Fernando Visedo Manzanares (1998- 2000); en la restauración de la muralla nazarí de Granada, con Javier Gallego Roca (2001); en el proyecto de nuevo Archivo Histórico Municipal de Granada, con Luis Feduchi Canosa (2002); y en el proyecto de recuperación de la maquinaria del Molino del Marqués, con Miguel Giménez Yanguas y Antonio Luis Espinar Moreno (2003).

Alcale ha publicado además, entre otros, varios trabajos sobre Historia de la Arquitectura y el Urbanismo: “El Hospital Militar de Granada. De Palacio renacentista a Escuela de Arquitectura” (Premio Caja San Fernando, 2003), “La transformación de edificios históricos: el Colegio del Sagrado Corazón en El Puerto de Santa María” (Ayuntamiento de El Puerto de Santa María, 2003) y “Análisis histórico-constructivo del Palacio de los Condes de Castillejo” (Universidad de Granada, 2003).

Referencia
Fernando Acale Sánchez.
Tel. 676 804 340
Correo e. fernandoacale@hotmail.com

Juan Calatrava Escobar. Escuela Técnica Superior de Arquitectura
Tel. 958 246 304.
Correo e. jcalatra@ugr.es


Congreso sobre los gitanos, en Granada

Congreso sobre los gitanos, en Granada

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Granada acogerá, por primera vez en España, un congreso anual de la Gypsy Lore Society, la principal asociación internacional dedicada a los estudios gitanos, con más de un siglo de antigüedad, que reunirá a 125 expertos en cultura romaní entre hoy y el día 10 de septiembre. El congreso ha sido organizado por el profesor de Antropología Social de la Universidad de Granada Juan Gamella./EFE
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