La Escuela Universitaria de Arquitectura Técnica celebra su 40 aniversario con un variado programa de actividades

La Escuela Universitaria de Arquitectura Técnica de la Universidad de Granada celebrará durante toda esta semana una serie de actividades para conmemorar el 40 aniversario de su creación.

La primera de ellas será una conferencia que, bajo el título La arquitectura técnica y el espacio europeo de educación, ofrecerá mañana martes, 15 de abril, el presidente del Consejo General de la Arquitectura Técnica en España, José Antonio Otero Cerezo. La cita es a las 11.30 horas en el Salón de Actos.

José Antonio Otero Cerezo, nacido en Segovia, cursó sus estudios en la Escuela Universitaria de Arquitectura Técnica de Madrid, donde durante dos cursos, trabajó como auxiliar docente. Fue presidente del Colegio Oficial de Aparejadores y Arquitectos Técnicos de Segovia desde 1977 a 1985, y miembro de la Ejecutiva del Consejo General desde 1979 a 1985. Entre los años 1980 y 1983 realiza estudios actuariales sobre Responsabilidad Civil Profesional, fundando en 1983 la Mutualidad de Seguros para Aparejadores y Arquitectos Técnicos (MUSAAT), de la que fue su primer presidente. Desde hace 10 años es Vicepresidente de Unión Profesional, y es presidente del Consejo General de la Arquitectura Técnica desde noviembre de 1985.

Además de esta actividad, durante esta semana tendrán lugar los siguientes eventos (todos ellos en el Salón de Actos de la Escuela):

CONFERENCIAS DE FORMACIÓN

– Conferencia: Seminario sobre hormigón
Día: Martes, 14 de abril a las 11:30 h
Responsable: D. José Guardia Olmedo
Hormigón de Planta, María José Alonso, Empresa Holcin (Granada).
Hormigón Autocompactante, José Guardia, profesor de la EUAT.
Hormigón Seco para Carreteras, Diego Alcocer. Basf Aditivos.

– Conferencia: La ventana en el CTE
Conferenciante: Giorgio Grillo, Ingeniero de Caminos, Director de Marketing,
Servicios y Desarrollo de VEKA Ibérica.
Día: Jueves, 17 de abril a las 9:30 h

SEMINARIOS

– Tecnología de impresión y escaneado 3D aplicado al mundo de la arquitectura
Día: Miércoles, 16 de abril de 2008
Contenido:
De 10:00h a 13:00h, estarán instalados en el hall de la Escuela.
De 13:30h a 14:30h, Salón de actos de la Escuela.

– Seminario/Presentación. A cargo de Víctor Barbero y Ángel Lavero.
De 17:30h a 18:30h, Salón de actos de la Escuela.

CONCIERTO

Ciclo Otras Músicas: Músicas Urbanas: Pop-Rock
Acústicos en la UGR: José Ignacio Lapido
Día: Jueves, 17 de abril
Hora: 20:00 h.

Referencia
Mª Teresa Pérez Pérez. Escuela Universitaria de Arquitectura Técnica.
Tlfno.: 958 240055.
Correo e.: apoyodireccion@ugr.es


Un plan pionero previene conductas antisociales en niños recién escolarizados

– Un plan pionero previene conductas antisociales en niños recién escolarizados

Un programa de intervención pionero desarrollado por investigadores de la Universidad de Granada permite prevenir conductas antisociales en niños recién escolarizados, que son dotados de unas competencias y habilidades básicas para desenvolverse ante posibles situaciones conflictivas.

El instrumento principal de este estudio, en cuyo desarrollo han participado 105 alumnos de Educación Infantil pertenecientes a dos centros de Granada, pasa por reducir el comportamiento antisocial en menores de 3, 4 y 5 años, para lo cual se les aplicó el programa que denominan Aprender a Convivir.

En este programa, que aspira a incorporar al currículum de Educación Infantil sus contenidos y que se desarrolló a lo largo de varios meses, dos horas por semana, se trabajó a través de cuatro bloques: normas y cumplimiento, sentimientos y emociones, habilidades de comunicación y ayuda y cooperación.

El responsable de la investigación, Fernando Justicia, ha explicado a Efe que las actividades del programa se llevaron a cabo con el uso de una serie de marionetas, que hacían llegar de manera más cercana y eficaz a los menores los conocimientos que debían adquirir y las actitudes que habían de asimilar.

De esta forma, los niños, en los que se constataron cambios y mejoras de conducta, podían aprender a través de juegos, canciones o dibujos, en definitiva, divirtiéndose.

Para conseguir con mayor eficacia las metas establecidas fue necesario trabajar conjuntamente con los padres, que debían estar involucrados en la mayor medida posible en el programa y reforzar así en sus casas los comportamientos aprendidos en la escuela.

Antes de poner en práctica el programa de intervención Aprender a convivir se comprobó que entre el grupo experimental y el grupo control utilizados no existían diferencias significativas en ninguna de las variables analizadas, tanto de competencia social como de problemas de comportamiento.

A la luz de los resultados obtenidos tras analizar los datos de varios cuestionarios -usados como instrumentos de evaluación- se comprobó que los niños que participaron en el programa eran más cooperativos, sabían compartir, escuchaban y respetaban a los adultos.

A su vez, sabían pedir ayuda cuando la necesitaban, pedían perdón, reconocían cómo se sienten los demás, se adaptaban bien socialmente con sus compañeros de clase o eran más independientes en la realización de sus actividades, todo esto tras su participación.

En cambio, las puntuaciones de las variables que se referían a conductas antisociales disminuían significativamente tras la intervención.

Asimismo, eran más reflexivos antes de actuar, agredían en menor medida o nada a los demás, no necesitaban llamar la atención a menudo, no mentían tanto, ni eran tan caprichosos y, por otro, no tenían problemas a la hora de hacer amigos, no se aislaban y actuaban como niños de su edad.

Entre otros aspectos, los niños reaccionaban sin poner mala cara ante lo que no les gustaba, se quejaban menos, no se mostraban tensos, ni nerviosos, ansiosos o tristes sin justificación aparente, demostraban interés y afecto por los demás, sin tener miedo al ridículo y fueron capaces de estarse quietos si la situación lo exigía.

Todas estas mejoras en los niños tras haber participado en el programa justifican, según sus investigadores, la importancia del programa Aprender a Convivir, al estar centrado en el segundo ciclo de Educación Infantil, puesto que su objetivo principal es la prevención.

Se pretende así establecer las bases necesarias para que no tengan lugar comportamientos inadecuados en el futuro, dotando a los niños de un amplio repertorio de habilidades sociales para propiciar un adecuado ajuste social en su vida futura.

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Un plan pionero previene conductas antisociales en niños recién escolarizados

– Un plan pionero previene conductas antisociales en niños recién escolarizados

Un programa de intervención pionero desarrollado por investigadores de la Universidad de Granada permite prevenir conductas antisociales en niños recién escolarizados, que son dotados de unas competencias y habilidades básicas para desenvolverse ante posibles situaciones conflictivas.

El instrumento principal de este estudio, en cuyo desarrollo han participado 105 alumnos de Educación Infantil pertenecientes a dos centros de Granada, pasa por reducir el comportamiento antisocial en menores de 3, 4 y 5 años, para lo cual se les aplicó el programa que denominan Aprender a Convivir.

En este programa, que aspira a incorporar al currículum de Educación Infantil sus contenidos y que se desarrolló a lo largo de varios meses, dos horas por semana, se trabajó a través de cuatro bloques: normas y cumplimiento, sentimientos y emociones, habilidades de comunicación y ayuda y cooperación.

El responsable de la investigación, Fernando Justicia, ha explicado a Efe que las actividades del programa se llevaron a cabo con el uso de una serie de marionetas, que hacían llegar de manera más cercana y eficaz a los menores los conocimientos que debían adquirir y las actitudes que habían de asimilar.

De esta forma, los niños, en los que se constataron cambios y mejoras de conducta, podían aprender a través de juegos, canciones o dibujos, en definitiva, divirtiéndose.

Para conseguir con mayor eficacia las metas establecidas fue necesario trabajar conjuntamente con los padres, que debían estar involucrados en la mayor medida posible en el programa y reforzar así en sus casas los comportamientos aprendidos en la escuela.

Antes de poner en práctica el programa de intervención Aprender a convivir se comprobó que entre el grupo experimental y el grupo control utilizados no existían diferencias significativas en ninguna de las variables analizadas, tanto de competencia social como de problemas de comportamiento.

A la luz de los resultados obtenidos tras analizar los datos de varios cuestionarios -usados como instrumentos de evaluación- se comprobó que los niños que participaron en el programa eran más cooperativos, sabían compartir, escuchaban y respetaban a los adultos.

A su vez, sabían pedir ayuda cuando la necesitaban, pedían perdón, reconocían cómo se sienten los demás, se adaptaban bien socialmente con sus compañeros de clase o eran más independientes en la realización de sus actividades, todo esto tras su participación.

En cambio, las puntuaciones de las variables que se referían a conductas antisociales disminuían significativamente tras la intervención.

Asimismo, eran más reflexivos antes de actuar, agredían en menor medida o nada a los demás, no necesitaban llamar la atención a menudo, no mentían tanto, ni eran tan caprichosos y, por otro, no tenían problemas a la hora de hacer amigos, no se aislaban y actuaban como niños de su edad.

Entre otros aspectos, los niños reaccionaban sin poner mala cara ante lo que no les gustaba, se quejaban menos, no se mostraban tensos, ni nerviosos, ansiosos o tristes sin justificación aparente, demostraban interés y afecto por los demás, sin tener miedo al ridículo y fueron capaces de estarse quietos si la situación lo exigía.

Todas estas mejoras en los niños tras haber participado en el programa justifican, según sus investigadores, la importancia del programa Aprender a Convivir, al estar centrado en el segundo ciclo de Educación Infantil, puesto que su objetivo principal es la prevención.

Se pretende así establecer las bases necesarias para que no tengan lugar comportamientos inadecuados en el futuro, dotando a los niños de un amplio repertorio de habilidades sociales para propiciar un adecuado ajuste social en su vida futura.

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Deu: “La paciencia de la Ciudad con el MEC sobre el campus llegará a junio”

– Deu: “La paciencia de la Ciudad con el MEC sobre el campus llegará a junio”

La consejera de Educación sigue sin una respuesta del Ministerio respecto a este asunto y esperó que “en positivo o en negativo” se nos conteste si existe interés

El proyecto de campus universitario del Gobierno de la Ciudad se ha topado con dos procesos electorales (UGR y Ejecutivo nacional) que no han venido nada bien para relanzar una actuación prioritaria para Ceuta. De esta forma, la consejera de Educación, Mabel Deu, recordó al Ministerio de Educación que sigue sin noticias desde que hace ya meses se les hiciera llegar el borrador de convenio.

La representante del gobierno ceutí explicó que la última comunicación se remitió al director general de Universidades y al secretario general de Educación antes de las elecciones.

“El Gobierno de la Ciudad ha sido paciente y va a esperar hasta junio”, espetó Deu en una clara indirecta al Ministerio. Será entonces cuando finalice el curso lectivo y el nuevo gobierno de la nación esté más estable.

Deu no entendió como el MEC no contesta ni positiva ni negativamente a la propuesta de convenio. Todo el tiempo transcurrido invita a la Ciudad a pensar que la contestación será negativa: “Nosotros no esperamos en positivo pero por lo menos que nos digan que no”.

Haya respuesta o no la Ciudad emprenderá acciones de restauración del acuartelamiento Teniente Ruiz aunque los usos variarán si no se cuenta con el apoyo del MEC. Tras la pertinente rehabilitación, la finalidad del edificio podría estar encaminada a las áreas de Juventud y Mujer, según apuntó Deu.

El otro de los frentes abiertos es el relativo a la integración de la Escuela de Enfermería en la Universidad de Granada. La última comunicación de la Ciudad fue en el sentido de urgir al MEC a firmar el convenio de traspaso puesto que el Gobierno local no podría asumir el coste de la integración cuando se produzca si hasta entonces tiene que hacer paulatinos dispendios económicos.

Deu confirmó que la integración se hará por lo que esperó que la firma del convenio sea de las primeras cosas que aborde el o la nueva titular de la cartera de Educación.

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‘La Inmaculada’ recurrirá la sentencia que declaró nulo un despido por discriminación religiosa

– La Inmaculada recurrirá la sentencia que declaró nulo un despido por discriminación religiosa

La Escuela Universitaria de Formación del Profesorado La Inmaculada Concepción, que es una Escuela Diocesana de Magisterio adscrita a la Universidad de Granada, va a recurrir la sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (TSJA) que declaró nulo el despido de un profesor de Educación Física porque considera que se produjo una discriminación religiosa puesto que la motivación del despido es que el profesor no se ajustaba al perfil ideológico.

La letrada de la Escuela confirmó a Europa Press que recurrirán el fallo, aunque estudian la instancia –Tribunal Supremo o Tribunal Constitucional– al ser Derechos Fundamentales. Pese a ello, el centro docente tiene que readmitir al profesor Josué González y abonarle los salarios dejados de percibir, según el fallo de la Sala de lo Social del TSJA, que revocó la sentencia dictada en su día por el Juzgado de lo Social número 6 de Granada que no vio discriminación religiosa en el despido, que declaró improcedente, lo que motivó el recurso del demandante.

La Sala considera que existen señales o acciones que manifiestan de forma inequívoca que el despido del actor se ha producido de manera discriminatoria por motivos ideológicos o religiosos. Ello porque resalta el fallo que la Junta Directiva no recibió ninguna queja ni tenía nada personal contra él, ya que incluso fue propuesto para completar su horario docente hasta alcanzar la jornada completa para 2007/2008.

Sin embargo, pese a que contaba con contrato temporal hasta el 30 de septiembre de 2007, en julio se le preavisó de la no renovación no porque no reuniera el perfil profesional, de hecho estaban muy contentos con él y se ofrecieron incluso a darle una carta de recomendación, sino porque no reunía el perfil que se estaba buscando, según le manifestó la administradora.

Ella le dijo que el perfil era el de toda la vida en la Escuela, el que dice el Reglamento porque es una Escuela de la Iglesia Católica que forma maestros cristianos, descansando el perfil sobre dos pilares: el profesional y el de identidad religiosa. El problema, según le explicaron al profesor, no era con los contratos indefinidos sino con los temporales.

La Escuela decidió hacer fijo a otro profesor que tenía menos jornada, carga docente y antigüedad que el demandante porque tenía la Declaración Eclesiástica de Idoneidad (DEI), había estado de voluntario en Bolivia, se había implicado más en el centro, tenía el módulo superior de Gestión Informática y había sido catequista. Todo ello le hacía más idóneo para el puesto, según la Escuela.

Pero no sólo no se hizo titular a Josué González sino que se contrató a otro trabajador para el mismo área de Educación Física a tiempo parcial, lo que evidencia, según la resolución, que desde el primer momento y hasta el último la decisión de no renovación del actor y en definitiva despedirle y que no volviera a trabajar en dicha Escuela tuvo como motivación no ajustarse al perfil ideológico fundamentalmente religioso de la Escuela demandante.

A esta conclusión llega el TSJA puesto que existiendo necesidades de carga docente de dos profesores de Educación Física y Deportiva a tiempo parcial y desde mayo de 2007 uno de ellos a tiempo completo, no se le renovó y se hizo fijo a otro aspirante al considerarlo más idóneo, y se contrató a un tercero para paliar el cese del demandante.
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Investigadores de la UGR desarrollan un programa para prevenir conductas antisociales en niños recién escolarizados

– Investigadores de la UGR desarrollan un programa para prevenir conductas antisociales en niños recién escolarizados

Un programa de intervención pionero desarrollado por investigadores de la Universidad de Granada permite prevenir conductas antisociales en niños recién escolarizados, que son dotados de unas competencias y habilidades básicas para desenvolverse ante posibles situaciones conflictivas.

El instrumento principal de este estudio, en cuyo desarrollo han participado 105 alumnos de Educación Infantil pertenecientes a dos centros de Granada, pasa por reducir el comportamiento antisocial en menores de 3, 4 y 5 años, para lo cual se les aplicó el programa que denominan Aprender a Convivir.

En este programa, que aspira a incorporar al currículum de Educación Infantil sus contenidos y que se desarrolló a lo largo de varios meses, dos horas por semana, se trabajó a través de cuatro bloques: normas y cumplimiento, sentimientos y emociones, habilidades de comunicación y ayuda y cooperación.

El responsable de la investigación, Fernando Justicia, ha explicado a Efe que las actividades del programa se llevaron a cabo con el uso de una serie de marionetas, que hacían llegar de manera más cercana y eficaz a los menores los conocimientos que debían adquirir y las actitudes que habían de asimilar.

De esta forma, los niños, en los que se constataron cambios y mejoras de conducta, podían aprender a través de juegos, canciones o dibujos, en definitiva, divirtiéndose.

Para conseguir con mayor eficacia las metas establecidas fue necesario trabajar conjuntamente con los padres, que debían estar involucrados en la mayor medida posible en el programa y reforzar así en sus casas los comportamientos aprendidos en la escuela.

Antes de poner en práctica el programa de intervención Aprender a convivir se comprobó que entre el grupo experimental y el grupo control utilizados no existían diferencias significativas en ninguna de las variables analizadas, tanto de competencia social como de problemas de comportamiento.

A la luz de los resultados obtenidos tras analizar los datos de varios cuestionarios -usados como instrumentos de evaluación- se comprobó que los niños que participaron en el programa eran más cooperativos, sabían compartir, escuchaban y respetaban a los adultos.

A su vez, sabían pedir ayuda cuando la necesitaban, pedían perdón, reconocían cómo se sienten los demás, se adaptaban bien socialmente con sus compañeros de clase o eran más independientes en la realización de sus actividades, todo esto tras su participación.

En cambio, las puntuaciones de las variables que se referían a conductas antisociales disminuían significativamente tras la intervención.

Asimismo, eran más reflexivos antes de actuar, agredían en menor medida o nada a los demás, no necesitaban llamar la atención a menudo, no mentían tanto, ni eran tan caprichosos y, por otro, no tenían problemas a la hora de hacer amigos, no se aislaban y actuaban como niños de su edad.

Entre otros aspectos, los niños reaccionaban sin poner mala cara ante lo que no les gustaba, se quejaban menos, no se mostraban tensos, ni nerviosos, ansiosos o tristes sin justificación aparente, demostraban interés y afecto por los demás, sin tener miedo al ridículo y fueron capaces de estarse quietos si la situación lo exigía.

Todas estas mejoras en los niños tras haber participado en el programa justifican, según sus investigadores, la importancia del programa Aprender a Convivir, al estar centrado en el segundo ciclo de Educación Infantil, puesto que su objetivo principal es la prevención.

Se pretende así establecer las bases necesarias para que no tengan lugar comportamientos inadecuados en el futuro, dotando a los niños de un amplio repertorio de habilidades sociales para propiciar un adecuado ajuste social en su vida futura.
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El poeta Luis García Montero, en el Seminario Humanístico

– El poeta Luis García Montero, en el Seminario Humanístico

El Seminario Humanístico de Zafra contará el próximo lunes con la presencia del poeta Luis García Montero. El autor, como suele ser habitual, hará una lectura comentada de sus textos en el Instituto de Educación Secundaria Cristo del Rosario de Zafra, a las 11.30 horas de la mañana, y por la tarde, en el Parador de Turismo Duques de Feria, a las 20.30 horas, dará una conferencia con la lectura a algunas de sus poesías.

Luis García Montero nació en Granada en 1958. Profesor de Teoría de la Literatura en la Universidad de Granada, ensayista y crítico literario, pero, sobre todo, poeta. Entre sus obras destacan Diario cómplice (1987), Las flores del frío (1991), Habitaciones separadas (1994), Completamente viernes (1998), La intimidad de la serpiente (2003) y la última, Vista cansada (2008).
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A por la final

– A por la final

El Universidad de voleibol, en su mejor temporada en la élite, tiene un futuro bastante negro.

La semana, que debería haber sido festiva por aquello de conseguir la mejor clasificación de toda su historia, ha sido angustiosa para el Universidad que, lejos de tener la tranquilidad necesaria para vencer al Unicaja, se ha visto envuelto en una gran polémica tras las declaraciones del rector, Francisco González Lodeiro, en las que se anunciaba que el club sería, de nuevo como en otros nefastos tiempos de la Universidad de Granada que es mejor ni recordar deportivamente, amateur, con todo lo que ello conlleva.

Está claro que el ambiente no ha sido el más idóneo, pero la plantilla de la entidad universitaria se ha cansado de decir a lo largo de la semana que la situación y su futuro más inmediato no les ha impedido trabajar al cien por cien para tratar de forzar un cuarto partido, ya de regreso en Almería el próximo fin de semana. Para ello, los granadinos deben ganar al menos uno de los dos partidos programados para el fin de semana. El de hoy, a partir de las 19.00 horas en Fuentenueva, va a suponer el aldabonazo de este equipo, del que pocos se han preocupado, pero que se ha instalado en el grupo de los mejores a nivel nacional. El de hoy será el quinto enfrentamiento con los almerienses en lo que va de temporada y en ninguno de ellos ha sido capaz el conjunto granadino de vencer. No obstante, los universitarios han llegado en su mejor momento de forma a las eliminatorias por el título y en el primer partido de la serie se permitieron el lujo de ganar el primer set a los almerienses, que tuvieron que emplearse a fondo para sacar el compromiso adelante.

Los universitarios basan su juego en la aportación de hombres como Hernán o Nogal, pero será la aportación de otros como Torres, Crespo o García los que decanten el partido a favor del Universidad que, por lo menos, recibirá el apoyo del público que se presume abarrotará el pabellón de Fuentenueva en la que puede ser la despedida de este equipo si nadie lo remedia.

Selección

El trabajo realizado por la escuadra granadina a lo largo de la temporada ha sido excepcional y ello ha propiciado que el colocador granadino Hernán, campeón de Europa con el combinado nacional, y el líbero Contreras hayan sido convocados de nuevo por el seleccionador nacional, Marcelo Méndez, para el preolímpico de Alemania que se disputará el próximo mes de mayo.
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La hora del CajaGranada

– La hora del CajaGranada

El equipo granadino apela a la ayuda del público para ganar al difícil rival austriaco Niederösterreich Se espera un lleno absoluto en el pabellón de Fuentenueva para presenciar el histórico partido.

El CajaGranada puede conseguir su pase, por primera vez en la historia, a la final de la Liga Europea de Campeones si logra vencer al Niederösterreich de Austria en el partido de vuelta de las semifinales de la máxima competición continental, que se disputa hoy, a las 12.00 horas en el pabellón de Fuentenueva, con entrada libre hasta completar el aforo. Una victoria del CajaGranada supondría un nuevo hecho histórico para el deporte granadino, ya que hasta ahora ningún equipo de la tierra ha estado en una final europea.

El conjunto granadino parte con la ventaja de haber conseguido contra todo pronóstico vencer en Austria por un ajustado 2-3, en un épico partido que pudo incluso haberse decantado con un tanteador más contundente para el equipo granadino. Pero, a pesar de ello, los austriacos, que configuran sin duda uno de los mejores equipos del mundo, parten como favoritos para llegar a la final debido al enorme potencial de su escuadra, en el que hay títulos mundiales y olímpicos. Salvo sorpresa de última hora, todo parece indicar que formará el Niederösterreich con Ryu Seung Min, Werner Schlager y Chen Weixing.

El CajaGranada prepara el partido desde hace varias semanas para intentar alcanzar el mejor momento de sus jugadores. El entrenador, Vladimir Choubine, cuenta con el mismo equipo que alcanzó la victoria en Austria. Están a disposición del entrenador Juanito, Zoran Primorac, Robert Gardos, Víctor Sánchez y el asiático Shan Mingjie. Las bazas del equipo granadino pasan, sin duda, por realizar un gran partido. Sólo con los jugadores cajistas al 100% se puede hacer frente a este equipo.

Gran momento

En el partido de ida, el CajaGranada basó su triunfo en las victorias de Juanito sobre el actual campeón olímpico, Ryu Seung Min, y ante el ex campeón del mundo Werner Schlager. El tercer punto para los granadinos lo sumó el chino Shan Mingjie contra Ryu, al que ha ganado las cinco vences en las que se ha enfrentado, aunque en todas las oportunidades de forma ajustada.

El gerente del CajaGranada, Roberto Casares, advierte que «los jugadores creo que están en el mejor momento posible. En estos días hemos sumado al grupo de entrenamientos al chino Wang Ran por sus características defensivas, similares a las de Chen Weixing».

Pero Casares avisa que «la aportación del público, que ha sido esencial en los partidos más importantes de la historia de nuestro club vuelve a ser decisiva. Nos enfrentamos a un gran equipo que ya nos eliminó el año pasado, pero en esta ocasión hemos conseguido sorprenderles en su casa y tenemos la oportunidad de resolver la eliminatoria en Granada. Sabemos que no es una tarea fácil, sino todo lo contrario, pero si los jugadores siente el aliento del público el camino será más fácil. Me gustaría que el pabellón de la Universidad viviera otro día histórico como cuando ganamos la primera liga española ante el 7 a 9 también en Fuentenueva».

Para aclimatarse a la cancha en la que ya juega los partidos oficiales tanto los de Liga como los internacionales, el Servicio de Deportes de la Universidad de Granada ha permitido que el CajaGranada entrene en el pabellón de Fuentenueva durante la semana. El Club CajaGranada, siempre con la colaboración de la Universidad, ampliará el aforo del pabellón con la colocación de sillas, para que los granadinos que así lo deseen puedan presenciar en vivo un partido que puede pasar a la historia del deporte granadino y andaluz.

Difícil enemigo

El Niederösterreich es el actual campeón de la Liga austriaca, un galardón que ha conseguido en ocho ocasiones. Además, ha sido otras ocho veces campeón de la Superliga de su país. En competición europea cabe destacar que ha llegado en cuatro ediciones a la final de la Liga de Campeones, pero todavía no ha logrado incluir su nombre en la relación de vencedores.

El Niederösterreich pasó a cuartos de final como primero del grupo D, en el que se integraban el Emanuele (Italia), Frickenhausen (Alemania) y Hennebont de Francia. Precisamente su única derrota fue ante el conjunto francés en Austria (1-3), aunque en tierras galas ganó por 3-1. Ya en cuartos de final superó a otro equipo alemán, el Muller Wurzburguer, al que ganó por 3-1 en su cancha y por 0-3 en Alemania.

Su jugador referencia es Werner Schlager, ex campeón del mundo y dos veces campeón de Europa. Es uno de los símbolos del tenis de mesa mundial. En este momento se encuentra en el puesto 15 del ránking mundial, aunque hace solo unos meses estaba entre los diez primeros.

El número tres de este equipo es Chen Weixing, un palista de origen chino y pasaporte austriaco que ha salido de una lesión de la que ya está totalmente recuperado y, también, en gran forma, como lo demuestra el hecho de que ganó a Primorac en el partido de ida. Su ausencia de las canchas durante algunos meses le ha hecho descender hasta el puesto 36, aunque es una clasificación irreal, ya que siempre ha estado entre los diez mejores jugadores del mundo. En su haber tiene un título de campeón de Europa. Sus características de jugador defensivo -está considerado como el mejor defensivo del mundo- con un ataque sorprendente le convierten en un rival especialmente difícil para sus adversarios. Sus partidos suelen ser muy espectaculares.

La guinda al rival de hoy la pone Ryu Sung Min, actual campeón olímpico. El coreano, que sólo juega con el equipo austriaco en competición europea, es ahora el número 9 del mundo, pero ha llegado a ser el séptimo del ranking internacional. Es una de las bazas coreanas para Pekín y una de las más serias amenazas del equipo chino que prepara los Juegos en casa.

En el pabellón se darán cita los representantes deportivos de las administraciones públicas granadinas, Antonio Claret, presidente de CajaGranada, Carlos Marsá, Paco Sanz y Borchardt.
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Unicaja Arukasur quiere comprar el billete para la final en Granada

– Unicaja Arukasur quiere comprar el billete para la final en Granada

Juega en Fuentenueva frente al Universidad con la intención de casi sentenciar la eliminatoria El opuesto Renato Adornelas sufre una tendinitis que le ha impedido entrenar bien

Unicaja Arukasur Almería afronta hoy sábado el segundo partido de semifinales contra Universidad de Granada en el Pabellón Fuentenueva con la intención de aprender cómo llegar a la final de la Superliga, algo que podría cerrar mañana domingo.

Para afrontar los dos partidos, Áxel Mondi, entrenador de Unicaja Arukasur, contará con Kyohei Shibata, Gustavo Delgado, Renato Adornelas, Alexis Valido, Alfonso Flores, Giovanni Das Chagas, Carlos Luna, Juanjo Salvador, Vicente Ferrández, Fredy Cedeño, Santiago Darraidou, Antonio Moreno y Daniel Rocamora, los dos últimos, del equipo filial.

La victoria de la pasada semana sitúa a los almerienses en el camino de la final. Ya han dado el primer paso y, aún perdiendo los dos partidos en tierras granadinas, tendría la oportunidad de conquistar el billete para la final en casa, una semana después.

Un problema

Según el técnico del conjunto ahorrador, la única molestia que aún no se ha recuperado es la tendinitis de Adornelas en el hombro derecho. «Renato no pudo entrenar bien durante esta semana. Estuvimos resguardándolo y únicamente ha hecho acciones de bloqueo y defensa, ninguna de saque ni de ataque en los entrenamientos. El jueves le hicieron una resonancia y afortunadamente no tiene nada importante, sólo la tendinitis, que no le impedirá estar bien el fin de semana, como lo estuvo el sábado en el partido aquí en casa en el que jugó y muy bien», ha comentado.

El rival

Los almerienses tienen que pensar que el Universidad de Granada, que todavía no le ha ganado ninguno de los partidos disputados esta temporada, hoy lo va a dar todo por buscar la victoria. Es su única oportunidad. Basando su juego en un potente saque, en un pabellón de dimensiones pequeñas que aumenta la dificultad de recepción en el saque, los granadinos querrán darle importancia al partido de mañana, algo que pasa por ganar el choque de esta tarde.

Mondi ha manifestado que el encuentro de esta tarde en Fuentenueva será «sumamente importante. Creo que va a ser un gran partido y si logramos la victoria será un paso decisivo porque, en primer lugar, quizá tendríamos opción de definir la eliminatoria con un solo partido aquí en Almería, y, en segundo lugar, porque el domingo iríamos a por el gran objetivo de definir la eliminatoria lo antes posible de cara a una preparación más concienzuda de la final. Además, Universidad de Granada, por más que gane un partido, tendría que volver el siguiente fin de semana a Almería, y le resultará mucho más difícil». El entrenador blanquiverde ha asegurado que no afrontan los dos partidos de igual manera, ya que considera más importante el del sábado.

Según el hispano-argentino, las claves del partido serán similares a las del encuentro del pasado sábado aquí en Almería. «Aunque hay otras armas que vamos a emplear en Granada, creo que va ser un partido similar al que realizamos aquí».

Áxel Mondi ha comentado que esta ha sido una muy buena semana de entrenamientos. «Hemos cumplido los objetivos que nos habíamos planteado, tanto en técnica como en competición. Durante esta semana hemos entrenado con unos elásticos en el techo para simular la baja altura de Fuentenueva con el objetivo de que los jugadores condicionen su forma de juego en el saque, en los balones de defensa y en los colocados de contraataque a la altura de Fuentenueva».

Según el técnico, la plantilla de Unicaja Arukasur llega muy bien a los dos partidos. «Los jugadores están fuertes, concentrados, confiados y seguros de lo que tiene que hacer. Hemos hecho bien los deberes como para afrontar con confianza este partido». Unicaja Arukasur entrenó ayer en el Palacio de Deportes Mediterráneo y hoy por la mañana (de 9:30 a 10:30). A las once partirá en autobús a Granada, donde, tras almorzar, afrontará un partido que será dirigido por Susana Rodríguez, de Albacete, y José L. Arrarte, de Alicante.

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Un plan pionero previene conductas antisociales en niños recién escolarizados

– Un plan pionero previene conductas antisociales en niños recién escolarizados

Un programa de intervención pionero desarrollado por investigadores de la Universidad de Granada permite prevenir conductas antisociales en niños recién escolarizados, que son dotados de unas competencias y habilidades básicas para desenvolverse ante posibles situaciones conflictivas.

El instrumento principal de este estudio, en cuyo desarrollo han participado 105 alumnos de Educación Infantil pertenecientes a dos centros de Granada, pasa por reducir el comportamiento antisocial en menores de 3, 4 y 5 años, para lo cual se les aplicó el programa que denominan Aprender a Convivir.

En este programa, que aspira a incorporar al currículum de Educación Infantil sus contenidos y que se desarrolló a lo largo de varios meses, dos horas por semana, se trabajó a través de cuatro bloques: normas y cumplimiento, sentimientos y emociones, habilidades de comunicación y ayuda y cooperación.

El responsable de la investigación, Fernando Justicia, ha explicado a Efe que las actividades del programa se llevaron a cabo con el uso de una serie de marionetas, que hacían llegar de manera más cercana y eficaz a los menores los conocimientos que debían adquirir y las actitudes que habían de asimilar.

De esta forma, los niños, en los que se constataron cambios y mejoras de conducta, podían aprender a través de juegos, canciones o dibujos, en definitiva, divirtiéndose.

Para conseguir con mayor eficacia las metas establecidas fue necesario trabajar conjuntamente con los padres, que debían estar involucrados en la mayor medida posible en el programa y reforzar así en sus casas los comportamientos aprendidos en la escuela.

Antes de poner en práctica el programa de intervención Aprender a convivir se comprobó que entre el grupo experimental y el grupo control utilizados no existían diferencias significativas en ninguna de las variables analizadas, tanto de competencia social como de problemas de comportamiento.

A la luz de los resultados obtenidos tras analizar los datos de varios cuestionarios -usados como instrumentos de evaluación- se comprobó que los niños que participaron en el programa eran más cooperativos, sabían compartir, escuchaban y respetaban a los adultos.

A su vez, sabían pedir ayuda cuando la necesitaban, pedían perdón, reconocían cómo se sienten los demás, se adaptaban bien socialmente con sus compañeros de clase o eran más independientes en la realización de sus actividades, todo esto tras su participación.

En cambio, las puntuaciones de las variables que se referían a conductas antisociales disminuían significativamente tras la intervención.

Asimismo, eran más reflexivos antes de actuar, agredían en menor medida o nada a los demás, no necesitaban llamar la atención a menudo, no mentían tanto, ni eran tan caprichosos y, por otro, no tenían problemas a la hora de hacer amigos, no se aislaban y actuaban como niños de su edad.

Entre otros aspectos, los niños reaccionaban sin poner mala cara ante lo que no les gustaba, se quejaban menos, no se mostraban tensos, ni nerviosos, ansiosos o tristes sin justificación aparente, demostraban interés y afecto por los demás, sin tener miedo al ridículo y fueron capaces de estarse quietos si la situación lo exigía.

Todas estas mejoras en los niños tras haber participado en el programa justifican, según sus investigadores, la importancia del programa Aprender a Convivir, al estar centrado en el segundo ciclo de Educación Infantil, puesto que su objetivo principal es la prevención.

Se pretende así establecer las bases necesarias para que no tengan lugar comportamientos inadecuados en el futuro, dotando a los niños de un amplio repertorio de habilidades sociales para propiciar un adecuado ajuste social en su vida futura.
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Un plan pionero previene conductas antisociales en niños recién escolarizados

– Un plan pionero previene conductas antisociales en niños recién escolarizados

Un programa de intervención pionero desarrollado por investigadores de la Universidad de Granada permite prevenir conductas antisociales en niños recién escolarizados, que son dotados de unas competencias y habilidades básicas para desenvolverse ante posibles situaciones conflictivas.
EFE El instrumento principal de este estudio, en cuyo desarrollo han participado 105 alumnos de Educación Infantil pertenecientes a dos centros de Granada, pasa por reducir el comportamiento antisocial en menores de 3, 4 y 5 años, para lo cual se les aplicó el programa que denominan Aprender a Convivir.

En este programa, que aspira a incorporar al currículum de Educación Infantil sus contenidos y que se desarrolló a lo largo de varios meses, dos horas por semana, se trabajó a través de cuatro bloques: normas y cumplimiento, sentimientos y emociones, habilidades de comunicación y ayuda y cooperación.

El responsable de la investigación, Fernando Justicia, ha explicado a Efe que las actividades del programa se llevaron a cabo con el uso de una serie de marionetas, que hacían llegar de manera más cercana y eficaz a los menores los conocimientos que debían adquirir y las actitudes que habían de asimilar.

De esta forma, los niños, en los que se constataron cambios y mejoras de conducta, podían aprender a través de juegos, canciones o dibujos, en definitiva, divirtiéndose.

Para conseguir con mayor eficacia las metas establecidas fue necesario trabajar conjuntamente con los padres, que debían estar involucrados en la mayor medida posible en el programa y reforzar así en sus casas los comportamientos aprendidos en la escuela.

Antes de poner en práctica el programa de intervención Aprender a convivir se comprobó que entre el grupo experimental y el grupo control utilizados no existían diferencias significativas en ninguna de las variables analizadas, tanto de competencia social como de problemas de comportamiento.

A la luz de los resultados obtenidos tras analizar los datos de varios cuestionarios -usados como instrumentos de evaluación- se comprobó que los niños que participaron en el programa eran más cooperativos, sabían compartir, escuchaban y respetaban a los adultos.

A su vez, sabían pedir ayuda cuando la necesitaban, pedían perdón, reconocían cómo se sienten los demás, se adaptaban bien socialmente con sus compañeros de clase o eran más independientes en la realización de sus actividades, todo esto tras su participación.

En cambio, las puntuaciones de las variables que se referían a conductas antisociales disminuían significativamente tras la intervención.

Asimismo, eran más reflexivos antes de actuar, agredían en menor medida o nada a los demás, no necesitaban llamar la atención a menudo, no mentían tanto, ni eran tan caprichosos y, por otro, no tenían problemas a la hora de hacer amigos, no se aislaban y actuaban como niños de su edad.

Entre otros aspectos, los niños reaccionaban sin poner mala cara ante lo que no les gustaba, se quejaban menos, no se mostraban tensos, ni nerviosos, ansiosos o tristes sin justificación aparente, demostraban interés y afecto por los demás, sin tener miedo al ridículo y fueron capaces de estarse quietos si la situación lo exigía.

Todas estas mejoras en los niños tras haber participado en el programa justifican, según sus investigadores, la importancia del programa Aprender a Convivir, al estar centrado en el segundo ciclo de Educación Infantil, puesto que su objetivo principal es la prevención.

Se pretende así establecer las bases necesarias para que no tengan lugar comportamientos inadecuados en el futuro, dotando a los niños de un amplio repertorio de habilidades sociales para propiciar un adecuado ajuste social en su vida futura.
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