City Heights to Ocean Depths: Program Immerses Urban Kids in Self-Discovery on the Sea of Cortez

City Heights to Ocean Depths: Program Immerses Urban Kids in Self-Discovery on the Sea of Cortez
July 12, 2005

Kim-Chi, Jared and Terry observe a Isostichopus fuscus (sea cucumber). (UC Davis/Courtesy photo)

On the cactus-covered islands and wildlife-rich waters of Mexicos Sea of Cortez, UC Davis is partnering in a program of discovery and adventure that could profoundly change the lives of 22 high-school students of color from one of San Diegos poorest neighborhoods.

Before enrolling in the program, some of the ninth-graders and 11th-graders had never even seen the ocean. Only two had ever held a sea animal. Few had taken any biology class; none had ever made a scientific measurement. Now they have kayaked and snorkeled; held turtles, sea stars and octopuses; surveyed spider populations; and taught younger children about the importance of natural resources.

Phuc Hau, 16, has managed to make excellent grades despite tremendous responsibilities at home, including caring for her 2-year-old sister. Yet despite her demonstrated capability, she says, My experience here in Bahia de Los Angeles has changed me. I went from feeling anxious to feeling super excited. Every day I would learn something new. This is an experience of a lifetime.

Cervando, 15, spent much of his time back home playing video games — he had few other recreational activities. In Bahia, he spends his days exploring the natural world and helping to teach his fellow students. If we had to go back to San Diego tomorrow, he says, I would go hide in the ocean.

Demetrius, 17, also has had great responsibility for his family. He passed several classes this year only by making a terrific effort. On his fourth day in Bahia, he swam with dolphins. That right there is one of the best things that has happened in my life, Demetrius says. (Students last names have been withheld to protect their privacy.)

Demetrius, Cervando and Phuc Hau are from City Heights, a San Diego neighborhood that is one of Americas busiest immigrant and refugee gateways. It has the highest poverty levels in the San Diego region. More than 30 languages are spoken there. All 2,200 students at City Heights Hoover High School qualify for free meals. And fewer than one in 10 Hoover students of color will graduate with the credentials needed to attend the UC or California State University.

In 2003, Shara Fisler decided to try to change that statistic. Fisler, the director of a San Diego non-profit group named Aquatic Adventures (established in 1999), believed that work on meaningful projects would help these young people improve their academic and leadership abilities — and maybe their futures.

She partnered with the City Heights Educational Collaborative to create BAHIA, an ambitious program of study and travel. It entails 13 weeks of classroom studies in marine science and ecology at the high school in the spring, followed by five weeks in the summer of Spartan living and directed research at a scientific field station on the shore of spectacular Bahía de Los Angeles (Angels Bay), in the Sea of Cortez.

Fisler also enlisted the help of Drew Talley, a UC Davis postdoctoral researcher who had been working at the Bahia field station since 2001. Talley had been working with Gary Huxel of the University of Arkansas, and Francisco Piñero of the University of Granada, Spain, continuing a long-term ecological study begun by UC Davis professor Gary Polis, who died in the bay in a boat accident in 2000.

That long-term study is yielding an understanding of the bays ecology that has become particularly critical: The Mexican government wants to develop Bahia de Los Angeles into a marina and resort for American tourists.

Talley agreed to teach the BAHIA student researchers to conduct biological surveys using the established Polis field sites — starkly beautiful desert islands in the bay. He wanted to help the youngsters see new possibilities for themselves as adults. But then an amazing thing happened. The kids turned out to be excellent surveyors — so good that they collected enough data to keep the studys continuity intact. In fact, this summers BAHIA class will produce the 16th consecutive year of data.

Support from UC Davis has been critical to the continuation of Polis research and its integration with the outreach program, Talley said. For instance, a vital partner at UC Davis is Marcel Holyoak, an assistant professor in environmental science and policy, who provided lab and office space and intellectual support to help the work continue.

The programs $164,000 budget is funded by the California Post-Secondary Education Commission, through a grant to San Diego State University; by foundation and corporate sponsors, including The Bravo Foundation and Home Depot Supply; and by individual contributors. In addition to the travel and studies, the budget pays for follow-up support such as visits to college campuses, crisis prevention and response, college readiness training, and continuing informal science activities such as internships.

Donna Ross of San Diego State University, an associate professor of science education, advises Fisler and is studying the effectiveness of the program. The first year showed us that the students became more aware of opportunities in science, became much more interested in applying to college, and recognized how science could help them understand different perspectives on societal issues, Ross said.

Last summer, 11 ninth-grade mentees and 14 11th-grade mentors completed the first class of the BAHIA program. Of those 14, nine will attend UC or CSU schools this fall. Two of them will attend UC Berkeley; one will attend San Diego State University on a full scholarship. Two were accepted at UC Davis. One chose Berkeley instead; the other could not afford to come to Davis and will attend UC San Diego.

We do not know yet how many will pursue science majors and careers, but we do know they have an increased awareness of the natural world, Ross said.

Talley said the days he spends working with the young people in the sun, saltwater and cactus spines have made him a zealot for outreach and education.

The kids lives are really changed by this experience — not that necessarily they will become oceanographers or go to college, but that they come in unsure of themselves and scared, he said, and they go out with not only a renewed interest and ability in academics, but also a strong sense of self-confidence.

Additional information:
Aquatice Adventures

Media contact(s):
• Sylvia Wright, UC Davis News Service, (530) 752-7704, swright@ucdavis.edu

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Sinestesia: cuando los >co Mco M

Sinestesia: cuando los >co Mco M
Ricardo Goncebat

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Una de cada 2,000 personas, sobre todo artistas, sufre esta condición llamada sinestesia, que consiste en la mezcla de las percepciones sensoriales

Reportaje especial EFE — “En la heladería pregunté a la vendedora qué sabores tenía y me contestó tutti-frutti, en un tono tal que salió de su boca una pila de carbones y se me fueron las ganas de comprar helado. Las voces de algunos son un perfume, y me interesan tanto que no puedo de seguir lo que dicen. Otras voces parecen humo o neblina y mientras más hablan, menos puedo entenderlas”.
Así relató Solomón Shereshevsky a un psicólogo ruso uno de los incidentes de percepciones mezcladas que marcaron su vida.

“Siento el sonido de las guitarras como un soplo en los tobillos. El piano me presiona en el pecho, encima del corazón. Y el jazz me golpea por todas partes, como una lluvia. Al ver la letra A pienso en el color azul grisáceo, la B es azul pastel y la C, carmesí. El número cuatro lo veo rojo tomate, desde la infancia”.

No son alucinaciones, sino algunas de las extrañas reacciones sensoriales de la psicóloga Carol Crane ante distintos estímulos.

Las percepciones de Shereshevsky y de Crane surgen de una extraña mezcla de los sentidos conocida como sinestesia, una condición que puede tener múltiples manifestaciones. Algunos sinestésicos ven sonidos, otros sienten colores o saborean formas.

La sinestesia es la facultad poco común de algunas personas, que consiste en experimentar sensaciones de una modalidad sensorial particular a partir de estímulos de otra modalidad distinta.

La sinestesia —del griego syn, junto, y aisthesis, sensación— generó una ola de interés científico y popular a principios del siglo XX.

Algunos personajes, como los escritores Baudelaire o Nabokov o el músico Rimsky-Korsakok, experimentaban cierta mezcla de sensaciones de sus sentidos. Otro sinestésico famoso, el compositor ruso Scriabin, ideó un órgano que producía múltiples rayos de luz en su sinfonía “Prometeo, el Poema del Fuego”.

Hay casos de personas que ven los sonidos de colores, y a otras ciertas formas les producen olores o sabores particulares. No obstante, la sinestesia se puede producir dentro de una misma modalidad sensorial. Por ejemplo, las letras, los números o las palabras, pueden producir la experiencia subjetiva de colores particulares. Esta experiencia es las más abundante.

Los expertos estudian la sinestesia desde una perspectiva psicológica y neurocientífica, no sólo como fenómeno interesante en sí, sino como una puerta para adentrarse en el estudio de la percepción, la conciencia, y en la base neural de esos procesos.

Otro fenómeno interesante para estudiar las emociones, consiste en que los sinestésicos suelen tener reacciones emocionales negativas cuando los estímulos, por ejemplo una letra o un número, están de un color diferente al que ellos ven en él.

Para una sinestésica un susto es azul y que la bondad es roja, pero si ve escrito esas palabras al contrario de como los percibe, eso le produce una emoción negativa, que puede medirse mediante una técnica similar al detector de mentiras.

Además, el estudio de la sinestesia puede ser muy revelador en las investigaciones sobre la creatividad, y las metáforas.

En el grupo de Neurociencia Cognitiva de la Universidad de Granada, España, se desarrolla una línea de investigación para estudiar más a fondo este fenómeno, para lo cual se intenta entrar en contacto con el mayor número de personas que posean esta cualidad, que se calcula que afecta a 2 de cada 1,000 personas, aunque para otros expertos afecta a una de cada 2,000 individuos.

Curiosamente, al darse cuenta de que son sinestésicas, muchas personas se sorprenden enormemente, porque hasta ese momento habían pensado que todas las personas eran como él o ella.

Científicos estadounidenses han investigado por qué algunas personas ven colores cuando están mirando números y letras, y se le mezclan los cinco sentidos en determinadas circunstancias.

Los descubrimientos del equipo de la Universidad de California, apoyan la idea de que la sinestesia se debe a la activación cruzada de áreas adyacentes del cerebro que procesan diferente información sensorial. Este cruce puede deberse a una falla en la conexión de los nervios entre distintas áreas, cuando el cerebro se está desarrollando.

Así, una persona con sinestesia puede ver rojo cuando mira un número cinco dibujado con tinta negra en un fondo blanco, porque el área del cerebro que percibe el color rojo es estimulada al mismo tiempo que el área de reconocimiento de los números.

Para el investigador Vilayanur Ramachandran, un experto en el tema de prestigio internacional, “ésta característica podría ser clave en la creatividad de las personas”.

“No es un accidente que la sinestesia sea ocho veces más común entre los artistas que en el resto de la población”, ha señalado.

La investigadora británica Julia Simmer, que ha estudiado a personas que ven colores cuando escuchan sonidos o leen determinadas letras, explica que “las personas con sinestesia tienden a percibir la letra A de color rojo, la S de color amarillo y la Z de color negro”.

La sinestesia parece repetirse en las familias, sugiriendo que existe un componente genético. El neurólogo americano Richard Cytowic, cuyo libro “El hombre que saboreaba las formas”, popularizó el tema de la sinestesia, conoció una familia con cuatro sinestésicos en cuatro generaciones y otra en la cual cuatro de cinco hermanos eran sinestésicos.

El investigador Sean Day ha catalogado 19 tipos de sinestesia en 175 personas que percibían este fenómeno. Las permutaciones son virtualmente ilimitadas debido a que un sinestésico puede experimentar más de una forma de esta peculiar condición.

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La Ciudad inaugura la XIV edición de los cursos de verano

La Ciudad inaugura la XIV edición de los cursos de verano
El acto tuvo lugar en el Palacio de Exposiciones y Congresos y fue presentado por la consejera de Cultura y el vicerrector de la Universidad de Granada
La Consejera de Cultura, Simi Chocrón, el vicerrector de la Universidad de Granada, Francisco Martos, y el comandante general de Melilla, Francisco Fernández, presentaron ayer los cursos internacionales de Verano de la Universidad del Mediterráneo.
Los cursos están coordinados y financiados por la Universidad de Granada en Melilla y por la Consejería de Cultura de la Ciudad Autónoma.

El coordinador de los cursos, el vicerrector de la Universidad, la consejera de Cultura y el comandante general
Chocrón destacó, en la presentación de los mismos, que la XIV edición ha captado a 160 alumnos y valoró en gran medida el trato y la gestión que la Universidad de Granada ha realizado para traer a Melilla el gran número de personalidades en las materias a impartir que desde ayer van a participar en estas jornadas.
Dichas jornadas no quedan a la zaga de los cursos de verano que se dan en otras Universidades de las diferentes comunidades autónomas de España.
Por el momento, la Universidad ha establecido cuatro becarios por cada uno de los seis cursos que se van a impartir a los largo de este verano en Melilla.
En definitiva, la beca consiste en el alojamiento y el viaje del alumno que sólo tiene que pagar su matrícula.
Esta Universidad de Verano ha tenido alumnos venidos de todas las partes de mundo occidental, aunque este fenómeno no se ha dado durante la presente edición.
Asimismo, Francisco Martos, además de presentar todos y cada uno de los cursos que se van a desarrollar a lo largo de estas semanas, concretamente hasta primeros de agosto, explicó la importancia que tienen impartir la enseñanza de los conocimientos de forma seria, pero más informal que en lo realizado en los cursos académicos de la Universidad de Granada.
En lo que concierne a los cursos que ayer se impartieron, Martos desglosó en breve las indicaciones más importantes de ambos, impartidos en las aulas 120 y 121 del PEC.
Se trata en concreto de “Operaciones con el mantenimiento de la Paz”, curso que se hace en estrecha colaboración con la Comandancia General de Melilla y en definitiva con el Ejército español: entidad con la que la Universidad de Granada indicó que estaba muy bien relacionada, y por otra parte, con el curso de la “Enseñanza del idioma Español en el Mundo”, una enseñanza en la que la citada Universidad guarda un puesto puntero tanto en campo nacional como internacional. Además subrayó que la enseñanza de nuestro idioma tiene una fuerte importancia a nivel cultural que a su vez se resuelve en ganancias económicas.
Todos los cursos que se imparten en esta Universidad son fruto de las iniciativas que se fraguan fuera de la misma, por lo tanto, son demandas que tiene la propia sociedad. En definitiva, sería muy fácil para la Consejería y para la Universidad definir por sí misma los cursos que se van a impartir pero no tendrían la trascendencia deseada por esta Institución cultural y educativa.

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Niños con dolencias neurológicas mejoran gracias a delfinoterapia

Niños con dolencias neurológicas mejoran gracias a delfinoterapia
( EFE en España )
( 2005-07-19 )

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Unos mil 700 niños con enfermedades neurológicas que han trabajado con delfinoterapia en el parque Aqualand de Tenerife (Islas Canarias), el único de Europa que desarrolla este método desde hace diez años gratuitamente, han experimentado “importantes mejoras”.
Así lo aseguró a EFE el director técnico del delfinario, José Luis Barbero, que participa en un seminario sobre la intervención en trastornos de la infancia y la adolescencia de los IV Cursos de Verano que la Universidad de Granada celebra en Almuñécar (Granada, sur).
Los programas de trabajo son diseñados por expertos y desarrollados por terapeutas que hacen que los niños, de entre 8 y 12 años, interactúen con los delfines en las piscinas haciendo ejercicios y recibiendo las ondas ultrasónicas de los cetáceos, que generan endorfinas y otras sustancias que ayudan a mejorar la conexión entre las neuronas e incentivan el funcionamiento de ambos hemisferios cerebrales.
Barbero advirtió de que “hay cierta especulación” en torno a la delfinoterapia, que se usa comercialmente en algunos países, “ya que algunos especialistas intentan aprovecharse de la ansiedad de los padres y les prometen mejoras que no son tales”.
Por ello defendió que aunque en los niños tratados en Tenerife han experimentado mejoras “muy marcadas”, este tipo de zooterapia “debe hacerse junto a otras complementarias”.
Una de las ventajas que ofrece es que los padres trabajan junto a sus hijos, “lo que les estimula mucho y hace que haya mejorías importantes en la relación familiar”, aseguró Barbero.
En Aqualand se trabaja con cuatro delfines hembras en edad reproductora porque “son más dóciles” —Yáiza, Cande, Yemaya y Gara— y con niños que padecen parálisis cerebral, autismo o síndrome de Down, entre otros problemas neurológicos, y que llegan “de toda Europa”.
“Cuanto más prematuro sea el diagnóstico mayores son las posibilidades de mejoría”, apuntó Barbero, quien explicó que los padres de una niña suiza de nueve años han logrado una subvención del gobierno de su país para el desplazamiento y la estancia al demostrarse su evolución, ya que la delfinoterapia se ofrece en Tenerife de forma gratuita.
Explicó que se usa la estimulación emocional del medio acuático y los delfines, con lo que “se estimula el aparato psicomotriz y se mejora la relajación y el riego sanguíneo”.
El director técnico del delfinario recordó que la zooterapia es “conocida desde la antigüedad” y que ya se saben sus beneficios con perros o caballos, a los que también se han incorporado los delfines.
No se emplean otros cetáceos como la orca porque su peso, una media de nueve toneladas, podría resultar peligroso para los niños, mientras que la foca o el león marino no tienen las pautas de conducta adecuadas para la terapia.

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Programación Centro Mediterráneo, miércoles 20 de julio

ALMUÑÉCAR (Casa de la Cultura)

CURSO Desde el ruido al silencio. intervención en trastornos de infancia y adolescencia (http://www.ugr.es/~cm/cursos/aldeas.htm)
10 h. Pautas generales de intevención en trastornos externalizados /internalizados en Acogimiento Residencial. José Manuel Morell Parera.
12,30 h. Debate. Moderador: Javier Fresneda Sánchez. Participantes: José Manuel Morell. Julian Cabezas. Director del Centro de Programas Sociales de Madrid Aldeas Infantiles SOS. Gloria Roldán. Psicóloga. Salud Mental de Santa Fe. Junta de Andalucía.
17 h. EMOCIONARIUM. El milagro de Candeal.

CURSO Don Quijote: una aproximación interdisciplinar
(http://www.ugr.es/~cm/cursos/quijote2.htm)

C. Cervantes y las Artes Literarias
10 h. Cervantes y la Retórica. Alberto Blecua. Universidad Autónoma de Barcelona y Real Academia de las Buenas Letras de Barcelona.
12 h. La poética del Quijote. Antonio Rey Hazas. Universidad Autónoma de Barcelona.
17 h. De los autómatas a la síntesis de voz: a propósito del episodio de la cabeza encantada en Don Quijote. Elena Battaner Moro. Universidad Rey Juan Carlos.

CURSO Matemáticas para el siglo XXI (http://www.ugr.es/~cm/cursos/matematicas.htm)
9 h. Las Matemáticas en situaciones de Información Oculta. Julia García Cabello.
10.45 Las Claves Matemáticas en la Economía. Santiago Carbó Valverde, Catedrático de Fundamentos del Análisis Económico, Universidad de Granada.
12 h. Los Modelos Matemáticos en la Ingeniería. José Antonio Moreno, Ingeniero Agrónomo.

CURSO Historia y lenguaje del jazz. El piano como medio de creación musical.
(http://www.ugr.es/~cm/cursos/jazz.htm)
10 h. El lenguaje del Jazz: elementos técnicos y estilísticos. Dª Teresa Luján.
22.30 h. Concierto del Festival Internacional «Jazz en la Costa». Joe Zawinul & The Zawinul Syndicate.

CURSO Protocolo y Relaciones Institucionales: en las Instituciones Públicas; en la Empresa y en la Comunicación (http://www.ugr.es/~cm/cursos/protocolo05.htm)
9,30-11,30 h. La Organización de Eventos Deportivos. Juan Angel Gato. Jefe de Relaciones Internacionales y Protocolo del Consejo Superior de Deportes.
12-14,30 h. Técnicas de Organización de Actos. La Organización de actos habituales en las Instituciones y en las Empresas. Gloria Campos García de Quevedo. Subdirectora de la Escuela Internacional de Protocolo de Granada.
17,30-19,30 h. Mesa Redonda: Los Grandes Eventos como punto de encuentro entre Instituciones, Empresas y Medios de Comunicación. Moderador: Agustín Martínez. Director de Informativos de Radio Granada (Cadena SER) y Director de Localia TV en Granada. Participan: Juan Angel Gato y Antonio Marín Ruiz.

LANJARÓN (Salón Municipal, calle Córdoba 1)

CURSO Desalación: ¿panacea frente a los trasvases de agua? ¿solución ilusoria? (http://www.ugr.es/~cm/cursos/desalacion.htm)
9,30-14 h. Impacto ambiental de la desalación. Arnaldo Marín Atucha. Profesor Titular de Ecología. Universidad de Murcia.

MOTRIL (Plaza de la Libertad, 1 – Centro de Profesores)

CURSO Arte y técnica en el Siglo de Oro español. IV Centenario del Quijote
(http://www.ugr.es/~cm/cursos/quijote.htm)
9,30-10,30 h. La metalurgia del hierro y del cobre. Jorge Soler, Especialista en Patrimonio Industrial, Segovia.
10,30-11,30 h. La metalurgia del cobre y del bronce. Jorge Soler.
12-14,30 h. La carpintería de lo blanco. Enrique Nuere, Arquitecto, Profesor asociado en la E. T. S. Arquitectura de Madrid.
17 h. Prácticas de carpintería de lo blanco bajo la dirección y supervisión de Enrique Nuere.

Referencia: Servicio de Prensa del Centro Mediterráneo. Tel. 958 881825 – 881 547 Móvil: 680 308 247. Correo e. dialog@ugr.es. Web www.ugr.es/local/cm


El Centro Mediterráneo aborda las posibilidades del piano como medio de creación musical en el jazz

La actualidad temática del curso Historia y Lenguaje del Jazz. El pianocomo medio de creación musical, dirigido por los profesores Jesús Rubio y Teresa Luján, no puede ser más evidente al realizarse como actividad paralela al Festival Internacional Jazz en la Costa de Almuñécar. En las sesiones, se impartirán clases generales de Historia del Jazz e Iniciación al Lenguaje. Este año, el curso está especialmente dedicado al piano, por lo que habrá un ciclo de charlas sobre los pianistas de jazz y blues, una charla-concierto sobre pianistas y estilos pianísticos de blues y una ponencia sobre el acompañamiento y la improvisación en el piano de jazz.

Jazz mayoritario
Desde un punto de vista académico, el jazz resulta una materia cada vez más actual. Desde hace ya algunos años, en ciudades como Barcelona o San Sebastián constituye una especialidad dentro de los Conservatorios Superiores de Música y existe la figura de licenciado en jazz. Las instituciones de enseñanza se muestran cada vez más conscientes y receptivas con respecto a la importancia histórica del jazz como estilo musical y como lenguaje y a su tratamiento como género musical susceptible de reflexión, desarrollo teórico e investigación.

Actualmente, la LOGSE contempla el jazz como especialidad dentro de sus planes educativos y está previsto que su estudio se implante poco a poco en los centros educativos de Andalucía. Según los organizadores del seminario, su conocimiento y estudio generalizado contribuirá a destruir su carácter minoritario, así como los prejuicios que rodean a este tipo de música, a menudo considerada “elitista”. De acuerdo con los profesores, existen muchos estilos de jazz al alcance de todos y basta con pararse a escucharlo, ya que “no se trata en absoluto de un estilo musical minoritario ni se necesita una formación especial para disfrutarlo”.

Feeling en Granada
La provincia de Granada mantiene desde hace varios años una fructífera relación con el jazz que se enriquece cada año con nuevos aficionados y propuestas. En este sentido, el Centro Mediterráneo de la Universidad viene apostando por la difusión del jazz desde el año 2001 y los cursos dedicados a este género van ya por su quinta edición, lo que demuestra que el jazz interesa “a una amplia minoría”. La Universidad de Granada es una de las pocas universidades españolas que cuenta entre su oferta académica con la titulación en Musicología. Según los directores del curso, mientras que para el estudio del jazz sí se requiere una base musical, el seminario está dirigido a aficionados de cualquier titulación sin formación musical previa, ya que su objetivo es promover su divulgación y el acercamiento al gran público.

La provincia cuenta con dos eventos jazzísticos de alto prestigio y calidad a lo largo del año: el de Granada, que suele celebrarse en otoño, y el Festival Jazz en la Costa de verano en Almuñécar. El seminario está fuertemente vinculado con este Festival, los conciertos que tienen lugar cada noche constituyen un complemento práctico a los contenidos teóricos que se abordan en las clases y los alumnos matriculados disponen de entrada libre a los conciertos.

Piano esencial
De acuerdo con el profesorado del seminario, el piano es seguramente, junto con la voz, el instrumento más jazzístico, y su sonido ha caracterizado desde siempre la música jazz como instrumento básico para la configuración armónica de sus acordes. De hecho, la instrumentación típica comienza con una sección rítmica formada por el piano, el contrabajo, la batería y una guitarra opcional, a la que se suman instrumentos de viento, como en las big bands, con saxofones, trombones y trompetas.

En los años veinte, la música para piano constituyó uno de los principales vehículos para la evolución del jazz. El distrito de Harlem, Nueva York, se convirtió en el centro de un estilo muy técnico, con improvisaciones muy extensas, que se conocería como stride piano. Los maestros de esta escuela fueron James P. Jonson, y su alumno Fats Waller, que se convertiría en el intérprete más popular de este estilo. En esta década, también se desarrolló el boogie-woogie, una forma de blues con bajos muy marcados que repite una y otra vez la mano izquierda, mientras la derecha alterna diferentes ritmos.

“Actualmente, la LOGSE contempla el jazz como especialidad dentro de sus planes educativos y está previsto que su estudio se implante poco a poco en los centros educativos de Andalucía”

“Según los ponentes, el jazz no es en absoluto un estilo musical minoritario ni se necesita formación especial para disfrutarlo”

“De acuerdo con el profesorado del seminario, el piano es, junto con la voz, el instrumento más jazzístico”

Referencia
Teresa Luján. Directora del Curso
Móvil 607157629. Correo e. teresalujan@ono.com

Servicio de Prensa del Centro Mediterráneo
Tel. 680 308 247

Secretariado de Comunicación UGR
Tel. 958 248 462 / 958 243 063. Correo e. dialog@ugr.es


La UGR hace públicos los datos relativos a la primera fase de preinscripción para el curso académico 2005-2006

Mañana miércoles, 20 de julio, a las 12,00 horas, en el Salón de Rectores del Hospital Real, el vicerrector de Estudiantes de la Universidad de Granada, Rafael Díaz de la Guardia, informará en rueda de prensa sobre el proceso de preinscripción en la institución académica granadina.

La Universidad de Granada ha ofrecido más de 9000 plazas en sus estudios con límite de inscripción. De las más de 70 titulaciones oficiales impartidas por la UGR, 41 tienen límite de plazas. Los estudiantes preinscritos (procedentes del distrito universitario de Granada y de otros distritos universitarios) que estén de acuerdo con la titulación asignada en primer lugar, podrán formalizar su matrícula a partir del día 21 de julio en los estudios en los que hayan sido admitidos. Los que no estén conformes con la primera adjudicación, deberán esperar hasta el 1 de septiembre, fecha en que se hará pública la segunda lista.

En la rueda de prensa, se ofrecerán datos relevantes sobre la nota media de corte en las distintas titulaciones ofertadas.
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Referencia

Prof. Rafael Díaz de la Guardia Guerrero
Vicerrector de Estudiantes
Tel. 958 244 314. Correo e. rdiaz@ugr.es

Convocatoria

DÍA: Miércoles, 20 de julio
HORA: 12,00 h.
LUGAR: Salón de Rectores (Salón Rojo), Hospital Real


La técnica del Siglo de Oro en la literatura

centro mediterráneo

La técnica del Siglo de Oro en la literatura

g.h.
quijote.

REDACCIÓN
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granada. Las aventuras tecnológicas del caballero don Quijote y su fiel escudero Sancho Panza protagonizan Arte y técnica en el Siglo de Oro Español, un curso organizado por el Centro Mediterráneo de la Universidad de Granada con el fin de promover la conservación del patrimonio industrial a través de una acercamiento a la historia de la técnica en los siglos XVI y XVII.
El profesor de la Universidad de Granada Ignacio González Tascon utilizó las intrépidas aventuras del Quijote para explicar cómo en esta obra se esconde una crítica sarcástica al rechazo de la sociedad imperante ante las artes mecánicas.

Los principales avances mecánicos como los molinos o los batanes también están presentes en la novela histórica e incluso la lucha del Quijote contra los molinos puede interpretarse como un ataque de la clase noble al desarrollo, a la tecnología y a la vida productiva. En su discurso, González Tascón también se refirió a la decepción que sufrió Velázquez al no poder entrar en la nobleza por dedicarse a las artes mecánicas.

La evolución de la ingeniería civil y de la construcción durante el siglo de Oro español también podrá conocerse en este curso, donde se celebrarán excursiones a la almazara de Nigüelas y a los campos de caña de azúcar.

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La momia de Galera podrá verse en julio tras las obras en el museo

patrimonio

La momia de Galera podrá verse en julio tras las obras en el museo

EFE
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baza. El Museo Arqueológico Municipal de Galera reabrirá sus puertas en julio tras unas obras de adecuación para exponer su bien más preciado, la Momia de Galera, correspondiente a un hombre de la Edad de Bronce hallado en 2002 en el segundo enterramiento con momificación más antiguo de Europa.
La Junta de Andalucía pretende así apoyar al Ayuntamiento de Galera para que el municipio pueda aprovechar al máximo la afluencia de turistas durante el verano, y que el Museo Arqueológico sea un importante reclamo que atraiga más visitantes a toda la comarca oscense.

El Museo permanecerá abierto al público durante todo el período estival, así como la necrópolis situada en el yacimiento de Castellón Alto, situado en Galera (Granada), donde también se halló la momia de un niño, que será visitable durante este tiempo.

La remodelación del Museo ha permitido que ambas, con una antigüedad de 3.500 años, puedan retornar a su lugar de origen y ser expuestas al público.

En unas excavaciones arqueológicas practicadas en 2002 en el yacimiento argárico de Castellón Alto, científicos de la Universidad de Granada encontraron en una sepultura los restos de un varón de entre 27 y 29 años, colocado en posición de cúbito lateral flexionado y que se encontraba parcialmente momificado por hidratación en un medio especialmente seco.

Las momias fueron trasladadas al Laboratorio Antropológico de la Universidad de Granada para su estudio por parte de los investigadores, y la delegación de Cultura autorizó el retorno al Museo en una urna especial con gas helio que garantizará su mantenimiento durante los próximos cinco años.

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Cervantes y el Quijote, una pasión convertida en locura

Una pasión convertida en locura. Eso es “El Quijote” para la profesora de la Universidad de Barcelona, Rosa Navarro Durán, quien se acerca al autor y al personaje para desgranar las distintas formas con las que cada uno vive la lectura: el primero, con un amor infinito que no le aleja de la realidad y el segundo, fruto de ese amor, con una locura que lo atrapa en un mundo ficticio. En su estudio, presentado ayer en “Don Quijote, una aproximación interdisciplinar”, un curso organizado por el Centro Mediterráneo de la Universidad de Granada, la filóloga catalana ha analizado, además, las diferentes lecturas que uno y otro han realizado a lo largo de su vida, y afirma que en la biblioteca del Quijote no están todos los libros que Cervantes ha leído.

Esta omisión está totalmente estudiada por parte del autor. Así, en el escrutinio de la biblioteca del ingenioso hidalgo no aparecen títulos como “El Lazarillo de Tormes”, “El libro del caballero Cifar”, “El victorial“ o «El Guzmán de Alfarache». Libros a los que, sin embargo, recurre para recrear algunas de las escenas de la obra. Así, por ejemplo, la escena en la que Sancho se acerca a la boca de su caballero para comprobar que no le ha pasado nada en los dientes después de una cruenta batalla y éste termina vomitando, evoca aquella en la que el ciego mete la nariz en la boca de Lázaro buscando la longaniza hasta que lo hace vomitar.

Quijote y Lazarillo
La uña de vaca que ambos comen en la olla podrida también es un ingrediente que recuerda a la obra anónima. Pero estos no son los únicos guiños que hace el escritor a algunos de los títulos que ha leído pero que no se mencionan en el Quijote. Las claras referencias a la parte escrita por Avellaneda en el segundo volumen de su libro o los apuntes que aluden a “El Buscón de Quevedo” son otros ejemplos que pueden contemplarse en la lectura detallada de la obra.

Estas continuas referencias a otros títulos no suponen un plagio, sino todo lo contrario, ya que como asegura la investigadora, en todo momento Cervantes es consciente de lo que hace y, aunque se pueden ver en su novela algunas alusiones a escenas de otros libros, en ningún momento acude a ellas por falta de creatividad, sino más bien para disfrute de los lectores, para que estos puedan recordar en sus líneas otras obras cumbre de la literatura. En este sentido, Navarro Durán comenta que sólo los buenos escritores que han sido y son magníficos lectores son capaces de hacer uso de esta gran técnica literaria.

Pese a estas diferencias, autor y personaje comparten la pasión por un mismo libro, “Tirante el Blanco” (Tirant lo Blanc) de Joanot Martorell, una obra a la que ambos hacen alusión constantemente, hasta el punto de que Don Quijote fallece de muerte natural dejando su testamento escrito, al igual que Tirante.

El analfabeto fascinado con la lectura
El papel de Sancho como analfabeto que termina tan fascinado por las lecturas de su caballero como él, también es analizado por la profesora de la Universidad de Barcelona, quien explica cómo la magia de la literatura “no sólo puede cautivar leyendo, sino también escuchando”, como lo hacía el ochenta por ciento de la población de la época que no sabía leer.

Además de esta conferencia, a lo largo de la semana se abordarán temas como la caballería de papel, la ficción caballeresca en todas sus variedades, el sorprendente tapiz que es el Quijote, la urdidumbre de la lengua con la que se teje su registro coloquial o la relación que se establece entre el personaje y la poesía. La modernidad literaria de Cervantes, sus valores filosóficos y su relación con la política, la economía, el cine o las artes son otros de los temas que se presentarán en la Casa de la Cultura de Almuñécar hasta el próximo viernes 22 de julio

“En numerosas escenas de “El Quijote” se pueden encontrar múltiples referencias a la lectura que Cervantes hace del Lazarillo de Tormes

“Autor y personaje comparten una misma pasión literaria: el Tirant lo Blanc de Joanot Martorell”

“Con la recurrencia a escenas de otras obras, el escritor pretende que el lector disfrute de la pasión de la literatura”

Referencia
Emilio Blanco. Coordinador del curso
Móvil 670 50 32 23.

Servicio de Prensa del Centro Mediterráneo
Tel. 958 881 547. Móvil 680 308 247. Correo e. dialog@ugr.es


Los ponentes de La Granda defienden abrir un compás de espera ante la crisis europea

AVILÉS

Los ponentes de La Granda defienden abrir un compás de espera ante la crisis europea

Javier Roldán, Íñigo Méndez de Vigo y Teodoro López-Cuesta, ayer en La Granda, junto a los directores del curso, Paz Andrés, Bernardo Fernández y Gil Carlos Rodríguez Iglesias.

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Para ratificar la Constitución conviene un cambio de Presidencia en Francia y elecciones en la UE, según se destacó en la jornada inaugural

La XXVII Edición de los cursos de La Granda se abrió ayer con la crisis europea como asunto de fondo. Dos catedráticos de Derecho Internacional Público, entre ellos el director de los seminarios, Gil Carlos Rodríguez Iglesias, y un eurodiputado, presidente de la delegación del Parlamento europeo en la Convención, se mostraron partidarios, como mal menor, de abrir un paréntesis con el fin de que la Constitución no sufra nuevos reveses como el de Francia. Todos ellos coincidieron en que el rechazo en ese país se produjo por razones políticas, ajenas al tratado constitucional.

L. M. ALONSO

El curso sobre Europa se abrió ayer en La Granda con la crisis de fondo y la coincidencia por parte de los ponentes en que es necesario un paréntesis hasta que el tratado reciba la ratificación unánime y a la espera de que se diluyan los factores de desencanto político interno que impidieron aprobarlo y se puedan corregir, además, aquellos otros relacionados con el texto que determinaron su rechazo.

El «think-tank» de La Granda expresó, en la primera sesión de este verano, sus cautelas sobre el futuro de la Constitución europea cuando todavía hace un año, aún sin haberse producido los reveses de Francia y Holanda, se manifestaba expectante ante el nuevo desafío.

Íñigo Méndez de Vigo, veterano eurodiputado del PP, con escaño en Bruselas desde 1992, presidente de la delegación parlamentaria en la Convención Europea y miembro del Praesidium, fijó incluso la fecha de 2009 «para llevar a cabo una segunda lectura de la Constitución, aprovechando las elecciones al Parlamento europeo». Y añadió que el debate podría empezar a producirse «a partir de 2007 con un nuevo presidente francés».

Francia fue el ejemplo recurrente para explicar que el rechazo a la Constitución se debió más al repudio político interno -Jacques Chirac- que a la propia letra del tratado. Gil Carlos Rodríguez Iglesias, antiguo presidente del Tribunal de Justicia de las Comunidades Europeas y catedrático de Derecho Internacional Público de la Universidad Complutense de Madrid, sostuvo que, si bien en el caso de Holanda no está tan claro, «en Francia la crisis política fue determinante del no».

El asturiano Rodríguez Iglesias, director del curso, recalcó: «Tendremos una Constitución europea. Ahora, no sé cuándo. Me parece una desgracia que hayan surgido estas dificultades en el proceso constitucional, pero espero que no sea una catástrofe. Tendremos que trabajar todos y llevará un tiempo».
Para Javier Roldán Barbero, catedrático de Derecho Internacional Público de la Universidad de Granada, lo correcto es darse un respiro antes de que se produzcan nuevas negativas. «En Francia se rechazó al presidente de la República. El no ha obedecido a razones que no tienen que ver con la propia Constitución, al efecto del euro, por ejemplo, o a la incorporación de Turquía».
Tanto para Roldán como para Méndez de Vigo, la decisión sobre la futura Constitución europea «no se debe sortear Estado por Estado». El eurodiputado recordó que él ya había advertido del riesgo de que los países que se decantaban por la consulta no la planteasen, a la vez, en una misma fecha.

En cualquier caso, el diagnóstico es claro: nada de precipitarse. «Hay que darse un tiempo. Catorce países han dicho sí y otros dos no. Ha sido un proceso de 12 años; empezar de cero sería un disparate», respondió el político popular ante la pregunta de uno de los cursillistas que asisten a estas primeras reuniones.

El vacío no existe, entretanto, como consecuencia de los tratados anteriores en vigor, que son, según explicó Méndez de Vigo, de donde han surgido precisamente las principales objeciones y, en definitiva, el rechazo de los estados miembros de la UE. El eurodiputado del PP y el profesor Rodríguez Iglesias apuntaron al distinto rango jurídico de las partes del texto constitucional -los 61 nuevos artículos, la carta de derechos fundamentales y los 323 que provienen de tratados anteriores- como el desencadenante del rechazo, unido al descontento político.
Pese a ese rechazo, Roldán calificó el modelo europeo como una magnífica fórmula para la economía, el equilibrio y la paz. Gil Carlos Rodríguez Iglesias animó a mantener vivo el espíritu de la Constitución. Íñigo Méndez de Vigo la calificó como «el paso más ambicioso en cuanto a tratados desde el de Roma, de 1957». Incluso cuando se le preguntó por el de Niza expresó su nostalgia por lo irrecuperable, aunque siga siendo lo que por ahora está vigente.

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Delfinoterapia mejora dolencias neurológicas

En España se desarrolla el método de forma gratuita
Delfinoterapia mejora dolencias neurológicas

Los delfines son animales ideales para trabajar con los chicos enfermos
(Foto Cortesía)

Los niños interactúan con los delfines y reciben ondas ultrasónicas

Granada. Unos 1.700 niños con enfermedades neurológicas que han trabajado con delfinoterapia en el parque Aqualand de Tenerife (islas Canarias), el único de Europa que desarrolla este método desde hace diez años gratuitamente, han experimentado importantes mejoras.
Así lo aseguró a Efe el director técnico del delfinario, José Luis Barbero, que participa en un seminario sobre la intervención en trastornos de la infancia y la adolescencia de los IV Cursos de Verano que la Universidad de Granada celebra en Almuñécar, Granada.

Los programas de trabajo son diseñados por expertos y desarrollados por terapeutas que hacen que los niños, de entre 8 y 12 años, interactúen con los delfines en las piscinas especiales haciendo ejercicios y recibiendo las ondas ultrasónicas de los cetáceos, que se cree que generan endorfinas y otras sustancias que ayudan a mejorar la conexión entre las neuronas e incentivan el funcionamiento de ambos hemisferios cerebrales.

Barbero advirtió de que hay cierta especulación en torno a la delfinoterapia, que se usa comercialmente en algunos países, ya que algunos especialistas intentan aprovecharse de la ansiedad de los padres y les prometen mejoras que no son tales.

Por ello defendió que aunque en los niños tratados en Tenerife han experimentado mejoras muy marcadas, este tipo de zooterapia debe hacerse junto a otras complementarias, remarcó.

Una de las ventajas que ofrece es que los padres trabajan junto a sus hijos, lo que les estimula mucho y hace que haya mejorías importantes en la relación familiar, aseguró Barbero.

En Aqualand se trabaja con cuatro delfines hembras en edad reproductora porque son más dóciles. Los mamíferos llamados Yáiza, Cande, Yemaya y Gara interactúan con niños que padecen parálisis cerebral, autismo o síndrome de Down, entre otros problemas neurológicos, y que llegan de toda Europa.

Cuanto más prematuro sea el diagnóstico mayores son las posibilidades de mejoría, apuntó Barbero, quien explicó que los padres de una niña suiza de 9 años han logrado una subvención del Gobierno de su país para el desplazamiento y la estancia al demostrarse su evolución, ya que la delfinoterapia se ofrece en Tenerife de forma gratuita.

Explicó que en esta técnica se usa la estimulación emocional del medio acuático y los delfines, con lo que se estimula el aparato psicomotriz y se mejora la relajación y el riego sanguíneo.

En Margarita

En Venezuela también se aplica la delfinoterapia desde hace aproximadamente una década, en el centro llamado WaterLand, ubicado en la isla de Margarita.

En WaterLand, Margarita, esta terapia es aplicada no sólo a niños autistas, sino también a personas que viven con síndrome de Down, parálisis cerebral, retardo mental, y en todo padecimiento en el que se encuentre involucrado el sistema nervioso central, como traumas, accidentes cerebrovasculares, entre otros, además de pacientes con cáncer, o en recuperación de alcoholismo o drogadicción.

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