Granada.- Del Castillo anuncia que las obras de recuperación del Hospital Militar se licitarán a final de mes

14 de febrero de 2004, 15h50

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Granada.- Del Castillo anuncia que las obras de recuperación del Hospital Militar se licitarán a final de mes
GRANADA, 14 (EUROPA PRESS)

La ministra de Educación, Cultura y Deportes, Pilar del Castillo, anunció hoy que a finales de este mes saldrá la licitación de las obras para recuperar y acondicionar el antiguo Hospital Militar, un edificio de gran interés arquitectónico y que, según la ministra, es el lugar idóneo para albergar la Escuela de Arquitectura de Granada.

En declaraciones a los periodistas, Del Castillo, que visitó la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Granada, PUBLICIDAD

explicó que las obras de rehabilitación del edificio contarán con una inversión de 11.935.285 euros, de los cuales el 65 por ciento será aportado por la Universidad de Granada y el 35 por ciento restante por el Gobierno central.

El proyecto se encontraba en fase de supervisión por parte del Ministerio de Fomento y pendiente de licitación hasta el pasado tres de febrero. En diez días se habrá cumplido el trámite de la fiscalización de este expediente y se enviará al Boletín Oficial del Estado (BOE) antes de finales de febrero.

Asimismo, afirmó que el Ministerio de Fomento ha venido realizando una inversión constante y alta en Patrimonio Histórico en Granada e indicó que Fomento ha realizado una intervención permanente en el Patrimonio Histórico de esta provincia, llevando a cabo una inversión constante y alta, porque Granada posee un patrimonio muy importante.

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Los universitarios foráneos gastan una media de 600 euros mensuales

CAMPO DE GIBRALTAR
ALGECIRAS
Los universitarios foráneos gastan una media de 600 euros mensuales
El número de jóvenes algecireños desplazados fuera de su localidad para estudiar una carrera aumenta cada curso Deben empezar a ser independientes, a veces, económicamente
TEXTO: J. MARTÍNEZ-MURGA / FOTOS: GARCÍA TÉLLEZ/ALGECIRAS

GASTOS. Los universitarios que estudian fuera de casa tienen que hacer un gran esfuerzo para llegar a fin de mes.

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GASTOS
Matrícula.

Crédito: Cada crédito cuesta 9,37 euros si es de primera matrícula. 10,78 si es de segunda y 14,46 si es de tercera. Cada asignatura tiene una media de entre 4 y 12 créditos, y cada matrícula unos 70 créditos de media.

Precio aproximado: Unos 670,58 euros.

El alquiler y la manutención son gastos añadidos
E STUDIAR sí, pero no a cualquier precio. Es lo que deben pensar muchos alumnos y sobre todo sus padres cuando ven las matrículas universitarias y cogen la calculadora para sumar cuánto les va a salir mandar a su hijo a hacer una carrera fuera de su hogar.

Y es que la mayoría de los jóvenes encuestados por SUR que estudian fuera de sus hogares, deben pagar una media de unos 600 euros (unas 100.000 de las antiguas pesetas) entre diversos casos para poder estudiar una carrera fuera de su localidad.

Un precio que no está al alcance de todos los bolsillos y que obliga a muchos padres a hacer malabares para poder pagar la carrera a sus hijos. Incluso en muchos casos, son los propios jóvenes los que deciden aportar su granito a la economía familiar y facilitar así las cosas a sus padres.

Es el caso de Coke, un estudiante gaditano que trabaja de relaciones públicas tres días a la semana en uno de los bares de Granada, para poder estudiar Ciencias Políticas en esta universidad. «Lo del trabajo es lo de menos, porque no me da para mucho, sólo para mis gastos, aunque así al menos ayudo a mis padres, porque no me tienen que dar más dinero para mí». Aún así, este joven gaditano debe pagar casi 700 euros de matrícula al año y compartir un piso con tres chicos más para ajustar los gastos. No recibe ninguna ayuda, porque como asegura, «soy un estudiante del montón e hijo único y sólo me correspondería por desplazamiento, pero hay muchas solicitudes y les dan más importancia a otros casos».

Las cifras bailan

Normalmente, como comenta un funcionario de la Universidad de Málaga, «la media de los créditos para una matrícula ronda los 600 euros». Así, el precio del crédito en todas las universidades andaluzas es de 9,37 euros siempre que sea de primera matriculación, ya que de repetir, el precio del crédito ascendería a los 10,78 euros y así sucesivamente. Este funcionario asegura que «suelen oscilar entre 4 y 10 créditos por asignatura» y con los nuevos planes, un alumno de primer año, debe matricularse de al menos 70 o más créditos, lo que supone unos 655 euros.

Natalia, una estudiante de Enfermería de Algeciras, paga este curso escolar 840 euros por su matrícula. Asegura que «a los estudiantes nos es muy difícil seguir con la carrera, porque no siempre tienes la ayuda de tus padres, y hay que pagar mucho, sobre todo si vienes de fuera. Además, las ayudas que ofrecen se reducen al mínimo».

Añade que algunos de sus compañeros tienen que trabajar y estudiar, porque incluso con becas no les llega. «No es normal, ya que hablamos de la universidad pública, yo soy de La Línea y aunque duermo en mi casa, sólo el coste de la gasolina de ir y venir y comer aquí es bastante», indicó. A la semana en gasolina puede gastarse unos 40 euros y cuando come en Algeciras, son 6 euros más.

Becas insuficientes

El pasado curso se concedieron miles de becas en las universidades públicas españolas. Sólo en la Universidad de Sevilla, el Ministerio de Educación y Ciencia concedió 12.950 becas entre los 67.482 alumnos. A esta cantidad habría que sumar las ayudas que concede la propia universidad y las que facilita la Junta. No obstante, parece que no es bastante, ya que muchos de los alumnos consultados por SUR, incluso los becados, aseguran que las tasas universitarias son demasiado caras y escasas.

Desde la Universidad de Málaga, confirman que la cuantía en las becas son iguales en toda Andalucía. Aseguran que depende mucho de las circunstancias de cada alumno, ya que si tiene un buen expediente académico, es familia numerosa y tiene escasos ingresos familiares o debe desplazarse para estudiar, al alumno que esté becado la matrícula le sale gratis, y puede recibir una cantidad en metálico de hasta unos 2.000 euros (332.000 pesetas), aunque en casos especiales se otorga una cantidad superior.

Eso sí, otras becas, sólo ayudan a la compra de los libros y el material escolar y su valor no alcanza los 180 euros. No obstante, en el caso de las matrículas, las universidades han acordado con las diferentes entidades bancarias líneas de crédito para poder amortizar las matrículas en varios plazos y facilitar así su abono.

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Del Castillo visita el edificio que albergará la nueva Escuela de Arquitectura de Granada

Del Castillo visita el edificio que albergará la nueva Escuela de Arquitectura de Granada

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ABC

GRANADA. La ministra de Educación y candidata del PP al Congreso por Granada, Pilar del Castillo, visitó ayer el antiguo Hospital Militar del Campo del Príncipe, donde se ubicará la Escuela de Arquitectura de Granada, un inmueble del «mucho interés» y del que destacó su «importancia arquitectónica».

La ministra, acompañada del subdelegado del Gobierno en Granada, Alfonso Marín Sicilia, recorrió el patio interior y diversas estancias del edificio, patrimonio de la Universidad de Granada, que actualmente se encuentra bastante degradado.

Del Castillo recordó que a finales de este mes saldrán a licitación las obras de adecuación del antiguo hospital militar, obras que ya han sido aprobadas y que cuentan con un presupuesto decasi 12 millones de euros, de los que 65 por ciento serán aportados por la Universidad y la Junta y el 35 por ciento restante por el Ministerio de Fomento.

El expediente de licitación de las obras se inició el pasado 9 de febrero y en diez día habrá concluido el trámite de su fiscalización, por lo que antes de finales de mes se publicará su licitación en el Boletín Oficial del Estado.

Tras la visita de Granada, la ministra se dirigió a Guadix, donde iniciará su particular recorrido por la provincia de Granada, que dijo, continuará después de las elecciones.

En la localidad accitana, Del Castillo se reunirá con representantes del mundo deportivo, para después recorrer los principales monumentos de la ciudad, como las casas cueva.

Preguntada por las últimas declaraciones de la Consejera de Educación acerca de los exámenes extraordinarios para los alumnos que suspendan, la ministra pidió a Cándida Martínez, que no se «empecine y que escuche la opinión de mayoría de las personas vinculadas a la educación que, aseguró, consideran lógico que las pruebas se celebren en septiembre». «El sentido común dicta que las pruebas sean en septiembre, lo que es posible y no ofrece ningún problema de organización», dijo Del Castillo, quien añadió que en su opinión lo razonable es que esas pruebas se celebren después del veranos para que los alumnos que suspendieron tengan tiempo.

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La clonación terapéutica es posible (Artículo de opinión de Bernat Soria)

UNA REVOLUCIÓN EN LA MEDICINA

La clonación terapéutica es posible

BERNAT SORIA
EL PAÍS/Sociedad – 13-02-2004

El trabajo que hoy publica la revista Science supone la aceptación por parte de la comunidad científica de que la así llamada clonación terapéutica es posible. Catorce investigadores coreanos, con Woo Suk Hwang y Shin Yong Moon a la cabeza, y José Cibelli, un investigador de origen argentino que actualmente trabaja en la Universidad de Michigan, han demostrado que es posible tomar una célula de un individuo adulto y transferir su núcleo a un óvulo enucleado. Esa nueva célula, a la que el presidente de la sociedad internacional de bioética, Marcelo Palacios, bautizó como nuclóvulo, fue activada, empezó a dividirse y llegó hasta el estadio de blastocisto (embrión de 100-150 células y menos de una décima de milímetro de diámetro). A partir de la masa celular interna de dicho blastocisto se obtuvo una línea celular con gran capacidad de proliferación y diferenciación: una célula madre embrionaria humana que, en este caso, posee la misma dotación genética que el donante y, por lo tanto, perfectamente compatible desde el punto de vista inmunológico.

Hasta el día de hoy no estaba claro que la transferencia nuclear pudiese funcionar en humanos. Sabemos que funciona en muchos mamíferos. La oveja Dolly fue la primera, después vinieron Cumulina , un ratón hembra, y otros mamíferos. Se consiguió también clonar el mulo, un híbrido estéril. Pero no había funcionado en primates. Y el hombre es un primate.

La doctora Guangxiu Lu, directora del laboratorio de Ingeniería de la Reproducción de Changsa, en el sur de China, afirmó en 2002 haber obtenido cuatro clones a partir de más de 100 óvulos humanos a los cuales se transfirió un núcleo de una célula adulta humana. Estos resultados, que no han sido sometidos al procedimiento de revisión por evaluadores, no han sido aceptados por la comunidad científica internacional. Más aún cuando se han visto las extraordinarias limitaciones que parece tener la transferencia nuclear en primates cuando se parte de células adultas, en comparación con el éxito obtenido cuando se utilizan núcleos procedentes de células embrionarias. En el caso de los primates no humanos, la transferencia nuclear funciona cuando la célula donante es embrionaria (paraclonación), pero no con células adultas. Al parecer, al contrario de lo que ocurre con la oveja, la cabra o la ternera, en los primates, las proteínas necesarias para formar el huso mitótico se encuentran junto a la membrana perinuclear y son arrastradas durante la enucleación del pronúcleo del óvulo. Consecuentemente, la segregación cromosómica no se desarrolla bien. Por eso había serias dudas de que dicho proceso fuese soluble.

El trabajo que publica hoy Scie nce demuestra de forma elegante que el proceso de transferencia nuclear funciona en humanos. Sin embargo, la eficiencia del proceso continúa siendo muy baja (se utilizaron 242 óvulos obtenidos de 16 donantes) y hay que desarrollar procedimientos eficientes de diferenciación in vitro.

Pero hoy sabemos algo que no sabíamos ayer: que la reprogramación de células adultas humanas es posible. Y si descubrimos los mecanismos es probable que algún día sepamos reprogramar células adultas y convertirlas en las células que necesitan nuestros pacientes. Éste es el sentido de nuestro trabajo y hoy Hwang y colaboradores nos han dado una buena noticia. Es posible que algún día la terapia mediante transferencia nuclear sea una realidad clínica. Es posible que algún día aprendamos a reprogramar células adultas sin para ello tener que utilizar óvulos humanos, pero para llegar a ese punto tendremos que utilizar embriones sobrantes de procesos de fertilización in vitro y, ahora más aún, la transferencia nuclear. A algunos investigadores españoles nos gustaría poder intentarlo. En España.

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Sólo un tercio de los españoles cree que la LOU será positiva

ENCUESTA
Sólo un tercio de los españoles cree que la LOU será positiva
La baja inserción laboral y las carencias en la igualdad de oportunidades, las asignaturas pendientes de la Universidad, según un estudio

PEDRO SIMÓN

MADRID.- En el mecano que es la Universidad pública chirrían dos bisagras por encima del resto, la de la inserción laboral y la de la igualdad de oportunidades.

Lo dice el estudio La imagen pública del sistema universitario español, elaborado por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), cuyo avance fue dado a conocer ayer. Sorpresas imprevistas de lo que se esperaba que fuese un informe amable, sólo un tercio de los encuestados cree que la Ley Orgánica de Universidades (LOU) tendrá efectos positivos en el planeta Campus, más de la mitad de los españoles critica el poco dinero que se destina a la investigación universitaria…

La palabra se la han dado a 6.229 entrevistados mayores de 16 años de las 17 comunidades autónomas, en lo que es uno de los escasos trabajos que pulsan una cuestión inédita: ¿qué opinión tenemos de nuestro sistema universitario?

«Señas de identidad»

«La Universidad significa pluralismo, diálogo, participación, avance científico y exigencia académica», señalaba ayer Ismael Crespo, director de la ANECA, flanqueado por Francisco Llera, encargado de la investigación. «Esas son las señas de identidad de la enseñanza superior española».

A pesar de que en líneas generales se esboza un retrato positivo, con la encuesta en la mano, el 51,9% de los ciudadanos piensa que se destinan pocos recursos a la investigación y un tercio opina que ni la ofertas de las carreras está adecuada al mercado, ni las becas se otorgan con criterios objetivos.

Mejor valorada, por este orden, que la policía, la prensa o la Justicia, la Universidad sigue siendo la gran desconocida: la mitad de los españoles se considera desinformado de la actividad de la misma, ajena al pálpito social de la calle. En la misma línea, el 48% encuentra «escasa» la orientación que se les ofrece a los estudiantes de enseñanzas medias.

De que la Universidad es uno de los grandes interrogantes institucionales en nuestro país dan buena fe varias de las respuestas del trabajo.El 84,9% no sabe lo que es el Espacio Europeo de Educación Superior, más de la mitad de la gente ignora la oferta de titulaciones para la tercera edad, casi un tercio no sabe el contenido de la LOU…

A cuenta de esta última, la encuesta de la ANECA refleja que la LOU arrastra un mar de dudas tras de sí. Bien es cierto que el 45% estima que la reforma universitaria era «muy necesaria o bastante necesaria» (frente al 24% que respondió lo contrario), pero la norma no acaba de sumar mayoritariamente correligionarios de cara al futuro. Un 14% cree que la LOU tendrá efectos perniciosos para la Universidad; un 18% no ve la ley ni positiva ni negativa; un 31% no sabe o no contesta. Un 37% la ve con buenos ojos.

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Las sombras de la ANECA
Dirigida por Ismael Crespo, ex director general de Universidades, la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), la fundación creada por el Gobierno para decidir qué profesores pueden dar clases en la enseñanza superior, arrastra tras de sí un rosario de escándalos. Hasta en 25 ocasiones ha preguntado el PSOE en el Congreso al Ejecutivo sobre distintos aspectos de la ANECA. En vano. Con lo que el principal partido de la oposición irá al Defensor del Pueblo.

Denuncia el PSOE la «arbitrariedad» con la que Crespo gobierna la institución. Fuentes cercanas a Eugenio Nasarre, presidente de la Comisión de Educación del Congreso (PP) durante la última legislatura, señalan que el malestar entre los populares es creciente y, casi seguro, Crespo será relevado de su puesto después del 14-M.

Según Jaime Lissavetzsky, diputado socialista, el sueldo de Crespo oscila entre 80.000 y 100.000 euros al año, «más que el presidente del Gobierno y el doble de cualquier catedrático». «Educación utilizó el Fondo Social Europeo (cuyas partidas son para personal) para dotar con 11,6 millones a la ANECA (además de los 11 que le da por presupuestos). Era para un edificio: están utilizando el dinero de formación para el ladrillo».

[Artículo publicado en la edición impresa del diario EL MUNDO, sección de España, el viernes 13 de febrero de 2004.]

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La UGR convoca sus premios a la creación artística y científica de estudiantes universitarios españoles

Un total de 13 premios son los convocados en esta edición, en la que se espera que, como sucediera en ediciones pasadas, participen estudiantes de la práctica totalidad de las universidades españolas:

– Premio Federico García Lorca de Cuento, Poesía y Teatro;

– Premio Alonso Cano de Arquitectura, Diseño, Escultura, Fotografía, Nuevas Tecnologías de la Imagen y Pintura;

– Premio Manuel de Falla de Música de Investigación Musical;

– Premio José López Rubio de Guión de Cortometraje y Cortometraje en Vídeo;

– Premio Emilio Herrera Linares de Invención o divulgación científica y tecnológica.

El acto tendrá lugar en el Rectorado de la Universidad de Granada, Salón de Rectores, y contará con la participación de la Vicerrectora de Extensión Universitaria, Prof. María José Osorio Pérez, la directora del Secretariado del Área de Ciencias y Letras, Prof. Ángela Olalla Real, y el Director del Secretariado de Artes Visuales, Escénicas y Música, Prof. Ricardo Marín Viadel.

Día: lunes, 16 de febrero de 2004
Lugar: Salón de Rectores del Rectorado de la UGR.
Hora: 11 h.


La UGR y la Consejería de Educación suscriben un convenio para rehabilitar La Madraza

La consejera de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía, Prof. Cándida Martínez López, y el rector de la Universidad de Granada, Prof. David Aguilar Peña, suscribirán mañana viernes, 13 de febrero, un convenio de colaboración para regular las bases para la financiación y la ejecución de las obras de rehabilitación parcial del palacio de La Madraza, antigua sede de la Facultad de Derecho y del Secretariado de Extensión Cultural de la institución académica.

El Palacio de la Madraza, ubicado en la Calle Oficios, frente a la Capilla Real de la Catedral, también es conocido como Ayuntamiento Viejo y como Universidad de Yusuf I. Se trata de una obra construida durante el reinado de Yusuf I, finalizada en 1349 como centro coránico de estudios teológicos y científicos, que fue derribada en su mayor parte durante el siglo XVIII, aunque conserva aún, muy restaurados, el antiguo oratorio (situado frente a la entrada del patio) cuyo mihrab se adorna de inscripciones, y el bello artesonado mudéjar de su salón, decorado con pinturas platerescas por Francisco Fernández. Del exterior, destacan su fachada barroca con portada de piedra, así como las ventanas y balcones con carpintería de madera y rejas de hierro forjado.

Lugar: Salón de Rectores del Hospital Real
Fecha: 13 de febrero de 2004
Hora: 11 h.


Una investigación de las Universidades de Granada y Nablus analiza la construcción de castillos en el Reino Nazarí

El análisis de los monumentos de época nazarí, que aún se conservan en la frontera Norte del antiguo Reino de Granada, es el núcleo central del trabajo de Shamekh Alawna, investigador palestino licenciado en Arqueología en 1995, por la Universidad de Al Najah de Nablus (Palestina), que ahora ha realizado su tesis “Técnicas constructivas empleadas en los castillos de la frontera norte del Reino Nazarí de Granada”, bajo la dirección del Profesor Antonio Malpica Cuello, del Departamento de Historia Medieval de la Universidad de Granada.

En este trabajo, se analizan los castillos fronterizos y atalayas de las comarcas de los Montes Orientales y Occidentales, partiendo de sus restos arquitectónicos, de las fuentes árabes, y también de estudios modernos. El Estado Nazarí había construido algún castillo en los pueblos más grandes y en los cerros más altos entre las villas de Jaén y Granada, como medida de establecimiento y control del territorio y de los pasos fronterizos entre los dos reinos.

Según Shamekh Alawna, “algunas de las fortificaciones fueron levantadas sobre otras de épocas ibérica o romana con el objeto de aprovechar en muchas ocasiones el material para la construcción, pero también para beneficiarse de su excelente localización para el control del territorio. Un ejemplo claro de este caso es el de Montejícar”.

Todos los castillos están asociados –siempre según el investigador palestino autor del estudio– a cerros elevados, muy abruptos, con escarpes pronunciados y fuertes. Solamente un costado de las fortalezas se expone a zonas de fácil acceso, pero, aun así, éstas son muy pendientes y dificultan cualquier ataque. De esta manera, los escarpes hacen la función de murallas casi naturales que protegían estos sectores. Reflejo de esta estructura son, por ejemplo, las zonas oriental y septentrional del castillo de Montejícar. Lo mismo ocurre en Píñar y Colomera, Íllora y Montefrío, pero la topografía original ha sido prácticamente borrada por el desarrollo urbano.

“Los castillos –aftirma Shamekh Alawna– no necesariamente se construyen en las zonas geográficas más elevadas de una región. Se edifican sobre los cerros con mejor visibilidad regional, y mayor comunicación con zonas de otros lugares fortificados. Debido a la ausencia de restos completos en Iznalloz y Montejícar, Moclín sumada a lo complejo de Piñar, sólo se puede dar una aproximación general de las plantas reconstruidas. Pero aparentemente en planta los castillos por restos en superficie suponen simetrías semicirculares”.

Por otra parte, es difícil establecer con exactitud el período en el cual se construyeron los castillos. “Sólo se tiene conocimiento –dice Shamekh Alawna– de que Montejícar parece ser edificado en la primera época emiral, ya que los muladíes lo habían utilizado en las rebeliones contra el Estado cordobés. Pero entre la comparación histórica y de los tipos de técnica constructiva empleadas, podemos observar que los castillos de Montejícar, Colomera, Íllora, habían edificados en el siglo X-XI.

A decir del investigador palestino “según las narraciones históricas y basándonos en el análisis constructivo realizado en los castillos, parece ser que Montejícar, Piñar, Moclín eran de carácter fundamentalmente militar, mientras Iznalloz, Colomera, Íllora, Montefrío tenían más un uso civil. Los castillos tienen varias épocas a lo largo de estado islámico, pero concretamente Colomera, Íllora, Montejícar comienzan en época emiral-califal, y los castillos de Moclín, Montefrío,

Píñar, Iznalloz tienen probablemente como fecha de inicio los reinos de taifa, llegando todos hasta el final de la época nazarí”.

Todos los castillos analizados en este estudio cayeron bajo dominio cristiano en 1485 y fueron posteriormente abandonados cuando empezó el proceso de la repoblación de Granada. Sólo estuvieron activos por un corto período de tiempo con los castellanos, mientras era totalmente conquistado el reino granadino.

Asimismo, algunas de las fortificaciones fueron levantadas sobre otras de épocas ibérica o romana con el objeto de aprovechar en muchas ocasiones el material para la construcción, pero también para beneficiarse de su excelente localización para el control del territorio. Un ejemplo claro de este caso se evidencia en Montejícar.


Referencia: Dr. Shamekh Alawna
Dpto. Historia Medieval. Universidad de Granada
Tlf.: 619324804.
Correo e.: alawna@hotmail.com


A research work of the Universities of Granada and Nablus analyses castle construction in the Nazari Kingdom

The analysis of the monuments of the Nasrid period, still preserved in the north frontier of the old Kingdom of Granada, is the central core of the Shamekh Alawna´s work, a Palestinian researcher Bachelor of Archaeology in 1995 by the University of Al Najah of Nablus (Palestine), who has carried out his thesis “Constructive techniques used in the castles of the north border of the Nasrid Kingdom of Granada” under the supervision of professor Antonio Malpica Cuello, of the Department of Medieval History of the University of Granada.

In this work he analyses the frontier castles and watchtowers of the divisions of the Montes Orientales and Occidentales (Eastern and Western mountains), starting from their architectural remains, Arab fountains and modern studies too. The Nasrid State had built some castles in the biggest towns and the highest hills between Jaen and Granada as a measure to establish and control the territory and frontier crossings between the two kingdoms.

According to Shamekh Alawna, “some of the fortifications were put up on others of the Iberian or Roman period to make good use of the construction material, but also to benefit from their excellent position to control the territory. A clear example of this case is Montejícar”.

All the castles are associated –according to the Palestinian researcher—with high, rough hills, with pronounced scarps. Only one side of the fortresses is exposed to areas with easy access but, even so, they are very pronounced and make any attack difficult. This way, scarps act as natural walls protecting such sectors. A reflect of this structure are, for example, the eastern and northern areas of Montejícar´s castle. The same happens in Píñar, Colomera, Íllora and Montefrío, but the original topography has been practically removed by urban development.

“Castles –Shamekh Alawna says—are not necessarily built in the highest geographical areas of a region. They are built in the hills with the best regional visibility and communication with other fortifies places. Due to the lack of compelte remains in Iznalloz, Montejícar and Moclín, added to Piñar’s complexity, we can only provide a general approach of the reconstructed floors.

On the other hand, it is difficult to establish accurately the period in which the castles were built. “We only know –Shamekh Alawna says– that Montejícar seems to have been constructed in the first emiral period, as Muladies had used it in the rebellions against the Cordovan State. But between the historical comparison and the types of constructive technique used, we can observe that the castles of Montejícar, Colomera and Íllora had been built in the 10th-11th centuries.

In accordance with the Palestinian researcher, “according to historical accounts and focusing on the constructive analysis carried out in the castles, it seems that Montejícar, Piñar and Moclín were mainly military locations, whereas Iznalloz, Colomera, Íllora and Montefrío were civil. The castles belong to different periods of the Islamic state, but specifically Colomera, Íllora and Montejícar start in the emiral-caliphal period, whereas the castles of Moclín, Montefrío, Píñar and Iznalloz were probably built in the Taifa Kingdoms”.

All the castles analysed in this study fell under Christian control in 1485 and were afterwards abandoned when the repopulation process of Granada started. They wee only active for a short period with Castilians, while the Kingdom of Granada was being completely conquered.


Reference:
Dr Shamekh Alawna
Dpt. Medieval History. University of Granada
Phone number: 619324804.
E-mail: alawna@hotmail.com


Caja Granada financia 39 millones de euros

LOCAL
UNIVERSIDAD
Caja Granada financia 39 millones de euros

CONTACTO. Antonio-Claret García y David Aguilar. /IDEAL

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El rector de la Universidad de Granada, David Aguilar Peña, y el presidente de Caja Granada, Antonio-Claret García, formalizaron en la mañana de ayer una operación de crédito a largo plazo por valor de 39 millones de euros. El objetivo de esta operación es cubrir las necesidades financieras de la Universidad granadina en los años venideros. /IDEAL

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Kant, arquitecto de la modernidad

OPINIÓN
TRIBUNA ABIERTA
Kant, arquitecto de la modernidad
JUAN A. NICOLÁS/PROFESOR DE UNIVERSIDAD
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EL acontecimiento cultural más importante del último siglo es, probablemente, la crisis de la Modernidad. Ésta consiste en la puesta en cuestión de la cosmovisión dominante en Europa desde el Renacimiento. El modo de entender al ser humano y su puesto en medio de la naturaleza, el sentido del saber, la organización de las relaciones interpersonales o colectivas, y el modo de organización social, tal y como los entendemos hoy, comienzan a gestarse a partir del s. XVI por intelectuales como G. Galileo o F. Bacon. Este proceso culmina en la Ilustración y es obra en gran medida de I. Kant. La actual impugnación del modelo de racionalidad allí forjado trae de nuevo al centro de las discusiones filosóficas, políticas, sociológicas, científicas o históricas a la figura del filósofo alemán.

Kant -de cuya muerte se cumplen hoy 200 años- fue uno de los artífices fundamentales de las bases de la cultura moderna, que hoy ha desbordado las fronteras europeas, para convertirse en cultura mundialmente predominante, en un ambivalente proceso de globalización. En primer lugar, suya es una concepción sistemática de la razón, que contiene un aspecto teórico y uno práctico. Su concepción teórica de la razón ha sido la base de la racionalidad científica. La ciencia ha sido sin duda el producto «estrella» de la cultura europea, y a pesar de los problemas que ha ido generando, resulta un elemento irrenunciable para afrontar el futuro de la humanidad. También considera Kant que hay un ámbito práctico de racionalidad orientado a la regulación de la acción humana. Es el terreno de la ética, en el que introduce la idea de libertad y autonomía. Frente a toda dependencia del hombre, Kant reivindica la propia conciencia (intersubjetiva) como única instancia legitimada para legislar, para determinar lo que ha de hacerse, lo que está bien, lo justo, lo valioso. Kant representa el mayor grito en favor de la autonomía, plasmado en su conocida llamada «¿atrévete a saber!», a ser tú mismo, a construir tu propio camino.

Ahora bien, en segundo lugar, su apelación a la conciencia y a la autolegislación tiene una orientación universalista. El criterio de valoración de la acción es la posibilidad de su universalización, con el que Kant quiere establecer un vínculo de solidaridad humana generalizado. Lo universalizable es exigible a todo ser humano, en cuanto ser racional. Ahí arraiga, por ejemplo, la idea de que es posible un reconocimiento de derechos humanos de carácter universal, es decir, ligado al hecho mismo de la condición humana. Esto no excluye todas las determinaciones individuales y grupales, sino que intenta darles un sentido dentro de un marco que vincula a todo ser humano, y permite a cada cual desarrollar su propio proyecto de vida de modo a la vez autónomo y solidario.

ESTA actitud requiere, en tercer lugar, una actitud crítica. El criticismo es quizás el rasgo más definitorio del pensamiento kantiano. En el debate público, científico o ético, todo ha de ser sometido al tribunal de la razón. Éste ha de garantizar un procedimiento no sólo respetuoso con los derechos de todos los implicados en la cuestión debatida, sino comprometido con el único valor absoluto que, en opinión de Kant, la razón descubre, a saber, el ser humano.

Con estas mimbres Kant teje el material con el que está hecha la cultura europea de los últimos siglos, una cultura en cuyas raíces está la reivindicación de la emancipación por la razón, del progreso científico y moral, del reconocimiento de la dignidad absoluta de todo ser humano, del espíritu crítico como motor que impulsa hacia nuevas exploraciones teóricas y prácticas, hacia nuevos modos de organización y de autocomprensión, de la solidaridad universal con individuos y pueblos, etc. Esto hace de Kant uno de los protagonistas más influyentes de la cultura europea, y es sin duda el gran arquitecto de la Modernidad.

AHORA bien, la Modernidad tiene también una cara oscura. El espíritu ilustrado-kantiano se ha desarrollado en una línea que en gran medida no responde a lo que fue su impulso inicial. El lema de la Ilustración «Libertad, Igualdad, Fraternidad» ha desembocado en una concepción instrumental y estratégica de la razón, en una escisión de los saberes que ha roto la unidad que Kant aún intentó mantener. Hoy la razón teórica, en su versión científico-técnica-industrial se ha desligado de la razón práctica. El intento kantiano de someter el avance teórico-científico a los principios de la moral ha fracasado. Esto ha llevado a una terrible ambigüedad. Por un lado, el progreso científico se ha utilizado a veces al servicio de los peores impulsos del ser humano; pero también, por otro lado, la ciencia ha proporcionado soluciones de problemas y niveles de desarrollo inconcebibles al margen de esta tradición cultural.

Todo el siglo XX ha representado un análisis y una crítica de la situación en la que de hecho ha desembocado la civilización, ya no europea sino mundial, de origen ilustrado. Que el modelo de cultura científico-ilustrado no ha conseguido los fines que se propuso, resulta una evidencia: sus mejores resultados no han llegado al conjunto de la humanidad. Esto ha dado lugar a una pérdida de fuerza social y de autoridad intelectual, que ha llevado a cuestionar su propia legitimidad y sentido. En esto consiste la crisis de la Modernidad. Ni se puede seguir adelante por esta vía sin más, ni tampoco se puede renunciar sensatamente a ella. En esta tesitura, la obra de I. Kant ocupa el centro de las discusiones. Todo replanteamiento del futuro de la humanidad pasa hoy por definirse frente al gran proyecto de sociedad que él planteó. Hay quienes pretenden seguir adelante con la trayectoria llevada hasta ahora, convencidos de que no hay alternativa mejor. Hay quienes intentan romper amarras con esta tradición, conscientes de que estamos en un callejón sin salida. Hay, por último, quienes sabedores de las enormes dificultades que esta tradición cultural ha de enfrentar, ensayan una reorientación que recupere algunas de las raíces perdidas (unidad de la razón, prioridad de la ética, fundamentación del saber) y abra caminos nuevos aún por explorar. En cualquiera de estas alternativas, el futuro de la humanidad pasa por replantearse el legado kantiano, replantearse las cuestiones básicas que él abordó (¿qué puedo saber?, ¿qué debo hacer?, ¿qué me cabe esperar?) y las soluciones que propuso. Lo que sin duda resulta reivindicable del espíritu kantiano es que el radical replanteamiento que exigen los problemas actuales de nuestra cultura se realice desde la solidaridad y la autonomía universales.

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Granada se convertirá en septiembre en la capital de la Física

VIVIR
Granada se convertirá en septiembre en la capital de la Física
El Parque de las Ciencias acogerá la fase nacional de un concurso internacional que premia originales proyectos de investigación
ALFONSO JÓDAR/GRANADA

ENTUSIASMO. Cándida Martínez enseña el tríptico anunciador del programa. / GONZÁLEZ MOLERO

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FICHA
F Concurso: Fase nacional de Física en Acción.

F Fecha: 24, 25 y 26 de septiembre de 2004.

F Lugar: Parque de las Ciencias Granada

F Organiza: Reales sociedades de Física y Matemáticas.

F Más información científica en: www.andaluciainvestiga.com.
Acercar la cultura científica a la sociedad. Éste es el principal objetivo de Física en Acción, un programa que ayer se presentó en Granada y que en septiembre convertirá a la ciudad en la capital del ingenio. Conferencias, demostraciones de inventos, representaciones teatrales y hasta un espectacular final de fiestas, guardado en secreto, son algunos de los alicientes para acudir al Parque de las Ciencias los días 24, 25 y 26 del próximo mes de septiembre.

El museo acogerá la fase nacional de la quinta edición de un certamen dirigido a profesores de educación primaria, secundaria y de universidad, divulgadores científicos y estudiantes. Se han establecido nueve premios que reconocerán el trabajo de los participantes en diferentes campos científicos. El entusiasmo a la hora de presentar el proyecto será uno de los factores que se tendrán en cuenta.

Rosa María Ros, representante de las reales sociedades de Física y Matemáticas, señala que este proyecto internacional se inició hace cinco años para servir de freno frente al descenso en el número de alumnos que cursan carreras científicas. En este apartado, Europa está quedando rezagada con respecto a países como Estados Unidos o Japón. Ros atribuye el escaso interés de la sociedad por la investigación a que hoy en día se consigue cualquier cosa con facilidad, lo que supone que la gente no se esfuerza.

El programa nació hace cinco años en España, a través de la Real Sociedad Española de Física y en 2003 se involucró la de Matemáticas. El ciclo se desarrolla en colaboración con Eiroforum, una entidad que agrupa a siete importantes instituciones, entre las que se encuentran la Agencia Espacial Europea (ESA), la Organización Europea para la Investigación Nuclear (CERN) y el Observatorio para el Sur de Europa (ESO).

Péndulo

España ha obtenido numerosos premios en ediciones anteriores. Entre ellos se encuentra el péndulo de Foucault transportable, elaborado por Miguel Cabrerizo, profesor de Física de la Universidad de Granada.

Cándida Martínez, consejera de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía y presidenta del Parque de las Ciencias, mostró su satisfacción porque este centro sea la sede de la fase nacional de la quinta edición de Física en Acción. Martínez afirma que este programa es un «importante acontecimiento de divulgación y de expansión hacia la ciudadanía de la Ciencia, fundamentalmente de la Física y de las Matemáticas, y también de otras disciplinas».

Según la consejera, el motivo por el que se ha elegido el Parque de las Ciencias de Granada para la celebración de Física en Acción es porque tiene objetivos comunes: dar a conocer la ciencia al conjunto de la sociedad, promover la iniciativa de divulgación científica, que nazcan nuevas iniciativas en este terreno e implicar al profesorado, investigadores, alumnado y ciudadanos en general en esta dinámica.

Para ayudar a las personas que quieran presentar sus proyectos, el Parque de las Ciencias realizará un programa de formación en el mes de mayo y otro paralelo al acontecimiento para que la gente explique sus proyectos.
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