Dos de cada tres españoles no saben hablar ni escribir en inglés, según se desprende de un reciente barómetro elaborado por el Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS). Buena parte de la culpa de este alarmante dato reside en la enseñanza que de este idioma reciben nuestros alumnos de primaria y secundaria, y en el nivel y la exigencia del mismo que se realiza en los años de educación obligatoria.

Un estudio realizado en el Departamento de Filologías Inglesa y Alemana de la Universidad de Granada por Miguel Fernández Álvarez, dirigido por la profesora Inmaculada Sanz Sainz, ha puesto de manifiesto las muchas carencias del examen de inglés que los estudiantes realizan actualmente durante las pruebas de Selectividad, un examen que apenas se ha modificado desde su instauración en el año 1984, salvo algunos cambios sufridos en el curso 1996-97 con la implantación del Distrito Único Andaluz. Su trabajo ha dado lugar a un nuevo modelo de examen de inglés que, de ser aplicado, mejoraría el nivel de conocimiento de este idioma de los estudiantes españoles,
Del trabajo realizado en la UGR se desprenden muchos datos interesantes. La mayoría de los profesores y alumnos de Bachillerato no están del todo satisfechos con el actual examen de Selectividad, y creen necesario hacer algunos cambios para mejorarlo, según una encuesta realizada por los autores. “El examen de Selectividad que ahora mismo se hace en España – con contadas excepciones en algunas CCAA, como Cataluña- da demasiada importancia a la gramática, al léxico y a la comprensión escrita, y no valora las destrezas orales (listening y speaking), por lo que tampoco se les da importancia en clase a la hora de preparar la prueba”, apuntan los investigadores granadinos.

La importancia de hablar un idioma
A la hora de practicar cualquier idioma, tan importante y útil (o más) es saber hablarlo correctamente como escribirlo. “Ésta es una de las grandes carencias del sistema educativo actual –apuntan Fernández y Sanz- y del examen de Selectividad en sí: que no exige al alumno tener destrezas orales, con el empobrecimiento que ello supone en el aprendizaje que éste hace del idioma”.

La investigación destaca que los exámenes de Selectividad actuales no cumplen las pautas marcadas por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), elaborado por el Consejo Europeo, para conseguir más uniformidad en el estudio de las lenguas extranjeras en la UE. “Si España quiere que sus exámenes sean reconocidos en el resto de Europa, debería adaptar sus exámenes a las directrices establecidas para ello”, afirman Miguel Fernández e Inmaculada Sanz, quienes consideran que las instituciones educativas de nuestro país poseen los medios suficientes para poder aplicar la metodología de trabajo adecuada. “Sólo es necesario un equipo de trabajo que se dedique expresamente a esta labor”, apuntan.

Una prueba más completa
Los investigadores granadinos han diseñado una nueva prueba de inglés, más completa y adaptada a la realidad del sistema educativo que la actual, que incluiría, además de una prueba de listening, una parte de speaking, en la que se grabaría al alumno durante el examen para valorar su capacidad de hablar el idioma. Además, su modelo de examen es más fiable y válido que el actual, en el que está demostrado que muchos estudiantes aciertan las preguntas de manera casual (al haber varias preguntas, por ejemplo, de respuesta ‘verdadero o falso’).

Fernández y Sanz han pilotado su modelo de examen en 144 estudiantes de Sevilla y Granada, en tres fases distintas que han tenido como objeto tanto a los alumnos de segundo de Bachillerato como a los de primero de Filología Inglesa. Su trabajo de campo ha dado lugar a un modelo de examen ecléctico, desarrollado a partir del trabajo de otros autores de reconocido prestigio en el ámbito internacional. Los autores de este estudio proponen, además, que la prueba de redacción sea corregida por, al menos, dos personas (double marking), al igual que se hace en otros países europeos, “ya que los criterios con los que se corrige esta parte del examen son completamente subjetivos”.

Parte de los resultados de la investigación de Miguel Fernández Álvarez e Inmaculada Sanz Sainz han sido presentados en congresos internacionales -EALTA 2005, European Association of Language Testing and Assessment, celebrado en Voss (Noruega) y MwALT 2006, Midwest Association of Language Testers, celebrado en Illinois, Urbana-Champaign (Estados Unidos); también han sido publicados en el libro Estudios y criterios para una Selectividad de calidad en el examen de inglés, editado por la Editorial Universidad Politécnica de Valencia.

Referencia: Miguel Fernández Álvarez e Inmaculada Sanz Sainz. Dpto. de Filologías Inglesa y Alemana de la Universidad de Granada.
Tlfs. 958-243 674. Móvil: 001 7739885236.
Correo e-: migfdez@gmail.com – isanz@ugr.es

El impacto que provoca en los hijos el conflicto generado entre las parejas (incluida la violencia doméstica) y el divorcio de los padres, es el eje central del libro “Conflictos entre los padres, divorcio y desarrollo de los hijos” (Ediciones Pirámide), obra de los profesores José Cantón Duarte (profesor titular del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación), María del Rosario Cortés Arboleda (profesora titular del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación) y María Dolores Justicia Díaz (psicóloga del Servicio de Apoyo de la Administración de Justicia de la Junta de Andalucía y profesora asociada del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación) que se presenta el 25 de mayo en el Paraninfo de la Facultad de Derecho (Plaza de la Universidad) a las 19.30 horas.

En el acto intervendrán Javier Urra (primer Defensor del Menor, psicólogo forense y patrono de UNICEF) y Francisco Martos Perales (vicerrector de Postgrado y Formación Continua de la UGR).

El libro, con prologo de Jesús Palacios, desarrolla en los tres primeros capítulos el tópico de los conflictos y expone las principales teorías explicativas y de los estudios realizados. Se hace un especial énfasis en la teoría de la seguridad emocional por la gran cantidad de bibliografía e investigación empírica que ha generado.

Entre los aspectos destacados en estos capítulos, sobresale la observación de la violencia doméstica por los niños y las consecuencias que esa experiencia tiene en su desarrollo psicológico.

Por otra parte, respecto de las consecuencias del divorcio, abordadas desde una perspectiva de factores de riesgo y de resistencia, se analizan los procesos implicados en la diversidad adaptativa de los hijos. Los autores, en su revisión, enfatizan la importancia crucial de que “los padres separados establezcan una relaciones de calidad con sus hijos, utilicen unas prácticas de crianza adecuadas y los mantengan al margen de sus conflictos, estableciendo una óptima coparentalidad”.

Implicación del padre
Asimismo, se concede especial relevancia y espacio, por tanto, a la figura del padre sin la custodia, por lo habitual de la situación y por la necesidad de adoptar medidas judiciales que estimulen su implicación activa en la vida de los hijos.

En los dos últimos capítulos se tratan diversos temas prácticos de gran importancia relacionados con la custodia y el régimen de visitas, así como los trabajos realizados para comprobar la eficacia de los programas preventivos dirigidos a los divorciados y/o a sus hijos. “De los estudios revisados se deduce –afirman los autores– la idoneidad de la custodia compartida o, en todo caso, el establecimiento de un sistema de visitas que garantice un tiempo compartido suficiente para que el padre e hijos puedan establecer una relación de calidad. En esta misma línea, habría que revisar la conceptualización y medidas tradicionales sobre las pernoctas de los niños pequeños, por su repercusión en el desarrollo del apego al padre y la vinculación de éste con el niño”

También se analiza el asunto del alejamiento geográfico del progenitor con la custodia, exponiendo los autores los dos enfoques contrapuestos al respecto y una revisión de los estudios sobre el impacto en el desarrollo de los hijos. Finalmente, se da cuenta de la eficacia de los programas dirigidos a prevenir las dificultades de adaptación en los hijos de divorciados, diferenciando entre los dirigidos a los padres y los diseñados especialmente para los niños en el contexto escolar. Dentro de esta actuación preventiva se incluye el papel de la mediación, exponiéndose brevemente el modelo de Emery y sus resultados.

Referencia:
Profesora María del Rosario Cortés Arboleda. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad de Granada. Tlfs: 958 243738. Correo e: mcortes@ugr.es