Cherries a ‘Natural’ Way to Reset Body Clock for Daylight Saving Time

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Cherries a Natural Way to Reset Body Clock for Daylight Saving Time

NEW YORK — Our clocks may spring forward on March 11, but our bodys internal time clocks often take longer to adjust. Experts say we may find help with a surprising source of melatonin: cherries.

Melatonin is produced naturally by the body in small amounts and helps regulate your sleep-wake cycle — helping to induce sleepiness at night and wakefulness during the day. Recent studies have revealed that tart cherries are one of the few known food sources of melatonin. Tart cherries are the variety of cherries that are sold year-round as dried, frozen and juice.

Even a slight increase in the melatonin level in the body can improve the bodys circadian rhythm or sleep patterns, said Russel J. Reiter, Ph.D, a nutrition researcher at the University of Texas Health Science Center and one of the worlds leading authorities on melatonin. Weve learned that melatonin from food enters the bloodstream and binds to sites in the brain where it helps restore the bodys natural levels of melatonin, which can help enhance the natural sleep process, said Reiter.

Beyond the benefits of resetting the bodys internal time clock when we change our clocks, melatonin also may be helpful for treating jet lag for international travelers, for new parents who are up all night and for late- shift workers trying to adjust to a new schedule. Increasing melatonin also has been shown to help with sleep-onset insomnia in older adults with a melatonin deficiency.

By age 30, blood levels of melatonin begin to decline and by age 60, levels can be significantly lower, which may account for the sleep disturbances that often occur with aging, Reiter said. If eaten regularly, tart cherries may help regulate the bodys natural sleep cycle and increase sleep efficiency, including decreasing the time it takes to fall asleep.

Melatonin supplement pills have been heavily promoted in health food stores, pharmacies and on the internet as a sleep aid. But Reiter and other experts suggest food sources of melatonin, such as cherries, may be a better alternative for boosting the bodys own supply of melatonin.

Research conducted by Reiter and colleagues at the University of Texas Health Science Center found that a handful of cherries contain more melatonin than what is normally found in the blood. Cherries are believed to be one of the most concentrated sources of melatonin. Bananas, corn and oats supply melatonin but in considerably smaller amounts.
Increasing melatonin may do more than promote a restful sleep. Melatonin is a potent antioxidant that has been extensively studied in recent years for its role in reducing inflammation and fighting free radicals in the body, which is linked to increased cancer risk.

A new study published in the journal Free Radical Research that was conducted by Reiter and colleagues at the University of Granada in Spain found that melatonin neutralizes the oxidative and inflammation process caused by aging, thereby suggesting that melatonin may play a role in delaying the effects of aging.

Based on the findings of this study, the authors suggest that daily melatonin intake in humans from the age of 30 or 40 could potentially help delay illnesses related to aging.
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Scientists suggest new ‘natural’ way to reset your body clock to prepare for Daylight Saving Time

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Mar 05,2007
Scientists suggest new natural way to reset your body clock to prepare for Daylight Saving Time
by Bend Weekly News Sources
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Eating Melatonin-rich Cherries May Help Regulate Your Internal Time Clock After Losing an Hour of Sleep

Our clocks may spring forward on March 11, but our bodys internal time clocks often take longer to adjust. Experts say we may find help with a surprising source of melatonin: cherries.

Melatonin is produced naturally by the body in small amounts and helps regulate your sleep-wake cycle — helping to induce sleepiness at night and wakefulness during the day. Recent studies have revealed that tart cherries are one of the few known food sources of melatonin. Tart cherries are the variety of cherries that are sold year-round as dried, frozen and juice.

Even a slight increase in the melatonin level in the body can improve the bodys circadian rhythm or sleep patterns, said Russel J. Reiter, Ph.D, a nutrition researcher at the University of Texas Health Science Center and one of the worlds leading authorities on melatonin. Reiter also is co-author of the book Melatonin (Bantam). Weve learned that melatonin from food enters the bloodstream and binds to sites in the brain where it helps restore the bodys natural levels of melatonin, which can help enhance the natural sleep process, said Reiter.

Beyond the benefits of resetting the bodys internal time clock when we change our clocks, melatonin also may be helpful for treating jet lag for international travelers, for new parents who are up all night and for late- shift workers trying to adjust to a new schedule. Increasing melatonin also has been shown to help with sleep-onset insomnia in older adults with a melatonin deficiency.

By age 30, blood levels of melatonin begin to decline and by age 60, levels can be significantly lower, which may account for the sleep disturbances that often occur with aging, Reiter said. If eaten regularly, tart cherries may help regulate the bodys natural sleep cycle and increase sleep efficiency, including decreasing the time it takes to fall asleep.

Melatonin supplement pills have been heavily promoted in health food stores, pharmacies and on the internet as a sleep aid. But Reiter and other experts suggest food sources of melatonin, such as cherries, may be a better alternative for boosting the bodys own supply of melatonin.

Research conducted by Reiter and colleagues at the University of Texas Health Science Center found that a handful of cherries contain more melatonin than what is normally found in the blood. Cherries are believed to be one of the most concentrated sources of melatonin. Bananas, corn and oats supply melatonin but in considerably smaller amounts.

Increasing melatonin may do more than promote a restful sleep. Melatonin is a potent antioxidant that has been extensively studied in recent years for its role in reducing inflammation and fighting free radicals in the body, which is linked to increased cancer risk.

A new study published in the journal Free Radical Research that was conducted by Reiter and colleagues at the University of Granada in Spain found that melatonin neutralizes the oxidative and inflammation process caused by aging, thereby suggesting that melatonin may play a role in delaying the effects of aging.

Based on the findings of this study, the authors suggest that daily melatonin intake in humans from the age of 30 or 40 could potentially help delay illnesses related to aging.
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Docentes de la UGR crean un programa de mejora de calidad docente en Enfermería y Fisioterapia

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El programa de mejora de calidad docente en Enfermería y Fisioterapia que dirige el profesor Manuel Peñas Maldonado es, en realidad, una nueva forma de entender el proceso de enseñanza- aprendizaje y, “como toda nueva forma de hacer las cosas –asegura el responsable, Manuel Peñas– este programa ha servido fundamentalmente para crear dentro del profesorado universitario de nuestro Centro, una nueva perspectiva sobre el concepto de calidad docente y mejora de la misma. Sin duda, el nivel de concretización de los indicadores supone un paso decisivo en este proceso que hemos conseguido poner en marcha gracias a la implicación directa de gran número de docentes y alumnos en este contrato-programa”.

Uno de los objetivos de este programa de mejora de calidad docente es la coordinación y actualización de la docencia y desarrollo de sinergias informativas-formativas por página Web en Ciencias de la Salud. Así, se desarrolla igualmente una labor de mejora llevada a cabo a través de la creación y desarrollo del trabajo de una comisión interdepartamental, con el objetivo de analizar los solapamientos en cuanto a contenidos entre las distintas asignaturas que componen el Plan de Estudios específico de las titulaciones de Enfermería y Fisioterapia.

El programa, ya experimentado, considera también la tutorización en Ciencias de la Salud: Tutorización académica de los alumnos de nuevo ingreso, a través de la celebración de las Jornadas de Recepción del alumnado de primer curso celebradas en la escuela en la segunda quincena de Julio, donde al alumno recibe información específica sobre el proceso de matriculación, itinerarios docentes, contenido de las asignaturas optativas y libre configuración. Plan de acción tutorial (PAT) individualizado, a través de entrevistas individuales y grupales entre alumnos y tutor docente, donde el alumnado expone periódicamente sus necesidades a lo largo del proceso formativo, y el tutor-profesor actúan como enlace con el resto de profesores y ámbitos universitarios, para solventar estas necesidades, etc.

Duplicación de contenidos
El director de este programa, Manuel Peñas Maldonado, explica así las razones que llevaron a la elaboración de ste programa: “En el marco de la mejora de la calidad y tras la exhaustiva evaluación e informe final de las titulaciones de Enfermería, surgen una serie de puntos débiles de nuestra docencia, que necesitan de intervenciones en forma de contrato-programa para su subsanación. Entre estos puntos débiles y de forma prioritaria aparecen la duplicación de ciertos contenidos a lo largo de la formación desde perspectivas similares para el alumno y la necesidad de un desarrollo normalizado de la actividad tutorial en nuestro Centro. Asimismo, ante la necesidad creciente de la publicidad y la disponibilidad de la información en el contexto universitario, surge la necesidad de elaborar materiales en forma de páginas web que posibiliten el acceso de los interesados: docentes y alumnado, a la labor formativo llevada a cabo en la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud”.

Con este proyecto se ha desarrollado una página web de las Diplomaturas de Enfermeria y Fisioterapia. Para la creación de los portales Web de las Diplomaturas de Enfermería y Fisioterapia se ha hecho uso de una infraestructura informática que ha permitido la realización de un sistema de información mediante páginas web dinámicas y un sistema de Bases de Datos.

Esta infraestructura esta compuesta de un servidor dedicado que alberga el Sistema de Información y de una serie de aplicaciones y lenguajes informáticos que han posibilitado la creación de las páginas.

En lo que se refiere a las tutorías personalizadas, el modelo utilizado se basa en el seguimiento académico y personal del alumno por parte del tutor mediante diversas entrevistas. “En la pasada inauguración del curso en nuestro centro –prosigue el responsable del programa– se informó e invitó a participar a los alumnos en el PAT. Se puso de manifiesto que la participación era voluntaria. Se inscribieron un total de 121 alumnos. En función del número de tutores participantes, se procedió a la asignación de 3 o 4 alumnos por tutor. Asignación que se realizó de manera aleatoria, teniendo como único criterio para la asignación de alumnos que el tutor fuese profesor de la titulación a a la que pertenece el alumno”.

Referencia:
Manuel Peñas Maldonado. Departamento de Enfermería. Universidad de Granada. Tfns: 958 243 497, 958 243 551. Correo electrónico: mpenas@ugr.es
Páginas Web:
Guía docente de Fisioterapia:
http://serv-eucs.ugr.es/titulaciones/fis/estudios/plan.php
Fisioterapia: http://serv-eucs.ugr.es/titulaciones/fis/
Enfermeria: http://serv-eucs.ugr.es/titulaciones/enf/

Enseñanzas Virtuales de la UGR propone tres nuevos cursos sobre aplicaciones de las nuevas tecnologías

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Este mes de marzo comienzan tres nuevos cursos virtuales del Centro de Enseñanzas Virtuales – CEVUG de la Universidad de Granada con los que la institución pretende fomentar el aprendizaje y el uso de distintas aplicaciones de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

En concreto, se trata de un curso de Técnico en Informática e Internet, otro de e-Learning: Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación y un tercero de Programación en PERL, todos ellos virtuales, en los que la interacción entre el alumno, el profesor y los contenidos se lleva a cabo a través del Campus Virtual de la Universidad de Granada.

En la enseñanza virtual el alumno puede elegir su propio ritmo de trabajo y decidir cuántas horas al día quiere dedicarle, y está en todo momento guiado por un tutor personal, que resolverá sus dudas y le orientará según su nivel de conocimientos, a la que vez que fomentará la comunicación y el intercambio de ideas entre los alumnos a través de foros y chats.

Curso virtual de Técnico en Informática e Internet
Organizado por el CEVUG y Digital Learning, una empresa especializada en el desarrollo de proyectos formativos relacionados con las Tecnologías de la Información y la Comunicación, este curso tiene como objetivo general que el alumno mejore su compresión y dominio de las tecnologías de la información (Informática e Internet) y que pueda aplicar con el máximo provecho esos conocimientos a su entorno laboral o de estudio. En particular, los alumnos desarrollarán distintas actividades y proyectos, como la selección de un ordenador personal y la creación de una base de datos o de páginas Web.

El curso se divide en dos modalidades, según el grado de conocimientos que el estudiantado desee adquirir. La modalidad básica, cuyo precio es de 390 euros, tendrá una duración de 80 horas y se impartirá del 12 de marzo al 1 de junio, mientras que la modalidad avanzada, con un precio de 625 euros, se impartirá a lo largo de 125 horas, hasta el 31 de julio. El plazo de matrícula para ambas modalidades concluirá el próximo 11 de marzo.

e-Learning: Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación
Este curso del CEVUG pretende que los alumnos conozcan las características y potencialidades de la enseñanza virtual frente a los modelos presenciales de formación, a la vez que adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para diseñar y estructurar los contenidos de un curso o asignatura virtual. Para ello, se estudiará el manejo del programa de edición y maquetación HTML Dreamweaver 8 y se les enseñará a crear un curso en línea a través de WebCT.

El curso está especialmente dirigido a licenciados, profesores y estudiantes de los últimos cursos de Pedagogía, Ciencias de la Educación, Informática, Periodismo o Documentación, entre otras titulaciones, y a profesionales en Nuevas Tecnologías de la Información. Tiene una duración de 100 horas, del 19 de marzo al 11 de julio, y un precio de 300 euros, aunque se concederán medias becas (150 euros) al 15% de los alumnos matriculados. El plazo de matrícula concluirá el 18 de marzo.

Programación en PERL
Este nuevo curso que pone en marcha el CEVUG se plantea como objetivo que el alumno aprenda a usar el lenguaje de programación PERL en diferentes circunstancias, que lo ponga en práctica en casos reales y que aprenda a identificar problemas con un programa y a solucionarlos.

Está destinado a estudiantes y profesionales interesados en aprender o perfeccionar un nuevo lenguaje de programación y se desarrollará del 12 de marzo al 20 de abril, a lo largo de 40 horas. El precio es de 180 euros y el plazo de matrícula concluirá el 12 de marzo.

Referencia: Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada. Tel.: 958 24 09 73 / 958 24 09 74. Correo e. tad@ugr.es. Web http://cevug.ugr.es.

La UGR convoca nuevas ayuda para actividades de Voluntariado Internacional

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El Centro de Iniciativas de Cooperación al Desarrollo (CICODE) de la Universidad de Granada ofrece un año más a la comunidad universitaria sus bolsas de viaje para la realización de actividades de Voluntariado Internacional en proyectos de cooperación del desarrollo, una convocatoria a la que podrá optar cualquier miembro de la comunidad universitaria granadina (docentes, estudiantes y P.A.S.) hasta el próximo día 23 de marzo.

Tanto las leyes de Universidades, en general, como los Estatutos de la Universidad de Granada, en particular, reconocen que el esfuerzo por construir una sociedad más justa no puede quedar restringido a los límites geográficos de una región o a las fronteras de un país. Por ello, la UGR, desde su especificidad como institución educativa, contribuye mediante iniciativas como ésta a paliar las necesidades de los países pobres y sectores sociales más desfavorecidos, mediante el fomento de proyectos solidarios que favorezcan su desarrollo y den prioridad a la participación directa de los países, regiones y colectivos beneficiarios, con el fin de conseguir que sean ellos los protagonistas de su propio desarrollo.

Ésta es la cuarta convocatoria que se lleva a cabo desde el CICODE para intentar satisfacer el objetivo de la Universidad de formar ciudadanos conscientes de las desigualdades que existen en el mundo y con capacidad para poder participar en los debates sobre los problemas que afectan al desarrollo de las sociedades.

En este sentido, los beneficiarios de las bolsas de viaje recibirán, antes de iniciar su período de voluntariado, un curso breve de formación en Voluntariado Internacional, gratuito y organizado por el CICODE, aunque este curso no será obligatorio para aquellos beneficiarios para los que sea innecesario de acuerdo con su curriculum y su formación.

Referencia: Ignacio Álvarez Lucena. Coordinador del Voluntariado del Centro de Iniciativas de Cooperación al Desarrollo – CICODE, Universidad de Granada. Tel.: 958 24 20 07 / 958 24 09 49. Correo e: coopera6@ugr.es. Web: http://www.ugr.es/local/cicode.

El Consejo de Gobierno de la UGR aprueba el nuevo límite de plazas para el curso 2007-2008

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El Consejo de Gobierno de la Universidad de Granada, reunido en sesión ordinaria entre las 10 y las 13,30 horas del día de hoy (5-III-07) adoptó, entre otros, los siguientes acuerdos en relación con el orden del día establecido:

Informe, debate y eventual decisión sobre propuesta a elevar al Consejo de Universidades sobre Admisión de Alumnos de nuevo ingreso para el Curso Académico 2007-2008

El Consejo de Gobierno aprobó la nueva propuesta de admisión de alumnos de nuevo ingreso en la Universidad de Granada para el curso 2007-2008.

La propuesta, que será elevada al Consejo Andaluz de Universidades para su aprobación final, se ha hecho atendiendo a las líneas de trabajo sugeridas por el Consejo de Coordinación Universitaria (nacional) y de la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa, de acuerdo con las cuales las universidades tratarán de ajustar la oferta de plazas de nuevo ingreso a la demanda real de los estudiantes que se espera que formalicen su primera matrícula.

En el caso de la UGR esto supone que si las matrículas de primer curso en 2006-2007 fueron 10.212, la oferta global para el curso 2007-2008 será de 10.478 plazas.

Desde un punto de vista formal, el cambio más importante es que todos los estudios de primer ciclo contarán en primer curso con límite de plazas, incluidos aquellos que no lo tuvieron en años pasados (si bien podrá ampliarse el número si la demanda fuera superior).

Así, en los estudios que más abajo figuran como “antes sin límite” la matrícula real del curso anterior fue inferior a lo aprobado por el Consejo de Gobierno como límite para el curso 2007-2008.

Los límites de plazas quedarán como sigue:

A) Titulaciones de sólo primer ciclo y de primer y segundo ciclo

ETS de Arquitectura
Arquitecto 172

ETS de Ingeniería Informática
I.T. en Informática de Gestión 120
I.T. en Informática de Sistemas 120
Ingeniero en Informática 125
Ingeniero en Telecomunicaciones 100

ETS de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos
Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos 200

E.U. de Arquitectura Técnica
Arquitecto Técnico 380

E. U. de Ciencias de la Salud
Dip. Enfermería 135
Dip. Fisioterapia 53
Dip. Terapia Ocupacional 60

E. U. de Ciencias Sociales (Melilla)
Dip. Ciencias Empresariales 70 (antes sin límite)
Dip. Gestión y Administración Pública 35 (antes sin límite)
Dip. Relaciones Laborales S/L 35 (antes sin límite)

E. U. Enfermería Cruz Roja (Ceuta)
Dip. Enfermería 135

E. U. Enfermería Cruz Roja (Melilla)
Dip. Enfermería 60

E. U. Enfermería del SAS
Dip. Enfermería 55

E. U. Profesorado de E.G.B. Inmaculada Concepción
Maestro: Esp. Audición y Lenguaje 35
Maestro: Esp. Educación Especial 60
Maestro: Esp. Educación Física 120
Maestro: Esp. Educación Infantil 120
Maestro: Esp. Educación Musical 35
Maestro: Esp. Educación Primaria 60
Maestro: Esp. Lengua Extranjera (inglés) 35

E. U. Trabajo Social
Dip. Trabajo Social 180

F. Bellas Artes
Ldo. Bellas Artes 235

F. Biblioteconomía y Documentación
Dip. Biblioteconomía y Documentación 70 (antes sin límite)

F. Ciencias
Dip. Estadística 70
Dip. Óptica y Optometría 135
Ingenierio Químico 100
Ldo. Biología 250
Ldo. Ciencias Ambientales 150
Ldo. Física 90 (antes sin límite)
Ldo. Geología 70 (antes sin límite)
Ldo. Matemáticas 70 (antes sin límite)
Ldo. Química 70 (antes sin límite)

Fac. Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
Ldo. Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 200

F. Ciencias de la Educación
Ldo. Pedagogía 200
Dip. En Educación Social 100
Maestro: Esp. Audición y Lenguaje 90
Maestro: Esp. Educación Especial 90
Maestro: Esp. Educación Física 160
Maestro: Esp. Educación Infantil 180
Maestro: Esp. Educación Musical 90
Maestro: Esp. Educación Primaria 300
Maestro: Esp. Lengua Extranjera (francés) 50
Maestro: Esp. Lengua Extranjera (inglés) 150

F. Ciencias del Trabajo
Dip. Relaciones Laborales 400 (antes sin límite)

F. Ciencias Económicas y Empresariales
Dip. Ciencias Empresariales 285
Dip. Turismo 160
LADE 310
Ldo en Derecho y Administración y Dirección de Empresas 150
Ldo. Economía 275

F. Ciencias Políticas y Sociología
Ldo. Ciencias Políticas y de la Administración 80
Ldo. Sociología 80
Drecho y Cs. Ps. y de la Administración 100

F. Derecho
Ldo. Derecho 550 (antes sin límite)
Ldo. Derecho y Adm. y Dirección de Empresas 150

F. de Educación y Humanidades (Ceuta)
Dip. Ciencias Empresariales 35 (antes sin límite)
Dip. Informática de Gestión 35 (antes sin límite)
Maestro: Esp. Audición y Lenguaje 35 (antes sin límite)

Maestro: Esp. Educación Especial 35 (antes sin límite)
Maestro: Esp. Educación Física 35 (antes sin límite)
Maestro: Esp. Educación Infantil 35 (antes sin límite)
Maestro: Esp. Educación Musical 35 (antes sin límite)
Maestro: Esp. Educación Primaria 35 (antes sin límite)
Maestro: Esp. Lengua Extranjera 35 (antes sin límite)

F. de Educación y Humanidades (Melilla)
Maestro: Esp. Audición y Lenguaje 35 (antes sin límite)
Maestro: Esp. Educación Especial 35 (antes sin límite)
Maestro: Esp. Educación Física 35 (antes sin límite)
Maestro: Esp. Educación Infantil 35 (antes sin límite)
Maestro: Esp. Educación Musical 35 (antes sin límite)
Maestro: Esp. Educación Primaria 35 (antes sin límite)
Maestro: Esp. Lengua Extranjera 35 (antes sin límite)

F. Farmacia
Dip. Nutrición Humana y Dietética 100
Ldo. Farmacia 350

F. Filosofía y Letras
Ldo. Filología Árabe 35 (antes sin límite)
Ldo. Filología Clásica 35 (antes sin límite)
Ldo. Filología Eslava 35 (antes sin límite)
Ldo. Filología Francesa 35 (antes sin límite)
Ldo. Filología Hispánica 70
Ldo. Filología Inglesa 150
Ldo. Filosofía 75 (antes sin límite)
Ldo. Geografía 35 (antes sin límite)
Ldo. Historia 150
Ldo. Historia del Arte 150

F. Medicina
Ldo. Medicina 221

F. Odontología
Ldo. Odontología 85

F. Psicología
Ldo. Psicología 300
Dip. en Logopedia 70

F. Traducción e Interpretación
Ldo. Traducción e Interpretación (Alemán) 37
Ldo. Traducción e Interpretación (Árabe) 35
Ldo. Traducción e Interpretación (Francés) 80
Ldo. Traducción e Interpretación (Inglés) 120

B) Titulaciones de primer y segundo ciclo

E.T.S. Ingeniería Informática
Ingeniero Informática 80

Ingeniero Telecomunicaciones 20

E.T.S. Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos
Ingeniero Caminos, Canales y Puertos 3

F. de Biblioteconomía y Documentación
Lic. en Biblioteconomía y Documentación 90 (antes sin límite)
Licenciado en Comunicación Audiovisual 65

F. Ciencias
Ingeniero Electrónica 30 (antes sin límite)
Ingeniero Químico 20
Ldo. Biología S/L
Ldo. Bioquímica 70
Ldo. Ciencias Ambientales 20
Ldo. Ciencias y Téc. Estadísticas 75
Ldo. Geología 20
Ldo. Matemáticas 20
Ldo. Química 20

Fac. Cs. de la Actividad Física y del Deporte
Ldo. Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 60

F. Ciencias de la Educación
Ldo. Pedagogía 100
Ldo. Psicopedagogía 260

F. Ciencias del Trabajo
Ldo. Ciencias del Trabajo 150

F. Ciencias Económicas y Empresariales
Ldo. Administración y Dirección de Empresas 100
Ldo. Economía 100
Ldo. Investig. Y Técn, de Mercado 150

F. Ciencias Políticas y Sociología
Ldo. Ciencias Políticas y de la Administración 40
Ldo. Sociología 50

L. Farmacia
Ldo. Ciencia y Tecnología de los Alimentos 95

F. Filosofía y Letras
Ldo. Antropología Social y Cultural 180
Ldo. Filología Árabe S/L
Ldo. Filología Clásica S/L
Ldo. Filología Francesa S/L
Ldo. Filología Hispánica 25
Lod. Filología Eslava S/L
Ldo. Filología Inglesa 25
Ldo. Filología Italiana S/L
Ldo. Filología Portuguesa S/L
Ldo. Filología Románica S/L
Ldo. Historia y Cs. de la Música 75
Ldo. Teoría de la Literatura y Lit. Comparada S/L

F. Educación y Humanidades (Ceuta)
Ldo. Psicopedagogía S/L

F. Educación y Humanidades (Melilla)
Ldo. Psicopedagogía S/L

F. Odontología
Ldo. Odontología 5

F. Traducción e Interpretación
Ldo. Traducción e Interpretación (Alemán) 10
Ldo. Traducción e Interpretación (Árabe) 10
Ldo. Traducción e Interpretación (Francés) 16
Ldo. Traducción e Interpretación (Inglés) 18

Informe, debate y eventual decisión sobre propuesta de Cursos Propios de la Universidad de Granada

El Consejo de Gobierno aprobó la convocatoria de dos nuevos títulos de experto por la Universidad de Granada:

– Experto universitario en fisioterapia manual. El título, propuesto por el Departamento de Fisioterapia, será impartido en la E.U. de Ciencias de la Salud de Granada, con una duración total de 250 horas. El curso contará con un máximo de 25 alumnos, diplomados en Fisioterapia, que habrán de pagar unas tasas de 1513,16 euros (15% de becarios). Información: Prof. Gerald Valenza Demet tlf. 958 242360 Correo e. gvalenza@ugr.es

– Experto universitario en metodología de la investigación y análisis prospectivo: El título, propuesto por la Comisión Mixta UGR-MADOC será impartido en Granada con 200 horas de docencia. El curso contará con un máximo de 30 alumnos, y la matrícula será gratuita. Está dirigido a personal con titulación superior propuesto por el MADOC Información: Humberto Trujillo Mendoza, Dpto. de Psicología Social y Metodología de Ciencias del Comportamiento, Telf. 958 246271, Correo e. humberto@ugr.es

– Experto Universitario en Economía y Negocios en la India (1ª edición): propuesto por el Instituto de Altos Estudios Universitarios y dirigido por el Prof. Eduardo Cuenca García (Dpto. de Economía Aplicada), este título contará con 250 horas de duración. Información: 958-243716 ecuenca@ugr.es

Aprobación, si procede de la propuesta de concesión de Premios Extraordinarios

El Consejo de Gobierno acordó las siguientes concesiones de Premios extraordinarios de licenciatura o diplomatura de los centros que se señalan:

– Premios Extraordinarios de Diplomatura del curso 2005-2006 en la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud: Dª Rocío Muñoz Vaquero en la especialidad de Enfermería: D. Juan Anaya Ojeda, en la especialidad de Fisioterapia; y Dª Nieves María Portero García, en la especialidad de Terapia Ocupacional.

– Premios Extraordinarios de Licenciatura del curso 2005-2006 en la Facultad de la Actividad Física y el Deporte: D. Pablo Jesús Caballero Blanco y D. Hugo González González.

– Premios Extraordinarios de Diplomatura en Relaciones Laborales de la Facultad de Ciencias del Trabajo: D. José Antonio Ponce Fajardo, curso 2001/2002; Dª María José Jaimez Román, curso 2004/2005.

– Premios Extraordinarios de Licenciatura en Ciencias del Trabajo de la Facultad de Ciencias del Trabajo: Dª Carmen Jiménez Fernández, curso 2003/2004.

La revista Dynamis, incluida por Institute of Scientific Information en el fondo de publicaciones científicas más prestigioso del mundo

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La base de datos del “Institute of Scientific Information” (ISI-Thomson) ha incorporado a su fondo la revista Dynamis de la Universidad de Granada, una publicación dirigida por Teresa Ortiz Gómez (Universidad de Granada) y Jon Arrizabalaga (CSIC, Barcelona). Esta publicación, dedicada a la Historia de la Medicina y de la Ciencia, se edita desde el año 1981 por la UGR, y desde 2003 lo hace en coedición con las universidades Autónoma de Barcelona y Miguel Hernández. Se trata de una publicación anual y multilingüe con colaboraciones de procedencias nacional e internacional.

El ISI (“Institute of Scientific Information”), cuya misión fundamental es proporcionar amplia cobertura a las investigaciones más importantes e influyentes realizadas en todo el mundo, recoge 8.000 revistas científicas de ámbito internacional, de acuerdo con criterios de calidad e incluyen, entre otros, autoría internacional, información por pares, contenido editorial en temas emergentes o regularidad en la publicación, y supuestamente incluye a las revistas más influyentes actual o potencialmente, en un campo amplio de la ciencia, y en este caso, Historia, Arte y Humanidades.

Actualmente, el “Arts and Humanities Citation Index” contiene 1.155 revistas, de las que 21 son españolas. En su sección “History and Philosphy of Science” recoge un total de 35 títulos, de los cuales únicamente dos son publicaciones españolas: Dynamis y Teoría.

La revista Dynamis, ofrece parte de sus contenidos en acceso libre en red en su sitio web http://www.ugr.es/local/dynamis

Referencia:
Prof. Teresa Ortiz Gómez. Dpto. de Historia de la Ciencia. Universidad de Granada. Tfnos: 958 243 513 y 958 248 366. Correo e. tortiz@ugr.es

La mayor abstención del 18-F se dio entre los jóvenes

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La mayor abstención del 18-F se dio entre los jóvenes
ABC
GRANADA La alta abstención en el referéndum del Estatuto, un 64 por ciento, se debió, fundamentalmente, a la falta de información sobre el texto y no al conformismo ante la previsible victoria del sí. Así se desprende del estudio sobre el referéndum elaborado por el Centro de Análisis y Documentación Política Electoral de Andalucía (CADPEA) de la Universidad de Granada, a partir de 1.200 encuestas realizadas entre el 20 y el 24 de febrero.
El estudio señala que un 41 % de los encuestados apuntó como razón fundamental por la que se abstuvo la falta de información, lo que pone en entredicho el argumento del conformismo del electorado ante una previsible victoria del sí, dijo durante la presentación del estudio el director del CADPEA, Juan Montabes.
El informe precisa que tan sólo un 4,4% de los encuestados alegó que estaba muy claro el resultado del referéndum y su voto no iba a servir de nada como razón para abstenerse.
Un análisis del comportamiento en el referéndum por edad refleja que el mayor grado de abstención se registró entre los jóvenes de 18 a 29 años, el 47,67% de los cuales prefirió no votar arguyendo la falta de información ya señalada.
Otro dato destacable es que de los que confesaron haber votado no, el 44,7 %se declaró votante o simpatizante del PP y un 21,05 % del PSOE. De los que votaron «sí», el 62 se declaró votante o simpatizante del PSOE y el 10,34 PP.
En cuanto a las razones alegadas para votar «sí», el 30 % señaló que este Estatuto le parece mejor que el que había, seguidos muy de cerca, con un 27,7 %, por los que dijeron estar de acuerdo, en general, con el contenido del mismo.
En cuanto a la razón por la que votó que no, un 36,2 «otras razones», seguido de un 21,3 por ciento que declaró estar en desacuerdo con todo o la mayor parte del Estatuto.
Sobre grado de interés que la campaña despertó, un 40,8 % contestó que poco, un 34,3 p que ninguno, un 19,9 que bastante, y un 4,6 que mucho.

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El 44,74% de los votos de rechazo al Estatuto fueron de simpatizantes del PP

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El 44,74% de los votos de rechazo al Estatuto fueron de simpatizantes del PP

J. M.-A. – Granada – 03/03/2007

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El 44,74% de los votos de rechazo en el referéndum sobre la reforma del Estatuto de Andalucía pertenecieron a votantes del PP en las últimas elecciones autonómicas. Esta cifra dobla al porcentaje de votantes socialistas, aunque éste no es menospreciable, y hasta un 21,05% de los que se opusieron al nuevo Estatuto (206.000 electores en total), votaron al PSOE en las elecciones de 2004. Sin embargo, el porcentaje de votantes que apoyaron la reforma (unos 1.900.000 electores) se invierte, y sólo el 10% corresponde a votantes del PP, y hasta un 61% pertenece a votantes del PSOE, y sólo un 7% a votantes de IU.

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El estudio realizado por el Centro de Análisis y Documentación Política Electoral de Andalucía (Cadpea) de la Universidad de Granada conocido ayer, desglosa tras una completa encuesta telefónica de 1.200 entrevistas los números y razones que argumentan el apoyo mayoritario y la escasa participación en el pasado referéndum. El sondeo se puede consultar en www.cadpea.org.

El estudio destaca que la alta abstención registrada de un 64% se debió a la falta de información sobre el texto de reforma, y no al conformismo de los votantes ante la previsible victoria del sí. A pesar del apoyo de los partidos y la campaña realizada, el 41% de los encuestados apuntó como razón fundamental la carencia de información, y sólo un 4,4% alegó que estaba muy claro el resultado, y que su voto no sería útil. La abstención no se produjo porque el resultado ya se sabía de antemano y no había ninguna incertidumbre, aclaró el director del Cadpea, Juan Montabes.

Los simpatizantes de los partidos tuvieron un comportamiento opuesto con respecto al Estatuto a la hora de acudir a los colegios electorales. Si el 65% de los simpatizantes del PP se abstuvieron y sólo el 34% acudió a votar, el 64% de los simpatizantes socialistas declara que ejerció el voto, mientras que el 35% se quedó en casa.
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La falta de información llevó a la alta abstención en el referéndum

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ESTATUTO DE ANDALUCIA
La falta de información llevó a la alta abstención en el referéndum
Un estudio pone en entredicho el argumento del conformismoEl 47,67% de los jóvenes de 18 a 29 años prefirió no ir a votar en la consulta

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03/03/2007 AGENCIAS

La alta abstención registrada en el referéndum sobre la reforma del Estatuto de Andalucí­a celebrado el pasado 18 de febrero, un 64%, se debió, fundamentalmente, a la falta de información sobre el texto y no al conformismo de los votantes ante la previsible victoria del sí­ . Así­ se desprende del estudio postelectoral sobre el referéndum elaborado por el Centro de Análisis y Documentación Polí­tica Electoral de Andalucí­a (Cadpea) de la Universidad de Granada, a partir de 1.200 encuestas realizadas entre el 20 y el 24 de febrero.

El estudio señala que un 41% de los encuestados apuntó como razón fundamental por la que se abstuvo la falta de información, lo que pone en entredicho el argumento del conformismo del electorado ante una previsible victoria del sí­ , dijo ayer durante la presentación del estudio el director del Cadpea, Juan Montabes. El informe precisa que tan solo un 4,4% de los encuestados alegó que estaba muy claro el resultado del referéndum y su voto no iba a servir de nada como razón fundamental para abstenerse.

Un análisis del comportamiento electoral en el referéndum por edad refleja que el mayor grado de abstención se registró entre los jóvenes de 18 a 29 años, el 47,67% de los cuales prefirió no votar arguyendo la falta de información ya señalada.

Otro dato destacable del informe es que de las personas encuestadas que confesaron haber votado no en el referéndum, el 44,7% se declaró votante o simpatizante del PP y un 21,05% del PSOE. Por el contrario, de los que votaron que sí­ , el 62% se declaró votante o simpatizante del PSOE y el 10,34% del PP.

En cuanto a las razones alegadas para votar que sí­ , el 30% de los encuestados señaló que este Estatuto le parece mejor que el que habí­a, seguidos muy de cerca, con un 27,7%, por los que dijeron estar de acuerdo, en general, con el contenido del mismo. En cuanto a la razón fundamental por la que votó que no , un 36,2% adujo otras razones, seguido de un 21,3% que declaró estar en desacuerdo con todo o la mayor parte del Estatuto.

El estudio también desvela que un 30,9% de los encuestados se encuentra poco satisfecho con el resultado del referéndum y un 14,3% nada satisfecho, lo que Montabes atribuyó a la alta abstención, frente a un 32,6% que está bastante satisfecho.

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La Junta destina más de 18 millones de euros de incentivos a investigadores de la provincia granadina y 14,5 a planes de excelencia

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JUNTA-INVESTIGADORES
La Junta destina más de 18 millones de euros de incentivos a investigadores de la provincia granadina y 14,5 a planes de excelencia
03/03/2007 – 12:04
Redacción GD

Los investigadores de la provincia de Granada van a recibir en torno a 18.200.000 euros para la puesta en marcha de nuevos proyectos de investigación de excelencia en el marco de la Orden de Incentivos a Grupos de Investigación de la Junta de Andalucía, mientras que los proyectos de excelencia percibirán unos 14,5 millones de euros dentro de la convocatoria de 2006.

Así lo aseguró, en declaraciones efectuadas, el delegado de Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía en Granada, Alejandro Zubeldia, que precisó que 427 grupos de la UGR y centros del CSIC de beneficiaran de los incentivos de grupos de investigación al recibir 3,6 millones de euros. En cuanto a los proyectos, también se benefician la UGR y los Centros del CSIC, además de la Escuela de Salud Pública de Andalucía (ESPA) y la Fundación Virgen de las Nieves.

Según explicó Zubeldia, muchos de los proyectos de excelencia traen consigo la incorporación de investigadores que están trabajando fuera. Éste es el caso, según apuntó, de Alberto Grunbaum, líder mundial en el campo de la ortogonalidad matricial y que ha desarrollado junto con sus colaboradores de la Universidad de Berkeley las bases órico-computacionales de la moderna tomografía computerizada de rayos X, que ha sido incorporada ya en la mayor parte de los hospitales de Estados Unidos.

Este investigador se va a incorporar a la Universidad de Granada dentro del proyecto Entropías cuánticas que ha sido financiado con 467.527,30 euros.

Otro proyecto de excelencia que incorpora a investigadores de reconocida valía se va a centrar en la Fisiología del embarazo a tres niveles de altitud en relación al nivel del mar, un proyecto que será desarrollado por la Universidad de Granada, y en el que participará como experto el médico cirujano Gonzalo Moscoso Alvariño procedente del Kings College (Londres). Innovación ha incentivado este proyecto con 473.536,30 euros.

A su vez, Zubeldia destacó que los incentivos, que tienen como objetivo articular la actividad de los grupos de investigación andaluces a través de proyectos específicos para así lograr una mejor formación del personal investigador y técnico, están sirviendo para impulsar el desarrollo de proyectos de carácter multidisciplinar en escenarios de marcado interés social como los relativos a Ciencia, Técnica e Ingeniería, Medioambiente, Cultura, Cooperación y Atención a los Problemas Sociales y Tecnologías y Desarrollo Social.

Por materias, se sigue manteniendo el apoyo a los grupos en el área de Humanidades, Física, Química y Matemáticas, Ciencias y Tecnologías de la Salud, Recursos Naturales y Medioambiente.
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Las Universidades de Granada y Burgos acudirán a un congreso sobre investigación en Puerto Rico

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UNIVERSIDADES-PUERTO RICO
Las Universidades de Granada y Burgos acudirán a un congreso sobre investigación en Puerto Rico
03/03/2007 – 18:27
EP.

Investigadores académicos de Brasil, España, Estados Unidos, México y Venezuela, participarán entre el 7 y el 9 de marzo en el IX Congreso Puertorriqueño de Investigación en la Educación, en la Universidad de Puerto Rico (UPR), en San Juan.

Así lo dio a conocer hoy la Facultad de Educación de la UGR, el cual presentará la actividad. El tema central del evento será: Investigación, política y práctica en la educación: Una visión prospectiva.

Entre los 77 aspectos que se tratarán, se encuentran los modelos escolares para trabajar con las raíces de violencia en las escuelas, la educación musical y a distancia, el portafolio electrónico, el desarrollo profesional de los maestros, la escritura del vernáculo y el desarrollo socioemocional de los estudiantes dotados.

Entre los centros educativos que serán representados por los profesores estarán la Universidad de Granada (España), Universidad Centenaria y Benemérita (México), Universidad de Federal de Pelotas (Brasil), Universidad de Burgos (España) y la Universidad de Massachussetts (EEUU).

También tendrán representaciones en la actividad pedagógicos de la Universidad de Nuevo México, Universidad de Maracaibo (Venezuela), Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y el Boston College (Massachussetts, EEUU).

La oradora invitada será la doctora Marylin Cochran-Smith, profesora de Boston College y presidenta saliente de la American Educational Research Association (AERA), quien dictará la conferencia The Politics of Teacher Education (La política en la educación de un profesor).

Además, varios profesionales como la doctora Ana Gazzola, directora del Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe de la UNESCO y el doctor Roberto Rodríguez, de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), serán oradores del evento.

También comparecerá el doctor Larry Houston Ludlow, profesor del Boston College, quien disertará sobre las maneras alternas de evaluación del progreso académico y su impacto en la Ley No Child Left Behind, promovida por el gobierno de Estados Unidos.

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