La Universidad de Granada es la universidad andaluza mejor situada en los 12 campos científicos considerados por el Ranking ISI de las Universidades Españolas

Dirección web: http://www.rankinguniversidades.es

Rankings ISI de las Universidades Españolas según Campos Científicos elaborado por los grupos de investigación EC3 y SCI2S de la Universidad de Granada

Se presenta un ranking que pretende medir la capacidad de generar conocimiento que poseen las universidades públicas y privadas españolas basado en la investigación publicada en las revistas de mayor impacto y visibilidad internacional.

Este ranking nace como fruto de la colaboración de los miembros de dos grupos de investigación “Evaluación de la Ciencia y la Comunicación Científica – EC3” de las Universidades de Granada y Navarra (Daniel Torres Salinas y Emilio Delgado López Cózar) y “Soft Computing and Intelligent Information Systems – SCI2S” de la Universidad de Granada (Francisco Herrera y José García Moreno Torres).

Así la Universidad de Granada despunta especialmente en los rankings ISI de investigación en “Tecnologías de la Información y las Comunicaciones” ya que ocupa la 2ª posición en los rankings de 2000-2009 y 2005-2009 respectivamente, solo superada por la Politécnica de Cataluña. Asimismo ha conseguido colocarse, también en los dos períodos, en 3º posición en el campo de las “Ciencias Geológicas y Medioambientales”. Por último en 2000-2009 ocupó la 3º posición en “Matemáticas” y en el quinquenio 2005-2009 se coloca como la 2º universidad en “Psicología y Ciencias de la Educación”.

Este ranking se diferencia de otros en cuatro aspectos fundamentales:

  • Se organiza por campos científicos (12) y no por grandes ramas de conocimiento que diluyen los distintos perfiles de investigación que exhiben las universidades, de manera que pueda captarse mejor en qué especialidades son más activas e influyentes.
  • Propone un método de ordenación que sintetiza 6 indicadores bibliométricos de producción e impacto que miden los aspectos cualitativos y cuantitativos de la producción científica de las universidades españolas.
  • Emplea como fuente de información las bases de datos de Thomson-Reuters (antiguo ISI) Web of Science y Journal Citation Reports. Dichos productos son una selección de las mejores revistas a nivel mundial y referencia básica de las agencias de evaluación nacionales como CNEAI y ANECA.
  • Se utilizan series temporales amplias: un período de diez años (2000-2009) y un período de cinco años (2005-2009). Se intenta con ello dotar de estabilidad a los resultados y de detectar posibles cambios en la actividad científica.

En definitiva, el objetivo principal de estos rankings es descubrir las fortalezas y debilidades del sistema universitario español de investigación en diferentes ámbitos del conocimiento. Por ello “Rankings ISI de las Universidades Españolas según Campos Científicos” es un producto de interés para los responsables de la política científica y gestores de la investigación vinculados al mundo universitario.

Metodológicamente se utilizan 6 indicadores bibliométricos consolidados y de amplio uso en la evaluación de la actividad científica: Nº Documentos, Nº Citas, H-Index, % Documentos en 1Q, Promedio de Citas y % Documentos Altamente Citados. Estas medidas una vez normalizadas quedan sintetizadas en dos indicadores que representan dos dimensiones: una cuantitativa (volumen) y otra cualitativa (impacto). Asimismo a partir de dichas dimensiones se obtiene el IFQ2A-Index (Institucional Qualitative-Quantitative Analysis Index) por el que finalmente se ordenan las universidades en cada uno de los 12 campos.

Como fuentes de información se han seleccionado las bases de datos de Thomson-Reuters (antiguo ISI) Web of Science (Science Citation Index, Social Science Citation Index y Arts & Humanities Citation Index) y Journal Citation Reports (JCR). En estos productos se indexa la bibliografía científica de mayor difusión y visibilidad internacional ya que el riguroso proceso de selección de revistas de Thomson, junto a la posibilidad de conocer el impacto a partir del recuento de las citas, han transformado a estas fuentes en herramientas imprescindibles para la evaluación de la ciencia deviniendo sus indicadores bibliométricos en estándares de referencia.

  • Datos Básicos: • Nombre producto: “Rankings ISI de las Universidades Españolas por Campos Científicos”; • Nombre producto abreviado: “Rankings ISI”; • Autores: Torres-Salinas, D. (Univ. Navarra); Herrera, F. (Univ. Granada); Delgado López-Cozar, E. (Univ. Granada); Moreno-Torres, JG (Univ. Granada); • Grupos de Investigación: Soft Computing and Intelligent Information Systems (SCI2S) y Evaluación de la Ciencia y la Comunicación Científica (EC3); • Fuentes de Información: Web of Science y Journal Citation Reports (Thomson Reuters); • Fecha de Publicación: Octubre 2010. • Web: http://www.rankinguniversidades.es

Contacto: Francisco Herrera, telf. 648168567, Correo elec: herrera@decsai.ugr.es Daniel Torres-Salinas: torressalinas@gmail.com; Emilio Delgado: edelgado@ugr.es: José G. Moreno-Torres: jose.garcia.mt@gmail.com


Curso magistral sobre ‘La lección de Neruda a través de sus textos’

Organizado por la Universidad Internacional Menéndez Pelayo, con la colaboración del Secretariado de Extensión Universitaria de la UGR, se imparte en el Complejo Administrativo Triunfo, los días 25 y 26 de octubre de 2010

El curso magistral “Escritura poética: La lección de Neruda a través de los textos”, dirigido por el profesor Hernán Loyola, se imparte en el Complejo Administrativo Triunfo, los días 25 y 26 de octubre de 2010, organizado por la Universidad Internacional Menéndez Pelayo, con la colaboración del Secretariado de Extensión Universitaria de la UGR, dentro del programa de Cursos de Otoño establecido por la Universidad Internacional Menéndez Pelayo y siguiendo un ciclo de conferencias realizadas en Andalucía.

El Profesor Luis Hernán Loyola Guerra, catedrático de Literatura Hispanoamericana en la Universidad de Chile (Santiago) hasta el 1973, actualmente es catedrático emérito de la Universidad de Sássari, Italia, y miembro correspondiente (con sede en Cerdeña) de la Academia Chilena de la Lengua en la Universidad de Sássari (Cerdeña, Italia) desde 1974. El profesor Loyola, experto y conocedor de la obra de Pablo Neruda, ha dedicado 50 años a estudiar su trabajo y es autor de numerosas obras sobre él. Ha editado las Obras completas de Pablo Neruda en 5 volúmenes (Barcelona, Círculo de Lectores & Galaxia Gutenberg, 1999-2002), de Residencia en la tierra (edición crítica: Madrid, Cátedra, 1987) y de la reciente Antología general (edición conmemorativa RAE-Alfaguara, 2010). Autor de Ser y morir en Pablo Neruda (Santiago, 1967), Neruda. La biografía literaria, tomo I (Santiago, Seix Barral, 2006) y de numerosos ensayos. Director de la revista Nerudiana, editada en Santiago por la Fundación Pablo Neruda desde 2006.

La Universidad de Granada, desde el Secretariado de Extensión Universitaria, lleva a cabo la tarea de difundir una cultura innovadora y crítica, entre la comunidad universitaria y el entorno social. El cometido de las distintas áreas de actividad que lo componen es promover la formación y la difusión cultural organizando actividades divulgativas y culturales en los siguientes ámbitos: artes escénicas, ciencia y tecnología, cultura árabe, derecho, estudios asiáticos, historia, literatura, y medioambiente.

Programa

  • Lunes, 25 de octubre

16:00 Presentación

16:30 Comienzo del curso

Introducción.

1. La experiencia primaria (pero secreta e inédita) del fundamento simbólico nerudiano, evocada por el poeta mismo: “La mamadre”, “El padre”, “El primer mar”, “La tierra austral”, “El sexo”, “La poesía”, “La injusticia”, “Los libros”.

2. ¿Por qué Neftalí Reyes devino Pablo Neruda en octubre 1920?

El joven poeta en Chile (1918-1927).

1. La escritura amorosa ritual: “Farewell”, El hondero entusiasta.

2. La nueva escritura amorosa: “Aquel bote salvavidas”, poema 15, poema 20.

3. Bajo el signo Noche-Sur en busca de un nuevo lenguaje: Tentativa del hombre infinito, Anillos, El habitante y su esperanza.

4. El retorno al Día: “Galope muerto”, “Débil del alba”, “Caballo de los sueños”.

Residencia en Oriente (1927-1932).

1. Crónicas de viaje. De Santiago a Rangoon, de Rangoon a Shangai y Tokio.

2. Rangoon (1928): Josie Bliss, la pasión y la fuga: “El joven monarca”, “Tango del viudo”, “Arte poética”.

3. Wellawatta: la luz, la soledad, la literatura inglesa: “Caballero solo”, “Ritual de mis piernas”.

4. Batavia: el matrimonio equivocado. “Lamento lento”.

5. El regreso a Chile.

Santiago—Buenos Aires—Madrid (1932-1937).

1. Santiago: “Barcarola”, “Sólo la muerte”.

2. Buenos Aires: “Walking around”. Encuentro con García Lorca. “Agua sexual”.

3. Madrid: Malva Marina, “Enfermedades en mi casa”, “Entrada a la madera”, “Sobre una poesía sin pureza”.

4. La guerra civil española: “Canto sobre unas ruinas”, “Explico algunas cosas”.

5. “Viaje al corazón de Quevedo”.

El poeta antifascista y americanista (1937-1945).

1. Redescubriendo Chile y América: “La copa de sangre”, “Quiero volver al Sur”.

2. Antifascismo: “Un canto para Bolívar”, “Nuevo canto de amor a Stalingrado”.

3. “Alturas de Macchu Picchu”.

18:30 Cierre de la Sesión

  • Martes, 26 de octubre

16:00 Comienzo Segunda Sesión

El militante comunista (1945-1956).

1. El senador fugitivo: “Arena americana”.

2. La modulación épica de Canto general: “Lautaro contra el centauro”, “Manuel Rodríguez”, “A mi partido”.

3. “El amor del soldado” en exilio: Matilde, Los versos del Capitán, “La noche en la isla”.

4. Odas elementales: al día feliz, al tiempo, a la cebolla.

Los años del reflujo (1956-1962).

1. Ruptura: la nueva identidad poética de Neruda: “Oda al camino” , “Oda al tiempo venidero”, “Dónde estará la Guillermina?”.

2. Vivir con Matilde: soneto XLIV, soneto LXVI.

3. El comunista posmoderno: “El gran mantel”, “El barco”.

4. “Oda al gato”.

Melancolías del poeta otoñal (1962-1971).

1. “Cerca de los cuchillos”.

2. Reflexiones de un poeta en madurez: “Esto es sencillo”, “Moralidades”, “El pasado”.

3. Héroes: “Tristeza en la muerte de un héroe”, Chivilcoy.

4. El candidato.

5. Amor y dolor: Rhodo y Rosía, La rosa separada.

Fulgor y muerte de un poeta (1971-1973).

1. Embajada en París y enfermedad inoportuna: “El cobarde”, “El campanario de Authenay”, “Llama el océano”.

2. El Premio Nobel 1971: el “Discurso de Estocolmo”.

3. El combatiente final: “Aquí me quedo”. 1973: Neruda y Allende.

4. De los libros póstumos: “Triste canción para aburrir a cualquiera”, “Cuando yo decidí quedarme claro”, “Esta campana rota”, “El puerto puerto de Valparaíso”, “La chillaneja”, “Final”.

5. La batalla póstuma: el funeral del poeta (25 septiembre 1973).

6. Neruda hoy.

18:30 Clausura del Curso Magistral.


El cine y Fernando Vela a examen en la Universidad de Granada

La Fundación Banco Santander presenta la Colección “Obra Fundamental” a través del volumen Ensayos de Fernando Vela

Mañana, martes 26 de octubre, a las 12 horas, tendrá lugar en el salón de actos de la Facultad de Comunicación y Documentación de la Universidad de Granada la presentación de la Colección Obra Fundamental, de la Fundación Banco Santander, de cuyos fondos se hará una donación a la Biblioteca de la Universidad de Granada.

En el acto, abierto a toda la comunidad universitaria y la ciudad de Granada, intervendrán: el decano de la Facultad, Antonio Ángel Ruiz Rodríguez; Borja Baselga, director de la Fundación Banco Santander, y los profesores de la Universidad de Granada, Antonio Sánchez Trigueros, Domingo Sánchez-Mesa y Mercedes de la Moneda, que disertarán sobre la generación del 27, el cine y su relación con la figura de Fernando Vela, cuya antología de ensayos ha sido la última publicación de la Colección Obra Fundamental.

CONVOCATORIA:

  • DÍA: martes 26 de octubre.
  • HORA: 12 horas.
  • LUGAR: salón de actos de la Facultad de Comunicación y Documentación.

Fernando Vela

La figura de Fernando Vela prácticamente ha permanecido oculta durante casi cincuenta años, y en palabras de Eduardo Creus, antólogo de esta edición, está “entre las de mayor altura intelectual de su tiempo”. Alma de la Revista de Occidente junto a su gran amigo Ortega y Gasset, este ensayista desarrolló también una importante labor periodística, como director de El Sol o en el periódico España de Tánger, a lo que hay que añadir su labor como traductor, destacando sus versiones en castellano de obras de filosofía de importantes autores alemanes (Karl Jaspers, Heidegger, etc.). A esas facetas se une la de un Vela visionario analista político y superador de fronteras, casi precursor de la Unión Europea, que diría en una conferencia en 1951 en Madrid, “el antiguo concepto europeo de nación ya no nos sirve, tenemos que modificarlo y hacer de Europa una nación o super-nación si no queremos quedar reducidos a objetos de las políticas extra-europeas”. A Fernando Vela, un hombre plenamente del siglo XX en su pensamiento, nada de lo que le rodea le es indiferente, todo le interesa. Citemos como ejemplo ensayos tan diferentes como Desde la ribera oscura: para una estética del cine (1927), o su obra Ortega y los existencialismos (1961). En cualquier caso destacaríamos el carácter riguroso y vanguardista de gran parte de sus obras. En este sentido, y en opinión de José Carlos Mainer, “gracias a hombres como Vela se explica mucho el rigor de la inteligencia española del siglo XX”.

Obra fundamental y la Fundación Banco Santander

La Colección Obra Fundamental es un compromiso de la Fundación Banco Santander con la memoria literaria en español del siglo XX. Siguiendo con esta línea literaria la próxima recuperación será la de Agustín de Foxá con una magnífica selección de textos realizada por Jordi Amat, Nostalgia, intimidad y aristocracia, que coloca a este autor en el lugar que siempre debió ocupar por calidad literaria.

Desde 1995 en que se publicara la antología de Gastón Baquero, autores y grupos como Antonio Espina, Gutiérrez Solana, Poetas del Novecientos, Mercedes Rodoreda, Antonio Marichalar, Ramón Gaya y otros han ido sucediéndose en quince años de recuperación con otros desconocidos ilustres como Giménez Caballero, Dionisio Ridruejo, la obra sociológica de Francisco Ayala por su centenario, Rafael Dieste, Benjamín Jarnés, José Bergamín, Ernestina de Champourcín, Juan Larrea, Alfonso Reyes o Fernando Vela, por citar algunos.

La Fundación Banco Santander también plantea una gran oferta humanística y cultural de actividades para todos los públicos desde exposiciones como el certamen Talentos Design que desde el 11 de noviembre expondrá en Casa de América lo mejor de la creatividad joven aunando diseño y sostenibilidad, talleres infantiles en la Sala de Arte de la Ciudad Financiera de Boadilla con lo mejor de la Colección Santander de arte o recuperaciones medioambientales de zonas de alto valor ecológico además de debates punteros y foros como el último celebrado en Madrid sobre la sostenibilidad y la generación de empleo.

Para más información:


Juan Ramón Barat y Sergio Arlandis participan en el ciclo ‘En torno a los libros’, de la Cátedra ‘Federico García Lorca’ de la UGR

El acto tendrá lugar en la Biblioteca de Andalucía (C/ Profesor Sáinz Cantero, 6), el martes, 26 de octubre de 2010, a las 20.00 horas

Los poetas Juan Ramón Barat (La brújula ciega) y Sergio Arlandis (Caso perdido), participan, el martes, 26 de octubre de 2010, a las 20 horas, en Biblioteca de Andalucía (C/ Profesor Sáinz Cantero, 6), en el ciclo “En torno a los libros”, que organiza la Cátedra “Federico García Lorca” de la UGR, con la colaboración de la Biblioteca de Andalucía y Biblioteca Provincial de Granada.

 

El acto será coordinado por Miguel Ángel García.

Actividad:

  • En torno a los libros
  • Participan: Juan Ramón Barat, Sergio Arlandis y Miguel Ángel García
  • Fecha: Martes, 26 de octubre de 2010
  • Lugar:Biblioteca de Andalucía (C/ Profesor Sáinz Cantero, 6)
  • Fecha: Martes, 26 de octubre de 2010
  • Hora: 20:00 horas
  • Organiza: Cátedra “Federico García Lorca” de la UGR, con la colaboración de la Biblioteca de Andalucía y Biblioteca Provincial de Granada
  • Entrada: Libre, hasta completar el aforo

Contacto: Profesor Antonio Carvajal, director de la Cátedra “Federico García Lorca”. Universidad de Granada. Tlf. 958243484 y 958 243593. Correo e.: acmilena@ugr.es


El profesor de la Autónoma de Madrid, Bernabé López García, hablará en la UGR de ‘Elecciones en el Magreb: procesos de cambio y continuidad’

La conferencia, organizada por la Cátedra “Emilio García Gómez”, del Secretariado de Extensión Universitaria de la UGR, tendrá lugar en Salón de Grados de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología, el martes, 26 de octubre de 2010, a las 19.30 horas.

El profesor de la Autónoma de Madrid, Bernabé López García, hablará en la UGR de “Elecciones en el Magreb: procesos de cambio y continuidad”. La conferencia, organizada por la Cátedra “Emilio García Gómez”, del Secretariado de Extensión Universitaria de la UGR, tendrá lugar en Salón de Grados de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología, el martes, 26 de octubre de 2010, a las 19.30 horas.

En el mismo ciclo, que lleva el título de “Elecciones en el Magreb: entre el autoritarismo y la democracia”, participarán en distintas actividades, durante los próximos días 27 y 28 de octubre, siempre a las 19,30 horas en el Salón de Grados de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología, los profesores y especialistas Inmaculada Szmolka, Rafael Bustos, Guadalupe Martínez, Raquel Ojeda, Joan Botella y María Angustias Parejo.

Actividad

  • Conferencia: “Elecciones en el Magreb: procesos de cambio y continuidad”
  • A cargo de: Bernabé López García
  • Ciclo: “Elecciones en el Magreb: entre el autoritarismo y la democracia”
  • Lugar: Salón de Grados, Facultad de Ciencias Políticas y Sociología
  • Fecha: Martes, 26 de octubre
  • Hora: 19.30 horas
  • Organiza: Cátedra “Emilio García Gómez”, del Secretariado de Extensión Universitaria de la UGR
  • Entrada: Libre, hasta completar el aforo

Contacto: Profesor Carmelo Pérez Beltrán. Director de la Cátedra “Emilio García Gómez”. Universidad de Granada. Tfn: 958 243484 y 958243574. Correo electrónico: carmelop@ugr.es


Vivir bien hasta 120 años, reto en envejecimiento

La expectativa de vida va subiendo cada día diez horas, por lo que un bebé que nazca mañana va a vivir de media 10 horas más que el bebé que ha nacido hoy, según han afirmado los especialistas en la presentación del IX Congreso de la Sociedad Española de Medicina Antienvejecimiento y Longevidad (Semal), celebrado en Málaga.

La medicina antienvejecimiento «se basa en indicaciones, recomendaciones sobre hábitos de vida, dietas, tratamientos de distintos tipos que son todos los que se revisan y que puestos juntos ayudan a las personas a disminuir o ralentizar la pérdida de las funciones que ocurren en el envejecimiento», ha declarado el presidente de la Semal José Serres.

El primer objetivo de la medicina antienvejecimiento es intentar que se pase de lo que los especialistas llaman expectativa de vida a vida media máxima potencial: «De los 77 años de media en los varones y de 83 años en las mujeres podemos pensar en llegar a los 124, que es la cifra máxima registrada que ha alcanzado en longevidad un humano con nuestra fisiología y nuestra bioquímica», ha comentado Antonio Ayala, catedrático de Bioquímica y Biología Molecular en la Facultad de Farmacia de la Universidad de Sevilla.

Así, «el planteamiento de los médicos se centra en qué pueden hacer los demás para alcanzar esa cifra cada vez más cercana, ya que la expectativa de vida para los niños que nacen ahora es de unos cien años», ha aclarado el también miembro del comité científico de la Semal.

Por su parte, Manuel J. Castillo, catedrático de Fisiología Médica de la Universidad de Granada, ha apostillado que «las palabras son limitadas para expresar todo lo que queremos decir; uno de los ejemplos es justamente el término medicina antienvejecimiento, que expresa mucho más y es una trampa del lenguaje». Según el especialista, cuando se piensa en envejecimiento o antienvejecimiento «se relaciona con personas mayores y esto no es así; podemos estar pensando en cualquier persona, incluso en un recién nacido».

La medicina antienvejecimiento pretende no sólo que envejezcamos de manera más lenta, sino que estemos mejor. Según el también presidente del comité científico de la Semal, «este es un proceso continuo que requiere esfuerzo y además, multidisciplinar. Lo primero es una buena nutrición, en la que a veces hacen falta aportes nutricionales específicos: nutracéuticos, vitaminas o antioxidantes que no pueden ser iguales para todo el mundo».

Además, el máximo responsable de la sociedad ha resaltado en la presentación del congreso algunas recomendaciones más para mejorar los hábitos de vida, como hacer ejercicio físico de forma moderada, controlar el estrés y dormir entre siete u ocho horas: «En general, abandonar el tabaco, limitar la exposición el sol y los excesos de cualquier tipo, así como luchar contra la obesidad y el sedentarismo, son algunos de los desafíos de las sociedades desarrolladas que pueden incidir en la disminución de la esperanza de vida». El envejecimiento «es un proceso muy complejo desde el punto de vista molecular, y aún no sabemos sus causas por lo que todas las intervenciones hasta ahora, lamentablemente, están destinadas a paliar los efectos del envejecimiento, a minimizar el paso del tiempo», ha añadido Antonio Ayala.

La medicina de las ‘4P’
Por otro lado, a la medicina antienvejecimiento se la conoce en genómica como la medicina de las 4P: «Se denomina así porque es una medicina altamente predictiva, llevamos la predicción a niveles moleculares que sitúan al especialista en el escenario de hacer el diagnóstico muchísimo antes de que aparezca la enfermedad», ha afirmado José Ignacio Lao, especialista en genética química.

Lao ha añadido que se trata de una medicina personalizada: «No todos los individuos son iguales en dependencia del genotipo y fenotipo». También es una medicina participativa: «Depende del compromiso que se asume por parte del médico y del paciente».

TERAPIAS BIOIDí‰NTICAS

El Protocolo de Wiley es una terapia de reemplazo hormonal con hormona bioidéntica, con el objetivo de mejorar la calidad de vida. T. S. Wiley, miembro de la Academia de Ciencias de Nueva York, trabaja con pacientes oncológicos a los que se eliminan las hormonas, «lo que afecta a sus relaciones sexuales, su metabolismo o su estado de ánimo, entre otros. En los tratamientos actuales con hormonas se utiliza una sola dosis de forma constante, tanto en tiempo como en cantidad», ha explicado. La administración hormonal se produce de manera rí­tmica y cí­clica. Todas las hormonas tienen un sistema de secreción de ciclo a lo largo del dí­a o a lo largo del ciclo reproductivo femenino, o a lo largo del tiempo. «Sabemos que a unas horas de la mañana se segregan unas hormonas, por las tardes otras y por las noches otras diferentes. El trabajar con hormonas bioidénticas es hacerlo como lo harí­a el cuerpo», ha concluido el presidente de la Semal, que ha hecho hincapié en que «hasta este momento cuando se administraban las hormonas se hací­a a deshora. Ahora se hace de manera fisiológica, siguiendo el ritmo del organismo».

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Les adolescents étudiant dans des collèges privés emploient des stratégies plus utiles pour solutionner leurs problèmes que les autres

C’est ce qui découle d’une étude menée à bien à l’Université de Grenade et publiée récemment dans la prestigieuse revue ‘Psicothema’. Ses auteurs ont travaillé sur un échantillonnage de 4456 élèves de Secondaire entre 13 et 18 ans

Les adolescents qui étudient dans des collèges privés font face à leurs problèmes en utilisant des stratégies plus utiles que ceux des collèges publics, et utilisent également plus de stratégies du type émotionnel, d’après une étude menée à bien à l’Université de Grenade et publiée récemment dans la prestigieuse revue ‘Psicothema’.

Ce travail a démontré que les écoliers provenant de centres privés présentent un plus grand affrontement centré sur les problèmes, c’est-à-dire qu’ils utilisent dans une plus large mesure, au moment d’affronter un conflit donné, des stratégies orientées à la solution du même. Des exemples de cette stratégie seraient la concentration dans la résolution du problème, la recherche de distractions physiques comme le sport, penser aux aspects positifs de la situation, etc.

De plus, les adolescents provenant de centres d’enseignement secondaire privés présentent un plus grand affrontement centré sur les rapports avec les autres, c’est-à-dire qu’ils utilisent dans une plus large mesure des stratégies d’affrontement du type émotionnel. Des exemples de cette stratégie seraient la recherche d’appui spirituel, être avec les amis, chercher de l’aide auprès de professionnels, etc.

Étude de presque 4500 adolescents

Pour mener à bien ce travail, les scientifiques de l’UGR ont travaillé sur un échantillon de 4456 adolescents espagnols entre 13 et 18 ans, étudiants de Secondaire, dont 47,3% des garçons et 52,7% des femmes, 67,6% provenant de centres publics et 32,4% de centres privés.

Cette recherche a été réalisée par Mª Paz Bermúdez, Inmaculada Teva et Gualberto Buela-Casal, professeurs de la Faculté de Psychologie de l’Université de Grenade. Comme le signale Mme Bermúdez, « les résultats obtenus démontrent que ce genre de centre (public ou privé) peut influer sur la conduite des élèves à travers la différente organisation sociale, culturelle et/ou éducative que peut avoir chaque centre d’enseignement. »

En conséquence, le genre de centre où l’on étudie peut influer sur la façon de réagir des adolescents face à leurs problèmes. De plus, « un mauvais affrontement des problèmes peut provoquer que la personne, dans ce cas l’adolescent, s’implique dans des attitudes qui mettent en danger sa santé, comme par exemple les drogues, les conduites délictueuses ou conduites sexuelles à risque. »

La chercheuse de l’UGR affirme, d’après les résultats de ce travail, Qu’il « reste encore à élucider dans de futures recherches la façon dont le type d’affrontement des adolescents de centres publics et privés influe dans leur comportement réel face à des situations à risque spécifiques, comme la consommation de drogues, la sexualité, etc. »

Contact : Inmaculada Teva Álvarez. Département de Psychologie Évolutive et de l’Éducation de l’UGR. Tél. : +34 958 249 037 ; courriel : inmate@ugr.es


Adolescents in private schools employ more efficient strategies to cope with problems

This is the conclusion drawn in a study carried out at the University of Granada and recently published in the journal Psicotema. The researchers worked with a sample of 4,456 Spanish Secondary school students aged between 13 and 18.

Adolescents enrolled in private schools employ more efficient strategies to cope with their problems than students in public schools. Further, they also use emotion-oriented coping, as drawn from a study carried out at the University of Granada, recently published in the prestigious journal Psicotema.

This study revealed that students in private schools present a better problem-oriented coping. This means that, when facing a problem, they use more frequently strategies aimed at solving the problem. Some examples of such strategies are concentrating deeply when solving a problem, seeking physical entertainment –as sports–, focusing on the positive aspects of the situation, etc.

Additionally, adolescents in private Secondary School centers present emotion-oriented coping, which means that they employ more strategies based on their relations with the others. Some examples of such strategies are seeking spiritual support, talking with their friends, seeking professional assistance, etc.

A Sample of 4,500 adolescents

To carry out this study, the researchers of the University of Granada worked with a sample of 4,456 Spanish Secondary School adolescents aged between 13 and 18. Of this sample, 47.3% were men and 52.7% were women. 67.6% attended public centers and 32.4% attended private centers.

This research was conducted by Mª Paz Bermúdez, Inmaculada Teva y Gualberto Buela-Casal, professors at the Faculty of Psychology, University of Granada. Bermúdez points out that “the results obtained show that the type of education center may affect students’ behavior, due to the different social, cultural and/or education structure that each center has”.

Therefore, the type of center may have an impact on how adolescents cope with their problems. In addition, “when adolescents cope poorly with a problem, this may lead them to high-risk behaviors such as drug abuse, crime or sexual risk behavior”.

The University of Granada researcher states that, in the light of this study, “future researches should analyze how the type of strategy employed by adolescents in public and private centers affects their actual behavior in specific risky situations, such as drug abuse, sexuality, etc.

Contact: Inmaculada Teva Álvarez. Dpto. Evolutionary and Education Psychology of the University of Granada. Phone: +34 958 249 037. E-mail: inmate@ugr.es


7 Días Granada

Pág. 8: Cuenca aboga por una ciudad de la ciencia y la innovación

Opinión – Universidad

Pág. 12: La UGR, calificada como Campus de Excelencia Regional

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20 Minutos

Pág. 4: Diez millones de euros para subvencionar la instalación de empresas en el PTS

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El País

Pág. 37: Universidad busca empresa

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El Mundo

INNOVADORES – Pág. 4: UGR. La Universidad de Granada (UGR) recibe la calificación de Campus de Excelencia de ámbito europeo gracias a su propuesta

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