Casi todas las menopáusicas tienen riesgos de problemas coronarios

– Casi todas las menopáusicas tienen riesgos de problemas coronarios.
Un estudio del cardiólogo José Luis Marti demuestra el alto peligro de enfermedad coronaria de las mujeres mayores al dispararse el colesterol malo.

El doctor José Luis Marti, quien durante muchos años fue jefe del servicio de Cardiología del Hospital Clínico, sentencia que desde tiempo inmemorial la mujer ha sido marginada de los análisis de corazón por parte de la medicina. Los investigadores, apunta, la descartaron de sus estudios por los vaivenes del cuerpo femenino a lo largo de su desarrollo: las menstruaciones, los embarazos, la menopausia. En consecuencia, se sabe casi todo de las enfermedades coronarias en el hombre, pero las de la mujer están poco exploradas. Y ahora, cuando empiezan a hacerse estudios sobre ellas, salta la sorpresa: resulta que las mujeres mayores -las que han superado la etapa de la menopausia- sufren más riesgo que los hombres de su edad de sufrir patologías coronarias, entre las que figura el infarto.

Este resultado rompe el tópico de que los problemas coronarios son prácticamente privativos del sexo masculino. No es así. «De hecho, la enfermedad coronaria es la primera causa de muerte en las mujeres», sentencia José Luis Marti, quien matiza que frecuentemente las mujeres presentan síntomas atípicos que impiden determinar que han sufrido un problema de tipo coronario.

«La mujer ha interpretado incorrectamente los síntomas coronarios, y el médico no ha sabido recoger bien esa información», afirma el doctor.

Todo esto está en consonancia con un estudio que acaba de llevar a cabo José Luis Marti tras analizar una muestra de mujeres granadinas. El doctor Marti ha estudiado los casos de mujeres sanas, esto es, mujeres que no han sido nunca diagnosticadas de problemas coronarios. Las ha dividido en dos grupos -jóvenes de 19 a 50 años- y mayores -de 50 a 70 años-.

Pues bien las jóvenes presentan un riesgo coronario bajo: sólo el 15%. No obstante, llama la atención el hecho de que un tercio de las jóvenes sufre obesidad, y además fuma. También destaca el dato de que dos tercios de las jóvenes no hacen ningún ejercicio físico. El estudio de estas 871 jóvenes ha sido posible gracias a la colaboración de El Corte Inglés, la Universidad de Granada e Inagra.

Con esos datos, las mujeres jóvenes tienen menos riesgo coronario que los hombres de su misma edad.

Colesterol

El segundo grupo analizado es el de las menopáusicas. Aquí cambia todo. De una muestra de 149 mujeres sanas, resulta que el 91% presenta riesgo medio o alto de sufrir un problema coronario. El porcentaje es demoledor, más alto que el de los hombres en este periodo de sus vidas.

Hay varios factores que explican esto: dos tercios de las mujeres mayores sufren estrés -aquí influye lo que otro cardiólogo granadino, Antonio Guijarro, describe como el síndrome de la abuela esclava, esto es, la asunción por parte de las mujeres mayores de tareas familiares excesivas para su edad, como es el cuidado frecuentísimo de los nietos-, pero además del estrés también presentan altos índices de obesidad y apenas hacen ejercicio físico. No obstante, la clave principal para explicar el incremento en el riesgo coronario de las mujeres mayores no son esas, sino la desprotección estrogénica que acarrea la llegada de la menopausia y los altos índice del colesterol malo. En otras palabras: el colesterol bueno desciende cuando llega la menopausia y asciende el colesterol malo.

Segunda fase

El estudio del doctor Marti es novedoso y apenas sin antecedentes en España. De ahí que las aportaciones que establece sean singularmente valiosas.

Este trabajo, que se realiza en colaboración con Puleva, tendrá una segunda fase: administrar a las mujeres con más riesgo coronario la leche Puleva Omega 3 y además incentivarlas para que sigan dieta mediterránea y hagan ejercicio. Al final de esta segunda fase podrán establecerse comparaciones para ver la evolución que han seguido las mujeres participantes en este estudio

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El sistema de las nacionalidades

– El sistema de las nacionalidades.
ARMANDO SEGURA/CATEDRÁTICO DE FILOSOFÍA DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA

LAS nacionalidades en el sentido histórico moderno crearon problemas en la Rusia de los zares y en el Imperio Austro-húngaro. También en los Balcanes, Lord Byron lucho por la independencia de Grecia contra el decadente Imperio Turco, cuya desmembración dio inicio a la colonización de Oriente Medio por Francia e Inglaterra y empezaron a moverse Egipto y Sudán bajo dominio inglés, Líbano y Siria, bajo protectorado francés. El final de la URSS ha desencadenado la independencia de regiones enteras (Ucrania, Bielorrusia, los Países Bálticos) y los estados de Asia central, antes más conocidos por Siberia. En muchos de ellos las élites del Partido han heredado el poder y han formado oligarquías, clanes familiares, sucesoras del Antiguo Régimen.

La primera guerra mundial fue en buena parte una guerra en donde los llamados Imperios Centrales (Alemania y Austro-Hungría), tenían dentro el caballo de Troya de las respectivas nacionalidades que aspiraban a la independencia, lo que consiguieron tras el Tratado de Versalles. Hitler no hizo más que recomponer el Reich con una fuerza digna de mejor inteligencia. La prueba es su rápido final.

Quisiera subrayar un aspecto histórico de la cuestión por lo que pudiéramos aprender de él: La solución de la Unión Soviética al problema de las nacionalidades.

Si algún área del mundo goza de diversidad de razas, lenguas y religiones está es la extensa zona que va desde la vacilante frontera con Polonia hasta el extremo de Asía, la península de Kamchaka.

Los soviets se infiltraron en la policía y el Ejército, y con la promesa de una paz definitiva y de una libertad para todos, acabaron la guerra y prometieron a las nacionalidades, la máxima autonomía que en muchos casos significaba una práctica independencia.

En la Constitución soviética, había dos Cámaras, la llamada Cámara de los soviets y la Cámara de las Nacionalidades. ¿Recordarán que en Naciones Unidas, algunos de los estados integrantes de la Unión Soviética tenían representantes propios (y selección nacional de fútbol?

¿Cómo es posible que un país tan extenso, tan variopinto, salido de una terrible guerra y tras una revolución que supero a la francesa con creces en cambios y en cadáveres, se sostuviera como una balsa de aceite?

La unidad de un país, incluso la unidad más monolítica se puede obtener con la vestimenta y el ropaje más democrático y más descentralizado o incluso más federal. Un estado es un poder en el espacio y sea cual sea la forma aparente que muestre su Constitución, lo que cuenta en definitiva es la capacidad de un órgano unitario de poder en el espacio considerado esté compuesto o no por estados federados o incluso semi independientes.

Esto se consiguió en la Unión Soviética de la manera más fácil que no tuvieron que ir muy lejos: la policía política que bastó copiar de la policía zarista y sobre todo y por encima de todo el PCUS, el partido Comunista de la Unión Soviética.

V. puede conceder la independencia a las comunidades de vecinos, con su parlamento y su tribunal Supremo si se tercia, pero se reserva la formación de los mandos que deben necesariamente que ser miembros del Partido. Uno sólo partido, un solo programa, el de los soviets, una democracia perfecta, un sistema federal y una paz gélida como el clima ruso, en aquella época en que el moderno y avanzado aire acondicionado, conseguía que los pollos se muevan con ligereza, con la mayor libertad de conciencia. Lo importante en un estado no son las formas sino los contenidos. Si los contenidos generan sus propias formas, no hay problema pero cuando las formas carecen de poder real, de sustancia de poder real, es inútil que V. sea Presidente, Ministro o una reencarnación del Gran Mogol. Si V. No tiene el partido, V. No tiene el poder. Si su Administración, sus Fuerzas de Seguridad, sus sindicatos son simples manifestaciones del poder unitario del partido, no hace falta más. V. Tiene el poder en el espacio que es de lo que se trata.

El Sr. Carod Rovira y el Sr. Ibarretxe no han leído seguramente, el Marxismo soviético, una obra de Marcuse menos leída que otras, porque era el resultado de un informe del autor encargado por la CIA. Es probable que no leyeran tampoco la Constitución soviética.

¿Cómo es posible mantener el sistema económico de mercado en estas condiciones? Desde los años veinte se ha aprendido mucho y después de la caída del Muro más aún. China es la demostración de cómo se puede tener a la población trabajadora en libertad estrechamente vigilada y hacer grandes negocios (a partes iguales, Partido y multinacionales).
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Las universidades aragonesas son las menos masificadas de España

– Las universidades aragonesas son las menos masificadas de España

Ofrecen una ratio de 10,80 alumnos por cada profesor

Las universidades aragonesas -la de Zaragoza y la privada San Jorge-, con 3.398 profesores y 36.708 alumnos en total, son de las menos masificadas de España, según un estudio realizado por Consumer Eroski.

Sólo la comunidad autónoma vasca y la de Cantabria cuenta con una relación profesor/alumno mejor que la aragonesa, que es de 10,80 estudiantes por docente, muy por debajo de la media nacional, 14,11.

Ésta es una de las constataciones surgidas del trabajo de recopilación de información realizado por Consumer.es Eroski para la actualización de la Guía Práctica Universidades, que se ofrece desde hoy en Internet.

Según los datos ofrecidos por este estudio, las universidades aragonesas están entre las mejor dotadas en Personal de Administración y Servicios (PAS), una de las principales carencias del sistema universitario español.

La relación de personal no docente por profesor es de 0,51, sólo superada por la de Navarra (0,86) y Castilla-La Mancha (0,60), Comunidad Valenciana (0,57) y La Rioja (0,52).

La última universidad en sumarse a las 73 registradas en España es la de San Jorge, creada en 2005, por lo que su reciente creación explica que sea la que menor número de profesores (34) y alumnos tenga de todo el panorama universitario español (376).
La matrícula del primer curso de una misma carrera universitaria en España puede costar hasta veinte veces más según la universidad en que se curse.

El primer año de la licenciatura de Administración y Dirección de Empresas en la Universidad de Granada apenas alcanza los 500 euros (estimación realizada con una cantidad tipo de créditos -60- y 30 euros en gastos administrativos de matriculación), mientras que el precio de un curso de esa misma titulación en la Universidad San Pablo CEU asciende a 7.770 euros.

En la carrera de Odontología, el precio se mueve entre los cerca de 650 euros de la Universidad de Sevilla a los casi 13.000 de la Universidad Europea de Madrid.

Universidad de verano
Los XIV Cursos de Verano de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP-Pirineos) que se celebrarán en la provincia de Huesca darán un homenaje a Ernest Lluch, que fue su rector y uno de sus principales promotores hasta su muerte, en un atentado de ETA en Barcelona. El programa fue detallado ayer en rueda de prensa por la directora de los cursos en la sede Pirineos de la UIMP, Reyes Palá, a quien acompañaron el director general de Enseñanza Superior del Gobierno aragonés, Jesús Jiménez.

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Chuletas electrónicas

– Chuletas electrónicas.

Los avances en la tecnología abren nuevas vías a los alumnos para poder copiar en los exámenes
La picardía estudiantil no es nada nuevo. Antes, los profesores hacían dejar carpetas, libros y papeles a la entrada del aula para el examen. Ahora, a punto de enfrentarse a la selectividad -que se realiza los días 19, 20 y 21 de junio en Andalucía-, los alumnos tendrán que dejar también el móvil, el ipod, la PDA y cualquier tipo de dispositivo electrónico susceptible de servir de chuletero, dicen desde la Universidad de Córdoba, que coordina las pruebas de este año.

El avance de la tecnología está ayudando a aquellos dispuestos a arriesgarse para sacar mejor nota sin hincar los codos. Los móviles, como las agendas electrónicas, han aumentado sus prestaciones: tamaño reducido, silenciosos, acceso a Internet… y los mp3 permiten grabar lecciones enteras que se pueden camuflar entre los archivos musicales. Difícil rechazar la tentación.

José asegura que su mejor amigo aprobó selectividad hace unos años gracias a las nuevas tecnologías. El taimado estudiante se escayoló el brazo y por dentro llevaba un micrófono que iba al móvil. Así, dictaba las preguntas que le habían caído a José, que le esperaba en casa frente a un ordenador conectado a Internet. Luego se ponía el pinganillo en el oído y su amigo le soplaba las preguntas. La estratagema le sirvió para conseguir una plaza en Ingeniería Informática en la Politécnica de Madrid.

La picaresca aplicada a la tecnología es engañoso para el profesor, pero un fraude para los compañeros porque a la selectividad no se va sólo a aprobar, se va a competir, por eso hay que ser muy riguroso, dice Rafael Díaz de la Guardia, vicerrector de alumnos de la Universidad de Granada. Admite que prohibir aparatos en el examen es una medida de prevención ya que sólo se han detectado casos aislados. Pero, los ingenios para copiar se extienden como la pólvora, asegura, hay que evitar que se amplíen.

Rafa quiere estudiar empresariales y no muestra muchos nervios ante la selectividad. Dice que la normativa está justificada: El año pasado pillaron a un chaval en matemáticas con una PDA que llevaba aprovechando que permiten las calculadoras científicas en el examen. Y asegura que un amigo suyo también aprobó gracias a los auriculares. Yo he visto el pinganillo ese en Internet, pero es muy caro, 70 euros, dice su amigo Juan. El artilugio al que se refiere es un auricular inalámbrico conectado a otro fuera. Tiene un radio de dos kilómetros y funciona como un walkie-talkie. Además de este artilugio, en Internet se encuentran muchos otros en tiendas online y los foros estudiantiles dan todo tipo de consejos.

También ha salido ahora un reloj en el que se puede guardar información a través de un USB, añade Juan, es de China y cuesta 130 euros. Moisés estudia con Juan y conoce más inventos, como una calculadora que imita a las Casio con un puerto USB para llenarla de chuletas. También de China y por el mismo precio. A este paso, va a salir caro aprobar.

Las posibilidades de la tecnología son tales, que en algunas universidades de Estados Unidos ya se han instalado inhibidores para impedir la conexión a Internet durante los exámenes.

Siempre hay quien copia, pero del vecino, con papelitos… es posible usar las nuevas tecnologías, pero es bastante difícil. Miguel Rodríguez-Pantoja es ponente en selectividad de Latín y explica que en algunas asignaturas, como la suya, sería muy tedioso y difícil enviar a alguien de fuera el texto para que chiven la traducción.

La tecnología avanza, pero la dificultad de utilizarla sin peligro es evidente. Yo no me arriesgo tanto, prefiero ponerme una chuleta bajo el folio. Eli quiere estudiar magisterio y defiende los métodos más tradicionales para copiar. ¿Hacer una foto de las preguntas con el móvil, enviarlas a alguien de fuera y que te envíen las respuestas? Es difícil sin que te pillen, asegura su compañera Amparo, esconder el pinganillo puede ser fácil, pero luego escucharlo…. ¡Con lo fácil que es sacar una chuleta!, insiste Eli.

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Housewives are more ecologically aware and recycle more than university students

Research carried out in the Department of Social Psychology and Methodology of Behaviour Sciences of the University of Granada has shown that the level of academic training is not related to the ecological awareness of people, despite the great proliferation of programs designed to educate and increase social awareness of the environment. Thus, according to research, housewives are more ecologically aware than university students, given they are more willing to recycle glass.

This research was carried out by doctor María del Carmen Aguilar Luzón under the direction of professor J. Miguel Ángel García Martínez. The environmental behaviour chosen for the study was the separating of glass from other garbage. In the study, a sample of 525 university students and 154 housewives was used. Existing differences between both groups are significant: housewives are more willing to separate glass from other garbage, have a more favourable attitude towards recycling, and have enough willpower to do it.

Less control
However, the researcher points out that university students “have less control over glass recycling behaviour, given they perceive it as a series of barriers and limitations hard to overcome.” The container being far from home and they having to make their way to it while carrying heavy bags full of glass, for example, is viewed as a difficulty for students, and not for housewives. In fact, housewives adopt environmentally friendly practices more often than students.

This research was carried out by adopting as a study framework two behaviour prediction-explanation models. On one hand there is a general model (TPB, Theory of Planned Behaviour); on the other hand there is a specific model for studying environmental behaviours: a values, rules and beliefs model. In this sense, taking into account the predicting power and the adjustment of both models to empirical data, TPB is more appropriate than the values, rules and beliefs model when comparing both groups (housewives and students), although special features of the samples must be taken into account.

Work carried out at the UGR found that a greater awareness of the environment does not always lead to ecologically responsible behaviours. In other words, many people consider themselves “ecologists” or show a favourable attitude towards the environment but then rarely act according to their environmental beliefs.

Programme elaboration
Practical applications of this work are orientated to elaborate programmes destined to education and increasing social awareness of the environment. According to research results, social factors (that is, what people who are important to us think about our attitude towards recycling) do not influence glass separating behaviour (recycling) of either housewives or students. On the contrary, the so-called “moral rule” or “personal rule” towards recycling behaviour does have an influence: a feeling of moral obligation, either ethical or moral, towards the environment.

Anguilar Luzón therefore points out that “if there were proposals for programmes designed to raise people’s awareness of the consequences of recycling (and of not recycling) which generated a certain “ethical commitment” or morality with respect to environmental issues, people would probably act in a more environmentally friendly manner.”

Results of this research have been published in prestigious journals such as Medio Ambiente y Comportamiento Humano (Environment and Human Behaviour) and Investigación en Psicología Aplicada (Research in Applied Psychology), as well as in the bulletin of the IAPS (International Association for People-Environment Studies).

Reference: Prof. María del Carmen Aguilar Luzón. Department of Psychology. Field of Social Psychology. Faculty of Humanities and Sciences of Education. University of Jaen. Phone numbers: +34 953 211 996 // +34 629 454 229. E-mail: maguilar@ujaen.es


Presentación del primer estudio sobre el perfil de las familias granadinas y su relación con parientes dependientes

La Universidad de Granada acogerá mañana martes, 19 de junio, la presentación de los datos relativos a la provincia de Granada de la encuesta Redes Familiares en Andalucía, elaborada por el Instituto de Estadística de Andalucía.

Este trabajo, que se enmarca dentro de un proyecto elaborado a nivel andaluz, ha supuesto la elaboración de la primera radiografía de las familias granadina. El estudio aporta importantes datos sobre la relación entre parientes, el número de personas dependientes que existen en la provincia, perfil de los cuidadores y servicios más demandados por estas personas, entre otros parámetros.

A la presentación acudirá el director del Instituto de Estadística de Andalucía, Juan Antonio Fernández Cordón, y el vicerrector de Planificación, Calidad y Evaluación Docente de la Universidad de Granada, Prof. Luis Rico Romero.

CONVOCATORIA

Día: Martes, 19 de junio.
Hora: 13 horas.
Lugar: Sala de Convalecientes (Hospital Real).

Referencia: Alejandra Teba. Gabinete de Comunicación del Instituto de Estadística de Andalucía. Tel.: 955 033 843 / 333 843. Móvil: 697 953 652. Web www.juntadeandalucia.es/institutodeestadistica


La UGR organiza un taller para aprender a realizar Proyectos de Cooperación al Desarrollo

El Centro de Iniciativas de Cooperación al Desarrollo (CICODE) de la Universidad de Granada y la Agencia Andaluza de Voluntariado organizan, entre los días 27 al 29 de junio de 2007, el taller «Identificación y Formulación de Proyectos de Cooperación al Desarrollo». El taller será impartido por Maria Dolores Ochoa Rodríguez, responsable del Área de Sensibilización, Educación para el Desarrollo, Formación y Estudios de Medicus Mundi Andalucía.

El taller pretende dar a conocer a los asistentes las metodologías y herramientas más utilizadas en la actualidad en la gestión de los proyectos de cooperación al desarrollo, de tal forma que al finalizarlo sean capaces de identificar y diseñar/formular un proyecto. Está dirigido a todos aquellos miembros de la comunidad universitaria y personas pertenecientes a ONGs, interesadas en la capacitación en materia de gestión de proyectos de cooperación al desarrollo y en especial en la formulación de proyectos, a fin de obtener financiación para dichos proyectos de nuestra propia Universidad y/o de otras entidades públicas o privadas.

El Programa contempla la planificación de las intervenciones de cooperación al desarrollo: instrumentos y la Gestión del Ciclo del Proyecto (2 horas); Introducción al Enfoque del Marco Lógico (2 horas) ; y Caso práctico (8 horas).

El plazo de Inscripción finaliza el 22 de junio y la matrícula es gratuita. Inscripciones en: CICODE. Cuesta del Hospicio s/n. Edificio Administrativo Triunfo (Frente a Hospital Real). Tlfno.: 958 240949. Fax: 958240953. Correo electrónico: coopera@ugr.es

Referencia: Centro de Iniciativas de Cooperación al Desarrollo (CICODE). Tlf. 958 240 949. Correo e. coopera@ugr.es. Web www.ugr.es/local/cicode


Una recreación virtual sirve de ayuda a los alumnos de la UGR para simular la gestión de una empresa

Implantar una metodología didáctica basada en el uso de simuladores en los estudios relacionados con la Gestión de Empresas, y potenciar así el aprendizaje autónomo del alumno desde el empleo de nuevas tecnologías de simulación, es uno de los objetivos del proyecto de innovación docente que lleva por título “Implantación de técnicas de simulación en la enseñanza de gestión de empresas”, y que coordina la profesora Rocío Llamas Sánchez, del departamento de Organización de Empresas de la UGR.

Con este proyecto, aprobado por el Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente de la Universidad de Granada, se pretende, entre otros aspectos, que los alumnos desarrollen ciertas habilidades, gracias a la aplicación práctica de los conocimientos teóricos aprendidos, incentivando de esta forma la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas como el trabajo en equipo, la toma de decisiones, habilidades de negociación y resolución de conflictos, creatividad, habilidades comunicativas y aplicación de conocimientos teóricos.

“Todo esto –afirman los responsables del proyecto– permitirá a nuestros alumnos acceder al mercado laboral estando más preparados, al haber desarrollado de antemano estas habilidades, enfrentándose a situaciones reales en las que gestionar una organización. Para el equipo de profesores, los objetivos fijados suponían actualizar nuestras metodologías de enseñanza-aprendizaje y de evaluación, además del trabajo en equipo que ha supuesto el desarrollo del presente proyecto”.

Este programa, que se conoce como proyecto “Emprende”, y en el que participan, igualmente, los también profesores Selina Serrano, Juan A. Marmolejo Martín, Silverio Cantero Martínez, Mª Carmen Burgos Goye y Virgilio González Fernández, comenzó en octubre de 2006 y se ofreció –a decir de los responsables– a los alumnos de Empresariales, puesto que su perfil engloba la gestión de empresas, y luego se amplió a los alumnos de Gestión y Administración Pública, puesto que el proyecto encajaba con su perfil de gestores de organizaciones públicas”.

Este proyecto de innovación ha consistido en implantar una nueva metodología en la docencia de las asignaturas sobre gestión empresarial. “Gracias a las nuevas tecnologías de la información y a través de la utilización de un simulador empresarial –aseguran los responsables del proyecto– los alumnos se han enfrentado al reto de crear una empresa virtual diseñando la localización, diferentes puestos de trabajo, rutas de los clientes, tiempos de espera, etc. para lograr una prestación eficiente del servicio. Han sido siete equipos de alumnos que han conseguido crear siete empresas respectivamente, para lo que han tenido que desarrollar habilidades de negociación, trabajo en equipo, comunicativas, resolución de conflictos, etc. además del manejo del simulador. Se han establecido cuatro sesiones conjuntas de trabajo: una para la presentación inicial del proyecto, otra sobre el funcionamiento del simulador, una sesión de control, y una última sesión donde los grupos presentaban finalmente su proyecto, con una memoria de las actividades realizadas y la simulación de su empresa”.

El proyecto “EMPRENDE” sobre la implantación de técnicas de simulación, es, pues, un método docente innovador, que complementa otras técnicas docentes, favoreciendo el proceso de aprendizaje autónomo del estudiante y el trabajo en equipo, enfrentándose a situaciones en un contexto real en el que tomar un conjunto de decisiones, gracias al uso de las modernas tecnologías de la información, a través del software informático adquirido, que permite la creación de empresas virtuales, dando al alumno la posibilidad de interactuar y poner en práctica sus conocimientos sobre gestión y dirección de empresas.

Referencia: Profesora Rocío Llamas Sánchez. Departamento de Organización de Empresas. Universidad de Granada. Tfns: 952 698 751 y 958 244 268. Correo e.: rllamas@ugr.es


Más de 2.000 estudiantes participarán en la XXIV edición de cursos de verano del Centro Mediterráneo de la UGR

El Centro Mediterráneo de la Universidad de Granada impartirá 39 cursos de verano en su XXIV edición, en la que se espera contar con la participación de más de 2.000 estudiantes y de 400 profesores.

El director del Centro, Prof. Juan Francisco García Casanova, señala que en la nueva edición de cursos se ha querido “aunar la continuidad en aquellas temáticas que han contado con una alta aceptación de los alumnos, con otros que destacan por la actualidad de las temáticas y por su carácter práctico”.

En efecto, se mantienen la oferta de cursos que tradicionalmente han contado con una muy buena acogida en ciencias experimentales y técnicas, ciencias de la salud, humanidades y ciencias sociales, económicas y jurídicas. En relación con estas temáticas, han venido a sumarse en esta edición cursos de actualidad como los de Biomedicina, uso de las TIC en atención socio-sanitaria, articulación de diferencias en el Estado de las Autonomías o Trazabilidad de los alimentos.

Mención aparte merece en esta edición, además, el hecho de que sean cada vez más los cursos que rompen con la barrera de la clase magistral. Algo que, si bien ha sido nota común en los cursos de verano, encuentra este año con numerosos ejemplos de cómo las clases se hacen cada vez más prácticas, haciendo que el profesor integre a los alumnos en dinámicas de trabajo activo. Son los casos de cursos como el de Tecnología lítica tallada, Dirección estratégica de la empresa mediante ejercicios de “bussiness game”, Estudios sobre falsificación de documentos y pericia caligráfica, Audiodescripción, Psicología y comunicación, Interpretación musical en el clasicismo, Cocina del mar, etc. Cursos, todos ellos, en los que el profesorado hará introducciones teóricas a temáticas que los alumnos habrán de desarrollar en sesiones prácticas.

Sentido de la oferta
Esta edición de cursos ahonda en la línea de los más veinte años de historia del CEMED. “Los cursos -señala García Casanova- tienen sentido por razones muy determinadas, que de no darse los invalidarían como fórmula universitaria de trabajo. Los cursos contribuyen, en primer lugar, a enriquecer a la Universidad gracias a que se abordan temáticas que habitualmente no encuentran su “hueco” a lo largo del curso académico. En segundo lugar, integran en un mismo espacio de diálogo a expertos de universidades, empresas e instituciones, con la riqueza que ello implica en tanto que abren espacios de cooperación entre la universidad y el mundo de la empresa. En tercer lugar, la universidad de verano crea un espacio propicio para que los profesores lleguen a preacuerdos sobre nuevos proyectos de investigación, innovación docente y oferta interuniversitaria de programas de postgrado. Por último, en cuarto lugar, los cursos sirven tanto a estudiantes de grado y de postgrado, que asisten a otra manera de hacer universidad en contacto directo con docentes e investigadores, como a profesionales que necesitan reciclarse, en los procesos de formación continua”.

El CEMED
El Centro Mediterráneo es un organismo tutelado por la Universidad de Granada a través de un Patronato en el que están presentes la Diputación Provincial de Granada, Caja Granada y los ayuntamientos de Almuñécar y Motril.
El CEMED cuenta este verano, además, con la colaboración del Consejo Consultivo de Andalucía, las consejerías de Presidencia, de Innovación Ciencia y Empresa y de Justicia de la Junta de Andalucía, el Patronato de la Alhambra y Generalife, la Agencia Andaluza para el Desarrollo del Flamenco, el Ayuntamiento de Guadix, la Fundación Caja Rural de Granada, la Fundación Juanelo Turriano, la Fundación Ramón Areces, Aguas de Lanjarón, BASF, la Cámara de Comercio de Granada, Catering Ibagar, Halcón Viajes, MAPFRE, MRM Mutua Reddis Matt y Telefónica España.

Más información: Servicio de Comunicación. Centro Mediterráneo. Teléfono: 958 248462 / 630 064328. Correo e.: dialog@ugr.es. Web http://www.ugr.es/~cm

PROGRAMA – CURSOS 2007

ALMUÑÉCAR
9-13 Julio:
– A1.- Domótica e Inteligencia Ambiental.
– A2.- Biotecnología y Sociedad: Claves para el futuro.
– A3.- Culturas y Territorios en la España Plural: La articulación de las diferencias en el Estado de las Autonomías.
– A4.- Prevención de Riesgos Laborales: Un enfoque multidisciplinar.
12-13 Julio:
– A18.- Ordenación del territorio y cumplimiento de la legalidad urbanística.
16-20 Julio:
– A5.- El Protocolo como elemento clave de Relaciones Sociales e Institucionales.
– A6.- ¿Quién educa?, ¿Quién socializa? La figura de referencia en el desarrollo evolutivo del niño y del adolescente.
– A7.- Recuperación del Patrimonio Industrial y de la Obra Pública.
– A8.- Autenticidad y Trazabilidad de los alimentos.
– A9.- Falsificación de documentos, Pericia Caligráfica y Psicología de la escritura.
23-27 Julio:
– (24-28 Julio) A10.- Tendencias en Biomedicina 2007.
– A11.- Las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones en el ámbito de la atención socio-sanitaria.
– A12.- Los estudios del Flamenco en el mundo universitario.
10-14 Septiembre:
– A13.- La Audiodescripción: Traducción accesible. La accesibilidad a los medios de comunicación.
– A14.- Curso de Nivel Inicial y Nivel Medio para la comunicación en Lengua de Signos Española.
– A15.- La Cocina del Mar.
– (13-14 Septiembre) A16.- Simposium Presencia Social de la Filosofía en la Actualidad.
17-21 Septiembre:
– A17.- Psicología y Comunicación. Potencial, Versatilidad y Riqueza de su Interacción.
– A19.- 25 años de la ley de Divorcio. Un Análisis Interdisciplinar.
– A26.- La mujer y el Derecho.
24-28 Septiembre:
– A20.- Criterios de Evaluación y Acreditación de los estudios oficiales de Postgrado.
– A21.- Ingeniería Tisular. Del Laboratorio a la Clínica.
– A22.- Tecnologías para el tratamiento de Residuos Industriales.
– A23.- VoIP y redes de Nueva Generación.
– A24.- La Imagen Social del Menor Inmigrante. Más allá de los tópicos.

GRANADA
13 Septiembre:
– GR7.- Previsión social complementaria en España.
17-21 Septiembre:
– GR3.- Energía, Medio Ambiente y Seguridad: Análisis y perspectivas.
– GR4.- La Alhambra verde: Patrimonio, Paisaje y Biodiversidad.
– GR5.- Dinamización y protección ambiental de la Vega de Granada. La Vega como sitio histórico. Vega es Patrimonio.
24-28 Septiembre:
– GR6.- Dirección estratégica de la Empresa y el Territorio: Implantación mediante un “Business Game”.

GUADIX
23-27 Julio:
– G1.- Alimentación Saludable y Actividad Física como respuesta a la Obesidad.
– G2.- Curso de Nivel Inicial y Nivel Medio para la comunicación en Lengua de Signos Española.

LANJARÓN
9-13 Julio:
– L1.- El Agua, Medio Ambiente y Cambio Climático.

MOTRIL
23-27 Julio:
– M1.- Educadores y monitores de Instituciones de Formación: Un yacimiento actual de empleo.
– M2.- Curso de Nivel Inicial y Nivel Medio para la comunicación en Lengua de Signos Española.
24-28 Septiembre:
– M3.- Arquitectura y Patrimonio. Una referencia contemporánea.
– M4.- Desarrollo Territorial Sostenible y Paisaje Agrario Periurbano.
– A25.- Interpretación musical en el clasicismo.

RONDA
24-29 Septiembre:
– R1.- Tecnología lítica tallada prehistórica y experimentación.


Scientific research on sense of humour sheds light on psychological profiles

– Scientific research on sense of humour sheds light on psychological profiles.

Is it possible to scientifically measure someone’s sense of humour? Are there universally good or bad jokes that make people laugh no matter their gender, profession or cultural background? These are some of the questions answered by the doctoral thesis Sentido del humor: construcción de la escala de apreciación del humor (Sense of humour: building of the appreciation of humour scale), carried out by Hugo Carretero Dios, researcher in the department of Social Psychology and Methodology of Behavioural Science at the University of Granada (Universidad de Granada [http://www.ugr.es]).

This study, directed by researchers Cristino Pérez Meléndez and Gualberto Buela Casal, is the first work in Spain stemming from Psychology aimed at measuring people’s sense of humour to analyse the psychological variables related to humour. Carretero Dios analysed more than 1,500 people between the ages of 18 and 80 and a similar number of men and women.

This study focused on the following types of humour: sexual humour, black humour, humour degrading to men, humour degrading to women, simple humour and complex humour. The study provided the first scientifically approved evaluation instrument in Spain to evaluate humour appreciation. Moreover, it helped to improve other instruments used in other countries.

Generational change

Carretero Dios observed a generational change in the women’s preferences to the different types of humour. “There has been change in women’s values and roles in our society,” says Carretero Dios. “In people over 45-50, we observed that both men and women laughed more at jokes degrading to women than those degrading to men”. At the same time, both men and women showed more rejection to jokes degrading to men.

However, among the participants between 18-25 years old, the trend was different and men and women had different reactions. Men laugh more at jokes degrading to women and reject those degrading to men. By contrast, women laugh more at jokes degrading to men and reject those degrading to women. Indeed, this trend is more pronounced in women.

Could these findings show a change in educational values or even a new pattern in the roles played by women? According to Carretero Dios, “humour is useful to study the predominant values of a specific society, and is also a powerful instrument to show cultural trends (beliefs, actions, etc). We only need to remember the conflict caused by the Mohammed cartoons last year, in which humour clashed with religion.”

There is no universal humour

One of the conclusions of this study was that the different personalities of people help to differentiate specific humour preferences. “Consequently, there are no universally good or bad jokes — humour depends on the person,” says Carretero Dios.

Contrary to what we would expect, “a particular person’s momentary state of mind in a humourous situation, such as on hearing a joke, does not imply that the person finds that particular situation funny,” explains Carretero Dios. A person’s taste in humour “is rather an intellectual or aesthetic question, emotion or state of mind being more related to physiological and behavioural factors of sense of humour than an opinion of what we think is funny.”

Humour in hospitals

Carretero Dios is the president of the Spanish Cultural Association Titiritas: Humor y Salud (Titiritas: humour and health), which works with hospitals and aims at bringing humour to these centres to make this context more human and see the influence of this humour in different parameters. This association has been awarded best non-profit youth organisation in the Andalusian region by the city of Granada. Moreover, it receives funding from the Area of Culture of the Andalusian Institute of Youth. Recently, this association participated in a study that analysed the impact of humour on the behaviour of psychiatric patients in an acute unit. This study was chosen by the American association HumorLab as one of the four most important studies on an international level on sense of humour in 2006.

The results of this thesis were recently presented at the International Humour Conference, sponsored and organised by the International Society of Humor Studies, the worlds leading scientific association on humour. The results were also published in prestigious journals such as the International Journal of Humor Research (the most important scientific journal in the world on the study of sense of humour), Psicothema and Análisis y Modificación de Conducta.

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Scientific Research On Sense Of Humour Sheds Light On Psychological Profiles

– Scientific Research On Sense Of Humour Sheds Light On Psychological Profiles.

Is it possible to scientifically measure someone’s sense of humour? Are there universally good or bad jokes that make people laugh no matter their gender, profession or cultural background? These are some of the questions answered by the doctoral thesis Sentido del Humor: Construcción de la Escala de Apreciación del Humor (Sense of humour: building of the appreciation of humour scale), carried out by Hugo Carretero Dios, researcher in the Department of Social Psychology and Methodology of Behavioural Science at the University of Granada.

This study, directed by researchers Cristino Pérez Meléndez and Gualberto Buela Casal, is the first work in Spain stemming from Psychology aimed at measuring people’s sense of humour to analyse the psychological variables related to humour. Carretero Dios analysed more than 1,500 people between the ages of 18 and 80 and a similar number of men and women.

This study focused on the following types of humour: sexual humour, black humour, humour degrading to men, humour degrading to women, simple humour and complex humour. The study provided the first scientifically approved evaluation instrument in Spain to evaluate humour appreciation. Moreover, it helped to improve other instruments used in other countries.

Generational change

Carretero Dios observed a generational change in the women’s preferences to the different types of humour. “There has been change in women’s values and roles in our society,” says Carretero Dios. “In people over 45-50, we observed that both men and women laughed more at jokes degrading to women than those degrading to men”. At the same time, both men and women showed more rejection to jokes degrading to men.

However, among the participants between 18-25 years old, the trend was different and men and women had different reactions. Men laugh more at jokes degrading to women and reject those degrading to men. By contrast, women laugh more at jokes degrading to men and reject those degrading to women. Indeed, this trend is more pronounced in women.

Could these findings show a change in educational values or even a new pattern in the roles played by women? According to Carretero Dios, “humour is useful to study the predominant values of a specific society, and is also a powerful instrument to show cultural trends (beliefs, actions, etc). We only need to remember the conflict caused by the Mohammed cartoons last year, in which humour clashed with religion.”

Universal humour does not exist

One of the conclusions of this study was that the different personalities of people help to differentiate specific humour preferences. “Consequently, there are no universally good or bad jokes — humour depends on the person,” says Carretero Dios.

Contrary to what we would expect, “a particular person’s momentary state of mind in a humourous situation, such as on hearing a joke, does not imply that the person finds that particular situation funny,” explains Carretero Dios. A person’s taste in humour “is rather an intellectual or aesthetic question, emotion or state of mind being more related to physiological and behavioural factors of sense of humour than an opinion of what we think is funny.”

The results were published in the International Journal of Humor Research.

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Scientific research on sense of humour sheds light on psychological profiles

– Scientific research on sense of humour sheds light on psychological profiles

The researcher analysed more than 1,500 people between the ages of 18 and 80 and a similar number of men and women. The study concludes that there are no universally good or bad jokes for both women and men, and points out that women have changed their humorous preferences.

Is it possible to scientifically measure someone’s sense of humour? Are there universally good or bad jokes that make people laugh no matter their gender, profession or cultural background These are some of the questions answered by the doctoral thesis Sentido del humor: construcción de la escala de apreciación del humor (Sense of humour: building of the appreciation of humour scale), carried out by Hugo Carretero Dios, researcher in the department of Social Psychology and Methodology of Behavioural Science at the University of Granada (Universidad de Granada).

This study, directed by researchers Cristino Pérez Meléndez and Gualberto Buela Casal, is the first work in Spain stemming from Psychology aimed at measuring people’s sense of humour to analyse the psychological variables related to humour. Carretero Dios analysed more than 1,500 people between the ages of 18 and 80 and a similar number of men and women.

This study focused on the following types of humour: se xual humour, black humour, humour degrading to men, humour degrading to women, simple humour and complex humour. The study provided the first scientifically approved evaluation instrument in Spain to evaluate humour appreciation. Moreover, it helped to improve other instruments used in other countries.

Generational change

Carretero Dios observed a generational change in the women’s preferences to the different types of humour. “There has been change in women’s values and roles in our society,” says Carretero Dios. “In people over 45-50, we observed that both men and women laughed more at jokes degrading to women than those degrading to men”. At the same time, both men and women showed more rejection to jokes degrading to men.

However, among the participants between 18-25 years old, the trend was different and men and women had different reactions. Men laugh more at jokes degrading to women and reject those degrading to men. By contrast, women laugh more at jokes degrading to men and reject those degrading to women. Indeed, this trend is more pronounced in women.

Could these findings show a change in educational values or even a new pattern in the roles played by women According to Carretero Dios, “humour is useful to study the predominant values of a specific society, and is also a powerful instrument to show cultural trends (beliefs, actions, etc). We only need to remember the conflict caused by the Mohammed cartoons last year, in which humour clashed with religion.”

There is no universal humour

One of the conclusions of this study was that the different personalities of people help to differentiate specific humour preferences. “Consequently, there are no universally good or bad jokes — humour depends on the person,” says Carretero Dios.

Contrary to what we would expect, “a particular person’s momentary state of mind in a humourous situation, such as on hearing a joke, does not imply that the person finds that particular situation funny,” explains Carretero Dios. A person’s taste in humour “is rather an intellectual or aesthetic question, emotion or state of mind being more related to physiological and behavioural factors of sense of humour than an opinion of what we think is funny.”

Humour in hospitals

Carretero Dios is the president of the Spanish Cultural Association Titiritas: Humor y Salud (Titiritas: humour and health), which works with hospitals and aims at bringing humour to these centres to make this context more human and see the influence of this humour in different parameters. This association has been awarded best non-profit youth organisation in the Andalusian region by the city of Granada. Moreover, it receives funding from the Area of Culture of the Andalusian Institute of Youth. Recently, this association participated in a study that analysed the impact of humour on the behaviour of psychiatric patients in an acute unit. This study was chosen by the American association HumorLab as one of the four most important studies on an international level on sense of humour in 2006.

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