Las Universidades andaluzas deben incorporarse a la política social para contribuir a su desarrollo

El consejero de Asuntos Sociales, Isaías Pérez Saldaña ha resaltado que la Universidad se va a convertir en el lugar por excelencia de investigación y desarrollo, y no sólo de la formación académica. De esta forma, el Pacto por el Bienestar Social pretende “incorporar las universidades a la política social”, según matizó.

Durante la reunión que ha mantenido con empresarios, entidades sociales y ONG para la configuración de las bases que desarrollarán el Pacto por el Bienestar Social desde Andalucía, Pérez Saldaña ha recordado que el próximo día 17 de febrero el presidente de la Junta presidirá la firma de adhesión a esta iniciativa por parte de los agentes sociales y económicos. Asimismo, ha anunciado que el Consejo de Gobierno andaluz aprobará, próximamente, la creación de una Comisión que se encargará de desarrollar los acuerdos alcanzados entre la Junta y los representantes sociales para la configuración del pacto.

Pérez Saldaña ha insistido en que “la caridad y la asistencialidad” forman parte del pasado y, según señaló, el objetivo fundamental de esta propuesta es el reconocimiento de los nuevos derechos sociales “que permitirá que nos igualemos a los países más avanzados de Europa”. “Así como se reconoce un sistema educativo, o un sistema sanitario o un sistema de pensiones, los andaluces queremos que desde Andalucía y extensivamente para el resto de España también haya un sistema de los nuevos derechos sociales”, apuntó.

El Pacto por el Bienestar Social desde Andalucía, que tiene como eje fundamental la definición de las bases del bienestar social para garantizar el efectivo disfrute de los derechos sociales, se basa en cuatro líneas de actuación: el consenso social sobre el modelo del bienestar; la consolidación de los servicios a las familias como cuarto pilar del sistema de protección; la relación entre Estado, mercado y sociedad para lograr el Bienestar Social; y la participación de la sociedad civil en las políticas sociales. Asimismo se articula y desarrolla entorno a 6 áreas: bienestar social, infancia y familia, personas con discapacidad, reforma juvenil, personas mayores, y drogodependencias y Adicciones.

Entre sus objetivos destacan, entre otros: la promoción de los derechos de las personas y de sus familias; la extensión y la mejora de los servicios y prestaciones; potenciar la coordinación entre la Administración y la participación social; y la aplicación de las nuevas tecnologías en el campo del bienestar social.

11/02/2004

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La UGR y la Fundación Euroárabe impartirán un curso práctico sobre diagnóstico y minimización de la contaminación acústica

La Fundación Euroárabe de Altos Estudios a través del Área de Tecnologías de Medio Ambiente de la Universidad de Granada organiza, del 17 al 20 de febrero, un curso sobre diagnóstico y minimización de la contaminación acústica. El seminario, dirigido a estudiantes y profesionales de titulaciones de Ciencias Experimentales e Ingenierías y responsables de entidades locales, se propone revisar los diferentes aspectos legales científicos, sociales y técnicos en torno a la contaminación acústica, poniendo en contacto diferentes expertos en la materia del ámbito académico, profesional y de la administración de diversos países mediterráneos.

El curso, que está reconocido con tres créditos de libre configuración por la Universidad de Granada, abordará, entre otros, la política del ruido, sus aspectos físicos y sociológicos; sus efectos sobre la salud humana; equipos e instrumentación de medida del ruido; aislamientos acústicos en la edificación; medidas correctoras y minimizadoras en la obra civil o la elaboración de mapas de ruidos. Para abordar estos temas, se contará con la presencia de representantes de instituciones públicas en materia de Medio Ambiente como José María Arriaga Sanz, jefe del Servicio de Prevención Ambiental de la Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía; la Concejala Delegada del Ayuntamiento de Málaga, Purificación Pineda; Mª. Ángeles Garzón Cambil, Responsable de Planificación y Proyectos de la Concejalía de Medio Ambiente del Ayuntamiento de Granada o el Concejal Delegado de Medio Ambiente de la ciudad, Juan Antonio Mérida, entre otros. Además estarán presentes especialistas de la Universidad de Granada y técnicos de empresas especializadas del sector como Brüel & Kjaer, HV-Ingenieros, Cavendish S.L., Álava Ingenieros o Tecpresa-Grupo Ferrovial-Agromán

El plazo de inscripción está abierto hasta el día 13 de febrero. Más información sobre plazos, matrícula y becas pueden encontrar en la página web www.fundea.org.

11/02/2004

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Cuentos de Valera, ejemplos de literatura infantil en un estudio publicado por la Universidad de Granada y el Instituto de la Mujer

La autora del estudio, María Remedios Sánchez, asegura que “en los siglos XVIII y XIX la finalidad es fundamentalmente didáctica y moralizante para instruir a un público en proceso de alfabetización.” Para María Remedios Sánchez, en este momento existe una literatura infantil escrita expresamente para este sector, pero no todo lo que leen los niños ni los adolescentes tiene por qué haber sido escrito específicamente para ellos.

María Remedios Sánchez analiza, en esta investigación (publicada en la revista de estudios filológicos Elvira, edita por la Facultad de Letras de la Universidad de Granada y el Instituto de la Mujer), uno de los cuentos de Juan Valera (1824-1905), El caballero del azor partiendo de qué se entiende en la actualidad por literatura juvenil, que es un concepto distinto al de siglo XIX, y pretende demostrar que este texto es un modelo válido –actual- de ese tipo de literatura.

“El caballero del azor” narra acontecimientos determinantes de la juventud de Plácido, un muchacho que se está educando con otros jóvenes de alta alcurnia nobiliaria en una abadía benedictina, y que se caracteriza por su bondad y su paciencia.

El concepto de literatura juvenil –según María Remedios Sánchez– empieza a funcionar como tal a partir del siglo XVIII y toma forma definitiva en el XIX, con los procesos de alfabetización que se inician en este momento histórico, pero con un sentido diferente al que se tiene en la actualidad. María Remedios Sánchez cita a María Isabel Borda Crespo, que apuntaba: “En un principio estos libros se entendieron como un instrumento educativo, pero el enorme consumo infantil de colecciones populares de novelas, leyendas y cuentos para todos los públicos, hizo que empezaran a editarse libros pensados para su ocio y entretenimiento, aunque la función moral tuviese en ellos un papel esencial.”

11/02/2004

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