Los vecinos de PlayaGranada piden a la UGR un estudio de los espigones

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Playa Granada, que desaparece cada vez que hay un temporal, deberá seguir conformándose con las habituales regeneraciones de arena que poco después se traga el mar. Es la respuesta que se trajeron de Madrid el alcalde de Motril, Carlos Rojas y los tenientes de alcalde de Turismo, Francisco Villoslada, y de Medio Ambiente, Antonio Escámez, de la reunión que mantuvieron con la Dirección General de Costas el pasado miércoles. La vieja reivindicación de la construcción de espigones que pondría fin a este problema, como ya ha sucedido en otras zonas del litoral, como Torrenueva, La Mamola o Velilla está por el momento absolutamente descartada.

Carlos Rojas comenta que el argumento que le han ofrecido es la «oblicuidad» que presenta el litoral motrileño, la cual dificulta su arreglo y dispara astronómicamente los costes de este proyecto de defensa. Según los técnicos del Ministerio de Medio Ambiente, aun sin tener un estudio redactado, tienen claro que sería necesario construir un macroespigón o una línea de espigones de 3 o de 6 y, además, existe la posibilidad de que afecte negativamente a la Playa de Poniente. Las cifras de este proyecto pasarían por 6 millones de euros, a los que habría que añadir 3 millones de metros cúbicos de arena, lo cual elevaría su coste a los 21 millones.

Antonio Escámez calificó de «desesperante» la situación, ya que «después de las reuniones que hemos mantenido en 2004, en 2008 y esta del pasado miércoles, ahora nos hayan dicho en la Dirección de Costas que la solución de los espigones en Playa Granada está totalmente descartada. El concejal relata que le preguntó al subdirector de este organismo si le parecía razonable llevar arena para que meses más tarde esa ejecución desapareciera, a lo que le respondió que «él también limpia las calles para días más tarde tener que limpiarlas otra vez». El responsable de Medio Ambiente dijo que «tras dos años de espera, ahora nos confirman que por fin hay dinero, una dotación presupuestaria de 200.000 euros para poner en marcha el estudio que prometió la directora General de Sostenibilidad de la Costa y el Mar, Alicia Paz Antolín, cuando recorrió las playas motrileñas acompañada por el subdelegado del gobierno, Antonio Cruz, y de Severiano Benavides, jefe del servicio provincial de Costas».

El presidente de la asociación de vecinos de Playa Granada, Valeriano Ferreira, se mostró pesimista: «vamos a esperar otros dos años más después de los que llevamos para que nos anuncien que la solución para el problema pasa por regenerarla con arena, como se viene haciendo hasta ahora». Ferreira anunció que por la «desconfianza» que les merece el estudio de Costas ellos han encargado otro a la Universidad de Granada «que seguramente arrojará otras soluciones distintas y menos costosas».

El portavoz de los vecinos no se explica «cómo los técnicos saben cifrar el importe exacto de la construcción de los espigones, sin conocer todavía el estudio que revelará la solución definitiva» y se pregunta cómo puede valer este proyecto 21 millones de euros, «un problema que afecta a una zona concreta de esta playa, la que está enfrente del Hotel Robinson», cuando la reordenación del sistema de defensas de la playa y del paseo en La Mamola ha costado 2,4 millones de euros. Por último, pidió apoyo a los vecinos de Salobreña en esta reivindicación, «ya que es un problema que a ellos también les afecta, puesto que con la construcción de los nuevos hoteles en la zona del TH1, la playa de La Cagaílla también se ve periódicamente afectada por la pérdida de arena, después de los temporales.

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Education program developed for preventing antisocial behavior in 3-year-old children

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University of Granada researchers have developed a pioneer intervention program aimed at 3 year-old children, that helps in preventing antisocial behavior in adulthood. In its first year of implementation, the program –named Aprender a convivir– achieved that 90% of participating children interacted more actively with their peers, and that 86% reduced symptoms such as anxiety/depression, somatization, poor emotional reactivity, shyness, and social isolation.

To carry out this study –funded by the Spanish Ministry of Education and Science–, the researchers took a sample of 131 children aged 3. The control group consisted of 53 subjects, and the experimental group was composed of 78. The later was trained with the program Aprender a convivir for 3 months and they were evaluated before and after the intervention.

The program was divided into four blocks with a duration of 3 weeks respectively. Two 1.5 hour-sessions were held per week. In the first half of the session, three puppets explained to the children the contents of the session. Then, different activities were developed in small groups.

More Independent Children

The results obtained revealed that the children having participated in the program Aprender a convivir were more independent, complied with established rules, shared their things, respected others’ feelings, expressed their own, helped their peers and teachers, paid attention, apologized, thanked others and showed less aggressive/violent behavior, than those who had not participated in the program.

This research was conducted by María Fernández Cabezas, Department of Evolutionary and Education Psychology, University of Granada, and coordinated by professors Fernando Justicia Justicia, Carmen Pichardo Martínez and Trinidad García Berbén. However, it is a 5-year project aimed at studying the effects of training on social competences from early childhood for reducing behavior disorders.

Potential Improvement in Academic Performance

After their participation in the program Aprender a convivir, the percentage of children scoring high in Social Competence increased from 7.8% to 47.8%. As regards behavior disorders, the program reduced the percentage of children with this problem from 27.8% to 11.9%. In addition, 60% of participants experienced an improvement in their attention-deficit and hyperactivity, which will have a positive impact on their academic and learning performance.

After completion of this research, the authors of this study concluded that it is necessary that social and emotional education is provided in primary school in a systematic and rigorous way, and that the results obtained are assessed. «Therefore, it would be positive that this program was implemented in the future by primary teachers, and that the results obtained were extended to other environments such as families» –María Fernández Cabezas says.

References: Benítez, J.L., Fernández, M., Justicia, F. Fernández de Haro, E. y Justicia, A. (en prensa). Results of the Aprender a Convivir Program for development of social competence and prevention of antisocial behavior in 4-year-old children. School Psychology International, nº13. Justicia, F., Benítez, J.L., Pichardo, M.C., Fernández, E., García, T. y Fernández, M. (2006). Aproximación a un modelo explicativo del comportamiento antisocial. Revista electrónica de Investigación Psicoeducativa, nº 9,vol 4 (2). Justicia Justicia, F., Benítez Muñoz, J.L., Fernández Cabezas, M., Fernández de Haro, E. y Pichardo Martínez, M.C. (2008). Aprender a convivir: programa de prevención do comportamento antisocial na educación infantil. Cadernos de psicoloxía, nº 32, 37- 47. ISSN: 0213-5973.

Contact: María Fernández Cabezas. Department of Evolutionary and Education Psychology, University of Granada. Telephone: +34 958 249 037. E-mail: mariafc@ugr.es

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Education program developed for preventing antisocial behavior in 3-year-old children

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University of Granada researchers have developed a pioneer intervention program aimed at 3 year-old children, that helps in preventing antisocial behavior in adulthood. In its first year of implementation, the program -named Aprender a convivir- achieved that 90% of participating children interacted more actively with their peers, and that 86% reduced symptoms such as anxiety/depression, somatization, poor emotional reactivity, shyness, and social isolation.

To carry out this study -funded by the Spanish Ministry of Education and Science-, the researchers took a sample of 131 children aged 3. The control group consisted of 53 subjects, and the experimental group was composed of 78. The later was trained with the program Aprender a convivir for 3 months and they were evaluated before and after the intervention.

The program was divided into four blocks with a duration of 3 weeks respectively. Two 1.5 hour-sessions were held per week. In the first half of the session, three puppets explained to the children the contents of the session. Then, different activities were developed in small groups.

More Independent Children

The results obtained revealed that the children having participated in the program Aprender a convivir were more independent, complied with established rules, shared their things, respected others’ feelings, expressed their own, helped their peers and teachers, paid attention, apologized, thanked others and showed less aggressive/violent behavior, than those who had not participated in the program.

This research was conducted by María Fernández Cabezas, Department of Evolutionary and Education Psychology, University of Granada, and coordinated by professors Fernando Justicia Justicia, Carmen Pichardo Martínez and Trinidad García Berbén. However, it is a 5-year project aimed at studying the effects of training on social competences from early childhood for reducing behavior disorders.

Potential Improvement in Academic Performance

After their participation in the program Aprender a convivir, the percentage of children scoring high in Social Competence increased from 7.8% to 47.8%. As regards behavior disorders, the program reduced the percentage of children with this problem from 27.8% to 11.9%. In addition, 60% of participants experienced an improvement in their attention-deficit and hyperactivity, which will have a positive impact on their academic and learning performance.

After completion of this research, the authors of this study concluded that it is necessary that social and emotional education is provided in primary school in a systematic and rigorous way, and that the results obtained are assessed. «Therefore, it would be positive that this program was implemented in the future by primary teachers, and that the results obtained were extended to other environments such as families» -María Fernández Cabezas says.

More information:
References: Benítez, J.L., Fernández, M., Justicia, F. Fernández de Haro, E. y Justicia, A. (en prensa). Results of the Aprender a Convivir Program for development of social competence and prevention of antisocial behavior in 4-year-old children. School Psychology International, nº13. Justicia, F., Benítez, J.L., Pichardo, M.C., Fernández, E., García, T. y Fernández, M. (2006). Aproximación a un modelo explicativo del comportamiento antisocial. Revista electrónica de Investigación Psicoeducativa, nº 9,vol 4 (2). Justicia Justicia, F., Benítez Muñoz, J.L., Fernández Cabezas, M., Fernández de Haro, E. y Pichardo Martínez, M.C. (2008). Aprender a convivir: programa de prevención do comportamento antisocial na educación infantil. Cadernos de psicoloxía, nº 32, 37- 47. ISSN: 0213-5973.

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Education program developed for preventing antisocial behavior in 3-year-old children

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University of Granada researchers have developed a pioneer intervention program aimed at 3 year-old children, that helps in preventing antisocial behavior in adulthood.
 
In its first year of implementation, the program –named Aprender a convivir– achieved that 90% of participating children interacted more actively with their peers, and that 86% reduced symptoms such as anxiety/depression, somatization, poor emotional reactivity, shyness, and social isolation.

To carry out this study –funded by the Spanish Ministry of Education and Science–, the researchers took a sample of 131 children aged 3. The control group consisted of 53 subjects, and the experimental group was composed of 78. The later was trained with the program Aprender a convivir for 3 months and they were evaluated before and after the intervention.

The program was divided into four blocks with a duration of 3 weeks respectively. Two 1.5 hour-sessions were held per week. In the first half of the session, three puppets explained to the children the contents of the session. Then, different activities were developed in small groups.

More Independent Children

The results obtained revealed that the children having participated in the program Aprender a convivir were more independent, complied with established rules, shared their things, respected others’ feelings, expressed their own, helped their peers and teachers, paid attention, apologized, thanked others and showed less aggressive/violent behavior, than those who had not participated in the program.

This research was conducted by María Fernández Cabezas, Department of Evolutionary and Education Psychology, University of Granada, and coordinated by professors Fernando Justicia Justicia, Carmen Pichardo Martínez and Trinidad García Berbén. However, it is a 5-year project aimed at studying the effects of training on social competences from early childhood for reducing behavior disorders.

Potential Improvement in Academic Performance

After their participation in the program Aprender a convivir, the percentage of children scoring high in Social Competence increased from 7.8% to 47.8%. As regards behavior disorders, the program reduced the percentage of children with this problem from 27.8% to 11.9%. In addition, 60% of participants experienced an improvement in their attention-deficit and hyperactivity, which will have a positive impact on their academic and learning performance.

After completion of this research, the authors of this study concluded that it is necessary that social and emotional education is provided in primary school in a systematic and rigorous way, and that the results obtained are assessed. «Therefore, it would be positive that this program was implemented in the future by primary teachers, and that the results obtained were extended to other environments such as families» –María Fernández Cabezas says.

References: Benítez, J.L., Fernández, M., Justicia, F. Fernández de Haro, E. y Justicia, A. (en prensa). Results of the Aprender a Convivir Program for development of social competence and prevention of antisocial behavior in 4-year-old children. School Psychology International, nº13. Justicia, F., Benítez, J.L., Pichardo, M.C., Fernández, E., García, T. y Fernández, M. (2006). Aproximación a un modelo explicativo del comportamiento antisocial. Revista electrónica de Investigación Psicoeducativa, nº 9,vol 4 (2). Justicia Justicia, F., Benítez Muñoz, J.L., Fernández Cabezas, M., Fernández de Haro, E. y Pichardo Martínez, M.C. (2008). Aprender a convivir: programa de prevención do comportamento antisocial na educación infantil. Cadernos de psicoloxía, nº 32, 37- 47. ISSN: 0213-5973.

Contact: María Fernández Cabezas. Department of Evolutionary and Education Psychology, University of Granada. Telephone: +34 958 249 037. E-mail: mariafc@ugr.es

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Desarrollan un aparato para evaluar alteraciones de la visión nocturna

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Un grupo de científicos del departamento de Óptica de la Universidad de Granada ha desarrollado un programa que permite realizar un test visual para evaluar alteraciones de la visión nocturna, así como el instrumento necesario para aplicarlo, al que han dado el nombre de «halómetro».

Este test se ha comprobado con diversos grupos de observadores, como personas que han sido operadas de cataratas o de cirugía refractiva, observadores normales y pacientes con ciertas patologías oculares, como degeneración macular asociada a la edad y queratitis unilateral, ha informado la Universidad en un comunicado.

La prueba consiste en mostrar al sujeto un estímulo luminoso intenso sobre un fondo oscuro y, progresivamente, ir mostrándole estímulos luminosos periféricos, con menor luminancia, en torno al central, de forma aleatoria, y en diferentes posiciones y distancias al mismo.

El test se realiza en condiciones de baja iluminación, en una habitación oscura, pero antes de que comience el sujeto tiene un tiempo para adaptarse a la oscuridad y después, su tarea consiste en presionar el botón de un ratón cada vez que detecta un estímulo periférico.

Una vez finalizado el test, el programa calcula un parámetro, denominado índice de alteración visual, que junto con el gráfico de resultados determina la forma e intensidad de la alteración visual.

La Oficina de Software Libre de la Universidad de Granada se ha encargado de liberar este programa científico, de manera que de ahora en adelante es posible descargarlo gratuitamente desde internet.

Ha sido desarrollado por un equipo coordinado por Rosario González Anera, con apoyo de la empresa granadina Seven Solutions y la clínica oftalmológica madrileña Novovisión, y cuenta con la financiación de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia de la Junta de Andalucía.

Los resultados obtenidos han sido presentados en congresos, nacionales, como la IX Reunión Nacional de Óptica, en Orense, e internacionales, como el Wavefront Congress 2009, y además, se ha publicado un artículo de investigación en la revista internacional «Applied Optics».

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Desarrollan un ‘halómetro’ que permite realizar un test para evaluar alteraciones de la visión nocturna

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Científicos del departamento de Óptica de la Universidad de Granada, pertenecientes al laboratorio de Ciencias de la Visión y Aplicaciones, han desarrollado un programa que permite realizar un test visual para evaluar alteraciones de la visión nocturna, así como el instrumento necesario para aplicarlo, al que han dado el nombre de «halómetro».

Se trata de un programa de ordenador denominado Software Halo v1.0, un ordenador con el que ejecutarlo (en el que el propio ratón del PC actúa como pulsador de respuestas), y una mentonera con apoyafrentes para fijar la posición del observador. El software Halo v1.0 inicialmente se presentó como un software freeware gratuito, disponible en la página web del LabVisGra y en el repositorio institucional de la UGR, aunque ha sido liberado recientemente por la Oficina de Software Libre de la Universidad de Granada, convirtiéndose con ello en un software libre de carácter científico.

Este programa ha sido desarrollado por un equipo coordinado por Rosario González Anera, con apoyo de la empresa granadina Seven Solutions y la madrileña clínica oftalmológica Novovisión e integrado también por los investigadores José Juan Castro, Carolina Ortiz y Aixa Alarcón, y cuenta con la financiación de la consejería de Economía, Innovación y Ciencia de la Junta de Andalucía.

Condiciones de baja iluminación

Antes de aplicar el test, los investigadores fijan la posición del observador mediante una mentonera y un apoyafrentes, a una distancia adecuada del monitor que mostrará el examen teniendo en cuenta el tamaño angular que deben tener los estímulos luminosos. El test se realiza en condiciones de baja iluminación (habitación oscura) y, previo a su inicio, el sujeto tiene un tiempo de adaptación a la oscuridad.

Esta prueba consiste en mostrar al sujeto un estímulo luminoso intenso sobre un fondo oscuro y, progresivamente, se le van mostrando estímulos luminosos periféricos (con menor luminancia) en torno al central, de forma aleatoria, y en diferentes posiciones y distancias al mismo. La tarea del sujeto consiste en presionar el botón de un ratón cada vez que detecta un estímulo periférico. Una vez finalizado el test, el software calcula un parámetro, denominado índice de alteración visual (Visual Disturbance Index) que, junto con el gráfico de resultados, determina la forma e intensidad de la alteración visual.

Este índice toma valores de 0 a 1, de forma que cuanto mayor es dicho índice, mayor es la influencia del halo o cualquier otra alteración visual percibida por el observador y, por tanto, menor su capacidad de discriminación visual de los estímulos periféricos en torno al estímulo principal que produce dichas alteraciones.

Una de las ventajas del halómetro desarrollado en la UGR es que permite configurar diversos parámetros del test, como son:

– Parámetros espaciales: se puede variar tanto el radio del estímulo central como el radio del estímulo periférico. Además, podemos fijar el número de semiejes en los que se mostrarán los estímulos periféricos y el radio máximo (distancia máxima a la que se presentarán dichos estímulos) así como el número de estímulos por semieje.

– Parámetros temporales: el software permite fijar un tiempo de adaptación a la oscuridad, un tiempo de adaptación a la luminancia del estímulo central, tiempo de exposición al estímulo y tiempo transcurrido desde que desaparece un estímulo hasta que aparece el siguiente.

– Configuración del color tanto del estímulo central como del estímulo periférico, con lo que además podremos variar la luminancia de los mismos.

– Peso o número de veces que se muestra cada estímulo periférico.

Este test se ha chequeado con diversos grupos de observadores, como personas que han sido operadas de cataratas o de cirugía refractiva, observadores normales y pacientes con ciertas patologías oculares, como DMAE (Degeneración Macular Asociada a la Edad) y queratitis unilateral. Los resultados muestran que, para el caso de los sujetos con queratitis, el índice de alteración visual para el ojo sano es menor que en ojo enfermo, y menor aún en condiciones de visión binocular. Sin embargo, los valores del índice de alteración fueron mayores en el caso de los sujetos operados de cataratas, indicando una mayor influencia de halos y, por tanto, una menor capacidad de discriminación. Los sujetos operados de cirugía refractiva LASIK también mostraron un alto índice de alteración con respecto a un grupo de observadores normales.

Resultados con este halómetro y con el software, han sido presentados en diversos congresos, nacionales (IX Reunión Nacional de Óptica. Orense) e internacionales (Wavefront Congress 2009). Además, se ha publicado un artículo de investigación en la revista internacional Applied Optics con resultados de sujetos sometidos a cirugía refractiva y recientemente se ha aceptado para publicación otro artículo en la revista científica de alto impacto Journal of Biomedical Optics, en la que se presentaban resultados de personas con ciertas patologías oculares.

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Los alumnos que controlan mejor sus emociones resuelven los conflictos de manera cooperativa o negociada

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Un proyecto de la UGR relaciona los recursos de control cognitivo y emocional con las estrategias que utilizan los alumnos de ESO y sus profesores para solucionar de forma positiva o agresiva esos problemas interpersonales

La escuela es un entorno en el que tienen lugar intensas relaciones interpersonales, en unos casos muy amigables y de colaboración y en otros de tipo conflictivo, con manifestaciones de violencia, indisciplina o falta de respeto. El profesor Alberto Acosta, de la Universidad de Granada, dirige un proyecto de investigación en el que se han relacionado los recursos de control cognitivo y emocional con las estrategias que utilizan los alumnos de ESO y sus profesores para solucionar de forma positiva o agresiva esos problemas interpersonales, informa Andalucía Innova.

Los análisis preliminares del proyecto, denominado Convivencia y Resolución de conflictos en el ámbito escolar: control y autorregulación emocional desde la neurociencia cognitiva, y calificado de Excelencia por la Consejería de Economía, muestran “un importante poder predictivo de los recursos de control cognitivo sobre la autorregulación emocional y sobre el desempeño social”, explica el Dr. Acosta. La investigación partió de la premisa de que “los niños con mayor atención y que controlan mejor sus emociones son los que abordan los conflictos de manera más positiva, los que suelen resolverlos de manera cooperativa o negociada”. “En general, hemos obtenido datos que pueden utilizarse para confirmar la hipótesis. No obstante, necesitamos progresar para comprobar esta evidencia, no sólo en medidas de cuestionario, sino también en evaluaciones comportamentales”, asegura.

Institutos de Educación Secundaria

Corroborada la hipótesis y a falta de las últimas comprobaciones, el objetivo final del proyecto de investigación es hacer intervenciones en los Institutos de Educación Secundaria para entrenar y mejorar las habilidades cognitivas y socio-emocionales de los alumnos, potenciar las salidas constructivas a los conflictos interpersonales y mejorar así la convivencia en el centro escolar. Es lo que el profesor Acosta llama “educación socio-emocional”.

El trabajo lo están desarrollando actualmente en cuatro institutos de Granada, probando actividades en sesiones de tutoría y formando a los tutores para que desarrollen las actividades. Para el Dr. Acosta “lo más difícil es elaborar actividades vivas, que enganchen a los alumnos, que les llenen. Por eso intentamos usar recursos multimedia”. De hecho, el producto final será un CD con actividades para tutorías que sirva a los profesores de recurso en la educación para la convivencia. Durante las actividades, ponen a los alumnos en situaciones en la que tienen que identificar qué sienten ellos o qué sienten los demás. En otros casos, “intentamos ensanchar su semántica de las emociones (por ejemplo, diferenciar la culpa de la vergüenza). Es un modo de ampliar recursos para luego gestionar los sentimientos de forma adecuada”.

“Los alumnos con buenos recursos de control y flexibilidad atencional ayudan más a sus compañeros, son más preferidos por ellos y suelen transgredir menos las normas de disciplina, favoreciendo la convivencia pacífica. Los alumnos eligen a otros compañeros que tienen buenos elementos de control y reinterpretación de lo que está aconteciendo en una situación”, añade el profesor. Además, también han observado que las destrezas socio-emocionales de los estudiantes no están especialmente relacionadas con su nivel socio-económico.

Contacto: Alberto Acosta Mesas. Departamento de Psicología Experimental de la UGR. Teléfono: 958 243 772 Correo electrónico: acosta@ugr.es

Desarrollan un halómetro que permite evaluar alteraciones de la visión nocturna

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Científicos del departamento de Óptica de la Universidad de Granada, pertenecientes al laboratorio de Ciencias de la Visión y Aplicaciones, han desarrollado un programa que permite realizar un test visual para evaluar alteraciones de la visión nocturna, así como el instrumento necesario para aplicarlo, al que han dado el nombre de “halómetro”.

Se trata de un programa de ordenador denominado Software Halo v1.0, un ordenador con el que ejecutarlo (en el que el propio ratón del PC actúa como pulsador de respuestas), y una mentonera con apoyafrentes para fijar la posición del observador. El software Halo v1.0 inicialmente se presentó como un software “freeware” gratuito, disponible en la página web del LabVisGra (http://www.ugr.es/local/labvisgr) y en el repositorio institucional de la UGR (http://digibug.ugr.es/handle/10481/5478), aunque ha sido liberado recientemente por la Oficina de Software Libre de la Universidad de Granada, convirtiéndose con ello en un software libre de carácter científico.

Este programa ha sido desarrollado por un equipo coordinado por Rosario González Anera, con apoyo de la empresa granadina Seven Solutions y la madrileña clínica oftalmológica Novovisión e integrado también por los investigadores José Juan Castro, Carolina Ortiz y Aixa Alarcón, y cuenta con la financiación de la consejería de Economía, Innovación y Ciencia de la Junta de Andalucía.

Condiciones de baja iluminación
Antes de aplicar el test, los investigadores fijan la posición del observador mediante una mentonera y un apoyafrentes, a una distancia adecuada del monitor que mostrará el examen teniendo en cuenta el tamaño angular que deben tener los estímulos luminosos. El test se realiza en condiciones de baja iluminación (habitación oscura) y, previo a su inicio, el sujeto tiene un tiempo de adaptación a la oscuridad.

Esta prueba consiste en mostrar al sujeto un estímulo luminoso intenso sobre un fondo oscuro y, progresivamente, se le van mostrando estímulos luminosos periféricos (con menor luminancia) en torno al central (figura 2), de forma aleatoria, y en diferentes posiciones y distancias al mismo. La tarea del sujeto consiste en presionar el botón de un ratón cada vez que detecta un estímulo periférico. Una vez finalizado el test, el software calcula un parámetro, denominado índice de alteración visual (Visual Disturbance Index) que, junto con el gráfico de resultados, determina la forma e intensidad de la alteración visual.

Este índice toma valores de 0 a 1, de forma que cuanto mayor es dicho índice, mayor es la influencia del halo o cualquier otra alteración visual percibida por el observador y, por tanto, menor su capacidad de discriminación visual de los estímulos periféricos en torno al estímulo principal que produce dichas alteraciones.

Una de las ventajas del halómetro desarrollado en la UGR es que permite configurar diversos parámetros del test, como son:

– Parámetros espaciales: se puede variar tanto el radio del estímulo central como el radio del estímulo periférico. Además, podemos fijar el número de semiejes en los que se mostrarán los estímulos periféricos y el radio máximo (distancia máxima a la que se presentarán dichos estímulos) así como el número de estímulos por semieje.

– Parámetros temporales: el software permite fijar un tiempo de adaptación a la oscuridad, un tiempo de adaptación a la luminancia del estímulo central, tiempo de exposición al estímulo y tiempo transcurrido desde que desaparece un estímulo hasta que aparece el siguiente.

– Configuración del color tanto del estímulo central como del estímulo periférico, con lo que además podremos variar la luminancia de los mismos.

– Peso o número de veces que se muestra cada estímulo periférico.

Este test se ha chequeado con diversos grupos de observadores, como personas que han sido operadas de cataratas o de cirugía refractiva, observadores normales y pacientes con ciertas patologías oculares, como DMAE (Degeneración Macular Asociada a la Edad) y queratitis unilateral. Los resultados muestran que, para el caso de los sujetos con queratitis, el índice de alteración visual para el ojo sano es menor que en ojo enfermo, y menor aún en condiciones de visión binocular. Sin embargo, los valores del índice de alteración fueron mayores en el caso de los sujetos operados de cataratas, indicando una mayor influencia de halos y, por tanto, una menor capacidad de discriminación. Los sujetos operados de cirugía refractiva LASIK también mostraron un alto índice de alteración con respecto a un grupo de observadores normales.

Resultados con este halómetro y con el software, han sido presentados en diversos congresos, nacionales (IX Reunión Nacional de Óptica. Orense) e internacionales (Wavefront Congress 2009). Además, se ha publicado un artículo de investigación en la revista internacional “Applied Optics” con resultados de sujetos sometidos a cirugía refractiva y recientemente se ha aceptado para publicación otro artículo en la revista científica de alto impacto “Journal of Biomedical Optics”, en la que se presentaban resultados de personas con ciertas patologías oculares.

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Los mayores expertos del mundo en genómica participan en un workshop organizado por la UGR

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Bajo el título “Genómica y metagenómica comparada: impactos en la salud y en el medio ambiente”, se celebra esta semana en el Carmen de la Victoria

La prestigiosa investigadora Karen E. Nelson, del J. Graig Venter Institute de Estados Unidos, participa en el encuentro

Expertos del mundo en el campo de la genómica y la metagenómica participan durante esta semana en un workshop de primer nivel que, bajo el título “Genómica y metagenómica comparadas: impactos en la salud y en el medio ambiente”, se celebra en el Carmen de la Victoria.

Las nuevas generaciones de secuenciación han supuesto una verdadera revolución en el ámbito de la Biología, sobretodo en el campo de la genómica. Los científicos reunidos en la Universidad de Granada analizarán en este workshop los últimos avances que se han producido en este ámbito de investigación, con talleres prácticos en los que se realizarán demostraciones utilizando programas informáticos de última generación.

La genómica es la Ciencia que estudia los genomas de los organismos, incluyendo la secuenciación del ADN, el análisis de las secuencias para encontrar genes y su comparación con secuencias genómicas de otros organismos. Asimismo, la metagenómica permite secuenciar y conocer todos los microorganismos presentes en un hábitat natural, incluyendo todos aquellos que no pueden ser cultivados en el laboratorio.

El workshop, que se celebra hasta mañana viernes, 8 de octubre, cuenta con la presencia, entre otros, de Karen E. Nelson, directora del Human Microbiome Jumpstart Reference Strains Consortium e investigadora del J. Graig Venter Institute de Estados Unidos. El estudio del microbioma (conjunto de microbios que habitan en el cuerpo humano, y cuyo número es 10 veces superior al de células humanas) se espera que tenga repercusiones importantes en el área de la salud humana. También participa Ramunas Stepanauskas, del Bigelow Laboratory for Ocean Sciences (EEUU), quien forma parte del grupo de investigación que ha desarrollado la novedosa tecnología conocida como “single cell genomics”, que permite secuenciar el genoma de una única célula.

En este encuentro científico de primer nivel, organizado por el grupo de investigación “Desarrollo Procariótico”, del departamento de Microbiología de la UGR, participan investigadores de 8 países (Brasil, México, Portugal, Suecia, Estados Unidos, Francia y Eslovaquia, además de España). El workshop se enmarca dentro de las actividades del proyecto de investigación “MICROGEN”, financiado por el programa Consolider-Ingenio 2010 del Ministerio de Ciencia e Innovación, y coordinado por el profesor Francisco Rodríguez Valera, de la Universidad Miguel Hernandez, y en el que participan 10 grupos, siendo uno de ellos el organizador de este workshop. Asimismo, este encuentro forma parte de una de las actividades del “Granada Research of Excellence Initiative on Biohealth” (GREIB), de la Universidad de Granada.

Contacto: José Muñoz Dorado. Departamento de Microbiología de la UGR. Correo electrónico: jdorado@ugr.es. Móvil: 699 465 852. Web: http://www.ugr.es/~jdorado/Genomic2010.htm

Aído apuesta por el fomento de la igualdad en las empresas como

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La ministra de Igualdad, Bibiana Aído, ha apostado por el fomento de planes de igualdad en las empresas como «motor de desarrollo», ya que, en su opinión, debe ser «prioritario» superar los esquemas «caducos» en lo social e «ineficientes» en lo económico para «reemplazar» un modelo «que ha dado la espalda a las personas» y que nos ha llevado a la situación de crisis actual.

En la inauguración de las jornadas ‘Responsables con la igualdad: Un análisis de la economía, la empresa y la responsabilidad social corporativa en clave de género’, que se desarrollarán hasta este jueves en la Fundación Euroárabe de Granada, la ministra ha considerado que la igualdad en el mundo empresarial es «una necesidad acuciante» y no sólo «una cuestión políticamente correcta».

«Las empresas con una mayor cota de igualdad son más competitivas y eficientes. La discriminación no ha sumado un sólo euro ni un sólo puesto de trabajo a la economía y es un lujo inasumible que no nos podemos permitir», ha dicho.

Según ha incidido Aído, a pesar de los cambios legislativos y en lo social experimentados en los últimos años en España, aún queda «mucho camino» por recorrer en la lucha contra las desigualdades, como con los usos y costumbres de una cultura «fuertemente enraizada» en la que aún hoy hay una «fuerte resistencia» de algunos sectores.

La ministra ha explicado que los países que encabezan los ránkings en igualdad también lo hacen en los ránkings económicos, ya que el desarrollo de los planes de igualdad en las empresas representan no sólo una «garantía» para sus trabajadores, sino también de «eficiencia».

Hay, según ha dicho, «razones para el optimismo», ya que España se ha convertido en referente en políticas de igualdad y durante los seis meses de Presidencia de la Unión Europea se impulsó la creación de un Observatorio Europeo de la Violencia de Género, y se insistió en la necesidad de crear una orden europea de protección para las víctimas de esta lacra.

«cada vez más conscientes»

Además, en materia de igualdad, las empresas son «cada vez más conscientes» de la necesidad de desarrollar planes de igualdad, incluidas las pymes y están haciendo uso de la herramienta que ha puesto en marcha el Ministerio de Igualdad para asesoramiento en este sentido —se han recibido más de 40.000 consultas— y más de 600 empresas han solicitado la concesión del ‘Distintivo de igualdad en la empresa’.

El departamento que dirige Aído ha puesto asimismo en marcha el llamado ‘Objetivo 15’, en colaboración con los parques tecnológicos y científicos del país, por el que se pone a disposición de las empresas una base de datos con mujeres preparadas para asumir puestos de responsabilidad.

De hecho, según ha señalado por su parte el rector de la Universidad de Granada, Francisco González Lodeiro, un estudio desarrollado por la institución académica sobre inserción laboral ha puesto de manifiesto que hay más alumnas que alumnos en las universidades y ellas tienen mejores calificaciones, pero no consiguen alcanzar los puestos de responsabilidad en las empresas.

Las jornadas inauguradas por la ministra, organizadas por Médicus Mundi Andalucía y la Fundación Euroárabe, con el apoyo de la Agencia Andaluza de Cooperación Internacional (Aacid) tienen como objetivo crear un espacio crítico en el que realizar un análisis de la desiguladad como causa estructural de los desajustes, las opciones existentes desde la responsabilidad social de las empresas y las diferentes alternativas económicas desde la perspectiva de género.

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Aído apuesta por el fomento de la igualdad en las empresas como

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La ministra de Igualdad, Bibiana Aído, ha apostado por el fomento de planes de igualdad en las empresas como «motor de desarrollo», ya que, en su opinión, debe ser «prioritario» superar los esquemas «caducos» en lo social e «ineficientes» en lo económico para «reemplazar» un modelo «que ha dado la espalda a las personas» y que nos ha llevado a la situación de crisis actual.

En la inauguración de las jornadas ‘Responsables con la igualdad: Un análisis de la economía, la empresa y la responsabilidad social corporativa en clave de género’, que se desarrollarán hasta este jueves en la Fundación Euroárabe de Granada, la ministra ha considerado que la igualdad en el mundo empresarial es «una necesidad acuciante» y no sólo «una cuestión políticamente correcta».

«Las empresas con una mayor cota de igualdad son más competitivas y eficientes. La discriminación no ha sumado un sólo euro ni un sólo puesto de trabajo a la economía y es un lujo inasumible que no nos podemos permitir», ha dicho.

Según ha incidido Aído, a pesar de los cambios legislativos y en lo social experimentados en los últimos años en España, aún queda «mucho camino» por recorrer en la lucha contra las desigualdades, como con los usos y costumbres de una cultura «fuertemente enraizada» en la que aún hoy hay una «fuerte resistencia» de algunos sectores.

La ministra ha explicado que los países que encabezan los ránkings en igualdad también lo hacen en los ránkings económicos, ya que el desarrollo de los planes de igualdad en las empresas representan no sólo una «garantía» para sus trabajadores, sino también de «eficiencia».

Hay, según ha dicho, «razones para el optimismo», ya que España se ha convertido en referente en políticas de igualdad y durante los seis meses de Presidencia de la Unión Europea se impulsó la creación de un Observatorio Europeo de la Violencia de Género, y se insistió en la necesidad de crear una orden europea de protección para las víctimas de esta lacra.

«CADA VEZ MÁS CONSCIENTES»

Además, en materia de igualdad, las empresas son «cada vez más conscientes» de la necesidad de desarrollar planes de igualdad, incluidas las pymes y están haciendo uso de la herramienta que ha puesto en marcha el Ministerio de Igualdad para asesoramiento en este sentido –se han recibido más de 40.000 consultas– y más de 600 empresas han solicitado la concesión del ‘Distintivo de igualdad en la empresa’.

El departamento que dirige Aído ha puesto asimismo en marcha el llamado ‘Objetivo 15’, en colaboración con los parques tecnológicos y científicos del país, por el que se pone a disposición de las empresas una base de datos con mujeres preparadas para asumir puestos de responsabilidad.

De hecho, según ha señalado por su parte el rector de la Universidad de Granada, Francisco González Lodeiro, un estudio desarrollado por la institución académica sobre inserción laboral ha puesto de manifiesto que hay más alumnas que alumnos en las universidades y ellas tienen mejores calificaciones, pero no consiguen alcanzar los puestos de responsabilidad en las empresas.

Las jornadas inauguradas por la ministra, organizadas por Médicus Mundi Andalucía y la Fundación Euroárabe, con el apoyo de la Agencia Andaluza de Cooperación Internacional (Aacid) tienen como objetivo crear un espacio crítico en el que realizar un análisis de la desiguladad como causa estructural de los desajustes, las opciones existentes desde la responsabilidad social de las empresas y las diferentes alternativas económicas desde la perspectiva de género.

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Aído apuesta por el fomento de la igualdad en las empresas como ‘motor de desarrollo’ en tiempos de crisis

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 La ministra de Igualdad, Bibiana Aído, ha apostado por el fomento de planes de igualdad en las empresas como «motor de desarrollo», ya que, en su opinión, debe ser «prioritario» superar los esquemas «caducos» en lo social e «ineficientes» en lo económico para «reemplazar» un modelo «que ha dado la espalda a las personas» y que nos ha llevado a la situación de crisis actual.

En la inauguración de las jornadas ‘Responsables con la igualdad: Un análisis de la economía, la empresa y la responsabilidad social corporativa en clave de género’, que se desarrollarán hasta este jueves en la Fundación Euroárabe de Granada, la ministra ha considerado que la igualdad en el mundo empresarial es «una necesidad acuciante» y no sólo «una cuestión políticamente correcta».

«Las empresas con una mayor cota de igualdad son más competitivas y eficientes. La discriminación no ha sumado un sólo euro ni un sólo puesto de trabajo a la economía y es un lujo inasumible que no nos podemos permitir», ha dicho.

Según ha incidido Aído, a pesar de los cambios legislativos y en lo social experimentados en los últimos años en España, aún queda «mucho camino» por recorrer en la lucha contra las desigualdades, como con los usos y costumbres de una cultura «fuertemente enraizada» en la que aún hoy hay una «fuerte resistencia» de algunos sectores.

La ministra ha explicado que los países que encabezan los ránkings en igualdad también lo hacen en los ránkings económicos, ya que el desarrollo de los planes de igualdad en las empresas representan no sólo una «garantía» para sus trabajadores, sino también de «eficiencia».

Hay, según ha dicho, «razones para el optimismo», ya que España se ha convertido en referente en políticas de igualdad y durante los seis meses de Presidencia de la Unión Europea se impulsó la creación de un Observatorio Europeo de la Violencia de Género, y se insistió en la necesidad de crear una orden europea de protección para las víctimas de esta lacra.

«CADA VEZ MÁS CONSCIENTES»

Además, en materia de igualdad, las empresas son «cada vez más conscientes» de la necesidad de desarrollar planes de igualdad, incluidas las pymes y están haciendo uso de la herramienta que ha puesto en marcha el Ministerio de Igualdad para asesoramiento en este sentido –se han recibido más de 40.000 consultas– y más de 600 empresas han solicitado la concesión del ‘Distintivo de igualdad en la empresa’.

El departamento que dirige Aído ha puesto asimismo en marcha el llamado ‘Objetivo 15’, en colaboración con los parques tecnológicos y científicos del país, por el que se pone a disposición de las empresas una base de datos con mujeres preparadas para asumir puestos de responsabilidad.

De hecho, según ha señalado por su parte el rector de la Universidad de Granada, Francisco González Lodeiro, un estudio desarrollado por la institución académica sobre inserción laboral ha puesto de manifiesto que hay más alumnas que alumnos en las universidades y ellas tienen mejores calificaciones, pero no consiguen alcanzar los puestos de responsabilidad en las empresas.

Las jornadas inauguradas por la ministra, organizadas por Médicus Mundi Andalucía y la Fundación Euroárabe, con el apoyo de la Agencia Andaluza de Cooperación Internacional (Aacid) tienen como objetivo crear un espacio crítico en el que realizar un análisis de la desiguladad como causa estructural de los desajustes, las opciones existentes desde la responsabilidad social de las empresas y las diferentes alternativas económicas desde la perspectiva de género.

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