Infant formula must contain DHA omega-3 and AA omega-6, say international experts

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– Infant formula must contain DHA omega-3 and AA omega-6, say international experts

New recommendations published by international experts in the Journal of Perinatal Medicine state that infant formula should include DHA omega-3 and AA omega-6 to guarantee a correct eye and brain development.

These recommendations fro DHA and AA intake have been developed by a panel of child health experts from 11 countries with endorsement from organizations such as The World Association of Perinatal Medicine, Child Health Foundation and the Early Nutrition Foundation.

The expert team emphasizes that breastfeeding is the preferred method of feeding, as DHA and AA are available in breast milk. However, when the mother is unable or chooses not to breastfeed, infant formula should include DHA at the recommended levels of between 0.2% and 0.5% of fatty acids and the amount of AA should be at least equal to the DHA level. The experts also note that the addition of at least 0.2% DHA plus AA is necessary to achieve functional developmental benefits.

“Over the past decade, many research studies have highlighted the importance of DHA omega-3 and AA omega-6 in infant development -said Cristina Campoy, of the Department of Paediatrics of the University of Granada (CIBM)-. It is therefore vital that pregnant and nursing mothers consume adequate amounts of DHA in their own diet, and, if using an infant formula, should provide their infants with a formula containing DHA and AA at recommended levels”.

DHA omega-3 and AA omega-6

Docosahexaenoic acid, or DHA, is a long-chain polyunsaturated omega-3 fatty acid, or ‘good’ fat, found throughout the body. It is a major structural fat in the brain and retina of the eye accounting for up to 97 percent of the omega-3 fats in the brain and up to 93 percent of the omega-3 fats in the retina. It is also a key component of the heart.

Studies have shown that DHA omega-3 is important for infant brain, eye and nervous system development and has been shown to support long-term heart health. It is important throughout pregnancy, but particularly in the third trimester when significant brain growth occurs.

Arachidonic acid, AA, is a long-chain omega-6 fatty acid, another ‘good’ fat. It is the principal omega-6 in the brain, representing about 48 percent of the omega-6 fats. Like DHA, AA omega-6 is important for proper brain development in infants. It is also a precursor to a group of hormone-like substances called eicosanoids that play a role in immunity, blood clotting and other vital functions in the body.

Infants whose mothers supplement with DHA during pregnancy and nursing or who are fed formula milk supplemented with DHA and AA have significantly enhanced levels of these nutrients available to them. Major infant brain growth occurs during pregnancy and throughout the first two years of life. During these times, infants have the greatest need for DHA omega-3 and AA omega-6.

DHA and AA in the diet

The main dietary source of DHA is oily fish. AA is found in foods such as meat, eggs and milk. While most women typically consume enough AA in their diets, those who consume a typical Western diet are at risk for low stores of DHA. This may be because oily fish is not a staple of the typical Western diet. Additionally, expert bodies have advised pregnant and nursing women to limit their fish consumption due to the potentially high levels of toxins such as mercury.

The amount of essential fatty acids provided to infants through maternal intake during pregnancy and/or breastfeeding and through supplemented formula milks is important. Babies cannot make these essential fats themselves, which is why it is vital that they are made available via the mother’s diet during pregnancy and breastfeeding or through supplemented infant formula.

About the recommendations

The Recommendations and Guidelines for Perinatal Medicine were developed by a team of 19 experts from 11 countries who reviewed the current research and recommendations on DHA and AA and evaluated the body of research exploring how DHA & AA affect infant brain and eye development. The expert team, which included experts from Italy, France, Germany, Spain and the UK concluded that both DHA and AA should be added to infant formula in order to provide formula-fed infants these important nutrients at a comparable rate to their breastfed counterparts. The guidelines also recommend that pregnant or breastfeeding women should include enough DHA in their diets to support the brain and eye development of their babies. The Recommendations and Guidelines for Perinatal Medicine were supported by the The World Association of Perinatal Medicine (www.wapm.info), the Early Nutrition Academy (www.metabolic-programming.org), and the Child Health Foundation (www.kindergesundheit.de).
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La clase con menos alumnos

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GRANADA
La clase con menos alumnos
En la Filología Hebrea y Portuguesa sólo se matricularon este año dos estudiantes nuevos y en las aulas reciben lecciones particulares
01.03.09 –
ANDREA G. PARRA
| GRANADA
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La clase con menos alumnos
María, Jana y Guillermo en clase de Literatura Bíblica y rodeados de sillas vacías en un aula de la Facultad de Filosofía donde atienden las explicaciones dela profesora Caballero. /R. L. PÉREZ
«Hay bastantes clases en las que estamos las dos solas». Son María Requelme y Jana Amanda Sánchez y estudian Filología Hebrea en la Universidad de Granada (UGR). A ellas a diferencia de los miles de estudiantes de la institución universitaria sus profesores las llaman por sus nombres. Asumen que reciben clases, se podría decir que particulares. Están matriculadas en la titulación que junto con Filología Portuguesa tiene menos alumnos.
Este año sólo se han matriculado dos alumnos nuevos en Filología Hebrea y el mismo número en Portuguesa. En conjunto en Hebreo tienen siete alumnos y en Portuguesa cuatro, según los datos de Estudiantes. Son titulaciones de segundo ciclo y son las llamadas minoritarias. Detrás hay muchas connotaciones y un debate, que a los docentes de Hebrea confiesan que les cansa. Explican que hace mucho que se habla de la continuidad o rentabilidad de estos estudios.
Las clases de los alumnos de Hebreo de todos modos son, por calificarlas de algún modo, singulares. Lo son porque los docentes explican sólo a dos o tres alumnos y lo son porque en contraposición con clases de Económicas o de cualquier otro estudio de la UGR hay que ir con los deberes hechos: el profesor y el alumno. Quienes mejor conocen estas particulares son Jana, María y Guillermo Pulido. Las dos universitarias estudian la primera Árabe y Hebreo y la segunda Hebreo porque terminó ya Árabe. En cambio Guillermo es de Hispánicas.
«De estas clases de tres alumnos me llevo más. En Hispánicas en algunas aulas estamos ochenta alumnos y no es igual. Me introduzco más en la materia aquí», mantiene Guillermo. Tanto es el trabajo que las propias María y Jana admiten que en ocasiones «no hace falta ni estudiar. Las clases son muy interactivas y se aprende mucho».
La comunicación entre los profesores y los alumnos de clases como la de Literatura Bíblica en la que nos colamos para hacer este reportaje es muy fluida. Son clases muy interactivas. Nadie se libra de que le pregunten. Ese día faltaban dos alumnos y eran tres. Para la profesora Carmen Caballero, que es la que imparte esta asignatura, era el primer día, pero a María y Jana ya las conocía de otras materias de la titulación. La mayoría de las asignaturas las ofertan no sólo para Hebreo sino para el resto de filologías y de carreras de la UGR en los casos que son libre configuración. Por eso, aunque haya menos alumnos matriculados las clases son a veces de más estudiantes. Si bien, siguen siendo estudios muy minoritarios.
Todos se conocen
Las razones por las que se matriculan en estos estudios son variadas, no obstante, tanto las alumnas como la profesora destacan que es una carrera vocacional. Es un segundo ciclo al que se accede una vez superada otra carrera. Es utilizada como un complemento a su formación. Jana y María bromean y dicen que está claro que por las «salidas laborales no nos matriculamos».
Jana explica que ella empezó Árabe y al dar en una asignatura Hebreo «me quedé prendada». Entre salmos y líneas de la biblia, Jana y María defienden que al contrario de lo que pueda parecer no es «difícil aprender Hebreo». Ellas estuvieron el verano pasado dos meses en Tel Aviv haciendo un curso gracias a un programa de intercambio que la UGR tiene con el centro de esta ciudad israelí. Son algunos de los \’privilegios\’ de estudiar una carrera en la que los estudiantes y los profesores dicen que trabajan más que en otras más masificadas.
Guillermo, que puede comprar lo que es asistir a una clase de ochenta alumnos y otra de tres lo tiene claro. En las clases masificadas parece que el docente hable a las mesas o las paredes y en la de Literatura Bíblica no. Les miran a los ojos. Tal como confiesa Carmen Caballero en estas clases si se les mandan deberes tienen que hacerlos porque se les pregunta a todos. En ese sentido, esta docente también describe como cualquier fallo es detectado por los alumnos. Los profesores también deben prepararse bien las lecciones. «Se trabaja mucho y hay mucha interrelación. Se exige más esfuerzo por parte del profesor y también del alumno», concluye esta docente.
Carmen al igual que sus compañeros admite que corrigen menos exámenes y prácticas, pero el trabajo y las tutorías son más intensas y seguro que también más frecuentes. Por eso, también señala junto a Aurora Salvatierra, coordinadora del área de Hebreo en el departamento de Estudios Semíticos, que «estamos aplicando técnicas y metodología que ahora exige el Plan Bolonia. Nosotros lo hace de hace tiempo».
Las clases en Filología Hebrea son diferentes. Aulas que se ven vacías. Dos, tres o siete alumnos y cincuenta sillas sin ocupante. Profesores cargados de material para impartir sus lecciones: formatos de letras, radio, libros de texto, biblias… algo muy difícil de ver en otras clases magistrales de la Universidad granadina en las que el profesor va ligero de equipaje. Son diferentes -no se valora si peores o mejores- porque es raro que en una Universidad haya tres alumnos en una clase. Eso no ocurre ni en las escuelas unitarias -ahora creo que se llaman de otra manera-. Sus profesores y alumnos también son diferentes y buenos cada uno en lo suyo.
La profesora Aurora Salvatierra admite y destaca que «sabemos que no son estudios mayoritarios. No son a lo mejor productivos económicamente, pero sí lo son en otros aspectos y además no se puede olvidar la recuperación histórica». A esto agrega que «la Filología Hebrea ha sido siempre un estudio minoritario». Y no se olvida de aludir a que no son los únicos y que hay otras disciplinas en las ciencias exactas, por ejemplo, en las que hay cada vez menos estudiantes matriculados.
Una carrera de siglos
En el área de Hebreo en la UGR en la actualidad hay cuatro profesores titulares, tres contratados, un becario predoctoral y otra contratada. Estos profesores no dan clase sólo a los alumnos de Filología Hebrea. En la clase que asistimos, por ejemplo, había un estudiante de Hispánicas. Explican que participan en todas las filologías y hay asignaturas de libre configuración a las que «pueden apuntarse cualquier estudiante de la Universidad».
Este curso tienen alumnos de Inglés, Historia, Filología Francesa, entre otras. También hay algún estudiante del programa Erasmus. Salvatierra matiza, además, que algo importante es que «sean dos alumnos, uno o más se les dan las clases. Los 24 créditos se cumplen». Eso es en referencia al número de créditos -horas- que deben impartir los profesores en toda la UGR y en Hebreo dicen que las están cumpliendo.
En Filología Hebrea al ser un segundo ciclo las clases son por la tarde. Comienzan a las 15.30 horas y allí están los profesores como un clavo. Pero en las clases no es en lo único que trabajan, también «proporcionamos a la Universidad otros servicios en proyectos de investigación, por ejemplo». Y Salvatierra no se olvida de citar que sacan la revista \’Miscelánea\’ desde hace cincuenta y cuatro años.
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La Universidad de Granada celebra sesión ordinaria del Consejo de Gobierno

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El próximo lunes, día 31 de marzo de 2008, a las 9’30 horas en primera convocatoria, y a las 10 horas en segunda, tendrá lugar, en la Sala de Reuniones del Patio de la Capilla (Hospital Real), la sesión ordinaria del Consejo de Gobierno, con el siguiente Orden del día:

1. Aprobación, si procede, del Acta de la sesión anterior.
2. Informe del Sr. Rector.
3. Aprobación, en su caso, de las propuestas de calendarios electorales acordados por la Junta Electoral de la Universidad de Granada para las elecciones a Juntas de Centro, Consejos de Departamentos, Institutos Universitarios de Investigación y Claustro Universitario.
4. Informe y eventual decisión sobre propuesta a elevar al Consejo Andaluz de Universidades respecto al límite de admisión de alumnos de nuevo ingreso en Centros Universitarios -Curso 2008-2009.
5. Aprobación, en su caso, de la relación de cargos académicos recogidos en los Estatutos de la Universidad de Granada, o asimilados a éstos, a efectos de acreditación del profesorado de esta Universidad.
6. Aprobación, en su caso, de modificaciones al Reglamento de Funcionamiento de la Editorial Universidad de Granada.
7. Aprobación, en su caso, de Cursos Propios de la Universidad de Granada.
8. Elección, en su caso, de miembros de la Junta Electoral de la Universidad de Granada: Un representante de los funcionarios no doctores de los cuerpos docentes universitarios; Un representante del resto del personal docente e investigador.
9. Aprobación, en su caso, de propuesta de dotación de plazas de cuerpos de Funcionarios Docentes Universitarios y las correspondientes propuestas de Comisiones para los concursos de dichas plazas.
10. Aprobación, en su caso, del informe favorable a la homologación de becas emitido por la Comisión de Investigación.
11. Aprobación, en su caso, de propuesta de adscripción de profesorado a Institutos Universitarios de Investigación.
12. Aprobación, en su caso, de solicitudes de Comisiones de Servicio .
13. Aprobación, en su caso, de solicitudes de Permisos y Licencias.
14. Aprobación, en su caso, de propuestas de Premios Extraordinarios fin de carrera.
15. Propuesta y aprobación, en su caso, de concesión de Honores y Distinciones, conforme a lo establecido en los artículos 9, 11 y 15 del Reglamento para la Concesión de Medallas y otras Distinciones Honoríficas de la Universidad de Granada.
16. Propuesta de modificación de los Estatutos del Real Colegio Mayor de San Bartolomé y Santiago en cuanto al Patronato se refiere (arts. 1.3, 6 y 8.2) 17. Elección, en su caso, de los miembros de la Comisión de Garantía.
18. Ruegos y preguntas

Sir Roger Penrose, físico colaborador de Stephen Hawking, imparte dos conferencias en la Universidad de Granada

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El físico y divulgador científico Sir Roger Penrose, profesor de la Universidad de Oxford, impartirá el próximo lunes, 31 de marzo, y el martes, 1 de abril, dos conferencias en la Facultad de Ciencias, bajo los títulos «Ciencia y Mente» y «Grandes misterios del Universo: ¿hubo algo antes del Big Bang?». Se trata de una actividad organizada por el Decanato de la Facultad de Ciencias, el Instituto Carlos I de Física Teórica y Computacional, el Departamento de Electromagnetismo y Física de la Materia de la UGR y el Máster «Métodos y Técnicas Avanzadas en Física».

Sir Roger Penrose (1931), físico-matemático inglés y uno de los pensadores más originales y creativos de la actualidad, es profesor emérito de la Universidad de Oxford. Profesor y colaborador de Stephen Hawking, ha contribuido muy importantemente en los campos de la Relatividad General y Cosmología. También es muy aficionado a la filosofía y a la matemática recreativa.

Sus grandes logros
Esta última actividad le llevó a descubrir hace años la «escalera», las «figuras imposibles» y los mosaicos o «teselados» que hoy llevan su nombre y, juntamente con su admiración, derivada de esta actividad, por la obra del artista (creador de mundos imaginarios) M.C. Escher (http://www.worldofescher.com/misc/penrose.html), es lo que le ha traído a Granada, donde se propone visitar con detalle la Alhambra para inspirarse en relación con un nuevo libro que está escribiendo.

En 2006 publicó «El camino a la realidad: Una guía completa a las leyes del universo», que trata de ser una guía general sobre las leyes de la física y que constituye uno de los mejores libros de divulgación de las últimas décadas. Antes había escrito otros libros de divulgación científica, todos traducidos a todos los idiomas y con un éxito sin precedentes en obras de este tipo.
Entre los premios que ha recibido destacan: Eddington Medal of the Royal Astronomical Society y Wolf Foundation Prize, ambos con Stephen Hawking, Albert Einstein Medal, Doctor Honoris Causa por Warsaw University, Katholieke Universiteit Leuven (Belgium), University of York, etc.

Programa
• «Science and the Mind» (Ciencia y Mente)
31 de Marzo 2008, lunes, a las 7 horas de la tarde.
Aula Magna de la Facultad de Ciencias.
Conferencia de interés general, con traducción simultánea
Acceso libre

• «Deep Mysteries of the Universe: Did Something Precede the Big Bang»
1 de Abril 2008, martes, a las 12 horas
Salón de Grados de la Facultad de Ciencias.
Seminario – coloquio
Acceso libre, pero limitado por la capacidad de la sala.

Referencia
Prof. Joaquin Marro. Departamento de Electromagnetismo y Física de la Materia.
Tel: 958243385 / 958242860
Correo e.: jmarro@ugr.es

Presentación de la programación cultural de la Universidad de Granada

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El próximo lunes día 31 de marzo, a las 11 horas, en el Salón Rojo del Hospital Real, se va a presentar en rueda de prensa la programación cultural organizada por el Vicerrectorado de Extensión Universitaria y Cooperación al Desarrollo de la Universidad de Granada, así como las novedades de éste.

El vicerrector de Extensión Universitaria y Cooperación al Desarrollo, Miguel Gómez Oliver explicará a los medios de comunicación la política cultural así como programa de actividades que se ha diseñado para los próximos meses, acompañado por los directores de las distintas áreas del vicerrectorado: Mª José Sánchez Montes, directora del Secretariado de Extensión Universitaria, y Ricardo Anguita Cantero, director del Centro de Cultura Contemporánea. En el acto se contará, además, con la presencia del resto de responsables de las diferentes áreas.

CONVOCATORIA
ASUNTO: Rueda de prensa. Presentación Programación del Vicerrectorado de Extensión Universitaria y Cooperación al Desarrollo.
DÍA: Lunes, día 31 de marzo.
HORA: 11 horas.
LUGAR: Salón Rojo. Hospital Real.

Agenda semanal de cultura

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Del 28 de marzo al 4 de abril

– Martes, 1 de abril
Ciclo de conferencias: «Marruecos, dinámicas políticas y culturales».
Organiza Cátedra Emilio García Gómez.
Sala de conferencias del Edificio Administrativo Triunfo. (Cuesta del Hospicio, s/n). Del 1 al 3 de abril, a las 19.30 h.

Conferencia-coloquio
Ciclo Ráfagas de Humanismo en el Plan de Estudios de la Facultad de Farmacia.
«El enigma histórico de Cristóbal Colón», a cargo de Marcial Castro Sánchez, historiador.
Aula Magna de la Facultad de Farmacia, a las 19 h.

Cineclub Universitario
Ciclo «Visto y no visto XI»
Redacted (2007). Brian De Palma (VOSE). 21.30 h. Facultad de Ciencias. Día del Cine Club.

– Miércoles, 2 de abril
Ciclo de conferencias
«Marruecos, dinámicas políticas y culturales».
Organiza Cátedra Emilio García Gómez.
Sala de conferencias del Edificio Administrativo Triunfo. (Cuesta del Hospicio, s/n). Del 1 al 3 de abril, a las 19.30 h.

– Jueves, 3 de abril
Ciclo de conferencias
«Marruecos, dinámicas políticas y culturales».
Organiza Cátedra Emilio García Gómez.
Sala de conferencias del Edificio Administrativo Triunfo. (Cuesta del Hospicio, s/n). Del 1 al 3 de abril, a las 19.30 h.

Música
MARGEM ESQUERDA (Brasil)
20:00 h. Salón de Actos. Escuela Universitaria de Arquitectura Técnica
Campus Universitario Fuentenueva, C/ Severo Ochoa s/n
Entrada Libre. Limitada al aforo de la sala.
Organiza: Cátedra Manuel de Falla. Vicerrectorado de Extensión
Universitaria y Cooperación al Desarrollo

– Viernes, 4 de abril
Cineclub Universitario
Ciclo «Visto y no visto XI»
La Primera Nevada (2006). Mark Fergus (VOSE). 21.30 h. Facultad de Ciencias. Día del Cine Club.

Des experts démontrent l’origine géochimique d’une partie des émissions de CO2 dans des climats semi-arides

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L’entrée en vigueur du Protocole de Kyoto a abordé, parmi d’autres urgences, le besoin de connaître les bilans annuels de carbone dans divers écosystèmes terrestres. Des scientifiques de CEAMA-Centre Andalou de l’environnement (Université de Grenade–Gouvernement Automne d’Andalousie) étudient ces bilans dans des zones semi-désertiques de matorral méditerranéen, situés en Andalousie Orientale, mais dont les résultats sont extrapolables à d’autres régions du monde.
Ces chercheurs analysent pour la première fois le bilan de CO2 dans les systèmes semi-arides carbonatés. L’intérêt de ce travail réside dans la connaissance des processus de production de CO2 et de son absorption ainsi que dans la conservation d’un des écosystèmes les plus riches de l’Espagne.

Parmi les récentes études sur le thème, se trouve la thèse de doctorat «Echanges de CO2 entre l’atmosphère et les écosystèmes karstiques : applicabilité des techniques communément appliquées», lu par Penélope Serrano Ortiz et dirigée par les docteurs Andrew S. Kowalski et Lucas Alados Arboledas.
Le travail, soutenu par le projet «Bilan du carbone et de l’eau dans les écosystèmes de matorral méditerranéen en Andalousie: l’effet du changement climatique», a permis de quantifier et d’identifier les processus qui interviennent dans le bilan annuel de carbone dans un écosystème semi-aride de substrat carbonaté, situé dans la Sierra de Gádor (Almería). Trois années d’observation de cet écosystème (2004 – 2006), à travers l’usage des techniques les plus avancées (photo annexe), ont permis d’évaluer son bilan annuel de carbone. On a vérifié pour la première fois le bilan du carbone de ce type d’écosystème, en révélant qu’il réagit comme puisard de CO2 et qu’il assimile un peu près 25 g C m-2 par an (10 à 20 fois plus bas que les écosystèmes des terres de culture et d’arbres, respectivement).

Climat extrême
Qu’est-ce que cela peut signifier pour une zone caractérisée par une végétation de matorral et un climat très sec? Jusqu’à maintenant, on a évalué spécialement les écosystèmes arborés au moment de concevoir des mesures pour prévenir le changement climatique; de là l’accent mis sur la reforestation et le boisement des terres agricoles abandonnées. Mais, on a dédié peu d’attention à d’autres, comme celui du matorral maintenant étudié, qui représente plus de la moitié de la superficie forestière d’Andalousie (où se concentre la grande partie de la diversité biologique des écosystèmes méditerranéens).

En ce sens, en plus de définir la capacité d’assimilation de CO2 de la zone de matorral étudiée, la thèse de Serrano a démontré comment la distribution des pluies conditionne la fonctionnalité de l’écosystème étudié et comment la durée de la période de sécheresse et, par conséquent le contenu de l’eau, détermine la durée des émissions de CO2 de provenance géochimique, par ventilation du sol.
Ainsi est démontré que la production de CO2 n’est pas seulement liée à la végétation, sinon aussi à des émissions d’origine géochimique qui s’intensifient durant les périodes de sécheresse.

«L’hypothèse que nous formulons dans ce travail – signale Serrano – est que ces émissions sont la conséquence des phénomènes de ventilation des macropores du système carbonaté, qui paraissent être en relation avec la vélocité du vent. Dans cette ligne, des études des phénomènes de dégazage des grottes et des échanges turbulentes de CO2 avec l’atmosphère, réalisés par Sergio Sánchez Moral et Soledad Cuezva Robleño (Musée National des Sciences Naturelles (CSIC) dans la Grotte de Altamira (Cueva de Altamira, Santander), avalisent la théorie d’existence des flux de CO2 de provenance géochimique dans des écosystèmes localisés sur substrat karstique».

Politique et écologie
Le CO2 est un des principaux gaz à effet de serre qui contribue dans l’augmentation de la température terrestre. L’étude de Serrano Ortiz est la première qui s’est centrée à connaître les écosystèmes semi-arides carbonatés, et a démontré qu’ils réagissent comme des puisards de CO2, par l’action du matorral, et comme émetteurs de CO2, d’origine géochimique durant les époques de sécheresse (spécialement préoccupant si la hausse des températures que prédisent les modèles de changement climatique est atteinte).

Le travail fournit donc, des données de flux de C (carbone) dans des écosystèmes clés pour la conservation de la biodiversité, ainsi que pour les négociations relatives aux émissions de CO2.

Coordonnées:
Dr. Penélope Serrano Ortiz. Département de Physique Appliquée. Université de Grenade. Tél. (+34) 958242928. Courriel: penelope@ugr.es

Un profesor de la UGR publica una traducción de la versión «luisiana» de «El cantar de los cantares»

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Con el título «Triple explanación de El cantar de los cantares», el profesor José María Becerra Hiraldo, del departamento de Lengua Española de la Universidad de Granada acaba de publicar una obra que los propios editores, de la Universidad Católica del Perú, han calificado como «la traducción única y magistral de la obra maestra latina de Fray Luis de León».

Se trata en realidad de la cuarta edición de su traducción del comentario luisiano al Cantar de los Cantares. El libro, editado por la Universidad de Lima (Perú), aparece en una colección dedicada a la poesía en la literatura universal y con ilustraciones del xilógrafo Eric Gill. Es, pues, una traducción corregida y mejorada del comentario latino último que hizo fray Luis de León, a partir de un texto depositado en la Biblioteca Universitaria de Granada.

Una monja amiga de fray Luis, que no sabía latín, le rogó que tradujese al español el Cantar, con comentarios sobre la construcción material de las palabras. Hecho el trabajo, enviado, leído y devuelto a los pocos meses, lo dejó fray Luis en su cuarto. Un pariente suyo lo tomó sin saberlo él y lo difundió; en poco tiempo el libro se extendió por toda España y llegó hasta América. Enemigos de fray Luis tomaron el libro, que contradecía las normas de Trento de no seguir el texto oficial de la Vulgata, para acusarlo ante la Inquisición.

Cinco años en la cárcel
Casi cinco años estuvo en la cárcel fray Luis. Una vez vuelto a la libertad, fue animado por unos amigos y mandado por los superiores a traducir al latín y editar este comentario. Él mismo confiesa que escribió el libro, llevado más por la necesidad que por el deseo, porque sin duda debió sentir cierta repugnancia por el hecho de volver sobre materias y temas que habían sido para él objeto de graves disgustos y sinsabores.

«Pensamos, afirma el profesor Becerra Hiraldo, que el ruego de la monja, la osadía del familiar y la animación de los amigos son tópicos literarios, es decir, fórmulas o clichés fijos y admitidos en esquemas formales o conceptuales de que se sirvieron los escritores con frecuencia, de acuerdo con la retórica antigua. O sea, excusas. Quizá por eso Menéndez Pelayo incluyó a fray Luis entre los heterodoxos. Quizá por eso la Iglesia lo considera místico especulativo y no místico de la experiencia». España tuvo sus Biblias en romance en la época en que convivían las tres religiones; pero tras la expulsión de los judíos esas Biblias quedaron prohibidas porque algunos conversos se servían de ellas para enseñar a sus hijos la ley de Moisés. A raíz de la revolución luterana, la iglesia para defender la ortodoxia dictaminó en Alemania una nueva traducción, en Italia, Francia y Países Bajos permitió la traducción hecha por hombres piadosos, en Inglaterra suprimió la versión anglicana, en España prohibió todas las versiones vulgares.

Una preocupación constante
El profesor José María Becerra asegura que una de sus mayores y más permanentes preocupaciones ha consistido en la traducción del comentario latino de fray Luis al Cantar de los Cantares. «Lo he hecho -afirma- en tres ocasiones. Hoy aparece la cuarta, editada en la Universidad de Lima, dentro de una colección dedicada a la poesía en la literatura universal y con magníficas ilustraciones del diseñador Eric Gill. Mi traducción española ha intentado respetar la estructura sintáctica del texto latino, conservar el léxico culto del maestro que ella era propio de un castellano con personalidad, y modernizar la puntuación, la acentuación y la ortografía. El resultado es un castellano muy parecido al de las obras en romance, porque fray Luis cuando escribía latín pensaba en castellano, y cuando escribía en castellano no podía desechar ni su cultura latina ni su amor a la lengua vernácula».

Referencia
Prof. José María Becerra Hiraldo. Departamento de Lengua Española de la Universidad de Granada.
Tfn: 958215833. Correo e.: jbecerra@ugr.es

La Universidad de Granada, sede del VIII Congreso de Estudiantes de Terapia Ocupacional

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Mañana, viernes, día 28 de marzo a las 9 horas, el vicerrector de Calidad Ambiental, Bienestar y Deporte, Pedro Espinosa Hidalgo, inaugurará el VIII Congreso de Estudiantes de Terapia Ocupacional que tendrá lugar en el Aula Magna de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada los días 28 y 29 de Marzo.

Se trata de una iniciativa llevada a cabo por estudiantes de Terapia Ocupacional a fin de promocionar la Diplomatura y facilitar el encuentro de futuros profesionales y terapeutas ocupacionales ya que está prevista la participación de más de 350 personas de casi las universidades en las que se imparte esta titulación.

Una disciplina en alza
La Terapia Ocupacional es una disciplina sociosanitaria, que trabaja principalmente con discapacidad, para la prevención, mantenimiento y/o rehabilitación.

En el congreso se van a tratar temas como el presente y futuro de los planes de estudios de la diplomatura de terapia ocupacional, cooperación y desarrollo, terapia ocupacional sin fronteras, terapia ocupacional en África, las salidas profesionales, terapia asistida con animales.

También se van a desarrollar talleres con la finalidad de experimentar en la práctica los diversos campos de actuación de Terapia Ocupacional como arteterapia en salud mental, sesión clínica en geriatría, pediatría: manejo del niño con parálisis cerebral; neurología: tratamiento en la hemiplejía, férulas y vendajes funcionales.

CONVOCATORIA
ASUNTO: Inauguración del VIII Congreso de Estudiantes de Terapia Ocupacional.
DÍA: Viernes, día 28 de marzo
HORA: 9 horas
LUGAR: Aula Magna de la Facultad de Ciencias

Comienza la tercera edición del curso «Evaluación psicológica del abuso sexual infantil» en la UGR

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El aula 1.3 de la Facultad de Psicología de la Universidad de Granada acogerá mañana viernes, 28 de marzo, la inauguración del curso ‘Evaluación psicológica del abuso sexual infantil’, que este año llega a su tercera edición.

Organizado por el Centro de Formación Continua de la Universidad de Granada, a propuesta del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, este curso tendrá una duración de 30 horas y va dirigido tanto a los profesionales como a los estudiantes de Psicología, Medicina, Enfermería, Educación Social, Trabajo Social, Derecho, Criminología y demás áreas afines.

Objetivos del curso
En palabras de José Cantón Duarte y Rosario Cortés Arboleda, profesores del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación y organizadores del curso, el objetivo de esta actividad es adquirir las habilidades que permitan realizar una evaluación científica del abuso sexual infantil. «Evaluar la existencia de un posible abuso sexual entraña enormes dificultades para los profesionales, especialmente cuando la presunta víctima es un niño de preescolar. Sin embargo, y a pesar de las carencias cognitivas y sociales de los niños pequeños, las inexactitudes en la información aportada suelen ser más un problema del profesional que interviene que del niño víctima de abusos sexuales», apuntan los profesores.

El curso que mañana comienza en la UGR analizará las investigaciones empíricas más recientes sobre la posible sintomatología de las víctimas, de las carencias cognitivas y emocionales de los menores, de las guías y protocolos publicados con las directrices que deben orientar la realización de la entrevista de investigación del abuso sexual y, finalmente, de los procedimientos científicos existentes para evaluar la credibilidad de la declaración de la víctima y poder realizar un informe pericial. Este conocimiento se complementará con la realización de ejercicios prácticos.

PROGRAMA:
1. El abuso sexual infantil: un grave problema social.
2. El papel de las habilidades cognitivas en la declaración del niño.
3. La sugestionabilidad de los niños.
4. Guía para una entrevista de investigación.
5. Evaluación de la credibilidad y de la validez de las alegaciones.
6. Estrategias para mejorar el testimonio del niño en el juzgado.
7. Análisis de casos de abusos sexuales.
8. Revisión y elaboración de informes periciales.
9. Realización y comentario de prueba escrita.

Referencia
Prof. José Cantón Duarte y Rosario Cortés Arboleda. Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación.
Tlfno.: 958240674 – 958243738.
Correo e.: jcanton@ugr.es

La defensa del alcalde de Atarfe cita de testigos en un juicio al presidente del TSJA y al ex rector

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– La defensa del alcalde de Atarfe cita de testigos en un juicio al presidente del TSJA y al ex rector.

El abogado de Víctor Sánchez también pide que comparezca el actual cardenal primado de España, Antonio Cañizares Llovera, en la causa por presunta prevaricación en la venta de unos terrenos

La denuncia de la Fiscalía contra el alcalde de Atarfe, Víctor Sánchez, por incurrir en un presunto caso de prevaricación por la venta de terrenos a la empresa Fofinan suma un nuevo capítulo. La defensa del regidor atarfeño ha llamado como testigos al presidente del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía -TSJA-, Augusto Méndez de Lugo, al ex rector de la Universidad de Granada, David Aguilar, al cardenal primado de España, Antonio Cañizares Llovera, además de a un nutrido grupo de catedráticos encabezado por Vicente Pedraza Mauriel, de la facultad de Medicina de Granada.

Los testigos han confirmado a la defensa su disposición de declarar en el caso a petición de la defensa del alcalde de Atarfe.

Víctor Sánchez afirmó semanas atrás ante el juez de Instrucción número 4 de Granada que el Ayuntamiento «cumple la legalidad urbanística» y negó así posibles irregularidades en la venta de equipamiento docente, reducción de zonas verdes y pérdida de suelo público en el municipio, por las que está imputado.

Lo hizo con absoluta «rotundidad» porque, según explicaron fuentes próximas del caso, «todo lo que ha hecho como regidor del municipio ha sido para el bien de su pueblo».

Prueba testifical

La Fiscalía abrió diligencias contra Sánchez por la venta de dicho equipamiento en el municipio y un supuesto incumplimiento de las normas subsidiarias vigentes. Todo, porque se pactó en un convenio urbanístico con la empresa Fofinan S.A. a la espera de que lo pactado en dicho convenio fuera ratificado en el futuro Plan General de Ordenación Urbana (PGOU) de la localidad metropolitana.

La prueba testifical se produce a petición de los abogados para la defensa del alcalde atarfeño, con el fin de aclarar los pormenores del convenio urbanístico firmado entre el Ayuntamiento de Atarfe y la Fundación Benéfica Anticáncer San Francisco Javier y Santa Cándida, mediante el cual cede al consistorio atarfeño unos terrenos destinados a equipamiento.

Todos los testigos citados a declarar por la defensa del alcalde atarfeño, imputado por la Fiscalía en este caso, forman parte del patronato de la Fundación Benéfica citada.

Los delitos

Las diligencias se abrieron por la posible comisión de los delitos contra la ordenación del territorio, fraude, tráfico de influencias, malversación de caudales públicos y estafa, no sólo en este caso del equipamiento docente, sino también por actuaciones relacionadas con el proyecto Ciudad Ilíberis. La formación Izquierda Unida, junto a Ecologistas en Acción y otras asociaciones del municipio presentaron la primera denuncia contra Víctor Sánchez que la Fiscalía decidió continuar.

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Pedro Galera, nuevo director del Instituto de Estudios Jienenses

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– Pedro Galera, nuevo director del Instituto de Estudios Jienenses

El catedrático de Historia del Arte de la Universidad de Jaén, Pedro Galera, será el consejero director de los órganos académicos del Instituto de Estudios Jienenses (IEJ) de la Diputación Provincial de Jaén durante los próximos cuatro años. Así lo han decidido por mayoría absoluta en primera votación los consejeros de número de este organismo autónomo de la Diputación que han tomado parte en el pleno académico celebrado esta tarde en el Antiguo Hospital de San Juan de Dios de la capital para la elección de este cargo.

Pedro Galera, que nació en Melilla pero reside en Jaén, forma parte del IEJ como consejero de número desde 1998. Este catedrático de Historia del Arte ha sido decano de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Granada y en la actualidad es académico correspondiente de la Real Academia de San Fernando de Madrid, además de formar parte de la comisión técnica del Patronato de la Alhambra, entre otros cargos. Galera sustituye en el cargo a José María Sillero, que ha estado quince años al frente de este organismo destinado al fomento, la investigación, el estudio y la divulgación de las ciencias sociales, naturales y humanísticas en la provincia.

Representación

Al ser elegido como consejero director, Pedro Galera se encargará -además de representar al IEJ en los actos académicos y docentes- de proponer al Consejo Rector de este organismo tanto la creación de las comisiones asesoras y de sus miembros como la de secciones y los consejeros que formen parte de las mismas. También coordinará y evaluará el funcionamiento de las diferentes comisiones y designará al consejero vicedirector y al vicesecretario del IEJ, entre otras funciones.

Éste ha sido el único consejero del IEJ que ha presentado su candidatura a este proceso, para lo que ha contado con el aval, según el reglamento, de al menos un tercio de los 42 consejeros de número que lo forman.

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