Adaptan para discapacitados unidades didácticas accesibles desde el iPhone 4

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Granada, 30 jul (EFE).- Un grupo de investigadores de la Universidad de Granada ha desarrollado un sistema denominado «Picaa» con el que diseñan unidades didácticas que potencian, a través de un teléfono iPhone 4, las capacidades de alumnos con necesidades especiales sobre todo cognitivas, auditivas y visuales.
Esta «enseñanza personalizada» funciona también sobre los dispositivos iPod Touch y iPad de Apple y estará disponible por descarga gratuita a través de App Store, ha informado hoy en un comunicado Andalucía Innova, organismo dependiente de la Consejería de Innovación y Ciencia de la Junta de Andalucía.
Los investigadores granadinos han diseñado cuatro tipos de ejercicios: asociación de elementos, puzzles, ordenación y tareas de exploración que se pueden seguir a través de una secuencia de pantallas con imágenes, sonidos y vídeos que permiten a los usuarios crear historias o comunicarlas.
Estas unidades didácticas se adaptan a cada usuario, es decir, los padres o profesores pueden incluir las imágenes y sonidos que prefieran para realizar su actividad.
«Una vez que se descarga la aplicación, se pueden incorporar fotos o sonidos para configurar el puzzle o la secuencia de imágenes», ha explicado el principal responsable de esta aplicación, Álvaro Fernández López que ha añadido que antes de una excursión, por ejemplo, los educadores «pueden insertar fotos de los espacios que visitarán para que los conozcan de antemano».
En el caso de los sonidos, permite incluir grabaciones de audio y reproducir la pronunciación de los objetos que aparecen en la imagen.
«Esta posibilidad resulta muy útil para alumnos con discapacidades visuales o para actividades de logopedia», ha explicado la investigadora María José Rodríguez Fórtiz.
La plataforma, dirigida principalmente a chavales con discapacidad cognitiva, visual o auditiva, ha incidido en actividades que fomenten la percepción, la adquisición de vocabulario, la mejora de la fonética y sintaxis, el desarrollo de la memoria y la coordinación ocular-manual.
Otras ventajas de la utilización de Picaa en el iPhone es la movilidad para participar en las actividades en cualquier lugar, facilitando la pantalla además el manejo para los niños.
En el ámbito educativo, las posibilidades de la conexión inalámbrica de la plataforma «mejora la socialización de los alumnos, que a veces tienen dificultades para relacionarse con sus compañeros», ha apuntado Fórtiz.
Los alumnos con discapacidad intelectual de colegios de Granada y Murcia, que se han convertido en los primeros usuarios de las unidades didácticas, han podido acceder a ellas, además de por iPhone, a través de un reproductor de música iPod. EFE
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Adaptan para discapacitados unidades didácticas accesibles desde el iPhone 4

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Granada, 30 jul (EFE).- Un grupo de investigadores de la Universidad de Granada ha desarrollado un sistema denominado «Picaa» con el que diseñan unidades didácticas que potencian, a través de un teléfono iPhone 4, las capacidades de alumnos con necesidades especiales sobre todo cognitivas, auditivas y visuales.
Esta «enseñanza personalizada» funciona también sobre los dispositivos iPod Touch y iPad de Apple y estará disponible por descarga gratuita a través de App Store, ha informado hoy en un comunicado Andalucía Innova, organismo dependiente de la Consejería de Innovación y Ciencia de la Junta de Andalucía.
Los investigadores granadinos han diseñado cuatro tipos de ejercicios: asociación de elementos, puzzles, ordenación y tareas de exploración que se pueden seguir a través de una secuencia de pantallas con imágenes, sonidos y vídeos que permiten a los usuarios crear historias o comunicarlas.
Estas unidades didácticas se adaptan a cada usuario, es decir, los padres o profesores pueden incluir las imágenes y sonidos que prefieran para realizar su actividad.
«Una vez que se descarga la aplicación, se pueden incorporar fotos o sonidos para configurar el puzzle o la secuencia de imágenes», ha explicado el principal responsable de esta aplicación, Álvaro Fernández López que ha añadido que antes de una excursión, por ejemplo, los educadores «pueden insertar fotos de los espacios que visitarán para que los conozcan de antemano».
En el caso de los sonidos, permite incluir grabaciones de audio y reproducir la pronunciación de los objetos que aparecen en la imagen.
«Esta posibilidad resulta muy útil para alumnos con discapacidades visuales o para actividades de logopedia», ha explicado la investigadora María José Rodríguez Fórtiz.
La plataforma, dirigida principalmente a chavales con discapacidad cognitiva, visual o auditiva, ha incidido en actividades que fomenten la percepción, la adquisición de vocabulario, la mejora de la fonética y sintaxis, el desarrollo de la memoria y la coordinación ocular-manual.
Otras ventajas de la utilización de Picaa en el iPhone es la movilidad para participar en las actividades en cualquier lugar, facilitando la pantalla además el manejo para los niños.
En el ámbito educativo, las posibilidades de la conexión inalámbrica de la plataforma «mejora la socialización de los alumnos, que a veces tienen dificultades para relacionarse con sus compañeros», ha apuntado Fórtiz.
Los alumnos con discapacidad intelectual de colegios de Granada y Murcia, que se han convertido en los primeros usuarios de las unidades didácticas, han podido acceder a ellas, además de por iPhone, a través de un reproductor de música iPod. EFE
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ESCENARIOS VIRTUALES, RETOS REALES DE UNA REVOLUCIÓN EN MARCHA

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Hace apenas una década que la extensión de Internet se reveló como un hecho imparable que iba mucho más allá del estallido de la especulación que tuvo coo centro a las «punto com». Actualmente, las posibilidades de Internet son ya reconocidas en ámbitos tan diversos como la educación, el comercio, la salud, el arte y las ciencias, etc. Una nueva forma de comunicar es ya parte de un presente que plantea incógnitas de carácter sociológico, psicológico y filosófico.

Expertos reunidos por la Universidad de Granada en Almuñécar, dentro del curso «Nuevas perspectivas y retos en tecnologías web» han abordado el futuro de Internet desde una perspectiva técnico-divulgativa. El curso, enmarcado en las actividades del Centro Mediterráneo, celebrado a lo largo de la semana del 19 al 23 de julio, en la Casa de la Cultura de ciudad sexitana. En él se han venido a clarificar los nuevos escenarios que se han planteado a raíz del desarrollo de las nuevas aplicaciones Web y el diseño centrado en el usuario, revolución conocida como Web 2.0.

La revolución tecnológica y socio-cultural en marcha, permite hablar de Internet como repositorio para la inteligencia colectiva, pero plantea también cuestiones como la protección de los derechos de la persona y de los autores en entornos digitales o el conocimiento como patrimonio universal a través de E-learning 2.0. y los nuevos modelos de negocio.

Estos escenarios han sido analizados y clarificados, para permitir enfocar la nueva situación no como una tecnología más, sino como una actitud o filosofía con la que trabajar en el desarrollo futuro de Internet; preparándonos para el cambio de escenario constante y la llegada de la Web semántica 3.0.

El curso «Nuevas perspectivas y retos en tecnologías Web», ha sido dirigido por el profesor José Luís Bernier Villamor y el catedrático Alberto Prieto Espinosa, ambos de la Universidad de Granada.

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UGR presenta a la CHG los resultados de un estudio sobre la ordenación territorial del río Genil

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El estudio ha sido cofinanciado por la Confederación Hidrográfica del Guadalquivir y la Universidad de Granada. David Cabrera y Mª Isabel Rodríguez, del Área Urbanística y Ordenación del Territorio de la Universidad de Granada, han mostrado a los responsables de la CHG las conclusiones de la investigación

GRANADA.- Los responsables del Área Urbanística y Ordenación del Territorio de la Universidad de Granada, David Cabrera y Mª Isabel Rodríguez, han
presentado al presidente de la Confederación Hidrográfica del Guadalquivir, Pedro Rodríguez Cantero y a los responsables de la Oficina de Planificación
Hidrológica del Organismo, el estudio «La ordenación territorial del espacio fluvial del río Genil». En el trabajo se analiza la evolución en materia de planificación y ordenación del espacio fluvial del río Genil, observando las dinámicas y modificaciones que se han producido en los usos del suelo de la
Vega de Granada durante los últimos años.

El objetivo de la investigación es recuperar los espacios que se encuentran en situaciones de desmejora e integrarlos en el territorio.
El estudio plantea
posibles medidas para compatibilizar el aprovechamiento de los ríos y espacios ribereños con la recuperación ambiental de los cauces y los ecosistemas fluviales.

Entre las alternativas se propone la recalificación de la red hidráulica, acciones ambientales sobre depuración y reutilización de aguas, así como la elaboración de cartografía de riesgo de drenaje e inundaciones, entre otros. Además, se propone la creación de itinerarios con los que configurar un parque metropolitano agrofluvial en la Vega de Granada con el objetivo de rescatar y potenciar el río como un espacio urbano-metropolitano, recuperando además
su identidad natural.

El estudio ha sido dirigido por Juan López Martos, Agustín Argüelles y Víctor Cifuentes, responsables de la Confederación Hidrográfica del Guadalquivir y la
labor investigadora ha sido impulsada por David Cabrera y Mª Isabel Rodríguez, del laboratorio de Urbanismo y Ordenación del Territorio de la
Universidad de Granada.

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Maracena elabora el plan parcial que desarrolla 607.000 m² de suelo

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MARACENA.- Ante la complicada situación económica que se vive en la actualidad, el Ayuntamiento de Maracena está tratando, según palabras de su alcalde, Noel López, de utilizar el urbanismo para crear puestos de trabajo y revalorizar el suelo de la ciudadanía. Por este motivo, se ha puesto manos a la obra en la redacción, formulación y elaboración del Plan Parcial que posibilitará el dinamismo económico y la obtención de suelos dotacionales así como la construcción de las 800 viviendas para la comunidad universitaria que acordó la actual corporación con la Universidad de Granada, a través de un convenio en el que participan las administraciones estatal y autonómica.
«Desde el Ayuntamiento tratamos de colaborar en la creación de puestos de trabajo y la mejora de la economía de la ciudad a través de todos los ámbitos y el urbanístico no queda fuera de ello», asevera el primer edil.
Con el nuevo plan parcial se desarrollan 607.000 m² de suelo de los que 239.000 serán destinados a espacios verdes y 146.000 a espacios equipamentales.
Además, de los 293.000 metros cuadrados de suelo residencial, más del 30% se destinará a la construcción de VPO.
El alcalde ha firmado con el arquitecto Andrés Mata un contrato de servicios para el apoyo a los servicios técnicos municipales para la desarrollar el Área de Reparto Residencial «que posibilitará la creación de una ciudad confortable y la obtención de dotaciones públicas que coloquen a Maracena en el puesto que le corresponde dentro del Área metropolitana», asegura el alcalde.
El desarrollo del área de reparto no solo favorecerá la generación de bolsa de suelo importante para infraestructuras, suelos verdes y equipamientos sino que también «fomentará la revalorización del suelo que poseen los ciudadanos liderada por el ayuntamiento como garante de transparencia y legalidad», continúa el primer edil.
Desde 1995, cuando se aprueban las Normas Subsidiarias de Maracena y en las que se prevén 13 Unidades de Ejecución y dos grandes Sistemas Generales, de las UE solo se habían ejecutado antes de la actual legislatura la UEU número 1 y actualmente, con el impulso municipal se ha logrado desarrollar la UE 12 y la UE 13 y se está impulsando el desarrollo de la UE 14.
«Por fin daremos valor a todas aquellas unidades de ejecución que no han sido desarrolladas a lo largo de 14 años y diversas legislaturas», concluye López.
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La UGR desarrolla ‘Picaa’ para que los discapacitados aprendan a través del iPhone 4

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Un grupo de investigadores de la Universidad de Granada ha desarrollado un sistema denominado ‘Picaa’ con el que diseñan unidades didácticas que potencian, a través de un teléfono iPhone 4, las capacidades de alumnos con necesidades especiales, sobre todo, cognitivas, auditivas y visuales.
Según el organismo dependiente de la Consejería de Innovación y Ciencia de la Junta, Andalucía Innova, «esta enseñanza personalizada funciona también sobre los dispositivos iPod Touch e iPad de Apple y estará disponible por descarga gratuita a través de App Store».
Los investigadores granadinos han diseñado cuatro tipos de ejercicios como la asociación de elementos, puzzles, ordenación y tareas de exploración, que se pueden seguir a través de una secuencia de pantallas con imágenes, sonidos y vídeos que permiten a los usuarios crear historias o comunicarlas.
Unidades didácticas
Estas unidades didácticas se adaptan a cada usuario, es decir, los padres o profesores pueden incluir las imágenes y sonidos que prefieran para realizar su actividad.
«Una vez que se descarga la aplicación, se pueden incorporar fotos o sonidos para configurar el puzzle o la secuencia de imágenes», explicó el principal responsable de esta aplicación, Álvaro Fernández López, que añadió que antes de una excursión, por ejemplo, los educadores «pueden insertar fotos de los espacios que visitarán para que los conozcan de antemano».
En el caso de los sonidos, permite incluir grabaciones de audio y reproducir la pronunciación de los objetos que aparecen en la imagen.
Como aseguró la investigadora María José Rodríguez Fórtiz, «esta posibilidad resulta muy útil para alumnos con discapacidades visuales o para actividades de logopedia».
Ventajas de ‘Picaa’
La plataforma, dirigida principalmente a chavales con discapacidad cognitiva, visual o auditiva, ha incidido en actividades que fomenten la percepción, la adquisición de vocabulario, la mejora de la fonética y sintaxis, el desarrollo de la memoria y la coordinación ocular-manual.
Otras ventajas de la utilización de ‘Picaa’ en el iPhone es la movilidad para participar en las actividades en cualquier lugar, facilitando la pantalla, el manejo para los niños.
«En el ámbito educativo, las posibilidades de la conexión inalámbrica de la plataforma mejora la socialización de los alumnos, que a veces tienen dificultades para relacionarse con sus compañeros», añadió Fórtiz.
Los alumnos con discapacidad intelectual de colegios de Granada y Murcia, que se han convertido en los primeros usuarios de las unidades didácticas, han podido acceder a ellas, además de por iPhone, a través de un reproductor de música iPo
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Adaptan para discapacitados unidades didácticas accesibles desde el iPhone 4

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Un grupo de investigadores de la Universidad de Granada ha desarrollado un sistema denominado «Picaa» con el que diseñan unidades didácticas que potencian, a través de un teléfono iPhone 4, las capacidades de alumnos con necesidades especiales sobre todo cognitivas, auditivas y visuales.

Esta «enseñanza personalizada» funciona también sobre los dispositivos iPod Touch y iPad de Apple y estará disponible por descarga gratuita a través de App Store, ha informado hoy en un comunicado Andalucía Innova, organismo dependiente de la Consejería de Innovación y Ciencia de la Junta de Andalucía.

Los investigadores granadinos han diseñado cuatro tipos de ejercicios: asociación de elementos, puzzles, ordenación y tareas de exploración que se pueden seguir a través de una secuencia de pantallas con imágenes, sonidos y vídeos que permiten a los usuarios crear historias o comunicarlas.

Estas unidades didácticas se adaptan a cada usuario, es decir, los padres o profesores pueden incluir las imágenes y sonidos que prefieran para realizar su actividad.

«Una vez que se descarga la aplicación, se pueden incorporar fotos o sonidos para configurar el puzzle o la secuencia de imágenes», ha explicado el principal responsable de esta aplicación, Álvaro Fernández López que ha añadido que antes de una excursión, por ejemplo, los educadores «pueden insertar fotos de los espacios que visitarán para que los conozcan de antemano».

En el caso de los sonidos, permite incluir grabaciones de audio y reproducir la pronunciación de los objetos que aparecen en la imagen.

«Esta posibilidad resulta muy útil para alumnos con discapacidades visuales o para actividades de logopedia», ha explicado la investigadora María José Rodríguez Fórtiz.

La plataforma, dirigida principalmente a chavales con discapacidad cognitiva, visual o auditiva, ha incidido en actividades que fomenten la percepción, la adquisición de vocabulario, la mejora de la fonética y sintaxis, el desarrollo de la memoria y la coordinación ocular-manual.

Otras ventajas de la utilización de Picaa en el iPhone es la movilidad para participar en las actividades en cualquier lugar, facilitando la pantalla además el manejo para los niños.

En el ámbito educativo, las posibilidades de la conexión inalámbrica de la plataforma «mejora la socialización de los alumnos, que a veces tienen dificultades para relacionarse con sus compañeros», ha apuntado Fórtiz.

Los alumnos con discapacidad intelectual de colegios de Granada y Murcia, que se han convertido en los primeros usuarios de las unidades didácticas, han podido acceder a ellas, además de por iPhone, a través de un reproductor de música iPod.

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Una campaña de la UGR en internet llega a más de 14 millones de personas

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La incursión de la Universidad en las redes sociales le reporta unos 5.000 ‘amigos’ en dos meses · La aplicación informática Elvira contesta en la red a 90.000 preguntas realizadas por unos 25.000 usuarios
A. Beauchy / GranadA | Actualizado 31.07.2010 – 01:00
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Varios jóvenes de la Universidad de Granada consultan internet a través de su portátil.
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La estrategia de comunicación que inició la Universidad de Granada hace seis meses es un éxito. El lanzamiento en febrero del primer asistente virtual de universidades de Andalucía, conocido como Elvira, y, en mayo, de una campaña informativa y publicitaria en internet, que supuso el desembarco oficial de la institución en las redes sociales, es ya un paradigma entre las universidades públicas y privadas del país.

Por apenas 10.000 euros de inversión, la UGR ha logrado que en dos meses (desde el 20 de mayo al 14 de julio) más de 14 millones de personas vean su anuncio a través de la plataforma Google Awords y que casi 5.000 internautas incorporen sus perfiles a los portales oficiales que la institución ha creado en las redes de Facebook, Tuenti y Twitter.

Y lo mejor de todo es que el balance publicitario ha tenido un beneficio tangible inmediato para la Universidad. El indicador clave es la matriculación de los nuevos alumnos. Tras concluir la semana pasada el primer plazo de inscripción, el Rectorado ha constatado que «muchas de las carreras que en años anteriores quedaban semidesiertas, ya están cubiertas de peticiones», explica el responsable de Comunicación de los Grados de la UGR, Salvador del Barrio. Efectivamente, de 11.000 plazas que oferta la UGR para primero, apenas quedan vacantes un millar, aunque luego se realiza un ajuste en septiembre.

Tras un descenso leve continuado en la matriculación de nuevos estudiantes, la UGR aprovechó el lanzamiento informativo de los nuevos grados para desarrollar una campaña publicitaria de captación de alumnos entre los institutos de secundaria de Andalucía, Ciudad Real y Murcia, que son los orígenes más comunes de la comunidad granadina. Sin embargo, el presupuesto era mínimo, así que se optó por incluir los anuncios en enlaces patrocinados a través del Google-Awords, donde el coste es muy barato y se abona únicamente por cada consulta.

En un período clave, los meses de mayo, junio y julio, que es cuando los alumnos de Bachillerato concretan a qué universidad van a ir, la UGR apostó fuerte por internet y el resultado ha sido sorprendente. «14.149.000 personas han visto nuestros anuncios y 34.427 se han interesado especialmente en ellos», detalla Del Barrio. Son precisamente estos 34.427 usuarios los que han ‘clickeado’ en un enlace nuevo (estudiaengranada.es) habilitado para la ocasión en busca de más información y que han contabilizado el gasto real para la UGR.

«Con poco dinero se ha conseguido muy buenos resultados», concluye el responsable, quien afirma que esta estrategia es muy común entre las universidades privadas.

Otra gran satisfacción es el balance que se ha obtenido de las redes sociales. Con 3.388 amigos en la comunidad de Tuenti, 1.088 en Facebook y 432 en Twitter, la Universidad de Granada ha abierto un nuevo canal oficial de información y comunicación con los estudiantes (potenciales, actuales o antiguos). Los tres becarios del Gabinete de Comunicación de la UGR están desbordados atendiendo todas las consultas que realizan los ‘amigos’ de las redes sociales, pero «no pasan 24 horas sin que contesten a sus dudas», dice Del Barrio.

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Lecciones de accesibilidad desde el iPhone

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Los alumnos de la UGR con necesidades especiales podrán acceder a las unidades didácticas con un programa diseñado por el grupo de investigación Gedes para que sea accesible desde el teléfono móvil

El grupo de investigación en especificación, desarrollo y evolución de software (Gedes) de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática y Telecomunicación de la Universidad de Granada (UGR) ha desarrollado una plataforma de apoyo al aprendizaje para alumnos con necesidades educativas especiales accesible desde el nuevo iPhone 4.

Según informó Andalucía Innova en un comunicado, el sistema, denominado Picaa, está diseñado para la creación de actividades didácticas adaptadas a cada usuario en función de las capacidades que se pretenden potenciar, lo que posibilita una enseñanza personalizada. La aplicación funciona sobre los dispositivos iPhone, iPod touch y iPad de Apple y está disponible para su descarga gratuita a través del App Store.

Los investigadores granadinos han diseñado cuatro tipos de ejercicios mediante la asociación de elementos, puzzles, ordenación y tareas de exploración, como secuencia de pantallas con imágenes, sonidos y vídeos que permiten a los usuarios crear historias o usarlos como comunicadores. Estas unidades didácticas se adaptan a cada usuario, es decir, los padres o profesores pueden incluir las imágenes y sonidos que prefieran para realizar su actividad.

«Una vez que se descarga la aplicación, se pueden incorporar fotos o sonidos para configurar el puzzle o la secuencia de imágenes», explicó el principal desarrollador de la aplicación, Álvaro Fernández. En el caso de los sonidos, permite incluir grabaciones de audio y reproducir la pronunciación de los objetos que aparecen en la imagen, «posibilidad que resulta muy útil para alumnos con discapacidades visuales o para actividades de logopedia», como mostró la responsable del grupo, María José Rodríguez. En este sentido, los expertos señalan que el diseño incide en competencias relacionadas con la percepción, la adquisición de vocabulario, la mejora de la fonética y sintaxis, el desarrollo de la memoria y la coordinación oculo-manual.

Otras ventajas de la utilización de Picaa en el iPhone es la movilidad para participar en las actividades en cualquier lugar. En el ámbito educativo, gracias a la conectividad inalámbrica para poder comunicarse con otros dispositivos, la plataforma posibilita tareas colaborativas mediante la interconexión de varios usuarios para trabajar en grupo realizando un mismo ejercicio, lo que ayuda a «mejorar la socialización de los alumnos», apuntó Rodríguez.

Los alumnos con discapacidad intelectual se han convertido en los primeros usuarios de las unidades didácticas, accesibles a través de reproductor de música iPod touch y del terminal de telefonía móvil iPhone.

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Deporte para todos, motivo de las pruebas populares

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Los servicios operativos de la Ciudad fueron claves para el desarrollo de ‘Total Running’.
Las pruebas populares se caracterizan principalmente porque su motivación es acercar el deporte a todos los ciudadanos, tal y como indicó la profesora de la Universidad de Granada en el Campus de Melilla, Virginia Tejada. La organización de este tipo de pruebas, su estructura y objetivos fueron los protagonistas de la última ponencia del Curso de Verano ‘Organización y gestión de eventos deportivos’.
«Tratamos de incentivar a la gente que participe y fomentar la práctica deportiva siempre sin discriminar, es decir, sin que haya ningún tipo de selección y, por lo tanto, esté abierto a todos los públicos», afirmó Tejada.
Además de describir las características, durante esta conferencia, que fue apoyada por el profesor de la UGR en Melilla, Vicente Ramírez, se informó sobre el marco legal que se debe cumplir a la hora de planificar las pruebas populares, como por ejemplo, aspectos administrativos, permisos o convocatorias del BOME para acogerse a subvenciones.

Ventajas e inconvenientes

Otra de las características de las pruebas populares es que suelen hacerse en ámbitos municipales, con lo que el tipo de recursos de los que se dispone, en principio, son menos de los que pueden disponer en un evento deportivo a nivel espectáculo. Así, Tejada afirmó que el objetivo es que la reglamentación sea lo menos compleja posible y que la organización no requiera un coste económico demasiado alto, ya que la meta final es el fomento del deporte. La participación primaría sobre cualquier otro contenido.
«La ventaja de cualquier tipo de evento deportivo es dar un servicio público al ciudadano que le permita practicar el deporte desde diferentes ámbitos», explicó Tejada.
No obstante, un evento deportivo tradicional se considera más un espectáculo y tiene la ventaja de dar imagen a la ciudad que la acoge, aunque en los últimos años varios eventos deportivos populares se están haciendo con una fama y repercusión mediática que puede igualarse a los primeros.
«Los inconvenientes de una prueba popular son contar con la Policía y otro tipo de entidades para por ejemplo cortar el tráfico», apuntó Tejada. «El objetivo es fomentar el deporte y dar vida a la ciudad y planteado estratégicamente en fechas determinadas suelen ser éxitos asegurados», concluyó la conferenciante.

Análisis de ‘Total Running’

Uno de los inconvenientes que tuvo el desarrollo de esta prueba era cómo conseguir los materiales y al personal para el montaje de los obstáculos, tal y como indicó Ramírez. Además, destacó que gracias a los servicios operativos de la Ciudad Autónoma la puesta en marcha de esta prueba fue más sencilla y que pudo considerarse un éxito.
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Grupos de memoria piden un protocolo de exhumación

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El problema es el método. Las asociaciones andaluzas de memoria histórica cuestionan la falta de un criterio definido en la política de exhumaciones. Y lo ven especialmente claro con los 19 féretros de milicianos sin identificar que aguardan desde hace año y medio en una habitación de una nave industrial de Melegís (Granada). Los cadáveres irán a parar a un mausoleo cuya construcción en el cementerio del pueblo se ha retrasado. Y hasta ahora no han sido reclamados por ningún familiar.

El PP exige la dimisión del alcalde de El Valle, impulsor de la hornacina

«Sacamos los cuerpos de las fosas, los metemos en cajas ¿y después qué?», cuestiona Manuel Velasco, de Guerra- Exilio y Memoria. «Nunca queda más del 10% de familiares directos de los fallecidos. Mejor que hacer un mausoleo, sería enterrarlos en un nicho digno». Su opinión la comparten tanto Todos los Nombres como Unidad y Memoria, que además del protocolo concreto de exhumaciones, proponen un banco único de ADN que favorezca la identificación, aprovechando un convenio que la Junta tiene con un laboratorio de la Universidad de Granada.

Y es que los cuerpos de 19 milicianos de Melegís, una pedanía del valle de Lecrín, fueron recuperados por la Asociación para la Recuperación de la Memoria Histórica de Granada y el Ayuntamiento del pueblo. «Las asociaciones han ido sacando individualmente numerosos cadáveres, pero desde el principio ha habido problemas», advierte su portavoz Cecilio Gordillo. «No se entiende que, si no se puede identificar, un nicho con una placa es el lugar adecuado», advierte su portavoz Cecilio Gordillo, que ve ilógico el mausoleo. «Hay un 100% de garantías de que no se van a encontrar las familias».

Las agrupaciones destacan que el caso granadino ilustra una tendencia desde que se aprobó la Ley de Memoria. Por eso, reclaman un procedimiento organizado en la apertura de fosas.

Para Unidad y Memoria, que afirma haber identificado a la mayoría de fallecidos que han sacado de 150 fosas, es «incomprensible» lo sucedido en Melegís. «Si se abre una fosa es porque existe documentación. Habiendo tantas con nombres y apellidos, ¿por qué se elige esa?», se pregunta su portavoz Emilio Silva. Defiende los nichos como solución para los 19 soldados: «Hay que identificar a los que se pueda y dignificar a todos».

Rafael Gil Bracero, vicepresidente de Memoria Histórica en Granada, asociación impulsora de la exhumación junto al Ayuntamiento de Lecrín, no entiende el revuelo. Afirma que el mausoleo estará listo en noviembre. «Ha habido un retraso, pero no se valora que cierto sector de la derecha tuvo ocultos esos cuerpos durante 73 años».

El que si lo valoró ayer fue el Partido Popular, que pidió la dimisión de Juan Antonio Palomino, alcalde de El Valle, municipio al que pertenece la pedanía de Melegís «por no dar una sepultura digna» a los cuerpos.

Gil Bracero refuta al PP. «Nadie ha preguntado por el trabajo que hemos hecho, por el esfuerzo de hacer una hornacina a cierta altura para cuando reclamen los cadáveres». Pero para el resto de asociaciones es precisamente ese el problema. Dicen que nadie irá a reclamarlos.

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Del superpuerto al «tunelón»

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El sábado 5 de agosto de 2000 hizo un buen día en Gijón, con sol y calor. Por la tarde, en el recinto ferial de la margen derecha del Piles, se inauguró la 44.ª Feria Internacional de Muestras de Asturias (FIDMA) y fue allí, hace una década, cuando se dieron a conocer los grandes proyectos de infraestructuras que a lo largo de los dos últimos lustros han centrado el debate de las obras públicas en Gijón y en Asturias.

Empezaba la que prometía ser una «década prodigiosa» en Gijón con la ampliación del puerto exterior de El Musel y el proyecto ferroviario del llamado Metrotrén, sin olvidar, con la vista puesta entonces en el año 2010, la culminación de la Autovía del Cantábrico (la vieja Ruta Esmeralda de la que ya se hablaba a principios de los años sesenta) y la variante ferroviaria de Pajares como antesala necesaria para la llegada de la Alta Velocidad al Principado.

A la inauguración ferial acudió Francisco Álvarez-Cascos Fernández, flamante ministro de Fomento de la segunda legislatura de José María Aznar en la Moncloa tras la victoria electoral del PP en los comicios del 12 de marzo de 2000. A su lado, paseando por el recinto ferial, los socialistas Vicente Álvarez Areces y María Paz Fernández Felgueroso, que llevaban poco más de un año en los cargos respectivos de presidente del Gobierno de Asturias y alcaldesa de Gijón.

También hacía poco más de medio año que el ingeniero de Caminos, Canales y Puertos y profesor universitario Miguel Ángel Pesquera González ocupaba la presidencia de la Autoridad Portuaria de Gijón. Y fue este ingeniero leonés el encargado de presentar el primero de los grandes proyectos que marcaron aquella Feria de Muestras.

A eso de las cinco de la tarde, en el pabellón de la Autoridad Portuaria, situado entonces en los bajos del Palacio de Congresos, Miguel Ángel Pesquera, junto el ingeniero-director de El Musel, José Luis Díaz Rato (que aún lo es), con el refuerzo de Miguel Ángel Losada, catedrático de Puertos y Costas de la Escuela de Caminos de la Universidad de Granada, desveló el mayor proyecto de ampliación del puerto exterior de toda su historia.

En grandes paneles la Autoridad Portuaria mostró las nueve alternativas para la ampliación, aunque el de mayor tamaño era para la denominada opción «3C». Un proyecto por el que apostaban los responsables portuarios, con un coste estimado, entonces, de 63.210 millones de pesetas. «Con esta solución tendremos puerto para otros cincuenta años», dijeron entonces Miguel Ángel Losada y José Luis Díaz Rato, mientras que Miguel Ángel Pesquera se marcaba como objetivo «lograr el máximo consenso entre todas las instituciones».

Encima del pabellón portuario, en el salón de actos principal del Palacio de Congresos, Francisco Álvarez-Cascos, en su discurso de inauguración de la FIDMA, también se refería a la ampliación de El Musel y anunciaba el compromiso de Fomento para cofinanciar los trabajos.

La ampliación portuaria que entonces querían sacar adelante desde la Autoridad Portuaria se basaba en la construcción de un nuevo dique exterior de más de cuatro kilómetros de longitud, desde el Cabo Torres hasta los bajos de Las Amosucas, cuyo impacto en el medio marino, decían los ingenieros hace una década, permitiría ganar 6.000 metros cuadrados de arena seca en la playa de San Lorenzo a pleamar. Por el contrario, desde la zona del Piles se perdería un 40 por ciento de visión del horizonte marino, que quedaría «tapado» por las nuevas instalaciones portuarias.

Hace diez años, cuando las cifras del paro en Asturias estaban en los niveles de 1980, por debajo de las 50.000 personas sin empleo, el otro gran proyecto para Gijón era presentado por el ministro de Fomento en el Palacio de Congresos: el soterramiento de la estación de El Humedal y la recuperación de los espacios ferroviarios que dejarían libres las vías para «usos cívicos» y la prolongación del túnel de penetración del ferrocarril hasta la zona de El Molinón, pero sin atravesar el cauce del río Piles hacia el Este.

Al día siguiente, domingo 6 de agosto, a mediodía, el Ministerio de Fomento convocó la presentación formal del proyecto del Metrotrén. Álvarez-Cascos, flanqueado por los entonces presidentes de Renfe y Feve, Miguel Corsini y Eugenio Damboriena, respectivamente, dio cifras y datos.

El túnel tendría una longitud aproximada de tres kilómetros, desde la estación de El Humedal hasta las proximidades del campo de fútbol municipal de El Molinón. El coste estimado entonces de la obra se elevaba a 9.000 millones de pesetas. Era el Metrotrén el proyecto «estrella» para Asturias del Plan de Infraestructuras 2000-2007 diseñado por el Ministerio de Fomento, que había sido ya anunciado por el propio Álvarez-Cascos durante la campaña electoral de las elecciones generales del año 2000.

El planteamiento era soterrar las vías férreas entre La Calzada y El Humedal, eliminando así la barrera ferroviaria que parte en dos el casco urbano de Gijón desde mediados del siglo XIX, primero con la entrada en servicio del Ferrocarril de Langreo y en el último tercio del mismo siglo del Ferrocarril del Noroeste.

Asimismo, en el proyecto de Fomento se preveía la construcción de cuatro nuevas estaciones subterráneas (dos de ellas en los emplazamientos de la de Jovellanos y El Humedal, respectivamente, otra en la avenida de Pablo Iglesias y la cuarta cerca de La Guía).

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