La UGR y Google promueven un campus tecnológico para chicas

Escrito por

Durante las próximas dos semanas (del lunes 7 al viernes 18 de julio), hasta 32 chicas de 14 a 18 años (3º, 4º de ESO, 1º de Bachillerato y FP) y tres profesoras de instituto aprenderán (ayudadas y enseñadas por profesoras y tutoras estudiantes o doctoras de Informática y Telecomunicaciones a programar y a crear apps móviles y videojuegos. Todo ello en el marco del curso «Campus Tecnológico UGR/Google para chicas», destinado a incentivar el acceso de las chicas a las carreras tecnológicas y prmovido por Google, la ETS de Ingenierías Informática y de Telecomunicación y la Oficina de Software Libre de la Universidad de Granada.

¿Por qué un curso sólo para chicas?
Según el INE, la composición del alumnado granadino que se matriculó en la opción científico-tecnológica de la ESO durante el curso 2013-2014 constaba únicamente de un 25,4% de chicas (1.392 frente a 4.090 chicos) De esas 1.392, sólo 16 acabaron escogiendo el grado en Informática; si sumamos Telecomunicación y el doble grado serían en total 50 aproximadamente, es decir, sólo una de cada 40 chicas que elige la opción tecnológico en ESO estudia Informática. Es un hecho que hay pocas mujeres que estudian Informática, como demuestra que este curso el porcentaje de mujeres matriculadas en el Grado de Informática en la ETS de Ingenierías Informática y de Telecomunicación no supera el 10%.

Empresas como Microsoft o IBM intentan que la Informática sea una carrera más atractiva para las mujeres y ofrecen campamentos para alumnas de instituto donde aprendan a usar la informática de forma instrumental, un enfoque que les puede resultar más interesante. Las clases de este campus tendrán un enfoque práctico y estarán encaminadas a que las alumnas aprendan herramientas básicas de programación y creen, en grupo, una aplicación para móviles, un juego o un dispositivo de cualquier tipo basado en Arduino o Raspberry Pi. Al final del curso las alumnas habrán terminado un pequeño proyecto informático y, además, habrán aprendido a trabajar en grupo usando herramientas TIC.

Los datos en España
Ya comentábamos la semana pasada que Google ha decidido emprender una campaña decidida en pro de la superación de la brecha digital de género con su iniciativa ‘Made with Code’. Como podemos comprobar con esta noticia, en España ha optado por otro formato para defender el mismo fin, aprobando el proyecto «Nosotras también construimos» que la UGR presentó a la convocatoria anual de Google CS4HS (Computer Science for Highs Schools, que premia iniciativas para estimular el interés por la informática en alumnos de instituto).

Y es que en España los datos son desoladores… desde un breve atisbo de igualdad en el acceso a las carreras tecnológicas en los 80 (donde llegó a haber hasta un 40% de alumnas en muchas facultades del ramo), ahora nos encontramos con datos como el de la Universidad Politécnica de Cataluña (6% de chicas) o el descenso del 50% de matriculaciones femeninas en la UPV en sólo tres años.

Descargar

Un test que ayuda a reducir los accidentes de tráfico

Escrito por

73632 Científicos de la Universidad de Granada crean una prueba para entrenar a conductores noveles y mejorar su habilidad al volante

Psicólogos de la Universidad de Granada, en colaboración con otros profesionales de la Nottingham Trent University han diseñado una prueba que sirve para entrenar a los conductores noveles y mejorar su habilidad a la hora de conducir, presentándoles situaciones de peligro que tardarían años en vivir en el mundo real.

Este test, que ya se utiliza en países como Inglaterra, Estados Unidos y Australia desde hace más de 20 años, es una prueba necesaria para obtener el carné de conducir en estos lugares. Algunos expertos defienden que estas pruebas se deberían utilizar como test psicotécnico para evaluar la percepción de los peligros, por ejemplo, en el caso de los conductores mayores.

En el ejercicio, que han desarrollado los científicos de Granada, se presentan a los participantes vídeos grabados de forma naturalista en los que aparecen distintas situaciones peligrosas. Cuando se corta el vídeo se le pide a estos participantes que contesten a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el peligro?, ¿Dónde aparecía en la escena del tráfico?, y ¿Qué va a pasar después en dicha situación?.

A través de estas preguntas se mide la forma en que los participantes perciben el peligro al que se enfrentan. Entre las ventajas de estos tests se encuentra que todos los participantes pueden ser evaluados con un mismo conjunto de escenarios de peligro, y por supuesto, que ni los participantes ni examinadores están expuestos a ningún tipo de riesgo. Y las respuestas se pueden medir objetivamente, en lugar de basarse en valoraciones subjetivas de los evaluadores.

A la vista de los primeros resultados, los investigadores han determinado que los conductores aprendices, los noveles y los reincidentes muestra una mayor propensión a la distracción que los conductores no reincidentes con experiencia en conducción. Y además, los primeros tienden a subestimar el peligro, y muestran una tendencia más arriesgada de respuesta.

Este trabajo ha sido financiado por la Dirección General de Tráfico y por el CEI-Biotic de la Universidad de Granada.

Descargar

Curso gratuito de alemán para estudiantes de Ciencias de la Salud y contrato indefinido en Alemania

Escrito por

Firmado un convenio específico de colaboración entre la Universidad de Granada y clínicas Medical Park AG en Alemania

El rector de la UGR, Francisco González Lodeiro, y la representante de la Empresa Medical Park AG a nivel nacional, Mª Victoria Reguero Linares, han suscrito un convenio específico de colaboración entre la Universidad de Granada y las clínicas Medical Park AG en Alemania.

Este convenio tiene como finalidad la planificación e implantación de un curso de lengua alemana en la Facultad de Ciencias de la Salud, impartido por profesores del Centro de Lenguas Modernas, para la facilitación de puestos de trabajo cualificados en las clínicas Medical Park AG en Alemania para estudiantes y graduados de Ciencias de la Salud, en concreto para enfermeros/as y fisioterapeutas.

Medical Park es una empresa líder en el ámbito de la rehabilitación en Alemania. Tiene 10 clínicas repartidas por el país y 3 centros ambulatorios, en los que trabajan más de 2.500 profesionales. Cada año atiende a más de 60.000 pacientes.

Para los responsables de Medical Park los graduados en la Escuela de Ciencias de la Salud de la Universidad de Granada son de los mejores preparados y por este motivo lleva ya tres años con este proyecto, al que ahora se suma la UGR, en los que se ha dado trabajo a 40 sanitarios. De ellos, 26 trabajan en la actualidad en las clínicas Medical Park y 14 comienzan esta andadura el próximo mes de enero. Todo ello con una inversión que ha superado los 400.000 euros al año.

Mª Victoria Reguero, como representante de Medical Park en España, quiere mostrar su satisfacción por la colaboración que ahora comienza tanto con la Universidad de Granada como con el Centro de Lenguas Modernas, y señala que «se trata de un proyecto que nace con vocación de futuro y que cuenta con todas las garantías.

Los estudiantes interesados aprenden alemán con los mejores profesionales de forma totalmente gratuita y, posteriormente, tienen acceso a un puesto de trabajo indefinido en algunas de las clínicas más prestigiosas de Alemania».

Descargar

Diseñan test de percepción de peligros para conductores que ayuda a reducir los accidentes de tránsito

Escrito por

73632 Se ha diseñado, por primera vez en el contexto español, un test de percepción de peligros para conductores que ayuda a reducir los accidentes de tráfico. Los protagonistas de este diseño fueron científicos de la Universidad de Granada (UGR), con la colaboración de la Nottingham Trent University de Reino Unido. Esta iniciativa será útil para evaluar tipos de conductores, ya que, a través de videos, se podrán ver situaciones de peligro al volante, y sirve para entrenarlos y mejorar su habilidad al conducir.

Fuente: UGR

Su trabajo, publicado en la revista Traffic Injury Prevention, supone el primer test de percepción de peligros adaptado al contexto español, una prueba que se usa en países como Inglaterra, Estados Unidos y Australia desde hace más de 20 años para obtener el carnet de conducir
Este tipo de test se utiliza en países como Inglaterra, Estados Unidos y Australia desde hace más de 20 años como prueba necesaria para obtener el carné de conducir. Algunos expertos defienden que esta prueba se utilice como test psicotécnico para evaluar la percepción de los peligros, por ejemplo, de los conductores mayores.

Lee también
» Los ciclistas varones tienen más riesgo de provocar un accidente de tráfico que las mujeres
» Jornada Científica: análisis de prevención de amputaciones en accidentes de tráfico

En el test de percepción de peligros desarrollado en la UGR se presentan a los participantes vídeos grabados de forma naturalista en los que aparecen distintas situaciones peligrosas. Cuando se corta el vídeo, se le pide a los participantes que contesten a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el peligro? ¿Dónde aparecía en la escena del tráfico? ¿Y qué va a pasar después en dicha situación? De este modo, los investigadores pueden medir la consciencia situacional de los participantes, o lo que es lo mismo, en qué grado perciben el peligro al que se enfrentan. Este trabajo ha sido publicado en la revista Traffic Injury and Prevention.

Entre las ventajas de los test de percepción de peligros a través de vídeo/ordenador se encuentra, en primer lugar, que todos los participantes pueden ser evaluados con un mismo conjunto de escenarios de peligro (o con formas alternativas del test que tengan propiedades métricas comparables). En segundo lugar, ni los participantes ni los evaluadores están expuestos a riesgo, y finalmente, las repuestas a los peligros se miden objetivamente, en lugar de basarse en valoraciones subjetivas de los evaluadores.

Como explica la autora principal de esta investigación, la profesora del departamento de Psicología Experimental de la Universidad de Granada Cándida Castro, «nuestro test de percepción de peligros distingue diferentes tipos de conductores, con distinta experiencia y con distinto perfil de reincidencia». En el trabajo ha colaborado también David Crundall, de la Nottingham Trent University.

Curiosamente, los investigadores también han hallado que los conductores aprendices, los noveles y los reincidentes muestran una mayor propensión a la distracción que los conductores no reincidentes con experiencia en conducción.

Subestimar el peligro

Además los conductores aprendices, noveles y reincidentes (con o sin experiencia) tienden a subestimar el peligro (es decir, reconocen un menor número de veces las situaciones potencialmente peligrosas como peligrosas) y muestran una tendencia más arriesgada de respuesta que los conductores no reincidentes con experiencia (esto es, toman la decisión de realizar un menor número de maniobras evasivas ante potenciales peligros del tráfico).

Los investigadores hallaron también datos empíricos que sugieren que el entrenamiento basado en comentarios instructivos mejora la habilidad de percibir los peligros en la carretera, incluso con un entrenamiento breve (duración 8 minutos), que guía a los participantes, dándoles información relevante sobre dónde deben centrar la atención para poder reconocer y anticipar el peligro.

Este trabajo ha sido financiado por la Dirección General de Tráfico (DGT) y por el CEI-Biotic de la Universidad de Granada, y en él colaboraron de forma desinteresada, para obtener la muestra de participantes, las autoescuelas La Victoria y Luna de Granada y la autoescuela Genil de Ogíjares

Descargar

Un estudio destaca que el género influye en las prácticas sexuales

Escrito por

33333 Un estudio del Centro de Investigación Mente, Cerebro y Comportamiento (CIMCYC) de la Universidad de Granada ha analizado la conducta sexual de adolescentes y las diferentes prácticas según su sexo con una muestra de 4.612 jóvenes.

La investigadora Inmaculada Teva detalló que el objetivo de la primera fase del estudio es describir las relaciones sexuales vaginales, anales y orales de adolescentes.

Según los datos del estudio, los adolescentes inician sus relaciones sexuales tanto orales como vaginales a los 15 años. Así, la diferenciación por género y su variedad de conductas se amplía conforme se incrementa la edad.

El estudio refleja que la diferencia del comportamiento sexual podría deberse a roles de género, de forma que la sociedad promovería que el varón tome la iniciativa en el ámbito sexual y que tenga una amplia variedad de experiencias sexuales y un mayor número de parejas. «Creemos que los resultados podrían indicar una influencia de roles y estereotipos de género, de forma que en un contexto sexual, las mujeres y los varones consideran que tienen que comportarse según las expectativas propias de su rol de género, donde se espera que ellos tengan más parejas y tengan más relaciones», apuntó la investigadora.

Según el estudio, el preservativo es el anticonceptivo más utilizado aunque no en el sexo oral y anal, lo que indica que los adolescentes utilizan el preservativo para evitar un embarazo y no una infección de transmisión sexual.

Descargar

Los estereotipos de la sociedad marcan las relaciones sexuales entre los jóvenes

Escrito por

33333 La Universidad de Granada, a partir del Centro de Investigación de Mente, Cerebro y Comportamiento ha realizado una investigación acerca de las prácticas sexuales (vaginales, anales y orales) que realizan los jóvenes hoy en día y que ha sido financiada por el Ministerio de Economía y Competencia.

Los estereotipos y los roles marcados por la sociedad delinean los hábitos de los adolescentes en función de su género. Las conductas entre chicos y chicas varían en este contexto, puesto que cada género se rige por lo que se espera de ellos.

Con una muestra de más de 4.600 jóvenes, el estudio confirma que los chicos son más proclives a realizar sexo oral y anal con anterioridad y suelen tener mayor experiencia sexual de manera más temprana que las chicas. Al parecer, la sociedad espera que sean los hombres quienes tomen la iniciativa en el ámbito sexual, mientras que las mujeres mantienen una conducta discreta o ligeramente más reprimida.

HÁBITOS SEXUALES

Los datos recogidos concluyen que los adolescentes comienzan sus relaciones orales y vaginales a la edad de 15 años, siendo el preservativo el método anticonceptivo más empleado. Los menores utilizan protección durante las prácticas sexuales, pero no en el sexo anal ni oral, lo que muestra su intención de protegerse ante un embarazo pero no ante las enfermedades de trasmisión sexual.

A pesar del uso de mecanismos profilácticos, el 11% de las chicos ha realizado la ‘marcha atrás’, mientras que el índice de chicas es mayor (16%) debido a la carencia de planificación de sus relaciones sexuales o a la falta de confianza para negociarlo con sus parejas durante el acto. Además, alrededor del 15% de jóvenes ambos géneros no ha utilizado el preservativo en su primera relación vaginal.

Descargar

Publicado “Ciencias Sociales y Humanidades Digitales. Técnicas, herramientas y experiencias de e-Research e investigación en colaboración”

Escrito por

El mes pasado se publicó el libro «Ciencias Sociales y Humanidades Digitales. Técnicas, herramientas y experiencias de e-Research e investigación en colaboración», financiado por el proyecto de I+D «Ciencias Sociales y Humanidades Digitales: casos, gestión y modelos de negocio» concedido por el Campus de Excelencia Internacional BioTic Granada. Dicho proyecto está vinculado a las actividades de GrinUGR–Colaboratorio sobre culturas digitales en ciencias sociales y humanidades.

El libro se puede descargar y compartir libremente dado que goza de licencias Creative Commons. Más abajo figura el índice desglosado de modo que se pueden descargar capítulos por separado.

Resumen: El desarrollo, a lo largo de la segunda mitad del siglo XX, de las tecnologías de la información y la comunicación ha transformado profundamente la sociedad, la academia y las formas de generación de conocimiento. El indiscutible impacto social de este fenómeno ha modificado significativamente las ciencias sociales y las humanidades, las cuales viven un tiempo de redefinición, cuestionamiento y puesta en valor en un contexto social cada vez más hiperconectado.

Ello ha motivado el desarrollo de múltiples propuestas conceptuales que se han tratado de recoger, en este volumen, bajo la denominación de Ciencias Sociales y Humanidades Digitales, queriendo abarcar una doble vía de reflexión, la que se desarrolla, por un lado, bajo las Humanidades Digitales y, por otro, bajo la e-Research.

El libro pretende contribuir a mostrar las formas en las que las humanidades y las ciencias sociales en el contexto hispano están enfrentando un cambio de paradigma cultural motivado por la irrupción de las tecnologías digitales. Su objetivo es promover este tipo de investigación y visibilizar su comunidad de investigadores.

El libro comienza con un capítulo introductorio sobre las Ciencias Sociales y Humanidades Digitales y se estructura en tres bloques. El primero, «Investigaciones en torno al estado de la cuestión de las Humanidades Digitales y la e-Research» comprende tres capítulos en los que se aborda una panorámica de las Humanidades Digitales y de la e-Research en el contexto hispano.

El segundo bloque, «Potenciales usos de Internet y de la Web social para la investigación en ciencias sociales y humanidades», incluye aportaciones que van desde los métodos (Big Data o Webmetría) hasta el análisis de fenómenos digitales (iniciativas P2P) pasando por algunas reseñas de proyectos.

En el último bloque, «Experiencias sobre investigación colaborativa y sobre enseñanza-aprendizaje en el contexto de la e-Research y las Humanidades Digitales», se aborda una propuesta de Tesis 2.0 y una experiencia de formación basada en TEI.

Cita del libro completo: Romero Frías, E. y Sánchez González, M. (editores) (2014). Ciencias Sociales y Humanidades Digitales. Técnicas, herramientas y experiencias de e-Research e investigación en colaboración. CAC, Cuadernos Artesanos de Comunicación, 61. Disponible en: http://www.cuadernosartesanos.org/2014/cac61.pdf

ccsshhdigiitales

Descargar

Los polinizadores, clave para entender la integración fenotípica de las flores

Escrito por

73649 Los resultados de este trabajo se basan en un análisis comparativo que incluye 40 especies de plantas del género Erysimum L.

 

Las flores son estructuras complejas integradas fenotípicamente (es decir, desempeñan una función para la que evolucionaron mediante selección natural) que benefician la eficacia de las plantas. Dicha integración se da en gran medida a través del ajuste morfológico y conductual de los polinizadores con las flores, como las abejas o los pájaros.

Un estudio en el que participa la Universidad de Granada, en colaboración con el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), ha confirmado que la especialización en los sistemas de polinización promueve la integración fenotípica de las flores.

La comunidad científica aceptaba ampliamente que las plantas que son polinizadas por un reducido número de especies animales –especialistas- exhiben flores más integradas, menos vistosas, que aquellas que son polinizadas por un amplio y diverso número de ellos –generalistas-. Ahora los resultados publicados en la revista Philosophical transactions B respaldan esta idea.

En el estudio los investigadores han empleado 40 especies del género Erysimum L., plantas relacionadas filogenéticamente entre sí. A diferencia de los pocos estudios existentes hasta la fecha, todas ellas son generalistas en su interacción en la polinización.

«Por primera vez hemos demostrado con métodos analíticos rigurosos que a mayor grado de especialización en la interacción con los polinizadores, mayor nivel de integración fenotípica», explica José María Gómez, catedrático de Ecología de la Universidad de Granada, actualmente en comisión de servicios en la Estación Experimental del Zaidín de Granada (CSIC).

Los resultados del estudio demuestran que a pesar de ser un grupo de plantas generalistas, la mayoría tienen flores integradas fenotípicamente. Además, las especies más especialistas dentro de ellas tienen flores con un grado de integración fenotípica significativamente superior.

«El futuro pasa ahora por comprobar si se trata de un patrón frecuente en la naturaleza o si es simplemente un fenómeno particular del grupo de especies incluidas en el presente estudio», añade Gómez.

Descargar

Curso para estudiantes de Kazajstán en el Centro de Lenguas Modernas de la Universidad de Granada

Escrito por

Por tercer año consecutivo el Centro de Lenguas Modernas de la Universidad de Granada ha organizado un curso para estudiantes de máster de la Universidad Nacional Kazaja «Al-Farabi», la universidad pública más prestigiosa de Kazajstán, con sede en Almaty, la antigua capital. En esta ocasión se ha celebrado del 23 de junio al 3 de julio, con el título «Problemas actuales de filología moderna».

Kazajstán es un país con una economía emergente y que destaca por una política decidida de apoyo a la educación. El Ministerio de Educación de ese país corre con los gastos no solo del curso sino del transporte y estancia de los 27 estudiantes de máster inscritos. También asisten al curso profesores de esa universidad.

Los cursos celebrados en años anteriores han puesto las bases para la colaboración entre la institución kazaja y la Universidad de Granada, que ha permitido ya la firma de un acuerdo marco entre dichas instituciones, según explica Rafael Guzmán Tirado, catedrático de Filología Eslava, de la Universidad de Granada, y responsable del curso.

El curso, coordinado por Aurora Biedma Torrecillas, subdirectora de Estudios Hispánicos del CLM, y del que son responsables Rafael Guzmán Tirado, catedrático de Filología Eslava, de la Universidad de Granada, y Alua Berikbaykyzy Temirbolat, catedrática del Departamento de Literatura Kazaja y Teoría de la Literatura de la Universidad Nacional Kazaja «Al-Farabi», pretende ofrecer a los estudiantes de máster inscritos una visión teórico-práctica de temas esenciales actuales en el campo de la filología, que van desde la estrategia para la búsqueda de información científica, los problemas de la enseñanza de la literatura y de la traducción hasta las estrategias de publicación en revistas de impacto, el uso de las nuevas tecnologías de la información en la enseñanza de lenguas extranjeras y aplicaciones avanzadas para traductores y filólogos. El curso permitirá también intercambiar opiniones y experiencias entre los especialistas de ambos países.

Descargar

Ellas también programan

Escrito por

María estudia primero de Bachillerato, practica atletismo, este curso ha interpretado ‘Hipólito’ con su grupo de teatro y también ha participado en dos proyectos PISA: sobre formación estelar y sobre la caracterización de los rayos de la atmósfera de Júpiter. María es, además, una de las 32 chicas seleccionadas para asistir al ‘I Campus Tecnológico de UGR y Google para chicas’, que en dos semanas desarrollarán su vocación por la Ingeniería Informática y de Telecomunicaciones.

Este campamento de día es una iniciativa de la Universidad de Granada, en colaboración con la Oficina de Software Libre de la ETSIIT (Escuela Técnica Superio de Ingenierías Informática y Telecomunicaciones de la UGR) y Google. Es totalmente gratuito y está orientado a chicas interesadas en el mundo de la ingeniería y la informática de 3º y 4º de la ESO y 1º y 2º de Bachillerato y módulos, que han sido elegidas según su expediente académico.

Maribel García Arenas, profesora de la Escuela, explica que esta rama es la que cuenta con la tasa más baja de alumnas de toda la Universidad. ¿Cuestión de números? «No lo creo, porque hasta en matemáticas hay más matrículas femeninas que aquí», reflexiona.

Por ello, las profesoras del Campus, como Nuria Rico, subdirectora de la Oficina de Sofware Libre, intentarán despertar el interés de las estudiantes por las ingenierías y ayudarán a «definir un poquito más su futuro profesional».

«La inmensa mayoría de las personas que acaban estas carreras ya está trabajando», alentó en la presentación del campus Begoña Moreno Escobar, vicerrectora de Infraestructuras y Campus.

María sabe bien por qué está aquí: «Me sirva o no me sirva, me guste o no me guste, sé que aprender me hace más inteligente». Estudia en el Instituto Luis Bueno Crespo y es la única chica de su clase, en el Bachillerato Tecnológico. «¡Pero soy de las pocas que aprueban!», ríe. Le gustaría trabajar investigando el Bosón de Higgs, «para descubrir la mente». «Pensamos que es algo más psicológico pero en realidad es pura física, funciona por impulsos nerviosos.» «Aunque veo la sociedad y digo: hay muchos más problemas sociales que tecnológicos, y si tú no generas una sociedad a la que poder aplicar un desarrollo tecnológico, ¿de qué sirve?»

concurso memes cajagranada
Esta mañana, el plan fue el más ‘light’ se toda la semana: visita a la escuela, desayuno, presentaciones, cómo usar Google Drive, Linux, las licencias, el software libre, Scratch… Conocimientos base que, de mano de sus monitoras -profesoras de la Universidad y también estudiantes- las llevarán a desarrollar un proyecto que presentarán al final de este primer Campus Google para chicas.

Entre ellas, hay quien tiene clarísimo lo que quiere ser, como María José, del IES El Alquián de Almería. «¿Lo mío? Diseñar videojuegos, ¡guapísimo!». Y también quienes confiesan que vienen pensando en estudiar Medicina o Caminos, pero que no quieren perder de vista todo lo que la informática puede aportarles.

Ordenadores –y móviles- en mano, cuentas de Twitter abiertas, las chicas ya están preparadas para nueve días más en los que están dispuestas a aprender a diseñar aplicaciones, usar sistemas nuevos, programar o crear videojuegos o páginas webs. Sandra Manzano, que viene de un módulo de informática (ASIR) en el Pedro Jiménez Montoya de Baza, resume sus ganas de Campus con una palabra: «¡Mola!»

Descargar

Influyen estereotipos en conducta sexual de adolescentes

Escrito por

33333 Un estudio sobre el comportamiento sexual de adolescentes destaca la diferencia entre chicos y chicas en su conducta sexual, que podría evidenciar una influencia de roles y estereotipos de género, como que los chicos se inicien antes en el sexo oral y anal que ellas, con más parejas y mayor práctica sexual.

Un estudio del Centro de Investigación Mente, Cerebro y Comportamiento de la Universidad de Granada enmarcado en un proyecto financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad ha analizado la conducta sexual de adolescentes y las diferentes prácticas, según el sexo, con una muestra de 4.612 jóvenes.

La investigadora Inmaculada Teva ha detallado que el objetivo de la primera fase del estudio es describir las relaciones sexuales vaginales, anales y orales de adolescentes. Según los datos del estudio, los adolescentes inician sus relaciones sexuales tanto orales como vaginales a los 15 años, diferenciación por género y su variedad de conductas se amplía conforme se incrementa la edad.

El estudio refleja que la diferencia del comportamiento sexual entre chicos y chicas podría deberse a roles de género, de forma que la sociedad promovería que el varón tome la iniciativa en el ámbito sexual y que tenga una amplia variedad de experiencias sexuales y un mayor número de parejas. Esos mismos estereotipos marcan que la mujer debería mostrarse sexualmente evasiva o pasiva e implicarse en experiencias sexuales para conseguir un mayor desarrollo emocional de la relación.

Contexto sexual «Creemos que los resultados podrían indicar una influencia de roles y estereotipos de género, de forma que en un contexto sexual, las mujeres y los varones consideran que tienen que comportarse según las expectativas propias de su rol de género, donde se espera que ellos tengan más parejas y tengan más relaciones mientras que en las mujeres, se espera lo contrario», ha apuntado Teva.

Los adolescentes usan el preservativo para evitar un embarazo y no una infección de transmisión sexual Según el estudio, el preservativo es el método anticonceptivo más utilizado aunque no en el sexo oral y anal, lo que indica que los adolescentes utilizan el preservativo para evitar un embarazo y no una infección de transmisión sexual.

A pesar del amplio uso del preservativo, casi el 16% de las chicas utilizó la «marcha atrás» como método anticonceptivo en la última relación sexual, en comparación con el 11% de los chicos, lo que podría explicarse por una falta de planificación de las relaciones sexuales o las creencias erróneas. «Este dato incide en esa diferencia de género, quizá porque ellas se sienten menos capaces de hablar o de negociar el uso del preservativo con sus parejas», ha indicado la investigadora.

El estudio revela además que el 16% de los varones y casi el 14% de las chicas no utilizaron el preservativo en su primera relación sexual vaginal y en ambos sexos, no lo usaron en porcentajes elevados en la primera relación sexual anal y oral.

AGENCIAS

Descargar

La UGR es la sexta universidad española en nuevas solicitudes de patentes

Escrito por

Este sitio web utiliza cookies propias y de terceros para optimizar tu navegación, adaptarse a tus preferencias y realizar labores analíticas. Al continuar navegando aceptas nuestra Política de Cookies. Aceptar
Gafas destinadas a personas con problemas de visión patentada por investigadores de la Universidad de Granada. / Ramón L. Pérez
La institución académica granadina tiene más de 240 licencias en vigor en España, 75 con opciones de extender a otros países

 

andrea g. parra | granada

8 julio 201401:19

No ha habido descenso. Es de los pocos ámbitos en los que la Universidad de Granada (UGR) no ha notado el ‘bocado’ de la crisis. En la actualidad, la Universidad granadina tiene más de 240 patentes en vigor en España (una patente puede tener una vigencia de hasta 20 años, a contar desde la fecha de solicitud prioritaria), incluidas 14 patentes extendidas y en vigor en terceros países y unas 75 con opciones de extensión a otros países. Hay 12 meses para iniciar el proceso de extensión internacional, a contar desde la fecha de prioridad.

Esas no son las únicas cifras, la institución universitaria tiene, además, 26 patentes licenciadas a empresas, en distintas fases de explotación. Durante los últimos cinco años se mantiene casi constante el número de nuevas solicitudes de patente (solicitudes prioritarias), situándose entre las 10 primeras universidades españolas en cuanto al número de peticiones (la sexta para ser exactos) y la segunda entre las universidades andaluzas, por detrás de la Universidad de Sevilla.

En la actualidad hay 40 invenciones comunicadas en distintos estados dentro del proceso de patente. A lo largo del curso 2013-2014 (de 1 de junio a 31 de mayo) han registrado 33 nuevas solicitudes de patente. Esto significa que ha habido un aumento, según los datos facilitados por la Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación (OTRI) de la Universidad granadina.

Aunque los periodos varían, si se compara este curso con el anterior se pasa de 30 a 33 nuevas solicitudes de patente y las comunicaciones de invenciones para patentar han pasado de 26 a 42. Las comunicaciones de invenciones para patentar son comunicaciones internas, del investigador a la UGR, a la OTRI, concretamente. Las solicitudes de patente son peticiones a la Oficina Española de Patentes y Marcas (OEPM).

En estos momentos, el sector más activo es el de Ciencias de la Salud (Diagnóstico y Farmacia). «Siguen llegando muchas comunicaciones de invención procedentes del sector Químico y se están incrementando las invenciones implementadas en ordenador», concretan desde la OTRI. También tienen invenciones de los campos de Ingeniería Civil y Electrónica.

Ejemplos

Algunos ejemplos llamativos de los últimos tiempos son un dispositivo para anastomosis (para unir conductos en cirugía), un sistema que permite las comunicaciones seguras en redes de comunicación (cifrando la información y evitando el software malicioso) o un dispositivo protector de semillas, que evita la depredación y mejora la supervivencia en especies dedicadas a la reforestación. También se están patentando muchos compuestos químicos con actividad antiparasitaria, principalmente frente a Leishmaniasis y Chagas.

En los últimos años (eliminando invenciones puntuales de otros campos) hay en 2012 un total de 3 en Biotecnología; 3, Ingeniería; 3, Física/Electrónica; 4, Medicina (diagnóstico); 7, Farmacia y 4, Química (no farmacéutica). En el año 2011 fueron 3 en Biotecnología; 3, Ingeniería; 4, Física/Electrónica; 7, Farmacia; 1, Informática y 4, Química (no farmacéutica). En el año 2010 fueron 7, Biotecnología; 2, Física/Electrónica; 5, Farmacia; 1, Informática; 7, Química (no farmacéutica) y 3, Diagnóstico Médico.

Lo Más

lo más 50
En el año 2013 hubo 3 en Biotecnología; 3, Medicina (diagnóstico); 2, Medicina (no diagnóstico); 7, Física; 5, Dispositivos mecánicos con distintas aplicaciones; 1, Odontología; 5, Farmacia; 2, Ingeniería; 1, Química (no farmacéutica) y 1 Terapias Avanzadas. En lo que va de 2014 hay 4 en Farmacia, 2 TICs, 2 Terapias Avanzadas, 1 Química, 1 Ingeniería y 2 Diagnóstico.

Algunos ejemplos más de resultados patentados recientemente son composiciones ‘quitacementos’, métodos constructivos para cimentación, tratamiento de aguas (detección y eliminación de contaminantes), procesos industriales (extracciones de productos de alto valor añadido a partir de plantas o residuos); y antitumorales, antiparasitarios (5 patentes en los últimos años relacionadas con Chagas y Leishmania), transportadores de fármacos, formulaciones… A ellos se suman vacunas y marcadores diagnósticos (muy activos en los últimos años. Solo en el último año han patentado 4 marcadores distintos, 3 de ellos para distintos tipos de cáncer de páncreas). En el caso de la medicina regenerativa, han sido las licencias relacionadas con fabricación de tejidos artificiales (córnea, nervio, conductos…).

Desde la OTRI se intenta formar y concienciar a los investigadores de la importancia de una adecuada protección de los resultados de investigación, no solo a través de patentes, sino utilizando los mecanismos legales o comerciales que mejor se adapten.

En esa línea, «realizamos actividades formativas de forma continuada y también bajo demanda. Si algún grupo de investigación desea preparar un seminario sobre protección de resultados de investigación o, simplemente, que demos una charla informativa en alguna jornada, solo tiene que ponerse en contacto con nosotros», especifican desde la OTRI.

Juan A. Muñoz Orellana, que lleva once años encargándose de estos asuntos, explica que en este tiempo «he notado una mayor concienciación de la necesidad de proteger los resultados para su posterior transferencia. En algunos casos, sin una correcta protección, es imposible transferir la tecnología».

A largo plazo

Es un proceso a largo plazo. Aunque hay patentes que empiezan a tener un discreto retorno económico, es pronto para que algunas de las que tienen mayor potencial tengan un rendimiento llamativo. Esta reflexión es en relación al conjunto de la Universidad granadina.

En general no hay un tiempo concreto para que concedan una patente. Puede variar entre nueve meses y tres-cuatro años en España.

El proceso, en líneas generales, es: comunicación de invención («esto es lo que queremos patentar»); análisis de patentabilidad (se descartan resultados que no son patentables o que no merece la pena patentar); redacción de la memoria técnica (memoria de patente); presentación de la solicitud: en este momento es cuando contamos la solicitud y se obtiene la fecha de prioridad; tramitación ante la OEPM: este proceso dura habitualmente entre 9 meses y cuatro años (ya señalados); y concesión.

Temas

Universidad de Granada

Descargar