¿Quién examina a los profesores?

¿Cuánto debe pesar la opinión de los alumnos a la hora de evaluar a los profesores universitarios? Las notas que ponían los estudiantes de forma voluntaria lo eran todo hasta ahora. Ante esta situación, la Aneca y la Agae -las agencias de evaluación de la calidad nacional y andaluza- propusieron los llamados planes Docentia, que plantean evaluar la actividad del profesor con nuevos criterios. «Se valoran varias fases de la docencia y se proponen nuevas fuentes de información», explica la vicerrectora de Garantía de la Calidad de la Universidad de Granada, María José León.

Todas las universidades andaluzas menos la Hispalense han presentado a las agencias un plan de evaluación de la calidad docente conjunto al que han llamado Docentia Andalucía. Según María José León, el objetivo es lograr «un modelo común para comparar resultados».

En el plan Docentia andaluz se describen cuatro criterios distintos: la planificación realizada por el profesor, el desarrollo de sus clases, los resultados de las evaluaciones de estas últimas y el trabajo extra que el docente haga para mejorar e innovar en su trabajo.

Por otro lado, el número de fuentes desde las que se obtiene información también aumenta: «Tendremos en cuenta la opinión de los alumnos sobre los diferentes aspectos de la docencia, la visión de los órganos colegiados (consejos de departamento o decanatos), la autoevaluación de los docentes y la información contenida en las bases de datos del Servicio de Evaluación, Calidad y Planes de Estudios sobre cumplimiento de normas, formación extra adquirida por el profesor u otros indicios de mejora», detalla León.

La Universidad de Sevilla, que al principio participó activamente en la redacción del plan común pero que luego decidió ir por su cuenta, también ha presentado su propio modelo. El suyo, con un planteamiento mucho menos definido, no incluye la valoración de los esfuerzos de mejora e innovación del profesorado, ni la autoevaluación como criterio y fuente de evaluación. También excluye la posibilidad de reclamar o de ver premiado el trabajo docente, como sí hace el plan andaluz que se está diseñando.

Las evaluaciones del trabajo docente tendrá consecuencias importantes para el profesorado con la implantación del nuevo Espacio Europeo de Educación Superior. Aunque las evaluaciones serán voluntarias para los profesores, también serán imprescindibles para lograr las acreditaciones que posibilitarán su promoción en la carrera universitaria. En este sentido, el profesorado de la Universidad de Sevilla recela del plan de su vicerrectorado y teme caer en desventaja con respecto al resto de compañeros andaluces: «Los valores del plan andaluz nos parecen más o menos justos, al menos, hay varios puntos de vista que evaluar. En el caso de la Universidad de Sevilla el texto deja sin definir muchos ámbitos», afirma Ramón Espejo, profesor de la Hispalense. Espejo hace referencia a aspectos como la formación de la comisión de evaluación, que en el caso común incluye a vicerrectores, profesores y representantes del Servicio de Calidad y que en el caso de la Hispalense se reduce al vicerrectorado de Calidad. La Hispalense no ha querido dar su opinión a este periódico.

A raíz de estos trabajos, que en ambos casos las agencias de calidad han considerado válidos, la Junta de Andalucía ha querido unificar las tareas realizadas en un marco común para las universidades de la región. «No se podrá hablar de planes concretos hasta que el marco andaluz esté definido según la Ley Andaluza de Universidades, que basa su modelo y financiación en la calidad», explica el secretario general de Universidades de la Junta de Andalucía, Francisco Trigueros. Una comisión técnica de evaluación formada por vicerrectores y miembros de la Consejería de Innovación cerró el jueves pasado un documento de partida que pasará previsiblemente por la aprobación del Consejo Andaluz de Universidades. A partir de ahí, se iniciará un proceso de negociación con sindicatos y profesores hasta que se llegue al Parlamento. «En el documento se establecieron horquillas de valoración sobre criterios más anchos que las expuestas en los planes y se propuso no hacer explícitas todavía las consecuencias de las evaluaciones, que irán según criterio de cada Universidad», explica la vicerrectora de la Universidad de Granada.

Por su parte, la Aneca y la Agae han recomendado a las instituciones integrantes del plan Docentia Andalucía que elaboren su propio documento, de forma acorde al plan común. Las universidades tendrán listos estos planes en febrero de 2009.
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Los jóvenes conocen el riesgo de las drogas pero lo desprecian

Los jóvenes españoles conocen los riesgos de consumir drogas pero los relativizan. Muchos aseguran que los «beneficios» que atribuyen a estas sustancias -«aguantar más de marcha», «divertirse», «desinhibirse» o «potenciar las sensaciones»- les compensan frente a sus riesgos. Creen que tomar estas sustancias es malo, arriesgado y peligroso, pero también lo ven como algo «normal a su edad». La mayoría de los chicos de 15 a 24 años tiene más miedo a un mal viaje, a la muerte por sobredosis o a tener un accidente de tráfico por el consumo de estas sustancias que a las enfermedades o adicciones que, a largo plazo, pueden generar las drogas. Creen que nunca sufrirán este tipo de daños porque su consumo es «experimental».

Todo tiene una edad, y para los jóvenes españoles la suya es la de probar. La mayoría de ellos cree que es normal y hasta necesario consumir drogas en determinados momentos de la vida: la adolescencia y la primera juventud. El estudio La lectura juvenil de los riesgos de las drogas: del estereotipo a la complejidad, realizado por la Fundación de Ayuda para la Drogadicción (FAD) y basado en las encuestas personales a unos 1.200 jóvenes entre 15 y 24 años sostiene que éstos consumen fundamentalmente para sentirse integrados y no «raros». Un 20% cree que las drogas tienen sus riesgos «como todo lo que merece la pena en esta vida». Un 13% asegura que no suponen más peligros que cualquier otra forma de diversión.

Para Nuria Romero, profesora de Antropología en la Universidad de Granada y experta en drogas, los datos del estudio revelan una «normalización» del consumo de estas sustancias. «Se ha minimizado la importancia de las drogas como problema social y eso hace que los jóvenes no tengan la presión que ha habido en otros momentos», dice.

Pero los jóvenes tienen, según Eusebio Megías, director técnico de la FAD, una consciencia clara, «incluso más que políticamente correcta», de los riesgos de estas sustancias. Pero individualmente. Su discurso grupal muestra una «relativización» de su uso. «Nadie escoge la opción de que sólo hay peligros. Los jóvenes no banalizan el consumo de drogas, pero analizan los riesgos y los beneficios y creen que estos últimos son superiores», explica.

Una percepción que tiene mucho que ver con su forma de pensar. El 41% de los jóvenes considera el riesgo algo propio de su edad, algo que deben afrontar y cuya superación es positiva. El 23,6% se muestra básicamente de acuerdo en que la convivencia con los riesgos es algo necesario en su edad, pero se muestran partidarios de la reflexión y la cautela. Sólo el 29% de los jóvenes españoles está claramente en contra de asumir riesgos y se muestra prudente, según el estudio de la FAD en el que han participado el Plan Nacional de Drogas y Obra Social Caja Madrid.El 86% cree que consumir cocaína habitualmente tiene un gran riesgo, frente a sólo el 66,6% de los que atribuyen ese riesgo grave a no utilizar preservativo. Sin embargo, tanto en el primer caso como en el segundo un porcentaje de ellos -un 13% en el caso de la cocaína y un 37,4% en el del preservativo- cree que compensa.

Así, los jóvenes tienen la información, saben a lo que se enfrentan, pero deciden consumir o adoptar conductas de riesgo. «Cuando se es joven los peligros a largo plazo se ven mucho más lejanos», sostiene Romero, quien explica que muchas veces es complicado que esa información se traslade a las actitudes.

Además, la mayoría de los jóvenes ve legítimo cierto tipo de consumo de drogas, el que hacen ellos mismos y el que se hace en el ámbito del ocio, según el estudio. «Piensan que si hay un adulto que toma estas sustancias es porque tiene problemas, que si no, lo habría dejado. Igual que creen que sí se puede consumir drogas para salir por ahí pero no para ir al trabajo», analiza el director técnico de la FAD. «Así, estas variables de \’yo sí tengo la edad y consumo sólo en el ámbito apropiado por lo que no tengo problemas\’ funcionan como legitimadores», matiza.

Para ellos la cocaína es la droga más peligrosa, seguida de las pastillas, el cannabis, el alcohol y por último el tabaco. A pesar de esto, un 2,3% de los jóvenes de entre 14 y 18 años aseguró en la última Encuesta Escolar sobre Drogas que la había consumido en el último mes. Según la última Encuesta Domiciliaria sobre Alcohol y Drogas en España que analiza el consumo de estas sustancias en la población, el 3% de los españoles ha consumido cocaína en los últimos 12 meses. Un porcentaje que se alza al 10% con el cannabis. Sin embargo, lo más peligroso para ellos, según el estudio, es el policonsumo. Un 81% lo califica como riesgo grave.
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