La UGR organiza la exposición “Inter-cambios. Isidro Ferrer en la Fundación Rodríguez-Acosta”

  • Se inaugura el jueves, 4 de noviembre, a las 21.30 horas, en la Fundación Rodríguez-Acosta (Callejón Niños del Rollo, 8)

Con el título “Inter-cambios. Isidro Ferrer en la Fundación Rodríguez-Acosta”, el Centro de Cultura Contemporánea de la UGR y Departamento de Pintura, Facultad de Bellas Artes, en colaboración con la Fundación Rodríguez-Acosta y la Asociación Andaluza de Diseñadores, organizan la exposición que se inaugura el jueves, 4 de noviembre, a las 21.30 horas, en la Fundación Rodríguez-Acosta (Callejón Niños del Rollo, 8).

Isidro Ferrer es graduado en Arte Dramático y Escenografía. Premio Nacional de Diseño y Premio Nacional de Ilustración, en la actualidad es diseñador e ilustrador. Es fundador del estudio de diseño “Camaleón” y en 1996 establece su propio estudio en Huesca, donde se dedica al cartelismo, al diseño editorial, a la ilustración y a la realización de series de animación. También imparte talleres de diseño e ilustración y participa en exposiciones tanto individuales como colectivas. Parte de sus trabajos están destinados al público infantil y juvenil y en el año 1996 recibe el premio Lazarillo de Ilustración por la obra “El verano y sus amigos”.

Actividad

  • Inauguración de la exposición: Inter-cambios. Isidro Ferrer en la Fundación Rodríguez-Acosta
  • Día: Jueves, 4 de noviembre
  • Hora: 21:30 horas
  • Lugar: Fundación Rodríguez-Acosta. Callejón Niños del Rollo, 8
  • Fechas: Del 4 al 21 de noviembre.
  • Horarios de visita: lunes a viernes de 18 a 20h; sábado y domingo de 12 a 14 horas y de 18 a 20 horas
  • Organizan: Centro de Cultura Contemporánea de la UGR y Departamento de Pintura, Facultad de Bellas Artes en colaboración con la Fundación Rodríguez-Acosta y la Asociación Andaluza de Diseñadores.

Contacto: Ricardo Anguita Cantero, Director del Centro de Cultura Contemporánea de la Universidad de Granada. Móvil: 630880123. Correo electrónico: ranguita@ugr.es


«Un motivo de mi visita es cerrar con el Gobierno de Ceuta la planificación de nuevos centros»

Gabilondo asegura que “la atención permanente” a Ceuta no ha faltado por parte del Ministerio y calcula que serán necesarios “unos dos años” para que el colegio de Loma Colmenar sea una realidad

La tan demandada construcción de nuevos centros educativos es uno de los motivos de la visita que el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, realiza hoy a la ciudad, con cuyo Gobierno quiere “cerrar” esta planificación. Se trata de la primera ocasión en que Gabilondo se desplaza a Ceuta, aunque afirma sentirse “permanentemente informado de los retos formativos que se le plantean a esta ciudad”. En cuanto a la alta tasa de fracaso y abandono escolar de los estudiantes centíes, el máximo responsable de la política educativa nacional dice que su intención es “adaptar lo máximo posible a la realidad concreta de Ceuta” las acciones específicas que el Ministerio sabe que “funcionan” contra estos problemas.

Pregunta.- ¿Cómo se explica el hecho de que, siendo uno de sus dos únicos territorios de gestión, haga siete años que un ministro de Educación no visita Ceuta?

Respuesta.- La buena gestión depende, más que de las visitas permanentes, de la atención permanente. Y esa no ha faltado por parte del Ministerio de Educación hacia Ceuta en todos estos años. El personal de las Direcciones Provinciales de Ceuta y de Melilla dedica íntegramente su tiempo a intentar resolver los problemas educativos de ambas ciudades autónomas, igual que una parte sustancial de los efectivos con los que cuenta el Ministerio en Madrid. Me interesé por visitar Ceuta, como he hecho ya con Melilla, desde el mismo día de mi toma de posesión. Ahora sólo espero que esta visita no sea la última.

P.- Parte de los agentes de la comunidad educativa ceutí siente demasiado lejana a la Administración competente. ¿Cuál es el retrato que, desde Madrid, se hace el ministro de Educación de la realidad de la enseñanza en Ceuta. ¿Cuáles considera que son sus principales problemas y necesidades?

R.- De nuevo, la lejanía geográfica no tiene por qué significar desapego. El pueblo ceutí tiene que saber que se está pendiente de él, que nos importa. Yo me siento permanentemente informado de los retos formativos que se le plantean a esta ciudad y le puedo asegurar que mi interés por atenderlos es máximo. Somos conscientes de la complejidad de su realidad socioeducativa, así como de sus dificultades en materia de infraestructuras. Fomentar en los próximos años la construcción de centros educativos y la reforma de los ya existentes, llegando a acuerdos con el Gobierno de la ciudad con respecto a la cesión de suelo, será importante para mejorar la realidad de las aulas en Ceuta.

P.- ¿Entiende que tener o no una ‘semana blanca’ pegada a las vacaciones de Semana Santa haya sido uno de los debates educativos más encendidos de los últimos meses en la ciudad? ¿Colabora el profesorado y sus representantes todo lo que puede a la mejora de la enseñanza en Ceuta?

R.- La unanimidad sobre el calendario escolar es difícil de alcanzar: para unos la Semana Blanca está demasiado cerca de la Semana Santa. Para otros, no tendría sentido colocar esos días de vacaciones en el tercer trimestre, cuando los alumnos están en la recta final del curso. Es responsabilidad del Ministerio establecer el calendario escolar dentro de los límites que marca la Ley, y lo hemos hecho buscando puntos de encuentro y sobre todo el éxito escolar de los alumnos. Estamos seguros de compartir este objetivo también con el profesorado y los representantes de Ceuta.

P.- Ceuta y Melilla, que sin ser iguales sí tienen un buen número de peculiaridades que las asemejan, acumulan las peores tasas de fracaso y abandono escolar del país y unos, sin querer exagerar, paupérrimos resultados en la Evaluación General de Diagnóstico del año pasado. ¿A qué lo atribuye? ¿Tiene claro el Ministerio qué es lo que está fallando?

R.- Tanto en el “Plan de Acción 2010-2011” que recoge las líneas generales y prioritarias de actuación del Ministerio de Educación como en el Plan de Acción 2010-2011 específico sobre la ciudad de Ceuta se recoge el desafío de reducir el abandono escolar. Es un fenómeno de múltiples causas (personales, familiares, laborales y socioeconómicas), algunas de las cuales sobrepasan el ámbito de la escuela, y por tanto debemos afrontarlo a través de medidas muy diversas. Lo que ya estamos desarrollando en Ceuta son acciones específicas que sabemos que funcionan contra el abandono, como aumentar las tasas de escolarización en edades tempranas, incentivar a los alumnos con mayor capacidad o reforzar la Formación Profesional como opción educativa. Y queremos ir más allá, adaptando esas acciones lo máximo posible a la realidad concreta de esta ciudad, identificando las mejores prácticas, conociendo cuáles de las medidas adoptadas por los centros están teniendo éxito.

P.- Una de esas particularidades es la lingüística. ¿Cree que se está gestionando de la manera correcta el hecho de que la mitad del alumnado tenga otra lengua materna? ¿Se plantea introducir nuevas herramientas en ese ámbito?

R.- El Estatuto de Autonomía de Ceuta reconoce el castellano como única lengua oficial de la ciudad por lo que no es posible establecer materias curriculares en dariya. Asumiendo esa circunstancia, el problema no sería que la mitad de los niños lleguen a los 3 años a la escuela hablando sólo dariya, sino que no encontrasen en esa escuela la posibilidad de realizar transferencias lingüísticas entre el castellano y su lengua materna. Para este Ministerio las lenguas siempre suman, nunca restan. Sólo hay que garantizar que los estudiantes pueden tender puentes entre ellas. La cuestión lingüística de nuevo depende mucho del entorno familiar y cultural del estudiante, y por eso estamos incidiendo en los programas de apoyo y refuerzo de lectura y escritura en edades tempranas, y también en el trabajo con las familias. El próximo curso pondremos en marcha una experiencia piloto de intermediación entre los centros y las familias para asesorar a éstas sobre todos los derechos y deberes que conlleva escolarizar a sus hijos, incluida la cuestión lingüística.

P.- La falta de nuevos centros educativos es, según reconoce la Dirección Provincial, el problema más acuciante del sistema en Ceuta. ¿Cree que durante los últimos años, décadas incluso, no se ha planificado con el debido rigor la construcción de nuevos colegios? ¿Ha encontrado toda la colaboración esperable y deseable del Gobierno ceutí en esta materia? Dando por hecho que habrá consignación presupuestaria para el nuevo colegio de Loma Colmenar, ¿en cuánto tiempo podrá estar abierto?

R.- El Ministerio desea construir a relativamente corto plazo un nuevo instituto de educación secundaria y dos colegios de educación infantil y primaria. Uno de los motivos de mi visita es cerrar con el Gobierno de Ceuta la planificación de los nuevos centros. Respecto al nuevo colegio de Loma Colmenar, dado que sí existe dotación presupuestaria, una vez que la cesión de los terrenos esté formalizada y Patrimonio del Estado la acepte, el próximo curso se podría redactar y licitar el proyecto y empezar la construcción. Se necesitan unos dos años para que el centro sea una realidad.

P.- Al margen de la instalación provisional de aulas prefabricadas, ¿cuántos centros más hacen falta, a su juicio, en Ceuta? ¿Tiene claro el Ministerio dónde colocarlos? ¿Es inevitable la intermediación de la Ciudad para lograr solares o, como reclaman algunas voces, podría evitarse y ganar agilidad para conseguirlos con una gestión directa entre su departamento y el de Defensa?

R.- Las aulas prefabricadas pueden ser una opción de emergencia en un momento determinado pero desde luego no son una solución. En cuanto a los solares, la Ley de bases de régimen local explicita que la dotación de suelo para uso educativo es una obligación que recae en los ayuntamientos, no en los departamentos ministeriales.

P.- ¿Está satisfecho el Gobierno central con la ejecución del convenio que mantiene con el local pese a la falta de nuevas Escuelas Infantiles, que mantiene a Ceuta como la región con menos alumnos de 0 a 3 años escolarizados?

R.- El Ministerio ha traspasado a la Administración local unos 800.000 euros anuales para la creación de plazas de educación infantil de 0-3 años. Por ejemplo, este año firmamos un convenio para atender al equipamiento, la puesta en marcha y la financiación de los gastos de personal y de funcionamiento de un total de 300 nuevas plazas y para la transformación de otras 100. Además estamos en conversaciones con el Ministerio de Defensa para crear una Escuela Infantil dependiente de ese Ministerio, como ya hemos hecho en Melilla, y esperamos abrir una vía de colaboración con el INGESA para crear una escuela infantil en el nuevo hospital, con lo que cambiará radicalmente el panorama educativo en este tramo de edad.

P.- ¿Tiene previsto el Estado aportar fondos para la construcción del nuevo campus universitario de la ciudad?

R.- Deseamos continuar la colaboración con la Universidad de Granada y la Ciudad de Ceuta para avanzar en la ampliación de la oferta de títulos universitarios y en la modernización, y si es el caso ampliación, de las infraestructuras docentes. Desde 2001 existe un convenio que instrumenta las ayudas del Ministerio de Educación a la Universidad de Granada, de la que dependen los centros educativos universitarios existentes en Ceuta y Melilla. Las subvenciones realizadas a través de ese convenio hasta 2010 superan los 67,4 millones de euros, y para el año 2011 está prevista financiación por encima de los 9,5 millones. Estos recursos económicos se destinan a aspectos como gastos de funcionamiento, inversión y nuevas enseñanzas, que son los que no han sido transferidos. Además existe un convenio plurianual 2008-2011 firmado con la Universidad de Granada y la Universidad de Ceuta que se refiere al área de Ciencias de la Salud por el que el Ministerio de Educación ha aportado a Ceuta 1,4 millones de euros.

P.- ¿Habrá, pese a las restricciones presupuestarias, convocatoria de oposiciones de Primaria el año que viene, como estaba previsto y de la que están pendientes cientos de aspirantes en Ceuta?

R.- Todavía es pronto para cuantificar la oferta del próximo año, dependerá de las directrices de empleo público que marque el Ministerio de Economía y Hacienda. Confiamos en que mejore la situación económica de modo que la oferta pueda ser menos restrictiva. En todo caso hay que recordar que la oferta de empleo no afecta a la atención educativa de los alumnos: estos son atendidos por el mismo número de profesores, sean personal funcionario o no. Además, aquí las ratios alumno/profesor están entre las más favorables de España. Para este Ministerio apoyar a los profesores, entre ellos los ceutíes, es fundamental.

P.- Su apuesta por lograr un gran pacto político de Estado por la Educación fracasó. ¿Si en 2012 cambia el color político del Gobierno central estaremos a las puertas de otra, la enésima, reforma del sistema? ¿Se puede atribuir a tanto viraje que todavía estemos lejos del nivel educativo que se imputa a los países más avanzados?

R.- No siento que el Pacto fracasara, siento que llegamos a otro tipo de consensos también muy útiles que se han convertido en un Plan de Acción del Ministerio y en un conjunto de programas de cooperación territorial con las Comunidades Autónomas que serán enormemente beneficiosos para el alumnado español. Y lo que espero es que de aquí a 2012 haya otros muchos consensos entre todos los agentes implicados en la educación, de modo que cuando llegue ese año, quien ejerza el Gobierno sienta que las medidas en marcha son también suyas y desee cambiarlas lo mínimo posible. Sin duda, creo que para alcanzar un mayor nivel educativo en este país es necesario actuar con conciencia de Estado. Los principales informes subrayan que nuestras carencias en materia educativa no tienen color político: las comparten todas las comunidades autónomas, independientemente de qué partido las gobierna.
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El Campus de Excelencia de Granada arrasa en la convocatoria de Innovación

El supercomputador de la Universidad de Granada recibirá también financiación de la convocatoria Innocampus 2010.

La lluvia de millones ha llegado, al fin, al proyecto de Campus de Excelencia Internacional de la Universidad de Granada. Nada menos que 14 millones de euros va a recibir del Ministerio de Innovación a través de su convocatoria de Innocampus 2010, que se falló ayer, en la que el proyecto granadino ha arrasado.

Inntegra Innovación y Transferencia Granada, que desarrolla parte del plan estratégico del CEI BioTic, ha conseguido 14 de los 150 millones que estaban en liza, por los que competían 26 proyectos de I+D+i de Campus de Excelencia en los que han participado 38 universidades.

La segunda convocatoria del CEI se decidió diversificarla para que cada departamento premiase los proyectos en función de su especialidad. Aunque el CEI Biotic-Granada sólo obtuvo 3 millones de euros del Ministerio de Educación hace diez días, que calificó el proyecto global de CEI regional, del Ministerio de Ciencia e Innovación ha conseguido sacar el máximo provecho. Y todavía quedan por conocer las convocatorias de Igualdad, Vivienda y Deportes, estas dos últimas todavía no se han abierto.

Con Innocampus 2010 el Ministerio pretende aumentar la capacidad de atracción a las universidades de investigadores, centros de I+D+i y empresas de alto valor añadido. Y eso es lo que va a hacer la UGR con Inntegra en las áreas de Biosalud y TIC.

Según informó una de las coordinadoras del CEI, María José Gálvez, con los 14 millones de euros se financiará casi la totalidad del proyecto granadino, que está presupuestado en 14,9 millones de euros. Inntegra se destinará para mejorar el equipamiento y las infraestructuras científicas de la Universidad de Granada, con la construcción de un centro de transferencia científica en el PTS. Será un semillero de empresas vinculadas a BioSalud y TIC que aupará definitivamente la transferencia del conocimiento universitario. Comandado por el Vicerrectorado de Investigación, con María Dolores Suárez a la cabeza, en este proyecto han participado la Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación (OTRI), la de Proyectos Internacionales, el Vicerrectorado del PTS, las direcciones de Secretariado del Plan Propio y de Grupos y Proyectos.

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La mitad de los pacientes con trastorno bipolar sufre alguna discapacidad laboral, social o familiar

La mitad de los pacientes que sufren trastorno bipolar sufren algún tipo de discapacidad laboral, social y familiar, además de que el 20 por ciento aproximadamente presentan discapacidad en estos tres niveles, según se desprende un artículo científico publicado recientemente en la prestigiosa revista ‘Psychiatry Research’.

Este trabajo, publicado por el doctor del Grupo de Investigación en Psiquiatría y Neurociencias de la Universidad de Granada (UGR) Luis Gutiérrez Rojas, ha analizado los factores asociados a una mayor discapacidad laboral, social y familiar en una muestra de 108 pacientes diagnosticados de trastorno bipolar.

Esta investigación ha revelado que la discapacidad a nivel laboral en estos pacientes está relacionada con un mayor número de episodios maniacos, sufrir tres o más hospitalizaciones psiquiátricas, padecer sintomatología depresiva y tener un bajo nivel educacional. La alta adicción al tabaco también puede ser más discapacitante para los pacientes con trastorno bipolar laboralmente que los síntomas depresivos.

Gutiérrez Rojas afirma que la discapacidad a nivel social -dificultad para establecer relaciones fuera de la familia e integrarse socialmente- en estos pacientes se asocia a sufrir un mayor número de hospitalizaciones y episodios depresivos, así como a tener síntomas activos de depresión. «Tener un gran apoyo social se asocia a una menor discapacidad social en estos pacientes», destaca el autor de este trabajo.

En último lugar, la discapacidad familiar, esto es, dificultad para tener buenas relaciones entre el paciente y otros miembros de su familia, se ha asociado a las hospitalizaciones, los episodios maniacos, la sintomatología depresiva y con una mayor puntuación en la escala CAGE que mide el abuso de alcohol.

«Si queremos evitar la discapacidad en los pacientes con trastorno bipolar, tenemos que evitar la recurrencia de la misma, evitando los episodios depresivos y maniacos, y actuando con prontitud para que los episodios se traten desde el primer momento y no desemboquen en una hospitalización», ha relatado.

Gutiérrez Rojas señala que la dependencia al tabaco, además de serias secuelas a nivel físico, está asociada a un peor pronóstico de la enfermedad bipolar. Al mismo tiempo, el apoyo social debe ser mejorado, «e incrementarse en aquellos pacientes que no lo tienen.

El abuso de alcohol es especialmente conflictivo a nivel familiar y es la sustancia adictiva más usada en esta enfermedad. «Explorar y detectar dicho consumo en estos pacientes es especialmente importante si queremos mejorar sus relaciones familiares».

Los resultados de este trabajo han sido presentados recientemente en el IV Encuentro Hispano-luso de Adherencia Terapéutica celebrado en Oporto (Portugal), donde fue galardonado con el tercer premio de investigación.

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Fallece el gerente de la Universidad de Granada, Florentino García Santos

Florentino García Santos, gerente de la Universidad de Granada, ha fallecido esta madrugada víctima de un cáncer. El hasta ahora gerente era la mano derecha del rector, Francisco González Lodeiro, primer nombramiento que realizó nada más acceder al cargo hace dos años.

Florentino García Santos era un hombre discreto, muy trabador, que se distinguió por la eficacia en su labor en el cargo de gerente universitario. En su trabajo llevó a rajatabla los principios de objetividad, trasparencia y competitividad en los concursos públicos, y logró redurcir los gastos universitarios de forma extraordinaria sin merma de la eficacia. Persona afable y cercana, siempre supo trabajar con las finanzas universitarias para lograr la máxima eficacia con el dinero público.

Era doctor en Matemáticas por la Universidad de Granada desde 1982 y profesor titular de Universidad del área y departamento de Geometría y Topología en la Facultad de Ciencias desde 1984. Desarrollaba su investigación en el campo de la Geometría. La noticia de su muerte ha causado una gran conmoción en todos los ámbitos de la Universidad de Granada

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La Universidad de Granada mantiene sus enseñanzas tras la llegada de Bolonia

A poco más de un mes de iniciarse la implantación de los Estudios Europeos de Educación Superior en la Universidad de Granada, su mayor artífice, la vicerrectora de Grado y Posgrado, Lola Ferre, desvela a este diario las claves de una adaptación que tiene en sus manos mil itinerarios para formar a los futuros profesionales. Lejos de lo que se ha apuntado en algunos ámbitos, la UGR no ha perdido enseñanzas en su conversión. Con el plan de estudios antiguo la UGR ofertaba 75 títulos (excluyendo los de Ceuta y Melilla) y ahora, con la adaptación al EEES, imparte 58 Grados, ya que algunos se han refundido y el resto se ha quedado como estaba.

Aunque el Gobierno esperaba que con la adaptación al EEES hubieran desaparecido un buen número de títulos universitarios, sobre todo los que ya no tienen demanda en el mercado, la mayoría de las universidades no ha querido mermar su oferta para no tener que prescindir de profesorado. La UGR es una excepción, porque es una de las pocas que ha disminuido el número de estudios gracias a las agrupaciones. «Con la adaptación al EEES han desaparecido 17 títulos en Granada, pero no sus enseñanzas», dice la vicerrectora. Pero lo que parecía una tendencia lógica ha sido una excepción. «Era previsible que todos los segundos ciclos aspiraran a ser grados», dice Ferre.

Por ejemplo, vinculados a la rama de Educación había en la UGR siete títulos que ahora se han concentrado en dos, Primaria e Infantil. En el caso de Informática, Granada ofertaba dos diplomaturas y una licenciatura y ahora sólo hay un título en primero, el de Ingeniería Informática, pero con cinco especialidades. Es decir, el alumno que concluye los cuatro años del Grado sale como ingeniero informático, pero tendrá una mención diferenciada según la especialidad que haya cursado. «En vez de perder, en este caso hemos ganado dos especialidades. Ahora tenemos una oferta mucho más racional», continúa Ferre.

Otra fusión se ha producido en Lenguas Modernas. La falta de alumnado y, sobre todo, los cambios en el mercado laboral, han empujado a sus responsables a cambiar estas enseñanzas. «A este alumnado se le estaba ofreciendo docencia en unas lenguas cuya salida en el mercado laboral era menos claro», explica Ferre, que lo sabe bien porque da clase de Hebreo. Aunque desaparece el título de Filología Eslava, los estudiantes que optan por Lenguas Modernas no salen de la carrera con un solo idioma y eso les amplía sus perspectivas laborales. Este grado tiene como menciones la Filología Hebrea, Portugués, Italiano, Románico y el ciclo completo de Eslavas. «Fue mi empeño y creo que ha sido una buena decisión, porque este ciclo tiene ya más demanda que plazas. Es el primer año y hemos salvado la falta de alumnado en algunas filologías sin prescindir de ellas», dice la responsable. Actualmente las Lenguas Modernas tienen 67 alumnos, pero se acaba de abrir el plazo para que se apunten los que quieren adaptar sus títulos al Grado y contará con más estudiantes.

Con Bolonia, se deja la puerta abierta a nuevas combinaciones, de tal forma que un estudiante puede optar por que en su título sólo sea de Lenguas Modernas y su Literatura, o bien que haga mención al ruso o a las eslavas si ha hecho ruso y polaco.

Nuevos, lo que se dice nuevos, la UGR sólo ha ganado un título, el de Ingeniería Civil, ya que antes ofrecía el de Ingeniero de Caminos y ahora un Grado en Ingeniería Civil con sus atribuciones profesionales.

Otra vía son los segundos ciclos que han derivado en grados. Ese es el caso de Relaciones Laborales, Comunicación, Ingeniería Electrónica, Musicología (con bastante éxito de alumnos) o Estadística, antes una diplomatura.

La mayor parte del profesorado que está impartiendo este año clases de Grado en la Universidad de Granada cree en el nuevo proyecto. O al menos así lo piensa la vicerrectora. «Hay una renovada ilusión entre los docentes con los nuevos estudios -dice-, pues tenemos una clara sensación de estar empezando algo nuevo».

Los docentes siguen impartiendo clases con normalidad, la mayoría con asignaturas de grado y con el plan antiguo. La UGR no ha necesitado contratar a profesorado nuevo, a pesar de las críticas que recibió cuando decidió retrasar a la última convocatoria su incorporación a Bolonia. Aunque el profesorado de la UGR participa desde 2004 en experiencias piloto, Granada ha sido una de las últimas en llevar a la práctica el nuevo plan.

Sin embargo, la reticencia con el Plan Bolonia ha quedado atrás y ahora nadie cuestiona que hacía falta un cambio en la metodología. Quizás donde hay más escépticos es entre el alumnado que está a medio camino, que ha estudiado un primer curso, o varios, con el plan antiguo y trata ahora de reengancharse al nuevo. «A mí no me gusta Bolonia», cuenta Ferre que le dijo una vez un alumno en clase. Pero los que proceden directamente del instituto no tiene una actitud contestataria. «Algunas cosas han caído por su propio peso -dice Ferre-: se decía que con Bolonia se iba a privatizar la educación y, mira, sigue siendo pública y con precios públicos; que iban a disminuir las becas y, con crisis económica y todo, se han aumentado; y respecto a los másteres, la UGR, al igual que el resto de universidades, ha elaborado unos títulos generalistas, así que la especialidad sólo se puede conseguir a través de un máster, con el sobrecoste que eso implica (el curso de máster cuesta el doble o más de uno de Grado), pero la especialidad permite que haya una mayor versatilidad y, aunque es una enseñanza cara, hay becas y préstamos para asumirlas», dice, «el verdadero apoyo social está en dar más becas a quien lo necesita, no en bajar los precios».

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El Grado pone fin al absentismo

«Los alumnos tienen que ir a clase, la sociedad española está pagando mucho dinero a las universidades para formar a futuros profesionales y a mí, como responsable, me pueden decir que no estoy cumpliendo». Con estas palabras resume la vicerrectora Ferre su preocupación por uno de los grandes males de la Universidad hoy en día: el absentismo.

Para sorpresa de todos, y aunque todavía es un poco pronto para hacer balance, el alumnado de Grado es menos absentista que el de antaño.

Esta es una noticia que se suma a otro dato positivo: en todo el país el alumnado universitario ha aumentado un 10%, mientras que en la Universidad de Granada la demanda ha sido del 20%, el doble que la media nacional.

«Hay mucha menos abstención entre los alumnos de Grado de lo que había años anteriores en el primer curso con los estudios antiguos», constata Ferre. Otras universidades donde llevan aplicando el programa europeo con anterioridad ya le habían advertido de este aspecto, pero lo está comprobando por sí misma y así se lo ratifican sus compañeros.

Para la vicerrectora, «la recesión económica ha influido en el aumento de alumnado, ahora bien, la actitud de los propios estudiantes no creo que se deba a las cifras del desempleo». Realmente cree que el esfuerzo que se ha hecho por parte de las universidades está dando sus frutos.

Aunque lo que más se ha resaltado es el abandono de la clase magistral y el aumento de las prácticas, la implantación de Bolonia tiene muchas aristas que se han pulido desde todos los ámbitos. «Hace tiempo que un buen número de profesores, entre ellos yo, aplicamos algunos principios de Bolonia en las clases», dice.

El profesorado lleva mucho tiempo tratando de dejar atrás eso de que un docente hable y el alumno coja apuntes y dan previamente los apuntes por escrito para generar otra dinámica. Pero con Bolonia, han tenido que definir cada asignatura por escrito para extraer actividades prácticas y, con este paso, han ordenado mejor sus contenidos.

Casi todos los grados han mantenido las 4 horas presenciales a la semana por asignatura, pero la vicerrectora de Grado y Posgrado lanza una idea y pide que el profesorado reflexione en ella: «¿es necesario tanta presencialidad en cada materia?». Porque, según ella, esto supone una sobrecarga para el estudiante. «Si nos creemos otro de los principios de Bolonia, que el estudiante tiene que trabajar más fuera de clase, hay que darle también más tiempo.

Hemos tenido que trabajar más los grupos pequeños para prácticas y eso es algo que todavía habrá que seguir mejorando. «Lo bueno de este proceso es que permite ir modificando aquello que no da buen resultado. «No nos vamos a poner como locos a cambiarlo todo, pero hombre, aquello que detectemos que no funciona bien, tenemos la ocasión de modificarlo.

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La UGR se queda sin un ‘gestor ejemplar’

El fallecimiento de Florentino García Santos deja a la Universidad sin una de las piezas fundamentales del equipo de González Lodeiro · En signo de duelo, hoy se suspende la actividad académica y administrativa

La Universidad de Granada se ha quedado sin uno de sus pilares más importantes: Florentino García Santos. El profesor de la Facultad de Ciencias y gerente de la UGR falleció la pasada madrugada del domingo después de una larga enfermedad. El dolor y la consternación por la pérdida de Floro -como lo llamaban sus familiares y amigos- era patente ayer en la jornada de duelo vivida en el cementerio.

Sus compañeros más cercanos, entre los que se encontraba el propio rector Francisco González Lodeiro, no dejaban de resaltar su entereza y su integridad como universitario ejemplar ya que estuvo dedicado a su trabajo hasta el último momento -hace poco más de una semana se encontraba trabajando en los presupuestos- «y siempre sin demostrar ningún síntoma de fatiga o malestar a pesar de su delicado estado de salud», decían todos.

Lo definen como un gestor excelente y como una pieza fundamental dentro del proyecto colectivo puesto en marcha por González Lodeiro. Precisamente el rector era ayer una de las personas más afectadas por su muerte. «La marcha de Florentino es una pérdida personal y para la vida universitaria. A mí se me va un amigo y a la UGR un profesional que se ha dedicado con total lealtad a su trabajo».

Su nombramiento como gerente de la Universidad fue una apuesta personal del propio rector. «Le conocí en 1981 cuando llegué a Granada pero nuestra amistad comenzó a fraguarse a partir de 1987 cuando se encontraba trabajando en los vicedecanatos de Asuntos Económicos y Ordenación Académica, desde ese momento vi su profesionalidad, algo que me ha demostrado siempre», explicaba el rector.

El máximo responsable de la institución académica no comenzará a plantearse la sustitución de García Santos hasta final de la semana. «Quiero estar tranquilo y, ahora, no es el momento para pensar en eso». Elegir su sustituto no será fácil ya que el rector destaca la gran «complicidad» que tenían a la hora de trabajar al compartir las mismas ideas para crear Universidad. «No se andaba con dobleces, era directo y trabajaba con coraje. Encontrar alguien como él, no será fácil», destacaba Lodeiro.

Florentino García Santos, nacido en Algodre (Zamora), llevaba ligado a UGR más de 30 años, en los que ejerció como docente de Geometría y Topología y como vicerrector de Ordenación Académica con Lorenzo Morillas. Tiene dos hijos, licenciados en Arquitectura y Medicina, y entre sus aficiones se encontraban el cine, la lectura y andar por la Sierra de Huétor. Nunca fue un experto en empresa pero su labor dentro de la Gerencia no pudo ser mejor. Logró reducir los gastos universitarios sin mermar su eficacia y logró hacer de la Gerencia un actividad trasversal que tenía siempre como fin último el beneficio para los alumnos.

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Los alumnos de arquitectura se citan en el Espacio de Brenan

El entorno alpujarreño de Yegen ha albergado estos días el II Encuentro Universitario en el Espacio Brenan, que coincidía con la inauguración de una exposición en la fonda en la que se hospedó el hispanista. La antigua fonda de Manuel Juliana, en Yegen, que el Ayuntamiento de Alpujarra de la Sierra va a convertir en breve en el Museo Gerald Brenan, alberga una exposición de los trabajos realizados por los alumnos de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universidad de Granada, a instancias del profesor Francisco del Corral, en los que muestran sus ideas para la conversión del inmueble en el Espacio Brenan.

La inauguración de la exposición, que se puede visitar de lunes a viernes, de diez de la mañana a dos de la tarde, coincidió con el segundo Encuentro Universitario en el Espacio Brenan. La idea de la celebración de este encuentro surgió a raíz de la iniciativa de los profesores de Arquitectura y Bellas Artes, Francisco del Corral, Raúl Lozano, José Manuel Navarro y Antonio Morales. Una actividad que contempla una parte territorial que incluiría el denominado Espacio Brenan, es decir, la fonda en la que se alojó el hispanista a su llegada a Yegen en los años veinte.

En dicho Encuentro Universitario, celebrado en el Salón Cultural de Yegen, intervino el profesor de la Universidad de Málaga Manuel Pelegrina del Río, hablando de psicología ecológica; también tuvo lugar la presentación de los trabajos realizados por trece alumnos de Proyectos II, bajo la tutoría de Francisco del Corral. El programa de la jornada continuó seguidamente en el Espacio Brenan, donde se instalaron los paneles con las ideas plasmadas por los alumnos, que, en las estancias que ocupó Gerald Brenan, componen una exposición, que se ve completada con un catálogo y trípticos diseñados al efecto. Además hubo una visita guiada por los alumnos de las propuestas expuestas y, tras el almuerzo, la jornada concluyó con un encuentro musical en el Espacio Brenan.

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Fallece Florentino García Santos, gerente de la UGR

La Universidad de Granada ha comunicado el fallecimiento la pasada madrugada de Florentino García Santos, Profesor de la Facultad de Ciencias y Gerente de la Universidad de Granada.

“En nombre de la comunidad universitaria granadina quiero expresar nuestro hondo dolor por la desaparición del excelente universitario, siempre comprometido con su Universidad, que a lo largo de su dilatada trayectoria ha sido un modelo de ética y consistencia, de congruencia, de trabajo y entrega para que nuestra Institución construya su mejor futuro”, ha valorado el rector de la institución académica, Francisco González Lodeiro.

Por causa del fallecimiento, y como señal de duelo, se suspenden durante hoy todas las clases y los trámites administrativos en las diferentes facultades. Asimismo, la Universidad decreta servicios mínimos, permaneciendo abiertas las instalaciones para informar del motivo de éstos y para que se puedan desarrollar aquellas actividades inaplazables, informa la UGR en su página web.

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La Universidad de Granada, principal beneficiaria de las Ayudas de Investigación del Centro de Estudios Andaluces

El Centro de Estudios Andaluces ha presentado en Sevilla los resultados de la Convocatoria de Ayudas a Proyectos de Investigación, en un acto encabezado por la consejera de la Presidencia de la Junta de Andalucía, María del Mar Moreno. Esta edición ha dado como resultado la selección de 16 proyectos, que serán ejecutados por 69 investigadores procedentes de todas las universidades andaluzas a lo largo del próximo año, cuya dotación global alcanza los 322.000 euros.

A esta sexta convocatoria de Ayudas a Proyectos de Investigación han concurrido un total de 160 proyectos procedentes de toda España. Las propuestas seleccionadas se han ajustado a las líneas estratégicas de investigación y de estudio establecidas por el Centro de Estudios Andaluces, haciendo especial hincapié en esta edición a los proyectos que ayuden a detectar los retos del futuro que afrontará, a corto y medio plazo, la Comunidad Autónoma andaluza.

Respecto a los beneficiarios de estas ayudas, destaca la Universidad de Granada que recibirá cerca de 95.000 euros para el desarrollo de cinco proyectos de investigación, seguida de la Universidad de Sevilla, con una dotación de más de 70.000 euros y tres proyectos.

De corte principalmente económico, y lideradas por la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, los trabajos de la UGR analizarán aspectos relacionados con el Empleo, el Comportamiento Electoral, la Ley de Dependencia y la Movilidad Urbana. En concreto, los proyectos de investigación seleccionados son:

– Concurrencia y (des) coordinación en las políticas activas de empleo: factores de distorsión de la gobernanza en Andalucía. Santiago Delgado Fernández. Facultad de Ciencias Políticas y Sociología.

– Yacimientos de empleo y políticas sociales: los servicios relacionados con la atención a personas en situación de dependencia en Andalucía. José Antonio Camacho Ballesta, Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales.

– Factores económicos, bienestar social y comportamiento electoral en Andalucía: un modelo explicativo desagregado a nivel municipal. Juan de Dios Jiménez Aguilera, Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales.

– Valoración de inequidades en el régimen de financiación de la Ley de Dependencia. Consecuencias para la Comunidad Autónoma de Andalucía. Roberto Montero Granados, Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales.

– Modelos urbanos y movilidad sostenible en las aglomeraciones andaluzas: propuestas locales para romper tendencias globales. Carmen Lizarraga Mollinedo, Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales.

Todas las propuestas presentadas han sido objeto de una doble evaluación: de un lado, la realizada por 9 investigadores ligados al Centro de Estudios Andaluces y, de otro, por 24 evaluadores externos con el objeto de garantizar la objetividad e integridad del proceso. Entre ellos se encuentran investigadores de Universidades andaluzas, y de otras comunidades como la Universidad Autónoma de Barcelona, la Pompeu Fabra, la Complutense de Madrid o las Universidades del País Vasco, Zaragoza, Valencia o Castilla La Mancha. Entre los criterios de evaluación se encuentran la excelencia, el interés y la relevancia científica de los objetivos de la propuesta; el grado de innovación; la aplicabilidad social de los resultados, la calidad técnica del proyecto y el currículum del solicitante.

Las ayudas a proyectos de investigación del Centro de Estudios Andaluces, en marcha desde el año 2005, tienen como objeto financiar las propuestas que contribuyan al conocimiento y análisis en torno a la realidad y los retos futuros en el ámbito social, político, económico y cultural de Andalucía. A lo largo de los últimos cinco años, la Fundación ha conseguido beneficiar con estas ayudas a más de 100 proyectos y a 400 investigadores de toda España.

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Cine africano en la UGR

El 4 y el 5 de noviembre la Universidad de Granada se convierte en un punto de encuentro para la reflexión y el debate acerca de la movilización femenina en África y lo que ello supone para el desarrollo del continente vecino.

‘La manteca y el dinero de la manteca’ es un documental que narra a través de la imagen la realidad de la mujer burkinesa trabajadora. En Burkina Faso, así como en muchos países del Oeste africano, ingentes cantidades de mujeres sin recursos se dedican a la producción de manteca de karité, un producto que termina vendiéndose como cosmético en Europa. A pesar de ser vendido por los canales del denominado «comercio justo», los beneficios de la manteca de karité no están destinados a las mujeres burkinesas.

La proyección del documental, de una hora de duración, tendrá lugar el viernes 5 de noviembre a las 19:30h en el Salón de Actos universitario Carmen de la Victoria, ubicado en la Cuesta del Chapiz, 9. La entrada es libre y gratuita.

‘La manteca y el dinero de la manteca’ pertenece al fondo fílmico de Cinenómada, una iniciativa de Al Tarab, la ONGD organizadora del Festival de Cine Africano de Tarifa, que cuenta con el patrocinio de Casa África desde el pasado año.

El programa Cinenómada se consagra a la divulgación de las cinematografías de África en España y Latinoamérica a través de un fondo fílmico que cuenta con más de 450 producciones subtituladas en castellano. Cinenómada pone a disposición de entidades sin ánimo de lucro este  fondo para organizar ciclos de cine relacionados con África, dando a conocer el continente vecino de una manera diferente y contribuyendo a reforzar la industria cinematográfica en los países de origen.

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