Un universitario murciano paga 231 euros más por curso que uno gallego

El precio de las matrículas de las universidades públicas ha subido de manera dispar en los últimos cinco años, lo que ha hecho que un universitario murciano pagase en 2013 un total de 231’6 euros más por curso que uno gallego. En ese aumento dispar, con crecimientos que varían entre el 143% de Cataluña y el 2% de Galicia, se sitúa en la Región de Murcia el 29,8%, al pasar de costar en 2008 un total de 727,8 euros a los 945 euros de 2013. A pesar de ello, la mayoría de los universitarios sigue prefiriendo estudiar en las universidades más próximas a su lugar de residencia.

Esa «disparidad» de precios universitarios por autonomías hace que, en el curso pasado (2012-13), un estudiante matriculado de 60 créditos (un curso completo) en el grado de Medicina (experimentalidad máxima) de la Universidad de Barcelona pagara 1.620 euros más que otro de la Universidad de Granada, según el informe «Crisis fiscal, finanzas universitarias y equidad contributiva». También se da el caso de que un alumno de 60 créditos en el grado de Historia en la Universidad de Barcelona paga 924 euros más que otro matriculado en los mismos estudios de la Universidad de Santiago de Compostela.

Los autores del estudio citado, Juan Hernández Armenteros (Universidad de Jaén) y José Antonio Pérez (Politécnica de Valencia), creen que el sistema universitario pretende «compensar», aunque sin lograrlo del todo, la caída de financiación de las universidades debida a la reducción del déficit público promovida por el Gobierno. Además, ven «un claro carácter recaudatorio» en la nueva política de tasas de matrícula aplicada desde curso pasado (2012-13) con el real decreto ley 14/2012, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo, para las enseñanzas de grado y máster.

El resultado, según sus conclusiones, ha sido «un aumento notable» de los precios aplicados en comparación con el curso 2010-11 (hasta un 125% en Cataluña para las enseñanzas de experimentalidad máxima) y un «distanciamiento desmesurado» de la brecha entre las comunidades en los euros cobrados por crédito académico matriculado en enseñanzas de grado.

Al mismo tiempo, el porcentaje de estudiantes que se matricula en una universidad situada en la misma comunidad donde ha realizado la prueba de acceso universitario es muy alto, superior al 70%, lo que demuestra que existen «bajos niveles de movilidad», según concluye el informe «Datos básicos del Sistema Universitario Español 2013-14» del Ministerio de Educación. Este fenómeno es más acentuado en Madrid (82,3%), Cataluña (81,7%) y Andalucía (75,5%), al tener una oferta de titulaciones mayor.

Las tasas medias de matrícula por curso completo (60 créditos) en las universidades públicas subieron, entre 2008 y 2013, en mayor medida en Cataluña (143,5%) y Madrid (118,6%), seguidas por Valencia (92,2%) y Castilla y León (80,8%). Por el contrario, los precios aumentaron menos en Galicia (2,2%), Andalucía (9,7%), Cantabria (13,4%) y Extremadura (23%).

Armenteros y Pérez resaltan, no obstante, que ha sido «insuficiente» el efecto del aumento de las tasas de matrícula en el total de los ingresos presupuestarios de las universidades. De hecho, el mayor ingreso «escasamente compensa» el 25% de los casi 900 millones de euros que han recortado las comunidades en dos cursos en la cifra total de transferencias destinadas a financiar las universidades públicas.

Por su parte, CCOO ha recalcado en un estudio que las universidades públicas han sufrido «una fuerte caída del gasto» a partir de 2011 y, en concreto, su financiación entre 2010 y 2013 ha descendido en 1.388 millones de euros, según cálculos del sindicato.

Los estudiantes están mostrando, a juicio de los expertos universitarios citados, «un comportamiento racional» y han reducido los créditos académicos matriculados, fundamentalmente en las asignaturas que están repitiendo, por lo que alargarán su permanencia en las universidades, con el consiguiente aumento de gasto que ello conlleva.

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El Mundo

Pág. 30: Pinganillos, la nueva ‘microchuleta’ que triunfa en la Universidad

Sup. Mercados Pág. 27: CURSOS GRATUITOS PARA LAS MASAS

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Ideal

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El Mundo

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Granada participa en un evento mundial de programación web

El Cevug, en un proyecto de la UE

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El proyecto europeo ‘Vidusign’ educará a los jóvenes sordos en la creación de audiovisuales

71499 nvestigadores de la Universidad de Granada, pertenecientes al Grupo de Ergonomía Cognitiva, participan en esta iniciativa, cuyo objetivo es crear un marco para la promoción de las competencias visuales, digitales y alfabetización de personas jóvenes sordas de entre 15 y 24 años.
Investigadores de la Universidad de Granada, pertenecientes al Grupo de Ergonomía Cognitiva participan en el proyecto europeo «Vidusign», cuyo objetivo es crear un marco europeo para la promoción de las competencias visuales, digitales y alfabetización de personas jóvenes sordas de edades comprendidas entre los 15 y los 24 años y que se encuentran en el período de transición de la escuela al trabajo.

 

La Comisión Europea es consciente de que los jóvenes sordos, en toda Europa, están aún muy lejos de alcanzar el objetivo de empleo del 75 % que figura en la estrategia de la UE de Europa 2020. Este problema está directamente relacionado con el elevado número de abandonos escolares entre los alumnos sordos.

Para intentar paliar este problema, el proyecto Vidusign «parte de los resultados de los estudios que demuestran que las Aulas TIC Creativas pueden desempeñar un papel importante en el desarrollo de las competencias clave para la incorporación al trabajo y estimular la creatividad en la educación y el aprendizaje permanente», apunta José Juan Cañas Delgado, catedrático del departamento de Psicología Experimental de la UGR.

Aumentar las posibilidades de empleo

Por eso, los investigadores esperan que los resultados de este proyecto puedan aumentar las posibilidades de empleo de estas personas, mediante la facilitación de la adquisición de competencias sobre la creación de materiales audiovisuales que les ayuden a expresarse más libremente a través de su propia auto-expresión.

Por ejemplo, es evidente que, a medida que la popularidad y el uso de YouTube continúa aumentando, la disponibilidad y la facilidad de acceso al vídeo seguirá aumentando también de una forma espectacular. «Por tanto, este medio tendría un gran potencial para la comunidad sorda, ya que se basa en las competencias visuales. Las personas sordas necesitan adquirir conocimiento a través de la percepción visual, porque ver es su percepción sensorial primaria.

El éxito de proyecto Vidusign se medirá en función de que los jóvenes sordos comiencen a utilizar las TIC para dar a conocer y resolver los problemas que enfrentan en la vida diaria y durante la transición de la escuela al trabajo.

Vidusign incluirá directamente a las personas sordas en los procesos de un proyecto educativo europeo. Ellos participarán fundamentalmente en la creación de materiales pedagógicos, la producción de vídeo y subtitulado, talleres y formación, así como la difusión y promoción a través de los canales pertinentes de la comunidad sorda.

Leer más: El proyecto europeo ‘Vidusign’ educará a los jóvenes sordos en la creación de audiovisuales — Econ.es · El diario de economía y negocios de Andalucía http://econ.es/not/4122/el_proyecto_europeo__lsquo_vidusign_rsquo__educara_a_los_jovenes_sordos_en_la_creacion_de_audiovisuales/#Kku8taa3LXmVoPWb

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El Rector Firma Un Convenio De Colaboración Con La Universidad Autónoma Del Beni “José Ballivián” (Bolivia)

Para desarrollar relaciones académicas, culturales y científicas entre ambas instituciones

El rector Francisco González Lodeiro y el rector de la Universidad Autónoma del Beni «José Ballivián», Luis Carlos Zambrano Aguirre, han suscrito un convenio de colaboración el jueves, 13 de marzo, en el Rectorado de la UGR que tiene como finalidad el desarrollo de relaciones académicas, culturales y científicas entre ambas instituciones.

Se fomentará el intercambio de personal docente e investigador, postgraduados o estudiantes de Tercer Ciclo, facilitándoles el acceso a sus servicios académicos, científicos y culturales, y aceptando los estudios realizados en la otra institución como equiparados a los propios. También se establecerán encuentros entre Profesores e Investigadores con el objeto de que puedan intercambiar experiencias y conocimientos.

Ambas entidades se facilitarán la publicación conjunta de libros y la inclusión de trabajos de especialistas.

Se creará una Comisión Conjunta, formada por miembros de ambas instituciones, cuyo objetivo será establecer programas conjuntos y vigilar su puesta en práctica. Para cada iniciativa se aprobará un acuerdo específico donde se especificará: la actividad a realizar, personas e instituciones implicadas, medios disponibles, presupuesto y financiación de la misma.

Este convenio tendrá una duración de dos años, renovable automáticamente por el mismo período, siempre y cuando ninguna de las partes notifique a la otra su deseo de finalizarlo

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uedes conocer la cultura japonesa sin moverte demasiado

La Universidad de Granada impulsará del 31 de marzo al 5 de abril la ‘Semana de Japón’, una iniciativa con la que se suma a la celebración del Año Dual España-Japón y que servirá para ofrecer a la ciudadanía un mejor conocimiento de la cultura japonesa y de su importancia en el mundo actual.

Cartel Semana JaponEl Año Dual 2013-2014 conmemora el 400 aniversario del viaje del samurái Hasekura Tsunenaga y los miembros de la Embajada Keicho a España y Roma, un viaje que marcó el futuro de las relaciones de intercambio cultural y comercial hispano-japonesas.

Con la organización de la ‘Semana de Japón en Granada’, la institución pretende «plantar una semilla que crezca y ayude a estrechar lazos de amistad y de intercambio cultural, procurando un mejor conocimiento de nuestras distintas formas de entender el mundo y la vida», explican desde el Vicerrectorado de Relaciones Internacionales y Cooperación al Desarrollo.

La ‘Semana de Japón en Granada’ pretende llegar al mayor número posible de personas y para ello cuenta con la colaboración de diversos organismos públicos y privados para programar todas las actividades en distintos lugares de acceso público que faciliten la participación de los ciudadanos.

Durante los seis días que durarán los actos se organizarán numerosas actividades que han sido programadas para abarcar en la medida de lo posible todos los ámbitos de la cultura japonesa.

Así, el programa de actividades comenzará con un acto inaugural y un espectáculo musical. Se celebrarán talleres de cocina y durante toda la semana establecimientos de la ciudad ofrecerán como tapas diferentes delicias de inspiración japonesa.

Se ofrecerá al público participar en distintos talleres de arte floral (ikebana), papiroflexia (origami), trenzado (kumihimo), pañuelos (furoshiki), croché (amigurumi) y caligrafía (shodo).

También se realizará la ceremonia del té y se llevará a cabo un taller sobre el uso del quimono, además de celebrarse exposiciones de pintura japonesa, pintura de inspiración japonesa y pintura manga.

La música y la danza se disfrutarán en conciertos de piano, flauta, guitarra, shamisen y taiko (este último en fusión con baile flamenco), así como un recital de cante y baile y guitarra flamenca interpretado por japoneses.

Habrá exhibiciones de artes marciales (iaido, kenjutsu, kendo, aikido, shorinji y kyudo) y se proyectarán películas emblemáticas del cine japonés y sobre Japón, así como un documental sobre los problemas de identidad de los hijos de familias mixtas de japoneses y sus parejas de otras culturas.

A esto se sumarán debates y mesas redondas informativas sobre la cultura japonesa, sobre las universidades de Japón y las posibilidades de estudiar allí. Durante la semana también se impartirán diversas conferencias sobre literatura, música y pintura japonesa y sobre el tremendo terremoto del 11 de marzo de 2011.

Las actividades terminarán con un matsuri, un festival al aire libre, y con fuegos artificiales (hanabi).

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El profesor que inspiró ‘Vivir es fácil con los ojos cerrados’ pide en Granada combatir la rutina con música

El cartagenero Juan Carrión Gañán, el profesor que inspiró la premiada película de David Trueba ‘Vivir es fácil con los ojos cerrados’, ha compartido con futuros docentes de la Universidad de Granada su método y ha defendido la música como medio para evitar la rutina y mejorar el aprendizaje de inglés.
Juan Carrión roza los 90 años, ha dedicado su trayectoria profesional a enseñar inglés a niños de 5 y 6 años y su vida de película ha inspirado el filme del director David Trueba ‘Vivir es fácil con los ojos cerrados’, ganadora de seis premios en la última edición de los Goya.
Este entusiasta docente ha compartido hoy sus seis décadas de trayectoria con los alumnos de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada (UGR), futuros maestros de inglés a los que ha explicado sus métodos y la historia real que se esconde tras el guión de la película.
Carrión ha explicado que la clave para convertirse en un buen y eficaz docente consiste en estar enamorado de la profesión, «porque si no te gusta, no se puede» y ha instado a los futuros maestros a ser «exigentes, porque nada que merezca la pena se consigue sin esfuerzo».
«Creo o espero que la película y el día en el que aparecí con el Goya en la mano sirva para dar mayor importancia a la labor del maestro, y especialmente del maestro de inglés», ha detallado Carrión, que ha apostado por formalizar la formación de un segundo idioma desde las guarderías.
Carrión fue en la década de los sesenta un pionero en la enseñanza del inglés al convertirse en el primero en utilizar la música como método formativo, con canciones de los Beatles, pero adelantó además la edad para empezar a formar en otros idiomas a los niños.
«No hay sistemas duraderos y la rutina es muy mala, exige reinventarse para que los alumnos no se aburran. Las canciones rompen esa monotonía y ofrecen mucho vocabulario», ha precisado.
Su historia de cine le hizo viajar a Almería en 1966 para encontrarse con John Lennon y pedirle ayuda en la traducción de las canciones que usaba para formar a sus alumnos, más de 5.000 en su vida, un método que apoya tras cinco décadas como docente.
«Creo que las clases deberían ser más intensivas porque vivimos en un mundo global y no se puede tomar el inglés como a una ‘maría’, es importantísimo», ha considerado Carrión, que mantiene que hay que ser «duro, exigente y firme» con los alumnos y con uno mismo.
Su historia se ha convertido además en el libro ‘Juan & Jhon’, del periodistas Javier Adolfo Iglesias, que lo ha acompañado hoy en la UGR y que se presenta esta tarde en Granada.
Iglesias conoció a Carrión en el 2005 siguiendo los pasos de Lennon por Almería «y me dejó fascinado, por eso pensé que su historia tenía que conocerla todo el mundo, y en mi pasión por Jhon se puso por delante Juan», ha explicado el autor del libro.
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