Neither flashing traffics lights nor the colour yellow deter pedestrians from crossing

Researchers at the University of Granada find that only the two mandatory phases of traffic lights (steady green and steady red) prevent unsafe pedestrian behaviour and communicate a clear message  

Experts propose traffic lights with just two mandatory phases –steady green and steady red–with an indication of the time left to cross/wait in the form of a sand glass with a countdown or what’s known as a Marshalite, as the most effective means of preventing accidents

Currently, the EU has no specific, common regulations for traffic signals


A study by scientists at the University of Granada (UGR) has shown that neither flashing traffic lights and nor the colour yellow have any effect on pedestrians. Only the two mandatory phases–steady green and steady red–are deterrents for pedestrians, communicating a clear, safe message.

The research–published in the The Spanish Journal of Psychology–was conducted by scientists at the UGR’s «Brain Mind and Behavior» Research Center. The aim was to contribute to the design of more effective traffic signals to prevent people taking risks at traffic light controlled crosswalks.

The authors worked with a sample of 247 participants, most of whom (74.89%) had a valid driving license. All were presented with a series of photographs of various pedestrian crosswalks controlled by traffic lights in the centre of Granada.

Participants were shown different crosswalks with both real and modified traffic light regulation. They were asked to rate each situation from 1 to 10 as to whether or not they would cross (1 being «Never cross in that situation» and 10 «Always cross in that situation»).

The types of traffic light that the researchers suggested to participants were: a steady green light, flashing green, steady yellow, flashing yellow, steady red, flashing red and lights off.

 

Steady red and green, the most effective 

The results revealed some curious facts. Many pedestrians do not know the meaning of the non-mandatory phases of traffic lights, that is, those other than green (go) or red (don’t-go). In addition, the options involving a flashing light and the colour yellow are not effective at communicating a clear, safemessage.

The researchers found that the mandatory solutions (steady green/steady red) are the best options to avoid unsafe pedestrian behaviour when crossing at controlled crosswalks.

University of Granada researchers Leandro L. Di Stasi and Alberto Megías–principal authors of the study–say that «in the European Union there are no specific, common regulations for traffic signals. For example, in Italy, as well as steady green/steady red, there is a yellow phase for pedestrians. In France, there is a flashing red phase, and in Spanish cities like Granada, a flashing green light indicates an imminent change to red».

 

Sand glass 

Di Stasi and Megías suggest that introducing an easy, effective solution to create safer, pedestrian-friendly environments «would be to use a traffic light that only has the two mandatory phases–green and red–with an indication of the time remaining before the switch to the next phase: for example, an image of a sand glass with a countdown».

Another type of light that they consider would be effective is called a Marshalite, which was first used in Australia in 1936 and takes its name from Charles Marshall who designed it. Marshalites were used there for thirty years. They had two motorized rotors that moved hands like on a clock face to point to the relevant section: red, yellow or green.

The researchers suggest that the lack of common standards and the ambiguous messages about intermediate stages (steady or flashing lights) «could diminish road safety levels, contributing to the high number of accidents that occur annually in Europe at signalised junctions–equally common in Spain, according to the Spanish Interior Ministry’s Directorate-General for Traffic (DGT)».

This study, conducted by the University of Granada, was part-funded by the DGT through two projects: Research Plan 2014 (SPIP2014-1426 and SPIP2014-1341).

 

 

 

Reference: 
The Influence of Traffic Signal Solutions on Self-Reported Road-Crossing Behavior
Leandro L. Di Stasi, Alberto Megías, Antonio Cándido, Antonio Maldonado and Andrés Catena
The Spanish Journal of Psychology (2014), 17, e103, 1–7.
Universidad Complutense de Madrid and Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid
doi:10.1017/sjp.2014.105

 
Contact:  
Leandro L. Di Stasi,  
Brain Mind and Behavior Research Center University of Granada
Ergonomics and Cognitive Science research group (HUM687)
Phone: +34 958 245 171
Mobile:+34 655 149 186
E-mail address: distasi@ugr.es

Alberto Megías 
Brain Mind and Behavior Research Center University of Granada
Learning, Emotion and Decision research group (CTS-176)
Phone: +34 958 245 171
Mobile:+34 652 853 502
E-mail address: amegias@ugr.es

 


Il est démontré que des facteurs génétiques déterminent le rendement dans la matière de Mathématiques

Des chercheurs de l’Université de Grenade affirment qu’il existe une association « statistiquement significative » entre le rendement des étudiants universitaires dans la matière de Mathématiques et l’exposition à la testostérone dans le ventre maternel.

 Pour déterminer le degré d’exposition à la testostérone, on utilise un biomarqueur dénommé digit ratio, qui s’obtient en divisant la longueur du doigt index par celle de l’annulaire.

 

Une recherche menée à bien à l’Université de Grenade a démontré qu’il existe une association statistiquement significative entre le rendement des étudiants universitaires dans la matière de Mathématiques et l’exposition à la testostérone dans le ventre maternel.

Ce rapport déterminerait qu’il existe des facteurs génétiques et biologiques, outre d’autres facteurs additionnels, qui pourraient jouer un rôle important dans le rendement académique en Mathématiques du premier cours des grades de la Faculté des Sciences Économiques et de l’Entreprise (Administration et Gestion d’Entreprise, Économie, Finances et Comptabilité, Marketing et Recherche de Marchés).

L’article, publié dans la revue Learning and Individual Differences, a été réalisé par les professeurs Ángeles Sánchez Domínguez, José Sánchez Campillo, Dolores Moreno Herrero et Virginia Rosales López, tous membres du groupe de recherche SEJ393 « Économie et Globalisation », du département d’Économie Appliquée de l’UGR.

Le ratio entre la longueur du doigt index (2D) et celle de l’annulaire (4D), connu comme digit ratio (2D:4D) est amplement reconnu comme biomarqueur de l’exposition prénatale à la testostérone, c’est-à-dire, celle du fœtus dans le ventre maternel.

Une charge élevée d’androgènes dans le ventre maternel produit comme résultat un doigt annulaire (4D) plus long par rapport à l’index (2D) chez les humains adultes. Les garçons reçoivent une plus forte exposition que les filles, ce qui se traduit en un moindre digit ratio parmi les hommes (quotient 2D:4D).

Les résultats de l’étude menée à bien à l’UGR démontrent qu’il existe une association statistiquement significative entre le rendement en Mathématiques des étudiants de première année de la Faculté des Sciences Économiques et l’exposition à la testostérone dans le ventre maternel.

De pires notes selon que le digit ratio soit plus bas ou plus élevé

La recherche met en évidence qu’il existe un rapport quadratique entre les notes obtenues en Mathématiques et le digit ratio. Ainsi, les notes basses en Mathématiques s’associent aussi bien à des digit ratio élevés que bas, tandis que les notes les plus hautes en Mathématiques s’associent à des valeurs intermédiaires du digit ratio.

Cependant, le rapport entre 2D:4D et les notes en Mathématiques est le même pour les deux sexes, ce qui veut dire qu’il n’y a pas de différence en fonction du genre.

Tel que l’explique l’auteure principale de cette recherche, Ángeles Sánchez-Domínguez, du département d’Économie Appliquée de l’UGR, « nous n’avons pas trouvé d’association entre le digit ratio et les notes obtenues dans le reste des matières pendant cette première année, ce qui veut dire qu’il existe un rapport quadratique entre les notes en Mathématiques et le digit ratio indépendamment de ce que l’élève (garçon ou fille) analysé fasse partie du groupe d’étudiants avec une moyenne de hautes notes ou pas. »

Le processus de mensuration du digit ratio des étudiants de première année de la Faculté des Sciences Économiques et de l’Entreprise a été réalisé sous la direction du professeur de l’UGR Pablo Brañas Garza.

L’échantillonnage final utilisé pour cette recherche était composé de 516 participants (dont 304 femmes). Pour ce travail, on a utilisé comme mesure du digit ratio la moyenne entre les digit ratio des deux mains.

 

Référence bibliographique :

2D:4D values are associated with mathematics performance in business and economics students. Ángeles Sánchez, José Sánchez-Campillo, Dolores Moreno-Herrero, Virginia Rosales. Learning and Individual Differences. Volume 36, December 2014, Pages 110-116

 

Contact :

Ángeles Sánchez-Domínguez. Département d’Économie Appliquée de l’UGR.
Tél. : 0034 958 242 853/ 0034 958 244 046;
Courriel : sancheza@ugr.es


Genetic factors determine performance on Maths course

Researchers at the University of Granada say there is a «statistically significant» relation between university students’ performance on a mathematics course and testosterone exposure in the womb

 To determine the level of testosterone exposure researchers use a biomarker called the ‘digit ratio’–obtained by dividing the lengths of the index finger and the ring finger

 

Research conducted at the University of Granada (UGR) has found a statistically significant relation between the performance of university students on a mathematics course and exposure to testosterone in the womb.

This relation could prove that genetic and biological factors, among others, may play a leading role in academic achievement on a first-year course in mathematics in undergraduate programmes taught in the Faculty of Economics and Business Sciences (Business Administration and Management, Economics, Finance and Accounting, and Marketing and Market Research).

The study, published in the journal Learning and Individual Differences, has been conducted by Ángeles Sánchez, José Sánchez-Campillo, Dolores Moreno-Herrero and Virginia Rosales–all members of the «Public economics and globalization» research group of the UGR Department of Applied Economics.

The ratio between the length of the index finger (2D) and the ring finger (4D) is known as the ‘digit ratio’ (2D:4D). It is widely recognized as a biomarker of prenatal exposure to testosterone, that is testosterone affecting the fetus in the womb.

A high androgen load in the womb results in a longer ring finger (4D) relative to the index finger (2D) in the adult human hand. Males receive greater exposure than females, resulting in a lower digit ratio among men.

The results of this study show a statistically significant relation exists between performance on a first-year mathematics course in the Faculty of Economics and Business Sciences and exposure to testosterone in the womb.

The higher or lower the ‘digit ratio’, the worse a student’s marks 

The research shows that a quadratic relationship exists between scores in mathematics and the digit ratio. Low scores in mathematics are associated both with high and low digit ratios. The highest mathematics scores are associated with intermediate digit ratio values.

However, the relationship between 2D:4D and mathematics scores is the same for both sexes, which means there is no gender difference.

As Ángeles Sanchez–principal author of the research–explains, «we found no association between digit ratio and marks obtained in other first-year subjects, which means there is a quadratic relationship between the mathematics scores and the digit ratio, regardless of whether or not the student analyzed has a high grade point average».

 

The process of measuring the digit ratio of first-year students was conducted under the direction of UGR professor Pablo Brañas Garza.

The sample used for this research consisted of 516 participants (304 women). In the study, the digit ratio was calculated as the mean ratio of both hands.

 

Reference:

2D:4D values are associated with mathematics performance in business andeconomicsstudents
Ángeles Sánchez, José Sánchez-Campillo, Dolores Moreno-Herrero, Virginia Rosales
Learning and Individual Differences 
Volume 36, December 2014, Pages 110–116

 

Contact: 

Ángeles Sánchez-Domínguez 
Department of Applied Economics, University of Granada
Phone: +34 958 242 853 / +34 958 244 046
E-mail address: sancheza@ugr.es


Des experts défendent le rôle des professeurs d’Éducation Physique comme premier échelon du système sanitaire.

Une équipe internationale de scientifiques dirigée par l’Université de Grenade démontre que la réalisation de simples exercices d’aérobic en classe d’Éducation Physique peut servir à identifier quels enfants sont plus sujets à développer des maladies cardiovasculaires à l’avenir.

Les chercheurs ont travaillé avec un échantillonnage de 510 adolescents de 9 pays européens entre 12 et 17 ans.

 

Une équipe internationale de scientifiques dirigée par l’Université de Grenade a défendu le rôle des professeurs d’Éducation Physique dans les collèges et lycées comme première porte d’entrée au système sanitaire.

Leur travail a démontré que la réalisation de simples exercices d’aérobic en classe d’Éducation Physique peut servir à identifier quels enfants sont plus sujets à développer des maladies cardiovasculaires à l’avenir, ce qui permettrait de réaliser plus tôt des programmes d’intervention pour les prévenir, avec la conséquente économie pour le système sanitaire.

Dans un article publié dans la revue Heart, les chercheurs ont analysé un échantillonnage de 510 adolescents de 9 pays européens entre 12 et 17 ans.

On leur a estimé le profil cardiovasculaire idéal selon l’Association Américaine du Cœur (AHA), qui combine des marqueurs nutritionnels et métaboliques, en plus des lipides sanguins, afin d’obtenir une évaluation complète du risque de maladie cardiovasculaire du mineur. Le profil cardiovasculaire idéal se calcule en combinant l’activité physique, le taux de masse corporelle, la diète, le cholestérol, le glucose, la pression artérielle et le tabagisme.

Test d’aller-retour

Les scientifiques ont déterminé que le dénommé « test des 20 mètres » ou « test d’aller-retour » (une épreuve simple qui consiste à courir cette distance à une vitesse qui augmente progressivement) « est une excellente façon d’identifier rapidement quels enfants présentent un profil cardiovasculaire moins salutaire et, par conséquent, ont plus de risques de souffrir des maladies cardiovasculaires à l’avenir », signale le chercheur de l’UGR Jonathan Ruiz, principal auteur du travail. Le « test des 20 mètres » s’utilise actuellement dans la plupart des centres éducatifs d’Espagne, ainsi que dans beaucoup de pays européens, pour mesurer la forme physique des mineurs.

Cette recherche a déterminé que ladite épreuve sert de plus à déterminer quels garçons et filles présentent une plus mauvaise santé cardiovasculaire et respiratoire, et devraient se soumettre à un programme d’intervention pour l’améliorer.

Jonathan Ruiz affirme que des travaux comme celui-ci « démontrent que l’école est un espace optimal pour obtenir de l’information sur la santé de nos enfants et adolescents et donc intervenir prématurément », et se montre convaincu que le professeur d’Éducation Physique « peut jouer un rôle beaucoup plus important qu’il ne l’a actuellement dans le système sanitaire étant donné sa grande importance comme agent. »

Ont participé à ce travail des chercheurs de l’Institut Karolinska (Suède), l’Université de Gant (Belgique), l’Agence Internationale de Recherche du Cancer de Lyon (France), les universités d’Almeria, Pays Basque et Saragosse, l’Institut de Science et de Technologie des Aliments et de Nutrition (CSIC), l’Université Polytechnique de Madrid, l’Institut de la Santé Carlos III, l’Université Médicale de Vienne (Autriche), l’Université de Pecs (Hongrie), l’Université de Crète (Grèce), le Centre de Recherche en Alimentation et Nutrition de Rome (Italie), l’Université de Harokopio (Grèce) et l’UGR, qui a dirigé cette recherche.

 

Référence bibliographique :

Cardiorespiratory fitness and ideal cardiovascular health in European adolescents.

Jonatan R Ruiz, Inge Huybrechts, Magdalena Cuenca-García, Enrique G Artero, Idoia Labayen, Aline Meirhaeghe, German Vicente-Rodriguez, Angela Polito, Yannis Manios, Marcela González-Gross, Ascensión Marcos, Kurt Widhalm, Dennes Molnar, Anthony Kafatos, Michael Sjöström, Luis A Moreno, Manuel J Castillo, Francisco B Ortega. Heart doi:10.1136/heartjnl-2014-306750

 

Contact :

Jonatan Ruiz. Département d’Éducation Physique et Sportive. Faculté des Sciences du Sport de l’Université de Grenade.

Tél. : 0034 958 242 754
Portable : 0034 699 581 771
Courriel : ruizj@ugr.es

 



Physical Education teachers should be the entry point to public health programs

An international team of scientists led by the University of Granada shows that simple aerobic exercises in PE classes can help identify those children more likely to develop cardiovascular disease in the future 

Researchers worked with a sample of 510 adolescents from 9 European countries, aged between 12 and 17 years

 

An international team of scientists led by the University of Granada (UGR) has defended the role of physical education (PE) teachers in secondary schools as the point of entry to the public health system.

Their work has shown that performing some simple aerobic exercises in PE classes can help identify which children are more likely to develop cardiovascular disease in the future. This would permit earlier intervention programs to prevent illness, with the consequent economic savings for the health system.

In an article published in the prestigious British journal Heart, the researchers analyzed a sample of 510 adolescents from 9 European countries, aged between 12 and 17 years.

All of them were considered to have the ideal cardiovascular profile according to the American Heart Association (AHA). This combines nutritional and metabolic markers, and blood lipids, to provide a comprehensive assessment of each participant’s level of cardiovascular risk. The ideal cardiovascular profile is calculated by combining physical activity, body mass index, diet, cholesterol, glucose, blood pressure and smoking.

 

‘Shuttle run test’ 

Scientists determined that the ’20 meter shuttle run test’–a simple test consisting of running 20 m at a gradually increasing speed–»is a great way to identify at an early stage which children have a less healthy cardiovascular profile and, therefore, a higher risk of developing cardiovascular disease in the future «, says UGR researcher Jonatan Ruiz, principal author. The ’20 m shuttle run test’ is currently used in most schools in Spain, as in many European countries, to measure children’s levels of physical fitness.

This study determined that the test can also be used to identify which children have worse cardiovascular and respiratory health and, therefore, should be subjected to an intervention program to improve this.

Jonatan Ruiz says that studies like this «show that the school is an excellent place to obtain information about the health of our children and adolescents, and to intervene prematurely». He is convinced that PE teachers «can play a much more important role than they currently do within the health system because they are highly important agents».

This study involved researchers from the Karolinska Institute (Sweden), University of Ghent (Belgium), the International Agency for Research on Cancer in Lyon (France), the Spanish Universities of Almería, the Basque Country and Zaragoza, the Spanish National Research Council Institute of Food Science, Technology and Nutrition, the Polytechnic University of Madrid, Carlos III Institute of Health, the Medical University of Vienna (Austria), the University of Pecs (Hungary), the University of Crete (Greece), the National Research Institute for Food and Nutrition in Rome (Italy), Harokopio University (Greece) and the University of Granada, which has led the research.

 

Reference: 

Cardiorespiratory fitness and ideal cardiovascular health in European adolescents

Jonatan R Ruiz, Inge Huybrechts, Magdalena Cuenca-García, Enrique G Artero, Idoia Labayen, Aline Meirhaeghe, German Vicente-Rodriguez, Angela Polito, Yannis Manios, Marcela González-Gross, Ascensión Marcos, Kurt Widhalm, Dennes Molnar, Anthony Kafatos, Michael Sjöström, Luis A Moreno, Manuel J Castillo, Francisco B Ortega

Heart doi:10.1136/heartjnl-2014-306750

 

Contact:  

Jonatan Ruiz: Department of Physical Education and Sports, Faculty of Sports Sciences, University of Granada

Phone: +34 958 242 754
Mobile: +34 699 581 771
E-mail address: ruizj@ugr.es

 


Entrenar en alturas moderadas mejora la potencia muscular

77050 Subir y permanecer, en una altitud moderada (como 2.320 metros) mejora la potencia muscular. A esta conclusión han llegado un grupo de investigadores de la Universidad de Granada y del Centro de Alto Rendimiento (CAR) de Sierra Nevada, que han observado una mejora mantenida en el salto vertical sobrecargado (en torno al 5%) en nadadores, tras 2 semanas de permanencia en el CAR.

 

Un equipo internacional de investigadores de la UGR, del CAR de Sierra Nevada, y de la Universidad de Ljubljana (Eslovenia), están finalizando el proyecto de investigación Hi-Force, que analiza y describe el comportamiento muscular de nadadores de élite durante la exposición súbita y prolongada a una altura moderada.

A lo largo de los 2 últimos años, más de 40 nadadores de élite, pertenecientes a la selección española júnior de natación y al equipo nacional de natación esloveno, han participado en las diferentes fases que conforman este estudio. Recientemente, entre los meses de febrero y marzo, la selección eslovena permaneció 22 días de entrenamiento monitorizado en el CAR de Sierra Nevada, a 2.320 metros sobre el nivel del mar.

Controles

Se efectuaron cuatro controles, informa la UGR: primero en su lugar de origen; a su llegada al CAR de Sierra Nevada; al finalizar los 22 días de entrenamiento en altura; y tras su regreso a su ciudad a nivel de mar.

En estos controles se determinó la fuerza máxima y la potencia, la actividad eléctrica y excitabilidad neuromuscular y se analizó su vinculación con el rendimiento en acciones técnicas de salida y viraje (el giro al llegar al extremo de la piscina).

Los primeros resultados indican que el hecho de ascender a una altura moderada mejora el rendimiento de la potencia, la curva fuerza-velocidad y la excitabilidad de la motoneurona de los nadadores. Su efecto en los demás controles se está analizando y será publicado en los próximos meses.

Test de salida en la piscina del CAR de Sierra Nevada. Fuente: UGR.
Test de salida en la piscina del CAR de Sierra Nevada. Fuente: UGR.
Contexto

El entrenamiento en altura está presente en la preparación del deportista de alto nivel con la expectativa de mejorar su rendimiento al regresar a nivel del mar.

La investigación existente se ha centrado fundamentalmente en la descripción y análisis de aspectos favorables sobre el rendimiento o sobre variables fisiológicas relacionadas, que incluyen la aclimatación cardiorrespiratoria a la altitud, las respuestas y adaptaciones hematológicas (hormona EPO) y el rendimiento en disciplinas de larga duración.

Pero el ascenso a la altura también se viene asociando a un deterioro del músculo (pérdida de masa magra) y de su capacidad funcional (niveles de fuerza y de potencia desarrollados) en estancias muy prolongadas o, como muestran la mayoría de los estudios, ubicadas a gran altitud (>3.000 metros).

El Departamento de Educación Física de la Universidad de Granada, en colaboración con el CAR de Sierra Nevada, viene desarrollando durante los últimos años estudios que avalan la hipótesis de partida del proyecto Hi-Force, poniendo de manifiesto que, durante ascensos súbitos y para un mismo esfuerzo, la potencia, la fuerza explosiva y explosivo-elástica mejoran significativamente por efecto de la exposición a la hipoxia (deficiencia de oxígeno) ambiental, y que estas diferencias son consecuencia de los cambios físicos que acompañan el ascenso.

El proyecto, dirigido por Belén Feriche, del Departamento de Educación Física y Deportiva de la UGR, cuenta con la financiación del Ministerio de Educaciónm, Cultura y Deporte, y la participación de Ferrovial y la ingeniería Oritias&Boreas en calidad de entidades promotoras.

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La altura

La altura afecta notablemente a los humanos. El cuerpo funciona mejor a nivel del mar, donde la concentración de oxígeno (O2) en el aire es del 20,9%.

En individuos sanos, esto satura la hemoglobina, el pigmento rojo que captura el oxígeno en la sangre.

Cuando el cuerpo alcanza cerca de 2.100 metros sobre el nivel de mar, la saturación de la oxihemoglobina comienza a disminuir drásticamente. Sin embargo, el cuerpo humano posee adaptaciones a corto y largo plazo que le permiten compensar, de forma parcial, la falta de oxígeno.

Existe un límite para la adaptación: Los montañistas se refieren a las altitudes superiores a los 8.000 metros como la «zona de la muerte», donde ningún cuerpo humano puede aclimatarse.

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Jornada sobre la iniciativa Campus de Excelencia Internacional «Análisis de las experiencias en diferentes países y propuestas de futuro» en la UGR

Participan expertos internacionales que analizarán experiencias similares en otros países como Francia, Holanda y Alemania

En esa jornada (13.30 horas) se presentará el libro “Horizonte 2031. La UGR ante su V Centenario. Reflexiones sobre el futuro de la Universidad”

El jueves 9 de abril tendrá lugar en la Universidad de Granada la Jornada sobre la iniciativa Campus de Excelencia Internacional “Análisis de las experiencias en diferentes países y propuestas de futuro”. En ella se contará con expertos internacionales que analizarán experiencias similares en otros países como Francia, Holanda y Alemania. Además se presentará los resultados de una encuesta a todos los CEI de España para valorar la iniciativa e identificar actuaciones de futuro.

Inauguración, jueves, 9 de abril, a las 10 horas. Intervienen:

  • Francisco González Lodeiro, rector de la Universidad de Granada.
  • Juan María Vázquez Rojas, secretario general de Universidades del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
  • Manuel Torralbo Rodríguez, director general de Universidades, de la Consejería de Economía, Innovación, Ciencia y Empleo de la Junta de Andalucía.
  • Teodoro Luque Martínez, coordinador del Campus de Excelencia Internacional. CEI Biotic.

En esa jornada (13.30 horas) se presentará el libro “Horizonte 2031. La UGR ante su V Centenario. Reflexiones sobre el futuro de la Universidad” en el que han participado más de 50 colaboradores de medio centenar de universidades de 16 países diferentes, entre los que se encuentran rectores de universidades españolas y extranjeras y expertos internacionales en Educación Superior.

En el libro colaboran 22 rectores de otras tantas universidades españolas, además de 15 de fuera de España procedentes de 11 países diferentes (Canadá, Dinamarca, Estados Unidos, Finlandia, Francia, Holanda, Hong Kong, Israel, Italia, Reino Unido y Suiza) y 15 expertos internacionales de 10 países diferentes.

Esta publicación surge en 2015, año que es un punto de inflexión entre el final de la iniciativa de Campus de Excelencia Internacional (CEI) en España y un año tan especial para la Universidad de Granada como el de 2031, en el que se cumple el V Centenario de su fundación. La iniciativa CEI tenía como horizonte 2015 y supuso la elaboración de proyectos estratégicos en las universidades españolas. Así comienza este proceso de reflexión sobre la evolución de las universidades, sobre las prioridades estratégicas y el futuro de la Educación Superior en el mundo a medio plazo. En este caso, se ha invitado a participar a universidades que ocupan las primeras posiciones del mundo según los rankings internacionales y a expertos internacionales en educación superior, además de a las universidades españolas. Se ha obtenido una variada representación por países y centros universitarios que ha permitido identificar retos y prioridades a medio plazo de las universidades y la enseñanza superior.

El contenido va desde la referencia a las primeras escuelas sumerias y mesopotámicas, a las academias griegas, a las madrazas y otras instituciones educativas hasta las últimas formas derivadas de la irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación. Desde una perspectiva orientada a un país o institución a otras más internacionales o incluso globales, tratando las temáticas imprescindibles en la universidad: docencia, investigación, evaluación, financiación, gobernanza, conexión con el entorno o internacionalización con matices derivados de la experiencia de los autores y la investigación que realizan.

Programa en el siguiente enlace:

CONVOCATORIA:

  • ASUNTO: Jornada sobre la iniciativa Campus de Excelencia Internacional.
  • DÍA: jueves 9 de abril.
  • HORA: 10 horas.
  • LUGAR: Salón de Actos del Complejo Administrativo Triunfo.


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Retransmisión «online»: Jornada iniciativa CEI «Análisis de las experiencias en diferentes países y propuestas de futuro»

Sígalo online en: http://sl.ugr.es/ceiUGRtv

Participan expertos internacionales que analizarán experiencias similares en otros países como Francia, Holanda y Alemania

En esa jornada (13.30 horas) se presentará el libro “Horizonte 2031. La UGR ante su V Centenario. Reflexiones sobre el futuro de la Universidad”

El jueves 9 de abril tendrá lugar en la Universidad de Granada la Jornada sobre la iniciativa Campus de Excelencia Internacional “Análisis de las experiencias en diferentes países y propuestas de futuro”. En ella se contará con expertos internacionales que analizarán experiencias similares en otros países como Francia, Holanda y Alemania. Además se presentará los resultados de una encuesta a todos los CEI de España para valorar la iniciativa e identificar actuaciones de futuro.

Inauguración, jueves, 9 de abril, a las 10 horas. Intervienen:

  • Francisco González Lodeiro, rector de la Universidad de Granada.
  • Juan María Vázquez Rojas, secretario general de Universidades del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
  • Manuel Torralbo Rodríguez, director general de Universidades, de la Consejería de Economía, Innovación, Ciencia y Empleo de la Junta de Andalucía.
  • Teodoro Luque Martínez, coordinador del Campus de Excelencia Internacional. CEI Biotic.

En esa jornada (13.30 horas) se presentará el libro “Horizonte 2031. La UGR ante su V Centenario. Reflexiones sobre el futuro de la Universidad” en el que han participado más de 50 colaboradores de medio centenar de universidades de 16 países diferentes, entre los que se encuentran rectores de universidades españolas y extranjeras y expertos internacionales en Educación Superior.

En el libro colaboran 22 rectores de otras tantas universidades españolas, además de 15 de fuera de España procedentes de 11 países diferentes (Canadá, Dinamarca, Estados Unidos, Finlandia, Francia, Holanda, Hong Kong, Israel, Italia, Reino Unido y Suiza) y 15 expertos internacionales de 10 países diferentes.

Esta publicación surge en 2015, año que es un punto de inflexión entre el final de la iniciativa de Campus de Excelencia Internacional (CEI) en España y un año tan especial para la Universidad de Granada como el de 2031, en el que se cumple el V Centenario de su fundación. La iniciativa CEI tenía como horizonte 2015 y supuso la elaboración de proyectos estratégicos en las universidades españolas. Así comienza este proceso de reflexión sobre la evolución de las universidades, sobre las prioridades estratégicas y el futuro de la Educación Superior en el mundo a medio plazo. En este caso, se ha invitado a participar a universidades que ocupan las primeras posiciones del mundo según los rankings internacionales y a expertos internacionales en educación superior, además de a las universidades españolas. Se ha obtenido una variada representación por países y centros universitarios que ha permitido identificar retos y prioridades a medio plazo de las universidades y la enseñanza superior.

El contenido va desde la referencia a las primeras escuelas sumerias y mesopotámicas, a las academias griegas, a las madrazas y otras instituciones educativas hasta las últimas formas derivadas de la irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación. Desde una perspectiva orientada a un país o institución a otras más internacionales o incluso globales, tratando las temáticas imprescindibles en la universidad: docencia, investigación, evaluación, financiación, gobernanza, conexión con el entorno o internacionalización con matices derivados de la experiencia de los autores y la investigación que realizan.

Programa en el siguiente enlace:

CONVOCATORIA:

  • ASUNTO: Jornada sobre la iniciativa Campus de Excelencia Internacional.
  • DÍA: jueves 9 de abril.
  • HORA: 10 horas.
  • LUGAR: Salón de Actos del Complejo Administrativo Triunfo.


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l Hospital Real se viste de azul en el Día Mundial sobre la concienciación del Autismo

Jueves, 9 de abril

La Concienciación del Autismo fue declarado por resolución N°62/139 del 27-11-2007 de la Asamblea General de Naciones Unidas con el objetivo de aumentar la conciencia pública sobre este trastorno.

El jueves, 2 de abril se celebra el Día Mundial sobre la concienciación del Autismo, por lo que en todo el mundo se realizan actividades de concienciación de este trastorno. Este año se ha pasado al día 9 en España, por la coincidencia con la Semana Santa.

En el marco de esta conmemoración, la Universidad de Granada se une, iluminando de azul el Hospital Real, sede del Rectorado, a una iniciativa en la que numerosas ciudades de todo el mundo “visten” de ese color edificios públicos o monumentos emblemáticos de cada lugar, el jueves 9 de abril, a partir de las 21.45 horas. Esta iniciativa está promovida por la Asociación “Mírame Granada”, con la participación del Ayuntamiento de Granada y el Patronato de la Alhambra y el Generalife, que van a iluminar sus monumentos.

El azul es un símbolo del Autismo porque representa lo que viven a diario las familias y personas con este síndrome. El color azul tiene la peculiaridad de ser “brillante como el mar en un día de verano y otras veces se oscurece como un mar en tempestad”, haciendo una analogía con lo que le sucede a las personas y familias que se encuentran recorriendo este camino que presenta inmensos desafíos.


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“La resolución de conflictos desde la perspectiva de la educación para la paz: desigualdad de género y diversidad cultural”, curso en Melilla

La inscripción, gratuita, puede realizarse hasta el 18 de abril de 2015
El curso se desarrollará los días 21, 22, 23, 28, 29 y 30 de abril de 2015 en la Facultad de Educación y Humanidades de Melilla

“La resolución de conflictos desde la perspectiva de la educación para la paz: desigualdad de género y diversidad cultural” es el título del curso que se celebrará en la Facultad de Educación y Humanidades de Melilla los días 21, 22, 23, 28, 29 y 30 de abril de 2015, en el marco de las “Acciones formativas realizadas en centros, titulaciones y departamentos”. La inscripción, gratuita, puede realizarse hasta el 18 de abril de 2015 enviando un correo electrónico a: inves_faedumel@ugr.es

Los interesados deberán facilitar, a través de dicho correo, nombre y apellidos, DNI y Departamento. Dichos datos serán incorporados a una plataforma habilitada desde el Vicerrectorado para la Garantía de la Calidad en relación con el seguimiento del presente curso.

El curso, dirigido por la profesora M.ª Carmen Robles Vílchez, coordinadora del Grado en Educación Social, aspira a promover la formación teórico-práctica del profesorado universitario en cuestiones básicas de Educación para la paz sobre análisis y habilidades para la resolución pacífica de conflictos; intercambiar reflexiones sobre experiencias de orden conflictivo en el aula para guiar el análisis, promover la creación de alternativas pacíficas de transformación de los conflictos; y sensibilizar al profesorado universitario sobre la importancia de promover en el aula la resolución de conflictos como herramienta de interés para el futuro laboral del alumnado.

Se adjunta programa con toda la información.

Contacto: María Á. López-Vallejo. Vicedecana de Relaciones Internacionales, Investigación e Innovación Facultad de Educación y Humanidades de Melilla. Universidad de Granada. Tel: 952698700/8747


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