Loja debuta como sede con 128 alumnos de la comarca

«Hoy es un día histórico para el centro y para la ciudad», exponía ayer el director del instituto Virgen de la Caridad, Salvador Jiménez, al dar la bienvenida a los alumnos antes del comienzo de los exámenes. El centro ha «trabajado duro» para conseguir una reivindicación ya antigua de los padres y alumnos de los distintos centros educativos de Loja, aunque eso sí, las aulas han tenido que sufrir ligeras modificaciones. Según el director, la pretensión del equipo directivo era que los alumnos pudieran realizar los exámenes «lo más cómodamente posible», por lo que se han sustituido algunos pupitres «con muy poco espacio, por otros ya de mayor dimensión».

Las pruebas se desarrollaron en el salón de usos múltiples del centro lojeño, la biblioteca y el gimnasio, que durante estos tres días se ha reservado exclusivamente para los preuniversitarios.

Para la Selectividad, el tribunal ha contado con la presencia de 128 alumnos, que se han repartido entre los centros Virgen de la Caridad -sede de las pruebas- y Moraima de Loja y el instituto Américo Castro de Huetor Tájar. La implicación de estos tres centros ha permitido contar la presencia de alumnos de toda la comarca del Poniente Granadino, habida cuenta que por ejemplo en el instituto de Huetor Tájar estudian alumnos de Villanueva de Mesía, Salar o Moraleda de Zafallona, entre otras localidades.

Satisfechos estaban también los integrantes del tribunal de la prueba. En palabras de su presidenta, Presentación Carrillo, «el centro ha cumplido con creces las expectativas creadas por la Universidad de Granada» y destacó «la implicación de los alumnos y profesores para que los exámenes concluyeran sin incidentes».

Carrillo aprovechó la ocasión para animar al director del centro a que solicite de nuevo los exámenes en el municipio. «Loja ha hecho una importante labor educativa con la concesión de estas pruebas y repercutirá directamente en los resultados de los exámenes, ya que los alumnos estarán más descansados», dijo.

Pero sin duda, entre los más entusiasmados por el desarrollo de las pruebas fueron los propios alumnos. Era el caso por ejemplo de Elisabeth Jiménez y Tamara Benavides, ambas tuvieron que desplazarse el año pasado a Granada para examinarse de Selectividad. «Este año el madrugón ha sido menor» y a la hora del comienzo de los exámenes «influye positivamente».

Para Tamara conocer el entorno y «estar en casa la hora de comer» es clave para estar serenas durante los tres días que dura Selectividad. Elisabeth reconoce que, «cuando me lo dijo mi abuela», no creía que los exámenes se hicieran en Loja, pero al día siguiente «pude constatar por los medios de comunicación locales que era cierto». Este año ambas, estudiantes del instituto Moraima de Loja creen que van a aprobar gracias a la «estabilidad de hacer el examen en mi pueblo».

Futuras alumnas de Trabajo Social y Magisterio Infantil son Mónica e Inma, que salen contentas de las pruebas. «Aunque prefería Platón, este año ha caído Descartes, pero qué se le va ha hacer», dice Mónica con resignación. Las dos estudiantes coinciden en que examinarse en sus aulas de todo el año les da «más seguridad».

Teresa, por su parte, estudia en Loja, pero reside en Iznájar (Córdoba). Si hubiese tenido que trasladarse hasta Granada, se habría tenido que «levantar a las cuatro de la mañana para llegar a tiempo al comienzo de la prueba».
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La UGR desvela el origen de las estrellas gigantes rojas

¿De qué están compuestas las peculiares estrellas denominadas de tipo R? ¿De dónde procede el carbono que está presente en su envoltura? Éstas son las preguntas a las que ha pretendido dar respuesta una investigación desarrollada por científicos del departamento de Física Teórica y del Cosmos de la Universidad de Granada, en la que han analizado la composición química y el estado evolutivo de las estrellas de carbono de tipo espectral R para intentar explicar el origen del enriquecimiento en carbono que está presente en su atmósfera.

Hasta la fecha, apenas se habían realizado análisis químicos para este tipo de estrellas. Las estrellas de tipo R son estrellas gigantes rojas peculiares, puesto que presentan una mayor abundancia de carbono que de oxígeno en su atmósfera (lo normal en el Universo es justamente lo contrario). Se clasifican en estrellas R-calientes y R-frías, según su temperatura efectiva.

En el caso de las estrellas R-frías, es la primera vez que a nivel mundial se realiza un análisis químico de estas características, mientras que para las estrellas R-calientes, los análisis químicos existentes eran muy antiguos (más de 25 años) y con menor resolución espectral que el que se ha realizado en el trabajo de la UGR.

La investigación ha sido desarrollada por Olga Zamora y dirigida por los profesores Carlos Abia e Inmaculada Domínguez, del departamento de Física Teórica y del Cosmos de la institución académica. Los científicos de la Universidad de Granada han estudiado también las propiedades observacionales fundamentales de las estrellas de tipo R (distribución en la Vía Láctea, cinemática, luminosidad, etc.) .

En este estudio se han determinado la composición química de una muestra de 23 estrellas de tipo R (tanto frías como calientes), usando espectros en el óptico con alta resolución espectral, con el objetivo de poder obtener información sobre su origen.

Para ello, los científicos han hecho observaciones con un telescopio de 2,2 metros de diámetro situado en Calar Alto (Almería), han llevado a cabo un análisis químico de elementos como carbono, oxígeno, nitrógeno, litio y otros metales pesados, como el tecnecio, estroncio, bario o el lantano.

Los investigadores han concluido que las estrellas R-frías son idénticas a las estrellas de tipo N (o estrellas de carbono normales) originadas en la fase AGB mientras que las estrellas R-calientes son estrellas de distinta clase.

Alrededor del cuarenta por ciento de las estrellas R-calientes de la muestra estaban erróneamente clasificadas hasta la fecha, por lo que la fracción de éstas con respecto a las estrellas gigantes rojas puede verse reducida considerablemente respecto a estimaciones previas gracias a este trabajo.

El análisis realizado en la Universidad de Granada es el más completo a nivel mundial (desde un punto de vista observacional y teórico) sobre las estrellas de carbono tipo espectral R llevado a cabo hasta la fecha. Además, los científicos han simulado numéricamente, por primera vez, el escenario más favorable para la formación de una estrella R-caliente: la fusión de una estrella enana blanca de helio con una estrella gigante roja. Este escenario no ha resultado viable finalmente, por lo que explicar el origen de las estrellas R-calientes sigue representando un desafío para los modelos de evolución estelar y nucleosíntesis actuales.

Aunque los científicos de la Universidad de Granada advierten de que este tipo de estudio no tiene una aplicación inmediata a corto plazo, la información obtenida puede ser muy valiosa en un futuro a largo plazo, ya que, como es sabido, el carbono tiene una importancia fundamental para el posible desarrollo de la vida en el Universo. Por ello, señalan, explicar cómo se produce este elemento en las estrellas servirá para estudiar cómo se produce uno de los ingredientes básicos de la vida que conocemos.

Los resultados de esta investigación van a ser enviados para su próxima publicación en la revista Astronomy & Astrophysics.
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Bolonia se cuela en la Selectividad

Bolonia ha logrado colarse en la selectividad un año antes de su implantación en Granada. Y lo ha hecho a través del texto periodístico del Análisis de Lengua y Literatura, la prueba más libre de las seis a las que se enfrentan los estudiantes de bachillerato. Es un aviso a navegantes, pues los futuros universitarios que lucharán hasta mañana por hacerse un hueco en el ámbito de estudios superiores deben saber qué enseñanzas van a recibir a partir del curso 2010-2011.

Si el año pasado le tocó el turno al diario El País, con una denuncia sobre el polémico informe PISA, en esta ocasión se ha escogido uno del ABC del 24 de marzo de 2009, en el que el columnista José Ignacio Cubero cuestiona las bases del Plan Bolonia. Dado que la segunda opción era (por segunda vez consecutiva) un extracto de La verdad sobre el caso Savolta, de Eduardo Mendoza, la mayoría de los estudiantes se lanzaron de cabeza al análisis periodístico.

«Lo que más trabajo me ha costado es el comentario crítico del texto», decía Cristian López, un alumno del Instituto Juan XXIII, a la salida de la primera prueba en la Facultad de Medicina. Era uno de los 325 estudiantes que habían acudido ayer a dicha sede para enfrentarse a la Selectividad y, al igual que sus compañeros, tuvo ciertos reparos a plasmar su opinión personal sobre un texto del que dependía la nota final. Simultáneamente otros 4.000 alumnos granadinos hacían lo propio en 23 sedes habilitadas por la Universidad de Granada para la celebración de estos exámenes que hoy llegan a su ecuador.

El balance de la primera jornada fue muy positivo para el coordinador de Acceso, Ramón Román, quien aseguró en un primer momento que no había ocurrido ningún incidente. Sólo el despiste de «dos o tres chicos» les llevó a presentarse en sedes que no les correspondían (están asignados desde hace tiempo según el centro donde han estudiado Bachillerato) y, tras anotarse su error, realizarán las pruebas en los centros donde acudieron ayer.

En Medicina se registró uno de estos casos. A las 11:15 de la mañana se presentó una familia buscando a un joven de Iznalloz que no se había presentado con el resto de su clase en Farmacia. Alertados por el director de su instituto, la madre y hermana del estudiante acudieron a Medicina, donde les había dicho (equivocadamente) que tenía que examinarse. «Aunque cumple 18 años este mes, mi hijo es muy niño todavía y no sabe manejarse bien por la ciudad», decía muy preocupada la madre del estudiante. Tras hablar con el presidente del tribunal y un par de tilas en el cuerpo, los familiares hallaron al joven en un aula haciendo el examen de Historia y Filosofía. Para los bachilleres de fuera de la capital, acudir a examinarse a Granada puede significar toda una odisea dado que deben desplazarse por cuenta propia, unos inconvenientes que se están corrigiendo con la proliferación de sedes (7 este año) en la provincia.

Entre prueba y prueba (ayer se celebraron las tres comunes), en los pasillos sólo aguardaban los docentes de Secundaria que asistían como acompañantes. La profesora de Religión del instituto Federico García Lorca, Ana Gallardo, preguntaba a todo el que salía del aula 5 de Medicina: «¿Cómo te ha ido?», «bien, bien», alcanzaban a decir algunos chavales aturdidos aún por la concentración requerida.

La elección entre el texto de Filosofía y el de Historia se saldaba con un seguimiento mayoritario del segundo. «Es más objetivo -explica la docente de Religión-, la Filosofía depende mucho del profesor que la corrija y esa subjetividad les atemoriza». Inexplicablemente, el 90% optó por analizar el final del siglo XIX (La caída del imperio colonial y la crisis de 1898) antes que un decreto firmado por Francisco Franco en plena Guerra Civil española. A los valientes que decidieron arriesgarse con la Filosofía les esperaba un texto del Discurso del Método de Descartes frente a la Fundamentación de la metafísica de las costumbres de Kant. «Era el texto que me sabía -celebraba una alumna en su carrera hacia la puerta refiriéndose a Descartes-, me he ido directa a la verdad». Tras la Verdad/Sustancia de Descartes y la Máxima/Voluntad de Kant los estudiantes encararon más calmados el último asalto: idiomas.

Aunque no todos corrieron la misma suerte. Los nervios jugaron malas pasadas en la primera parte de los exámenes, momentos en los que se vislumbró algún llanto en los pasillos. «Un estudiante tuvo que ser trasladado a la sede de discapacitados para que calmara su ansiedad que le había causado hasta vómitos», explicó Ramón Román.

Pasado el primer trago, hoy se examinan de las materias de su modalidad. La calificación global de Selectividad será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las dos partes, debiendo obtener un mínimo de 4 puntos, que se obtiene ponderando un 40% de estos exámenes y un 60% de la nota media del Bachillerato.
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