Andalucía depositará en altamar las arenas extraídas del dragado de la ría de Punta Umbría

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La Consejería de Fomento y Vivienda, a través de la Agencia Pública de Puertos de Andalucía, depositará en alta mar y a diez metros de profundidad las arenas que se extraigan del dragado de la ría de Punta Umbría. El punto en concreto se ha elegido de entre las distintas opciones propuestas por la Dirección General de Sostenibilidad de la Costa y el Mar, dependiente del Ministerio de Agricultura y Medio Ambiente. Las obras se iniciarán en las próximas semanas.

La decisión se ha comunicado ya tanto a Capitanía Marítima, para que emita su autorización, como a la empresa contratista de la obra, la UTE Construcciones Garrucho-Martín Casillas, para que desplace de forma inmediata un barco draga a la ría de Punta Umbría. Se trata del punto de vertido tradicionalmente utilizado por la Autoridad Portuaria de Huelva para el depósitos de materiales procedentes de sus dragados y, aunque es una opción más costosa para la Junta de Andalucía, que ya tiene previsto invertir medio millón de euros en la actuación, posibilita poder extraer de allí la arena cuando se requiera para la regeneración de playas, haciendo así compatibles las necesidades de los sectores pesquero y turístico.

El dragado de urgencia del canal de acceso a la ría de Punta Umbría ha sido consensuado con los usuarios de las infraestructuras portuarias y con el Ayuntamiento
Los trabajos consistirán en el dragado de una zona de 350 metros de longitud por 125 metros de anchura hasta alcanzar un calado de 2,5 metros a la máxima bajamar del año. Se entiende que esta profundidad es suficiente para facilitar el tránsito por la ría tanto de embarcaciones pesqueras como de recreo. El volumen a excavar es de unos 45.000 metros cúbicos de material del fondo marino.

Junto a ello, se está estudiando la propuesta del patrón mayor de la Cofradía de Pescadores de Punta Umbría para abrir un canal de acceso alternativo en la ría. Al respecto, se ha encargado un trabajo al grupo de flujos ambientales de la Universidad de Granada, como parte del programa de ayudas a la investigación que desarrolla la Consejería que dirige Elena Cortés. Los investigadores están analizando los datos existentes en la Agencia de Puertos y entienden que será preciso realizar durante este año una campaña de mediciones sobre la marea, altura, velocidad y dirección de la corriente y características físicas y químicas de los fondos marinos de la ría. Una vez incorporados estos datos a sus modelos matemáticos, podrán representar con suficiente fiabilidad las respuestas del medio natural ante una intervención como la de establecer un nuevo canal a Poniente.

El dragado de urgencia del canal de acceso a la ría de Punta Umbría ha sido consensuado con los usuarios de las infraestructuras portuarias (Cofradía de Pescadores y los clubes náuticos) y con el Ayuntamiento de Punta Umbría, con quienes la Agencia de Puertos mantiene una interlocución permanente para informarles del estado de tramitación de esta importante inversión pública.

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El Loja mete en un lío al Universidad

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El derbi granadino en la Segunda División femenina de fútbol sala fue para el Loja, que venció por 3-7 al Universidad de Granada. Este resultado hace que mejore en la clasificación un equipo lojeño que ya estaba matemáticamente salvado desde hace algunas jornadas, mientras que complica la situación de ‘Uni’, que tiene un punto de ventaja sobre los dos equipos que ahora mismo descenderían y que en la última jornada se la jugará ante un Monachil que también está ya salvado.

El duelo comenzó bien para las locales, aunque el Loja volteó el 1-0 inicial para colocarse con ventaja de 1-2 al descanso. Las visitantes marcaron tres tantos de forma casi consecutiva al inicio del segundo tiempo para dejar la contienda casi sentenciada (1-5). Los esfuerzos locales sirvieron para maquillar hasta el 3-7

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El chocolate, el amor y los chinos

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68455 No conozco a ninguna mujer que no sienta debilidad por el chocolate y que al obsequiarle una barra no esboce una sonrisa. A la mayoría el chocolate le ablanda el corazón.

Tal vez existen algunas malhumoradas que el dulce más exquisito del mundo no les revuelque los sentimientos ni les haga acelerar el pulso. Me caen gordas y más cuando dejan de comer un chocolate porque temen subir de peso. ¡Cómo pueden rechazar este manjar de los dioses!

Hay un mito sobre el chocolate, dicen que causa obesidad. El año pasado se conoció un estudio de la Universidad de Granada en España, el cual desmitificó esa creencia. El trabajo fue realizado por investigadores de la Facultad de Medicina y de las Ciencias del Deporte, entre mil 458 adolescentes, el cual mostró que un mayor consumo de chocolates se asoció con niveles más bajos de grasa corporal total y central. Coincide con otro estudio realizado entre adultos en California.

Recomiendo a quienes tienen un apetito desenfrenado por este dulce y que no creen en estos estudios, que coman el chocolate negro, combinándolo con alimentos ricos en fibra.

Estoy resuelto a seguir regalando chocolates. Soy experto en enamorar con esos dulces. Cuando cortejé a mi primera novia tenía un truco para seducirla. Todas las noches le regalaba una barra de chocolate. Antes de llegar a visitarla, la desenvolvía, introducía una pequeña nota de amor y la empacaba de nuevo sin que se notara. Mi novia era tan inocente que pensaba que yo mandaba a fabricárselos a ella.

El chocolate alegra corazones, endulza la vida y es un buen amigo en los momentos tristes. No hay nada mejor que un beso achocolatado o un chocolate caliente en una tarde de tertulia para reconfortar el alma.

El chocolate es una mezcla de pasta y manteca de cacao. Las dos provienen de la fruta del mismo nombre, como diría mi profesor de biología. El secreto es que el chocolate contiene feniletilamina, un alcaloide y neurotransmisor monoanímico. No sé qué es eso, pero, para no enredarme en definiciones científicas, es uno de los ingredientes secretos de la felicidad.

Esta semana recibí la noticia de que por culpa de los chinos, donde hay una inusitada demanda de chocolates, el mundo podría quedarse sin suministros en el año 2020. Varias amigas tienen insomnio pensando en el desastre de vida que sería este planeta sin una barra de chocolate.

Los pronósticos son verdaderamente alarmantes: el aumento de compra de chocolate en el continente asiático (ahora entiendo por qué los chinos siempre ríen) «podría llevar a que el equilibrio entre suministro y consumo se rompa» y a que los agricultores de la semilla, la mayoría en la costa este de África, tengan que multiplicar su producción para vender suficiente cacao. Advierten que este año podría haber un déficit de 150 mil toneladas de cacao, el mayor en más de 50 años. Prepárense para los altos precios.

Estoy seriamente sospechando que es un complot de oriente contra occidente. Nos quieren ver desanimados y sin el corazón contento.

Al escucharme escribir este artículo mi hija Michelle me anunció que comenzará a almacenar chocolate para no dejarse arrebatar la felicidad y el placer.

@RaulBenoit

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Según un estudio los personajes femeninos de dibujos contienen estereotipos negativos

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72277 l estudio refleja que los dibujos animados femeninos son superficiales, consumistas y obsesionados con su físico.
163 dibujos animados fueron analizados junto a los 621 personajes, tanto españoles como internacionales, que se están emitiendo actualmente.
0MASSIEL ZAITER – 27-04-2014

Un estudio realizado por el departamento de Dibujo de la Universidad de Granada (UGR) llegó a la conclusión de que los personajes femeninos de los dibujos animados son superficiales, consumistas, celosos y obsesionados con su aspecto físico.

163 dibujos animados fueron analizados junto a los 621 personajes, tanto españoles como internacionales, que se están emitiendo actualmente.

Del estudio surgió la premisa de que los personajes femeninos que están en los dibujos están altamente asociados a estereotipos negativos: son mujeres superficiales, muy consumistas, celosas y obsesionadas por agradar a los demás y con su aspecto físico.

Incluyendo que solamente un 33,6% de estos personajes son chicas lo que si se hacen cálculos sale a una chica por cada dos chicos. Y su papel está proscrito mayormente a ser la novia, madre o acompañante del protagonista o del villano de la serie.

Este estudio es uno de los mejores y más completos que se ha realizado hasta el momento en España y de el se pueden sacar muchas conclusiones y muchas de ellas relacionadas con variables relacionadas al género.

FÍSICO SALUDABLE

Otra de ellas es que generalmente estos personajes presentan un físico saludable, no obstante muchas de ellas están extremadamente delgadas, y curiosamente esta característica no se observa en los dibujos animados masculinos.

En el otro extremo presentan a una cantidad minoritaria de mujeres, comúnmente mayores de edad que padecen sobrepeso, pero que en los hombres no ocurre. Se podría entonces decir que falta un tratamiento equitativo entre sexos y razas.

En los personajes femeninos destaca la inteligencia de éstas, y como muchas veces hacen una reflexión sobre sus problemas y el modo de resolverlos.

Los profesores Concepción Alonso Valdivieso y Jesús Pertíñez realizadores del estudio, afirman que «también hay un número elevado de mujeres presuntuosas. Y ponen como ejemplo de esta ‘nefasta imagen’ que los dibujos animados muestran de las mujeres a la popular serie Monster High».

«Con unas protagonistas absolutamente superficiales que van al instituto en tacones y muy maquilladas, que siempre están hablando de su imagen y cuya mayor preocupación es conquistar a los chicos», comentan los expertos. Otro es la madre de Shin Chan, una mujer dramática e histérica y un tanto gritona que está loca con las rebajas.

Los investigadores de UGR, con relación a los personajes masculinos subrayan que casi todos tienen un físico saludable, no son ni obesos ni delgados, y lo más sorprendente es que no tengan ninguna profesión , en cambio las chicas son mayormente estudiantes.

«Además, siempre que aparece un cargo directivo (alcalde o presidente) se trata de un hombre, y el padre es el que trabaja. Las madres son siempre amas de casa (con la excepción de la serie Johnny Test, donde la madre es la que trabaja y el padre se encarga de las tareas del hogar)», señalan los investigadores.

También indican que en relación a los personajes humanos y muchas veces zoomorfos, «es impactante que la inmensa mayoría son de raza blanca, y en contadísimas ocasiones aparece un protagonista negro, chino o sudamericano. Esto significa que existe aún una lejanía no sólo en el tratamiento igualitario entre sexos, sino también entre razas. No se puede ofrecer esta visión del mundo a niños que absorben y aceptan esta realidad como verdadera, ya que les educa en creencias y actitudes equivocadas y obsoletas», terminan advirtiendo.

DIBUJOS ANIMADOS HECHOS POR HOMBRES

Otra conclusión que salió a relucir durante el estudio, es que la mayoría de dibujos animados están dirigidos por hombres, solamente un 9, 2% han sido por mujeres, esta cifra se disminuye al 7,4% en el caso de las series españolas, afirman que «Este dato refleja perfectamente la dificultad de las mujeres para alcanzar puestos directivos, ya que hay muchas más mujeres con titulaciones como Bellas Artes o Comunicación Audiovisual que hombres».

A raíz de lo analizado, los investigadores hacen énfasis en la necesidad de mantener cierto control en las series de animación que ven los niños. «La mayoría de los padres piensan que, por el mero hecho de ser dibujos animados, su contenido es inofensivo y adecuado para la edad de sus hijos, y no hay nada más lejos de la realidad: los dibujos no pueden hacer la vez de cuidadores de nuestros hijos», afirman concluyendo los profesores.

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Cuando la experiencia es el grado

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Los participantes en el XVIII Encuentro Interprovincial del Aula Permanente de Formación Abierta de la UGR habían marcado en rojo la jornada de ayer.
No en vano, el programa aglutinaba buena parte de la razón de ser de la cita que ha convocado en Ceuta a 130 alumnos de las distintas sedes repartidas por Andalucía (Granada, Baza, Guadix, Motril y Melilla, más la ciudad anfitriona).
La jornada arrancaba a las 10:30 con la celebración de la Asamblea del Aula Permanente, el cónclave en el que se pasó revista a los logros alcanzados durante los últimos años gracias al esfuerzo de la institución universitaria y al compromiso de los alumnos. También hubo tiempo para el debate y para definir los retos de futuro. El acto concluyó con un emotivo broche final: la actuación de la Coral. A continuación, a las 12:00, en una de las dependencias anexas al Salón de Actos del Palacio Autonómico se celebró la reunión de las Asociaciones del Aula Permanente, justo en el momento en el que el resto de asistentes participaba en una visita guiada a través de los pasillos del edificio que acoge la sede de la Asamblea.
Y de allí hasta el Campus Universitario, sede desde el pasado verano de la Universidad de Granada, en la que se inscribe Aulace. Allí pudieron comprobar las ventajas de un edificio rehabilitado para acoger las aulas y que se ha convertido en patrimonio educativo de los ceutíes. Cumplido el programa académico, llegó el momento de compartir mesa y mantel. Los autobuses trasladaron a los alumnos hasta el restaurante ‘Oasis’, donde disfrutaron de un animado almuerzo de hermandad. La tarde aún reservaba tiempo para una visita guiada por la ciudad y una cena de gala en el Hotel Tryp que sirvió para cerrar una intensa jornada.
El programa reserva para hoy, última jornada, un paseo guiado por la ciudad bajo el nombre Conoce Ceuta con el Aula Permanente. A las 13:30, almuerzo en el Restaurante ‘La Barraca’ para, finalmente, preparar el embarque de regreso a los lugares de procedencia a partir de las 16:00.
Se pondrá fin así a una reunión que los organizadores llevaban meses preparando para que, como finalmente ha resultado, fuese todo un éxito. La cita servía para celebrar el décimo aniversario de Aulace en Ceuta y los veinte que acumula desde que fue impulsada el Aula Permanente por la UGR. Se ha cumplido, además, el objetivo que ya anticipara la directora del Aula Permanente de Formación Abierta, Concepción Argente, el viernes cuando los expedicionarios fueron recibidos por el presidente Juan Vivas: pasar revista al grado de satisfacción de los alumnos, anticipar los objetivos marcados para el nuevo curso y, además, «compartir unos días».
Los asistentes, con sus testimonios y su vocación constante de aprendizaje, han evidenciado también durante este fin de semana que hay otra forma de sumar años, el llamado envejecimiento activo, en el que la clave consiste en sacar provecho a ese tesoro que es la experiencia que atesora la edad con la suma de los años.
– See more at: http://elfarodigital.es/ceuta/educacion/144432-cuando-la-experiencia-es-el-grado.html#sthash.YnfFYvAD.dpuf
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Demuestran cómo el exceso de alcohol deteriora la calidad de la imagen que ven los ojos

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72462 Aumenta la percepción de halos (círculos luminosos) así como otras alteraciones visuales, especialmente de noche. Investigadores de la Universidad de Granada añaden que el excesivo consumo de alcohol deteriora la película de lágrima que recubre la superficie del ojo. Afecta más a aquellos cuya tasa de alcohol en aire espirado mayor a 0,25 miligramos por litro. Cómo el alcoholismo debilita los músculos | Cómo afecta a las relaciones sexuales. ECO ® Actividad social ¿Qué es esto? 42%12 Me gustaNo me gusta 0 emailCompartir EFE. 26.04.2014 – 17:01h Un estudio de la Universidad de Granada ha demostrado científicamente que el consumo de alcohol empeora notablemente la visión de noche, ya que aumenta la percepción de halos (círculos luminosos) así como otras alteraciones visuales nocturnas. Según esta investigación, este empeoramiento de la visión es significativamente mayor en los sujetos con una tasa de alcohol en aire espirado mayor a 0,25 miligramos por litro, el límite legal para conducir en España y otros países y además el recomendado por la Organización Mundial de la Salud (OMS). Los investigadores, pertenecientes al Laboratorio de Ciencias de la Visión y Aplicaciones, han concluido que el alcohol deteriora la calidad óptica de la imagen que vemos porque, entre otras causas, deteriora la película de lágrima que recubre la superficie del ojo. En un ojo con una película lagrimal deteriorada, también se deteriora la calidad de la imagenEllo se debe fundamentalmente a que el etanol de la bebida alcohólica pasa a la lágrima y actúa como disolvente de la capa más externa de la película lagrimal, la capa lipídica, y facilita así la evaporación de la parte acuosa de la lágrima. En un ojo con una película lagrimal deteriorada, también se deteriora la calidad de la imagen que forman los ojos en retina, como ha demostrado este trabajo. En el artículo científico, del que ha informado esta semana la Universidad, se ha evaluado la calidad de la imagen que se produce en retina y el rendimiento visual nocturno tras consumir alcohol en una muestra formada por 67 sujetos, a los que se le midió la tasa de alcoholemia en aire espirado con un etilómetro proporcionado por el Subsector de Tráfico de la Guardia Civil de Granada. El estudio Los participantes en el estudio consumieron diversas cantidades de un vino de calidad, de la Bodega Pago de Almaraes, galardonado en el Internacional Challenge du Vin de Burdeos. Para evaluar el rendimiento visual en condiciones de baja iluminación, los científicos emplearon un test visual denominado «halómetro», desarrollado en el mismo laboratorio y que permite cuantificar las alteraciones de la visión nocturna, como por ejemplo halos en torno a luces intensas, percibidas por las personas. Los resultados demostraron que, tras el consumo de alcohol, aumenta la percepción de halos y otras alteraciones visuales nocturnas y se deteriora la calidad óptica de la imagen que proporcionan los ojos. Especialmente fue así para sujetos que alcanzaron una tasa de alcohol en aire espirado mayor a la tasa legal permitida en materia de tráfico, es decir, mayor a 0,25 miligramos por litro. El autor principal de este trabajo, el profesor José Juan Castro Torres, ha explicado que esta investigación ofrece resultados «muy útiles» para la sociedad y la salud pública, especialmente en conducción nocturna, ya que consumo de alcohol y condiciones de baja iluminación son dos aspectos que están presentes en muchos accidentes de tráfico. Por ello, ha subrayado que la sociedad debe estar concienciada con los efectos que produce el consumo de alcohol, especialmente en la visión. De hecho, en estas condiciones, la percepción de halos visuales puede dificultar al conductor ver a un peatón cruzando una calle, discriminar una señal de tráfico o sufrir algún tipo de deslumbramiento debido a los faros de otro vehículo que viene de frente.
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Más De 100 Alumnos, En La Final Del Concurso De Cristalización En La Escuela

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La Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada ha acogido este fin de semana la final del Concurso de Cristalización en la Escuela, una propuesta de divulgación científica sobre el mundo de la cristalografía organizada por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), la Universidad de Granada (UGR) y La Factoría de Cristalización, con el apoyo de la Fundación Descubre, y que está dirigida a profesores y alumnos de segundo ciclo de educación secundaria obligatoria y de bachillerato.

Los gamadores de esta edición han sido:

TÍTULO

CATEGORÍA

AUTORES

PROFESOR

COLEGIO

Poster 1: Wulff y el Secreto de la Pirámide
ADP

Alejandro Ramírez Muñoz
José Sánchez Fernán

Antonio Durán Chumillas

Jerónimo Moreno Pulido I.E.S. Las Salinas
TÍTULO

CATEGORÍA

AUTORES

PROFESOR

COLEGIO

Poster 4: La Magia de los Cristales
ADP

Beatriz Prieto Morillo
Alejandra Quirós Creo

Paula Carrillo Pérez

Antonio Priego Fernández I.E.S. La Bahía
TÍTULO

CATEGORÍA

AUTORES

PROFESOR

COLEGIO

Poster 12: Re-Cristalización del Cloruro de Sodio
SAL

Lucas García Caparrós
Cristina Villarejo Elena

Carlos Durán de la Linde

Ana Inmaculada Durán Torres I.E.S. Bezmiliana
TÍTULO

CATEGORÍA

AUTORES

PROFESOR

COLEGIO

Poster 15: Cristalización de ADP
ADP

Juan Moreno Romero
Fernando Macías Ramos

Pablo Arévalo Sánchez

Isabel Mesa López I.E.S. San Juan de Dios
TÍTULO

CATEGORÍA

AUTORES

PROFESOR

COLEGIO

Poster 20: Anillos Liesegang
GELES

María Cárdenas Moya
Jiajia Huang Pan

Juan Cristóbal Vázquez González

Mª Dolores Pérez López I.E.S Poetas Andaluces
TÍTULO

CATEGORÍA

AUTORES

PROFESOR

COLEGIO

Poster 32: Cristales en la Era Mesozoica
GEODAS

Teresa Sáenz Ibáñez
Adrián Roldán Rojo

Antonio Manuel Molinares Rojo

Pilar López Pérez I.E.S. Doñana
TÍTULO

CATEGORÍA

AUTORES

PROFESOR

COLEGIO

Poster 33: Una Cristalización Floral
GEODAS

Celia Garrido Ibáñez
Alejandra Rodríguez Bey

Alba Expósito Bey

José Joaquín Ortega Viruel I.E.S. La Bahía
TÍTULO

CATEGORÍA

AUTORES

PROFESOR

COLEGIO

Poster 24: Siempre Sorprendente
ADP

Manuel Fernández Gómez
José Antonio Fernández Labrador

Alicia Maillo Corrales

Dolores Moreno Moreno I.E.S. Marqués de Comares
TÍTULO

CATEGORÍA

AUTORES

PROFESOR

COLEGIO

Poster 36: Que Maravillas con el ADP
ADP

Miriam García Martín-Bejarano
Cristina Bernal Manrique de Lara

María Pérez González

Carmen Llano Mena I.E.S. Astaroth
TÍTULO

CATEGORÍA

AUTORES

PROFESOR

COLEGIO

Poster 18: El Arte del Cristal
ADP

Pablo Medina Medina
Ignacio Manuel Bellido Yébenes

Antonio Aragón Nys

José Antonio Parrilla Piñero
Blanca de la Infiesta Álvarez

I.E.S. Macarena
Esta edición del concurso ha despertado un enorme interés dentro de la comunidad educativa andaluza con la participación de más de 2.500 alumnos y el apoyo organizativo, además de la Fundación Descubre, de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada. De entre todos los participantes, más de 100 alumnos procedentes de las provincias de Granada, Cádiz, Málaga, Sevilla y Córdoba fueron seleccionados como finalistas para participar en este evento científico, cuyo jurado estuvo compuesto por investigadores de reconocido prestigio y representantes de asociaciones científicas entre los que se encuentran la Asociación Europea de Cristalografía, la Real Sociedad Española de Química, la Federación Europea de Ingenieros Químicos, la Sociedad Española de Mineralogía y el Grupo Español de Cristalografía y Cristalización.

El objetivo central del Concurso de Cristalización en la Escuela (http://www.lec.csic.es/concurso/) es aprovechar el atractivo natural que posee el fenómeno de la cristalización con objeto de enseñar a alumnos de secundaria cómo se hace y disfruta la ciencia, y cómo se compite en los ámbitos científicos. Para ello, los organizadores han optado por un formato de concurso, que utiliza todos los ingredientes del método científico: desde la investigación en el laboratorio hasta la presentación de resultados en un foro de tipo ‘congreso científico’.

No en vano, para la final del sábado, cada profesor de los 37 colegios participantes eligió un grupo formado por tres alumnos, que presentó una maqueta de los cristales obtenidos acompañado de un póster con formato científico, en el que se detallan los objetivos, materiales, métodos, resultados y conclusiones del trabajo.

Como novedad, con motivo este año de la celebración del Año Internacional de la Cristalografía (IYCr2014), el Concurso ha estado coordinado a escala Nacional por el Grupo Español Especializado de Cristalografía (GE3C) con otras 6 sedes repartidas por toda la geografía española (Asturias, Aragón, Cataluña, Madrid, Valencia y Canarias), por lo que los mejores proyectos de cristalización de Andalucía han sido seleccionados para participar en la Final Nacional en la sede del CSIC en Madrid el 10 de mayo.

Descripción del desarrollo del Concurso

El concurso se ha desarrollado durante el curso académico 2013-2014 en tres fases o actividades claramente definidas:

Actividad 1. Formación de profesores de secundaria en conceptos de cristalografía y cristalización. A comienzos del curso escolar se han llevado a cabo cursos de cristalografía para profesores de Secundaria con objeto de dotarles de herramientas científico-didácticas para la realización de experimentos de cristalización con sus alumnos. Al mismo tiempo, se divulga la importancia de la cristalografía y cristalización, que suele estar ausente en los programas docentes oficiales en todos los niveles educativos y se transmite al estudiante un conocimiento coherente sobre la importancia y trascendencia de la cristalización como fuente para la resolución de problemas industriales y en el desarrollo de fármacos, entre otros. Estos problemas de cristalización son ejemplificados con procesos y productos que llevamos a cabo y consumimos en la vida diaria.

Actividad 2. Realización de experimentos en el aula (investigadores-profesores-alumnos). Desde diciembre a abril, los profesores y sus alumnos han llevado a cabo experimentos de cristalización en el aula en las cuatro modalidades de participación del concurso:

cristalización de monofosfato amónico
formación de geodas
cristalización de la sal común
cristalización en geles
Los estudiantes utilizan un kit didáctico que permite crecer cristales de fosfato monoamónico con suficiente contenido científico y, a su vez, atractivo, con objeto de fomentar su espíritu investigador. Con el kit se pueden entender conceptos fundamentales de la cristalización (solubilidad, sobresaturación, nucleación y crecimiento de cristales) que tienen aplicación en multitud de procesos relacionados con cualquiera de las áreas de las ciencias e ingenierías.

Actividad 3. Final del concurso de cristalización. La Final del Concurso se organiza con formato de congreso científico en el cual los alumnos deben exponer sus trabajos de cristalización con la ayuda de un poster ante un jurado compuesto por científicos de reconocido prestigio.

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Published On: Dom, abr 27th, 2014 Ciencia | By redaccion
Más De 100 Alumnos, En La Final Del Concurso De Cristalización En La Escuela

27/04/2014

La Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada ha acogido este fin de semana la final del Concurso de Cristalización en la Escuela, una propuesta de divulgación científica sobre el mundo de la cristalografía organizada por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), la Universidad de Granada (UGR) y La Factoría de Cristalización, con el apoyo de la Fundación Descubre, y que está dirigida a profesores y alumnos de segundo ciclo de educación secundaria obligatoria y de bachillerato.

Los gamadores de esta edición han sido:

TÍTULO

CATEGORÍA

AUTORES

PROFESOR

COLEGIO

Poster 1: Wulff y el Secreto de la Pirámide
ADP

Alejandro Ramírez Muñoz
José Sánchez Fernán

Antonio Durán Chumillas

Jerónimo Moreno Pulido I.E.S. Las Salinas
TÍTULO

CATEGORÍA

AUTORES

PROFESOR

COLEGIO

Poster 4: La Magia de los Cristales
ADP

Beatriz Prieto Morillo
Alejandra Quirós Creo

Paula Carrillo Pérez

Antonio Priego Fernández I.E.S. La Bahía
TÍTULO

CATEGORÍA

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COLEGIO

Poster 12: Re-Cristalización del Cloruro de Sodio
SAL

Lucas García Caparrós
Cristina Villarejo Elena

Carlos Durán de la Linde

Ana Inmaculada Durán Torres I.E.S. Bezmiliana
TÍTULO

CATEGORÍA

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PROFESOR

COLEGIO

Poster 15: Cristalización de ADP
ADP

Juan Moreno Romero
Fernando Macías Ramos

Pablo Arévalo Sánchez

Isabel Mesa López I.E.S. San Juan de Dios
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COLEGIO

Poster 20: Anillos Liesegang
GELES

María Cárdenas Moya
Jiajia Huang Pan

Juan Cristóbal Vázquez González

Mª Dolores Pérez López I.E.S Poetas Andaluces
TÍTULO

CATEGORÍA

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PROFESOR

COLEGIO

Poster 32: Cristales en la Era Mesozoica
GEODAS

Teresa Sáenz Ibáñez
Adrián Roldán Rojo

Antonio Manuel Molinares Rojo

Pilar López Pérez I.E.S. Doñana
TÍTULO

CATEGORÍA

AUTORES

PROFESOR

COLEGIO

Poster 33: Una Cristalización Floral
GEODAS

Celia Garrido Ibáñez
Alejandra Rodríguez Bey

Alba Expósito Bey

José Joaquín Ortega Viruel I.E.S. La Bahía
TÍTULO

CATEGORÍA

AUTORES

PROFESOR

COLEGIO

Poster 24: Siempre Sorprendente
ADP

Manuel Fernández Gómez
José Antonio Fernández Labrador

Alicia Maillo Corrales

Dolores Moreno Moreno I.E.S. Marqués de Comares
TÍTULO

CATEGORÍA

AUTORES

PROFESOR

COLEGIO

Poster 36: Que Maravillas con el ADP
ADP

Miriam García Martín-Bejarano
Cristina Bernal Manrique de Lara

María Pérez González

Carmen Llano Mena I.E.S. Astaroth
TÍTULO

CATEGORÍA

AUTORES

PROFESOR

COLEGIO

Poster 18: El Arte del Cristal
ADP

Pablo Medina Medina
Ignacio Manuel Bellido Yébenes

Antonio Aragón Nys

José Antonio Parrilla Piñero
Blanca de la Infiesta Álvarez

I.E.S. Macarena
Esta edición del concurso ha despertado un enorme interés dentro de la comunidad educativa andaluza con la participación de más de 2.500 alumnos y el apoyo organizativo, además de la Fundación Descubre, de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada. De entre todos los participantes, más de 100 alumnos procedentes de las provincias de Granada, Cádiz, Málaga, Sevilla y Córdoba fueron seleccionados como finalistas para participar en este evento científico, cuyo jurado estuvo compuesto por investigadores de reconocido prestigio y representantes de asociaciones científicas entre los que se encuentran la Asociación Europea de Cristalografía, la Real Sociedad Española de Química, la Federación Europea de Ingenieros Químicos, la Sociedad Española de Mineralogía y el Grupo Español de Cristalografía y Cristalización.

El objetivo central del Concurso de Cristalización en la Escuela (http://www.lec.csic.es/concurso/) es aprovechar el atractivo natural que posee el fenómeno de la cristalización con objeto de enseñar a alumnos de secundaria cómo se hace y disfruta la ciencia, y cómo se compite en los ámbitos científicos. Para ello, los organizadores han optado por un formato de concurso, que utiliza todos los ingredientes del método científico: desde la investigación en el laboratorio hasta la presentación de resultados en un foro de tipo ‘congreso científico’.

No en vano, para la final del sábado, cada profesor de los 37 colegios participantes eligió un grupo formado por tres alumnos, que presentó una maqueta de los cristales obtenidos acompañado de un póster con formato científico, en el que se detallan los objetivos, materiales, métodos, resultados y conclusiones del trabajo.

Como novedad, con motivo este año de la celebración del Año Internacional de la Cristalografía (IYCr2014), el Concurso ha estado coordinado a escala Nacional por el Grupo Español Especializado de Cristalografía (GE3C) con otras 6 sedes repartidas por toda la geografía española (Asturias, Aragón, Cataluña, Madrid, Valencia y Canarias), por lo que los mejores proyectos de cristalización de Andalucía han sido seleccionados para participar en la Final Nacional en la sede del CSIC en Madrid el 10 de mayo.

Descripción del desarrollo del Concurso

El concurso se ha desarrollado durante el curso académico 2013-2014 en tres fases o actividades claramente definidas:

Actividad 1. Formación de profesores de secundaria en conceptos de cristalografía y cristalización. A comienzos del curso escolar se han llevado a cabo cursos de cristalografía para profesores de Secundaria con objeto de dotarles de herramientas científico-didácticas para la realización de experimentos de cristalización con sus alumnos. Al mismo tiempo, se divulga la importancia de la cristalografía y cristalización, que suele estar ausente en los programas docentes oficiales en todos los niveles educativos y se transmite al estudiante un conocimiento coherente sobre la importancia y trascendencia de la cristalización como fuente para la resolución de problemas industriales y en el desarrollo de fármacos, entre otros. Estos problemas de cristalización son ejemplificados con procesos y productos que llevamos a cabo y consumimos en la vida diaria.

Actividad 2. Realización de experimentos en el aula (investigadores-profesores-alumnos). Desde diciembre a abril, los profesores y sus alumnos han llevado a cabo experimentos de cristalización en el aula en las cuatro modalidades de participación del concurso:

cristalización de monofosfato amónico
formación de geodas
cristalización de la sal común
cristalización en geles
Los estudiantes utilizan un kit didáctico que permite crecer cristales de fosfato monoamónico con suficiente contenido científico y, a su vez, atractivo, con objeto de fomentar su espíritu investigador. Con el kit se pueden entender conceptos fundamentales de la cristalización (solubilidad, sobresaturación, nucleación y crecimiento de cristales) que tienen aplicación en multitud de procesos relacionados con cualquiera de las áreas de las ciencias e ingenierías.

Actividad 3. Final del concurso de cristalización. La Final del Concurso se organiza con formato de congreso científico en el cual los alumnos deben exponer sus trabajos de cristalización con la ayuda de un poster ante un jurado compuesto por científicos de reconocido prestigio.

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¿De quién es Sierra Nevada?

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La frase «Sierra Nevada es de todos» es una de esas afirmaciones arraigadas en el discurso de políticos y la mente de montañeros, naturalistas, e incluso científicos e investigadores del macizo nevadense, pero no es del todo así. Una vez más la realidad se impone y difiere en gran parte de la creencia generalizada. La propiedad de la Sierra, de los territorios que forman los parques nacional y natural, se reparte entre más de 40.000 personas, un pequeño grupo de entidades como la Universidad y 60 ayuntamientos, que son oficialmente los dueños de Sierra Nevada y su entorno (el de Granada no cuenta porque aunque tiene propiedades no posee término municipal).
El macizo montañoso más alto de la Península Ibérica no es un territorio de grandes fincas, ya que la mayor de ellas no llega a 6.000 hectáreas. Casi todas son pequeñas parcelas que están en manos privadas con una hectárea de media de superficie, repartidas en la totalidad de los municipios. Los grandes latifundistas, los dueños de la mayor parte del territorio son los ayuntamientos que tienen término municipal en los parques Nacional y Natural. Junto a ellos, la Junta de Andalucía se ha convertido, poco a poco, en uno más de los ‘terratenientes’, con alrededor de medio centenar de fincas en el Parque Natural y una veintena en el Nacional, y el Estado, a través del Organismo Autónomo Parques Nacionales, posee una única finca, pero es de gran extensión, con casi 4.000 hectáreas, y un enclave privilegiado: la totalidad de la cabecera del Genil, con la vereda de al Estrella y la Dehesa de San Juan, con las caras norte del Mulhacén y la Alcazaba, el río San Juan y todos sus borreguiles, piornales y robledales.

Sierra Nevada posee un total de 172.238 hectáreas, de las que 85.833 forman el Parque Nacional y otras 86.355 el Natural. La titularidad de las tierras depende, fundamentalmente, de la altitud en la que se encuentran y el uso que podía darse a cada una de las parcelas y territorios. «Mientras que en las zonas bajas la actividad agrícola ha sido siempre la clave de la economía de los municipios, en la zona media es la forestal y ganadera, y en las cotas altas prácticamente no hay propiedades de carácter privado, por lo que en su mayor parte las altas cumbres son propiedad municipal», dice el director-conservador del Espacio Natural, Ignacio Henares, que indica que en los últimos años la administración central ha adquirido poco a poco las fincas que necesitaban de una especial protección, como por ejemplo la Dehesa del Camarate en la zona del Marquesado, y las ha cedido a la Junta de Andalucía, todas menos una, la Dehesa de San Juan.
No se puede establecer una cifra exacta de las propiedades privadas que se encuentran repartidas en todo el territorio de Sierra Nevada, ya que en muchos casos hay problemas de lindes y escrituras, pero la estimación es de algo más de 40.000 dueños, ya que la propiedad privada registrada en la sierra es de 68.268 hectáreas y los técnicos aseguran que la media es de una por parcela, con pocas fincas de más de dos o tres hectáreas de superficie
La Estación
El espacio más conocido y de mayor uso del macizo granadino es, sin duda, el área de Pradollano y la estación de esquí, que se encuentra en territorio de dos municipios, Monachil y Dílar, pero la propiedad de la mayor parte del área esquiable y zonas colindantes depende de tres principales propietarios: el Ayuntamiento de Granada, que posee la mayor parte del área esquiable, a pesar de que no tiene término municipal en la Sierra; la Junta de Andalucía a través de la empresa pública que gestiona la estación, Cetursa, y toda la zona situada debajo de Pradollano, fuera ya del área esquiable, que es propiedad de la orden religiosa de las monjas de San Jerónimo.
Junto a la estación, la Universidad de Granada posee los terrenos del Albergue Universitario, con la ladera oeste de los Peñones de San Francisco donde se encuentra el antiguo jardín botánico, y una parte de la Dehesa de San Juan, que cae bajo el albergue de la Hoya de la Mora, que a su vez, es propiedad del Estado, como la mayor parte de la extensión de Parque Nacional que bajan hacia Güéjar Sierra. Además, la UGR fue la propietaria de pequeños espacios que estaban ocupados por antiguos refugios, como el que había en Río Seco.
Los picos
Las altas cumbres de la Sierra tienen también diversos dueños. Si queremos saber de quién es el Mulhacén, el pico más alto de la península Ibérica, la respuesta es fácil: la cara sur es del Ayuntamiento de Trevélez; la cara norte, y todo el territorio que cae hacia la cabecera del Genil, es del Ministerio de Medio Ambiente, ya que aunque forma parte del municipio de Güéjar Sierra, la propiedad se engloba en la finca de San Juan que aún es de titularidad del Estado. Lo mismo ocurre con el otro gran pico de la cuerda de los ‘tresmiles’ situado junto al Mulhacén, la Alcazaba, que es propiedad de Trevélez hacia el sur, y del Estado hacia el norte.
Si la pregunta se hace sobre el Veleta, la respuesta es similar, la cara norte, con el corral del Veleta, el Guarnón y la vertiente que baja hacia el Genil, forma parte del término de Güéjar, pero también está dentro de la finca que se reservó el Estado por lo que se puede decir que es de todos los españoles. En cotas de menor altitud, ya cerca de Güéjar, la propiedad se reparte entre decenas de vecinos y titulares de minifundios. El vértice oeste del Veleta, que es donde culmina la ladera donde está la estación, es de Monachil y Dílar. Si se baja en altitud y se intenta ver la propiedad de zonas a menor cota, como la laguna de las Yeguas o los lagunillos de la Virgen, la propiedad pasa al municipio de Dílar.
Más abajo, el Trevenque, tiene laderas a dos términos municipales, Monachil y Dílar, que forman parte de los montes públicos de la Junta de Andalucía, que se complementan con la Cortijuela, donde se encuentra uno de los centros de la Red de Jardines Botánicos de Andalucía en Granada, y la finca de los Rosales. Otro de los grandes montes, Los Alayos, situados tras las lomas del Hervidero y la Espartera, son también propiedad de la Junta, que se extiende hacia Ermita Vieja, ya en Dílar, y el monte consorciado de la Sociedad Benéfica la Esperanza que es de Dúrcal.
Las extensiones
La Junta de Andalucía posee el 11,9% del total de las tierras de Sierra Nevada. A nombre de la Administración autónoma se encuentran un total de 20.514 hectáreas de las que 9.345 están en el Parque Natural y 11.169 en el Nacional, una diferencia lógica si se tiene en cuenta que en las altas cumbres la propiedad privada decrece de forma considerable.
Una tercera parte del Parque Nacional de Sierra Nevada es de titularidad privada. 21.363 hectáreas están repartidas entre pequeños minifundistas y algún que otro propietario de grandes fincas, a nombre de conocidas familias granadinas, como parte de las dehesas situadas junto a la de Camarate, y otras en el municipio de Güéjar Sierra, donde además se dan los mayores índices de minifundios de la vertiente norte de la sierra. En el Parque Nacional hay 64.520 hectáreas de titularidad pública, de las que la mayoría son municipales, excepto 15.085 que son de la Junta y del Estado.
En el caso del Natural, la propiedad pública es de 39.420 hectáreas, mientras que la privada es de algo más: 46.935 hectáreas. La diferencia entre público y privado es menor porque es donde existen más fincas particulares por estar situado, en gran parte, a menor altitud.
15 millones
La actividad de compra de terrenos por parte de la Administración del Estado y la Junta de Andalucía en Sierra Nevada fue especialmente intensa entre los años 2000 y 2005. Seis grandes fincas que necesitaron la inversión de 13,7 millones de euros para adquirir y que pasar a propiedad pública 6.333 hectáreas, la mayoría de alta calidad ambiental y ricas en biodiversidad a proteger.
«Durante este período, la desprivatización de fincas mediante el procedimiento de compra directa fue un instrumento muy utilizado en los parques nacionales, ya que permitía una salida para aquellos propietarios que veían limitados los aprovechamientos y actuaciones en sus fincas, y que también encontraban importantes restricciones en el mercado libre de compraventa dada la situación jurídica de sus terrenos», dice Ignacio Henares.
Los ayuntamientos son los mayores propietarios, con casi 80.000 hectáreas de las 172.000 que forman Sierra Nevada, pero esa cantidad de tierra hay que repartirla entre 60 municipios, de los que 37 son de la provincia de Granada y 23 de Almería. Si damos por válida la máxima de que lo escriturado a nombre de los ayuntamientos es de los municipios y de sus vecinos, y que las propiedades de la Junta son de todos los andaluces, y el resto del territorio también es de personas físicas, es decir de los titulares de fincas, los dueños de Sierra Nevada, al menos, son los 90.000 habitantes de sus 60 municipios.

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“Un día con discapacitados” en el Campus de Melilla

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A cargo de María Núñez Peláez (psicóloga de la Asociación de Autismo de Melilla) tendrá lugar en la Cafetería del Campus el miércoles, 30 de abril de 2014, a las 17 h

La inscripción (gratuita) puede realizarse un día antes de cada microencuentro, en el despacho de la secretaria adjunta a cargos de la Facultad de Educación y Humanidades (despacho n.º 116)

“Un día con discapacitados” en el Campus de Melilla es el título del “microencuentro”, a cargo de María Núñez Peláez (psicóloga de la Asociación de Autismo de Melilla), que se celebrará en la Cafetería del Campus de Melilla el miércoles, 30 de abril de 2014, a las 17 horas, dentro del ciclo de seminarios que, a modo de pequeños encuentros, tienen lugar en la Cafetería del Campus los días 12 de marzo, 9 y 30 de abril y 7 y 28 de mayo, a las 17.00 horas, con el título de “Un café con la educación”, organizados por la FaEduMel (Facultad de Educación y Humanidades de la UGR en Melilla), con la colaboración del Centro de Promoción de Empleo y Prácticas de la Universidad de Granada.

La inscripción (gratuita) puede realizarse un día antes de cada “microencuentro”, en el despacho de la secretaria adjunta a cargos de la Facultad de Educación y Humanidades (despacho n.º 116). Los encuentros, reconocidos con baremo prácticum y formación profesional, están dirigidos principalmente a estudiantes universitarios.

Estos microencuentros tienen el objetivo de conocer, en un ambiente relajado y distendido, el trabajo diario que llevan a cabo en Melilla profesionales de la educación y contextos sociales. Estos profesionales, además de acercar su labor cotidiana a los estudiantes, podrán responder a cada una de las dudas o incertidumbres que a los asistentes les surjan sobre cada tema tratado.

Con dirección académica de la profesora Paqui Ruiz Garzón, directora del Gabinete de Orientación Universitaria (GOU), estos seminarios aspiran, pues, a acercar al alumnado de la Facultad de Educación y Humanidades la realidad profesional con la que se encontrarán cuando terminen su formación.

Para más información y programa de los microencuentros:

Descargue PDF con toda la información, plazos y programa.

Contacto: Profesora Francisca Ruiz Garzón. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Universidad de Granada. Campus de Melilla. Tel.: 952 698770. Correo electrónico: fruizg@ugr.es

 

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Diario Médico

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Portada: La cronicidad exige un giro en la formación MIR

Pág. 16: La formación MIR tendría que mejorar para atender a crónicos

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El País

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Pág. 33: Las autonomías desoyen al Gobierno y aprueban nuevas universidades

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Cinco Días

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Pág, 2: El COIIM relama el reconocimiento internacional de la titulación de ingeniero industrial mediante Real Decreto

Pág. 3: Las universidades, aliadas indispensables para alcanzar la excelencia industrial

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