Éxito en el primer curso de Monitor de Pádel de la UGR

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  • Este curso, organizado por el Centro Mediterráneo de la Universidad de Granada, ha tenido una gran aceptación y cubrió sus 60 plazas ofertadas semanas antes de la inauguración
  • La primera edición del Experto Propio en Enseñanza de Pádel, el primero a nivel mundial de su categoría, se impartirá en la Universidad de Granada durante el curso 2013-2014

El I Curso de Monitor de Pádel ha sido coordinado y organizado por Jerónimo Cañas, quien también ha formado parte del excelente grupo de profesores. Las clases teóricas se han impartido en las aulas de la Facultad de Filosofía y Letras a cargo de Miguel Martínez Pozo, Alba García Negro, Maribel Piñar y Jerónimo Cañas, y las clases prácticas en las 4 pistas de pádel del Campus de Cartuja, por los profesores Jesús “Peli” Espejo, Eduardo Espona, Jerónimo Cañas, Pablo Ortuño, Javier García y Ernesto Moreno.

El objetivo del curso ha sido formar monitores de pádel, que mejorasen su nivel de juego y prepararlos para que aprueben el examen para obtener el Título de Instructor de la Federación Andaluza de Pádel que será el próximo 20 de septiembre en la Universidad de Granada.

Esta primera apuesta de la Universidad de Granada por el Pádel ha sido un éxito absoluto. Este curso es la antesala de la primera edición del Experto Propio en Enseñanza de Pádel, el primero a nivel mundial de su categoría, que impartirá la Universidad de Granada durante el curso 2013-2014.

Este curso se ha podido realizar gracias a todos los que han colaborado con la realización de este proyecto: el personal del Centro Mediterráneo, los representantes de la marca Steel Custom y de la Tienda Online Kingsport, Javier Belda, el director del Centro de Actividades Deportivas de la UGR (C.A.D) Fernando Salvador Martín Muñoz, y el coordinador Juan Antonio Lao Pérez.

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Salvaguardar nuestro patrimonio

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  • Se ha inaugurado, en la E.T.S. de Ingeniería de Edificación de Granada, el curso «Documentación del patrimonio arquitectónico y arqueológico: documentación y registro gráfico, catalogación, difusión y bases de la restauración»
  • Dirigido por José María Civantos, profesor de Historia Medieval y Ciencias y Técnicas Historiográficas de la Universidad de Granada.

Conscientes de la importancia de salvaguardar nuestro patrimonio histórico, arquitectónico y arqueológico, el Centro Mediterráneo de la UGR (CEMED) ha organizado este curso estival para formar a profesionales de la arquitectura y la arqueología en los instrumentos, técnicas y metodologías necesarias para la documentación y puesta en valor del patrimonio histórico.

El desarrollo de nuevas tecnologías ha influido de modo decisivo en el campo de la documentación y catalogación del Patrimonio. La utilización de nuevos instrumentos (fotogramétricos y escáner láser 3D) han supuesto un cambio radical en la forma de acometer los trabajos permitiendo una considerable reducción de la labor de producción a la vez que han aumentado la precisión y calidad de los mismos. Los alumnos podrán comprobarlo a través de las prácticas de levantamiento, documentación y registro que se realizarán a los largo de toda la semana.

En el curso se realizará un acercamiento a estos nuevos instrumentos, los alumnos aprenderán a manejar las estaciones totales topográficas y las cámara y software especializado en fotometría. Asimismo, conocerán las secuencias constructivas de los edificios, las técnicas y los materiales. Pero, igual de importante es conocer la historia como ponerla en valor y difundir ese patrimonio, motivo por el cual habrá un día dedicado al respecto dentro del curso y al SIG como herramienta vertebradora tanto de la investigación y catalogación como de la propuesta de intervención sobre el patrimonio.

La salvaguardia de nuestro patrimonio debe garantizar la conservación de la memoria histórica documentada de nuestras culturas. El primer nivel de salvaguardia es, obviamente, el conocimiento y conocer que quiere decir documentar.

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Salvaguardar nuestro patrimonio

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  • Se ha inaugurado, en la E.T.S. de Ingeniería de Edificación de Granada, el curso «Documentación del patrimonio arquitectónico y arqueológico: documentación y registro gráfico, catalogación, difusión y bases de la restauración»
  • Dirigido por José María Civantos, profesor de Historia Medieval y Ciencias y Técnicas Historiográficas de la Universidad de Granada.

Conscientes de la importancia de salvaguardar nuestro patrimonio histórico, arquitectónico y arqueológico, el Centro Mediterráneo de la UGR (CEMED) ha organizado este curso estival para formar a profesionales de la arquitectura y la arqueología en los instrumentos, técnicas y metodologías necesarias para la documentación y puesta en valor del patrimonio histórico.

El desarrollo de nuevas tecnologías ha influido de modo decisivo en el campo de la documentación y catalogación del Patrimonio. La utilización de nuevos instrumentos (fotogramétricos y escáner láser 3D) han supuesto un cambio radical en la forma de acometer los trabajos permitiendo una considerable reducción de la labor de producción a la vez que han aumentado la precisión y calidad de los mismos. Los alumnos podrán comprobarlo a través de las prácticas de levantamiento, documentación y registro que se realizarán a los largo de toda la semana.

En el curso se realizará un acercamiento a estos nuevos instrumentos, los alumnos aprenderán a manejar las estaciones totales topográficas y las cámara y software especializado en fotometría. Asimismo, conocerán las secuencias constructivas de los edificios, las técnicas y los materiales. Pero, igual de importante es conocer la historia como ponerla en valor y difundir ese patrimonio, motivo por el cual habrá un día dedicado al respecto dentro del curso y al SIG como herramienta vertebradora tanto de la investigación y catalogación como de la propuesta de intervención sobre el patrimonio.

La salvaguardia de nuestro patrimonio debe garantizar la conservación de la memoria histórica documentada de nuestras culturas. El primer nivel de salvaguardia es, obviamente, el conocimiento y conocer que quiere decir documentar.

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II Convocatoria de Fotos-Twitter CEI BioTic

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  • Para aumentar la difusión del mismo así como intensificar el objetivo “CEI BioTic Granada agente de dinamización cultural”

El CEI BioTic Granada abre una nueva convocatoria de Fotos y Tuits del CEI BioTic para la comunidad universitaria y agregados del CEI. El objetivo es lograr una mayor implicación de la comunidad en el Proyecto CEI BioTic y aumentar la difusión del mismo así como intensificar nuestro objetivo “CEI BioTic Granada agente de dinamización cultural”.

Se otorgarán tres Ipad-mini distribuidos en las dos modalidades que se detallan a continuación.

Fotos CEI BioTic Granada

¿Te vas de curso de verano? ¿De estancia? ¿Te vas a la playa? ¿A la montaña? ¿Al parque García Lorca?… da igual, allá a donde vayas llévanos contigo.

¿Cómo?

Muy fácil, hazte una foto con el logo del CEI y puedes ganar un premio. Tenemos 2 Ipad Mini dentro de esta modalidad:

  • 1. 1 Ipad-Mini para la foto que más “me gusta” tenga en nuestro Facebook: http://www.facebook.com/CEIBioTic.
  • 2. 1 Ipad-Mini para aquella foto que mejor refleje la labor e impacto del CEI en el entorno universitario y social. Para esta modalidad se nombrará un jurado que determinará aquella imagen que mejor logre reflejar su visión del CEI de una forma artística y creativa. Se valorará la originalidad, dificultad, elementos técnicos, composición y conexión con el CEI BioTic.

El 10 de septiembre cerramos la convocatoria.

Bases:

  • 1 – Todos los participantes y aquellos que deseen votar por la mejor foto deben ser seguidores del CEI BioTic en Facebook. Los “me gusta” de usuarios no seguidores del CEI no serán contabilizados.
  • 2 – Se admiten hasta tres fotos por participante.
  • 3 – El concurso está abierto a toda la comunidad universitaria (estudiantes, PAS, PDI) y agregados.
  • 4 – Todas las fotos que concursen deben incluir el logo del CEI BioTic. Se permiten fotomontajes aunque en el caso del premio otorgado por el jurado se valorará positivamente que el logo aparezca sin fotomontaje (el logo puede aparecer en soporte de papel, sobre ordenador, etc.).
  • 5 – El contenido de las fotos debe cumplir con las normas éticas de la red social y del perfil del Campus y la UGR.
  • 6 – Al participar en este concurso autoriza al CEI BioTic a utilizar la foto en cualquiera de sus presentaciones.
  • 7 – Debe subir la foto a nuestro muro de Facebook. Sólo será válida la foto colgada en nuestro muro y sólo se contabilizarán los “me gusta” de esa fotografía.
  • 8 – Las fotos que no cumplan con alguno de estos requisitos serán eliminadas por el administrador del perfil.
  • 9 – Las fotos que concursen irán destacándose al principio de nuestra página periódicamente para fomentar la igualdad de oportunidades entre las primeras y últimas publicaciones.
  • 10 – A partir de 10 de julio del concurso el muro principal estará habilitado para que los usuarios puedan publicar en el mismo y no en la sección de “publicaciones de otros”.
  • 11 – Sólo se contabilizarán los “me gusta” pertenecientes a la foto colgada en nuestro muro eliminando las duplicaciones de los “me gusta” de otros muros.
  • 12 – Se entregarán 2 Ipad Mini según lo establecido en las bases de esta modalidad.

Twitter- CEI BioTic

Nos interesan tus comentarios sobre experiencias, opiniones, casos, anécdotas que quieras compartir con nosotros relativos a los objetivos del CEI BioTic:

  • Experiencias docentes, de grado, máster o doctorado.
  • Experiencias en I+D y transferencia-colaboración con empresas, instituciones, entidades o agentes sociales.
  • Transformación física, accesibilidad, sostenibilidad, diseño del campus.
  • Estancias en otras universidades nacionales o extranjeras, experiencias internacionales.
  • Actuaciones, experiencias, propuestas para alternativas de desarrollo sostenible.

Tenemos 1 Ipad Mini para el tuit más original y atractivo que incluya el hashtag #CEIBIOTIC2013 y que obtenga más retuits hasta el 10 de septiembre de 2013. Bases:

  • 1-El concurso está abierto a toda la comunidad universitaria (estudiantes, PAS, PDI) y agregados.
  • 2- El contenido de los comentarios debe cumplir con las normas éticas de la red social y del perfil del Campus y la UGR.
  • 3- Al participar en este concurso se autoriza, al CEI BioTic, a utilizar el comentario en cualquiera de sus presentaciones.
  • 4- El autor puede publicar su propio tuit periódicamente para destacarlo en su perfil pero sólo se tendrá en cuenta el que más retuits tenga. De este modo, se pueden publicar diferentes tuits pero sólo se contabilizará el que más tuits tenga.
  • 5- El tuit deberá incluir la identidad de Twitter del usuario CEI BioTic,@bioticgranada y el hastag #CEIBIOTIC2013.
  • 6- Se pueden incluir fotografías en el tuit pero debe incluir el comentario mencionado arriba.
  • 7- El Ipad Mini se concederá atendiendo al número de retuits que tenga su tuit.

Obligaciones de los beneficiarios: Ceder los derechos de las fotografías y los relatos para la posible utilización y difusión desde el CEI BioTic Granada.

RESOLUCIÓN: Los ganadores serán publicados en resolución oficial del Campus de Excelencia Internacional y en la web oficial del CEI BioTic y de la UGR.

Para cualquier duda puede escribirnos a ceigranada@ugr.es

 

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II Convocatoria de Fotos-Twitter CEI BioTic

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  • Para aumentar la difusión del mismo así como intensificar el objetivo “CEI BioTic Granada agente de dinamización cultural”

El CEI BioTic Granada abre una nueva convocatoria de Fotos y Tuits del CEI BioTic para la comunidad universitaria y agregados del CEI. El objetivo es lograr una mayor implicación de la comunidad en el Proyecto CEI BioTic y aumentar la difusión del mismo así como intensificar nuestro objetivo “CEI BioTic Granada agente de dinamización cultural”.

Se otorgarán tres Ipad-mini distribuidos en las dos modalidades que se detallan a continuación.

Fotos CEI BioTic Granada

¿Te vas de curso de verano? ¿De estancia? ¿Te vas a la playa? ¿A la montaña? ¿Al parque García Lorca?… da igual, allá a donde vayas llévanos contigo.

¿Cómo?

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  • 1. 1 Ipad-Mini para la foto que más “me gusta” tenga en nuestro Facebook: http://www.facebook.com/CEIBioTic.
  • 2. 1 Ipad-Mini para aquella foto que mejor refleje la labor e impacto del CEI en el entorno universitario y social. Para esta modalidad se nombrará un jurado que determinará aquella imagen que mejor logre reflejar su visión del CEI de una forma artística y creativa. Se valorará la originalidad, dificultad, elementos técnicos, composición y conexión con el CEI BioTic.

El 10 de septiembre cerramos la convocatoria.

Bases:

  • 1 – Todos los participantes y aquellos que deseen votar por la mejor foto deben ser seguidores del CEI BioTic en Facebook. Los “me gusta” de usuarios no seguidores del CEI no serán contabilizados.
  • 2 – Se admiten hasta tres fotos por participante.
  • 3 – El concurso está abierto a toda la comunidad universitaria (estudiantes, PAS, PDI) y agregados.
  • 4 – Todas las fotos que concursen deben incluir el logo del CEI BioTic. Se permiten fotomontajes aunque en el caso del premio otorgado por el jurado se valorará positivamente que el logo aparezca sin fotomontaje (el logo puede aparecer en soporte de papel, sobre ordenador, etc.).
  • 5 – El contenido de las fotos debe cumplir con las normas éticas de la red social y del perfil del Campus y la UGR.
  • 6 – Al participar en este concurso autoriza al CEI BioTic a utilizar la foto en cualquiera de sus presentaciones.
  • 7 – Debe subir la foto a nuestro muro de Facebook. Sólo será válida la foto colgada en nuestro muro y sólo se contabilizarán los “me gusta” de esa fotografía.
  • 8 – Las fotos que no cumplan con alguno de estos requisitos serán eliminadas por el administrador del perfil.
  • 9 – Las fotos que concursen irán destacándose al principio de nuestra página periódicamente para fomentar la igualdad de oportunidades entre las primeras y últimas publicaciones.
  • 10 – A partir de 10 de julio del concurso el muro principal estará habilitado para que los usuarios puedan publicar en el mismo y no en la sección de “publicaciones de otros”.
  • 11 – Sólo se contabilizarán los “me gusta” pertenecientes a la foto colgada en nuestro muro eliminando las duplicaciones de los “me gusta” de otros muros.
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  • Experiencias docentes, de grado, máster o doctorado.
  • Experiencias en I+D y transferencia-colaboración con empresas, instituciones, entidades o agentes sociales.
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  • Actuaciones, experiencias, propuestas para alternativas de desarrollo sostenible.

Tenemos 1 Ipad Mini para el tuit más original y atractivo que incluya el hashtag #CEIBIOTIC2013 y que obtenga más retuits hasta el 10 de septiembre de 2013. Bases:

  • 1-El concurso está abierto a toda la comunidad universitaria (estudiantes, PAS, PDI) y agregados.
  • 2- El contenido de los comentarios debe cumplir con las normas éticas de la red social y del perfil del Campus y la UGR.
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  • 6- Se pueden incluir fotografías en el tuit pero debe incluir el comentario mencionado arriba.
  • 7- El Ipad Mini se concederá atendiendo al número de retuits que tenga su tuit.

Obligaciones de los beneficiarios: Ceder los derechos de las fotografías y los relatos para la posible utilización y difusión desde el CEI BioTic Granada.

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Los adolescentes que hacen más ejercicio físico en el instituto sacan mejores notas

Escrito por

66663 Una investigación demuestra que mientras más deporte se practica, mejores notas sacan los adolescentes. Se trata del programa de intervención escolar EDUFIT, que propone duplicar las horas de Educación Física por semana y aumentar la intensidad de las clases para que sus beneficios redunden en el lado intelectual de los jóvenes.
Análisisen un instituto murciano
Al mejorar el rendimiento cognitivo se mejora también la comunicación verbal y no verbal, el razonamiento abstracto, la capacidad espacial, el razonamiento verbal y la habilidad numérica. El estudio, publicado en el último número de Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, se realizó en un instituto de Murcia por investigadores de la Universidad de Granada. Se trabajó con una muestra conformada por 67 adolescentes de entre 12 y 14 años, de ambos sexos (43 chicos y 24 chicas).
A los chicos se les dividió en dos grupos, además del de control: el primero practicaba con normalidad sus sesiones de deportes y, el segundo , duplicaba esa actividad física. Es decir, se pasó de dos sesiones de 55 minutos a la semana, a 4 horas, con ejercicios más intensos, lo que les obligaba a trabajar más. A los cuatro meses de esta intervención, los investigadores hicieron un test a todos los participantes para evaluar su inteligencia cognitiva y se analizó su rendimiento académico.
Más ejercicio, mejor rendimiento académico
El resultado fue que en el segundo grupo, el que hacía más actividad deportiva, aumentaron todas las variables relacionadas con el rendimiento cognitivo, excepto el razonamiento verbal. También mejoró notablemente el rendimiento académico medio de las asignaturas cursadas, sobre todo en Matemáticas, aunque no en Lenguaje.
«Con todo, nuestro estudio nos permite afirmar que la intensidad de las sesiones de Educación Física en los centros educativos podría desempeñar un papel importante sobre el rendimiento cognitivo y el éxito académico de los alumnos», afirma Francisco B. Ortega, investigador Ramón y Cajal de la Universidad de Granada y del Instituto Karolinska de Suecia, e investigador responsable de este trabajo.
«Estudios previos han demostrado que las personas con mejor condición física tienen un mayor tamaño del hipocampo, centro del aprendizaje y memoria, lo que contribuiría a explicar los resultados observados en este estudio», explica Ortega.
Descargar

Los adolescentes que hacen más ejercicio físico en el instituto sacan mejores notas

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66663 Una investigación demuestra que mientras más deporte se practica, mejores notas sacan los adolescentes. Se trata del programa de intervención escolar EDUFIT, que propone duplicar las horas de Educación Física por semana y aumentar la intensidad de las clases para que sus beneficios redunden en el lado intelectual de los jóvenes.
Análisisen un instituto murciano
Al mejorar el rendimiento cognitivo se mejora también la comunicación verbal y no verbal, el razonamiento abstracto, la capacidad espacial, el razonamiento verbal y la habilidad numérica. El estudio, publicado en el último número de Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, se realizó en un instituto de Murcia por investigadores de la Universidad de Granada. Se trabajó con una muestra conformada por 67 adolescentes de entre 12 y 14 años, de ambos sexos (43 chicos y 24 chicas).
A los chicos se les dividió en dos grupos, además del de control: el primero practicaba con normalidad sus sesiones de deportes y, el segundo , duplicaba esa actividad física. Es decir, se pasó de dos sesiones de 55 minutos a la semana, a 4 horas, con ejercicios más intensos, lo que les obligaba a trabajar más. A los cuatro meses de esta intervención, los investigadores hicieron un test a todos los participantes para evaluar su inteligencia cognitiva y se analizó su rendimiento académico.
Más ejercicio, mejor rendimiento académico
El resultado fue que en el segundo grupo, el que hacía más actividad deportiva, aumentaron todas las variables relacionadas con el rendimiento cognitivo, excepto el razonamiento verbal. También mejoró notablemente el rendimiento académico medio de las asignaturas cursadas, sobre todo en Matemáticas, aunque no en Lenguaje.
«Con todo, nuestro estudio nos permite afirmar que la intensidad de las sesiones de Educación Física en los centros educativos podría desempeñar un papel importante sobre el rendimiento cognitivo y el éxito académico de los alumnos», afirma Francisco B. Ortega, investigador Ramón y Cajal de la Universidad de Granada y del Instituto Karolinska de Suecia, e investigador responsable de este trabajo.
«Estudios previos han demostrado que las personas con mejor condición física tienen un mayor tamaño del hipocampo, centro del aprendizaje y memoria, lo que contribuiría a explicar los resultados observados en este estudio», explica Ortega.
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Los adolescentes que hacen más ejercicio físico en el instituto sacan mejores notas

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66663 Una investigación demuestra que mientras más deporte se practica, mejores notas sacan los adolescentes. Se trata del programa de intervención escolar EDUFIT, que propone duplicar las horas de Educación Física por semana y aumentar la intensidad de las clases para que sus beneficios redunden en el lado intelectual de los jóvenes.
Análisisen un instituto murciano
Al mejorar el rendimiento cognitivo se mejora también la comunicación verbal y no verbal, el razonamiento abstracto, la capacidad espacial, el razonamiento verbal y la habilidad numérica. El estudio, publicado en el último número de Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, se realizó en un instituto de Murcia por investigadores de la Universidad de Granada. Se trabajó con una muestra conformada por 67 adolescentes de entre 12 y 14 años, de ambos sexos (43 chicos y 24 chicas).
A los chicos se les dividió en dos grupos, además del de control: el primero practicaba con normalidad sus sesiones de deportes y, el segundo , duplicaba esa actividad física. Es decir, se pasó de dos sesiones de 55 minutos a la semana, a 4 horas, con ejercicios más intensos, lo que les obligaba a trabajar más. A los cuatro meses de esta intervención, los investigadores hicieron un test a todos los participantes para evaluar su inteligencia cognitiva y se analizó su rendimiento académico.
Más ejercicio, mejor rendimiento académico
El resultado fue que en el segundo grupo, el que hacía más actividad deportiva, aumentaron todas las variables relacionadas con el rendimiento cognitivo, excepto el razonamiento verbal. También mejoró notablemente el rendimiento académico medio de las asignaturas cursadas, sobre todo en Matemáticas, aunque no en Lenguaje.
«Con todo, nuestro estudio nos permite afirmar que la intensidad de las sesiones de Educación Física en los centros educativos podría desempeñar un papel importante sobre el rendimiento cognitivo y el éxito académico de los alumnos», afirma Francisco B. Ortega, investigador Ramón y Cajal de la Universidad de Granada y del Instituto Karolinska de Suecia, e investigador responsable de este trabajo.
«Estudios previos han demostrado que las personas con mejor condición física tienen un mayor tamaño del hipocampo, centro del aprendizaje y memoria, lo que contribuiría a explicar los resultados observados en este estudio», explica Ortega.
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Los adolescentes que hacen más ejercicio físico en el instituto sacan mejores notas

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66663 Una investigación demuestra que mientras más deporte se practica, mejores notas sacan los adolescentes. Se trata del programa de intervención escolar EDUFIT, que propone duplicar las horas de Educación Física por semana y aumentar la intensidad de las clases para que sus beneficios redunden en el lado intelectual de los jóvenes.
Análisisen un instituto murciano
Al mejorar el rendimiento cognitivo se mejora también la comunicación verbal y no verbal, el razonamiento abstracto, la capacidad espacial, el razonamiento verbal y la habilidad numérica. El estudio, publicado en el último número de Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, se realizó en un instituto de Murcia por investigadores de la Universidad de Granada. Se trabajó con una muestra conformada por 67 adolescentes de entre 12 y 14 años, de ambos sexos (43 chicos y 24 chicas).
A los chicos se les dividió en dos grupos, además del de control: el primero practicaba con normalidad sus sesiones de deportes y, el segundo , duplicaba esa actividad física. Es decir, se pasó de dos sesiones de 55 minutos a la semana, a 4 horas, con ejercicios más intensos, lo que les obligaba a trabajar más. A los cuatro meses de esta intervención, los investigadores hicieron un test a todos los participantes para evaluar su inteligencia cognitiva y se analizó su rendimiento académico.
Más ejercicio, mejor rendimiento académico
El resultado fue que en el segundo grupo, el que hacía más actividad deportiva, aumentaron todas las variables relacionadas con el rendimiento cognitivo, excepto el razonamiento verbal. También mejoró notablemente el rendimiento académico medio de las asignaturas cursadas, sobre todo en Matemáticas, aunque no en Lenguaje.
«Con todo, nuestro estudio nos permite afirmar que la intensidad de las sesiones de Educación Física en los centros educativos podría desempeñar un papel importante sobre el rendimiento cognitivo y el éxito académico de los alumnos», afirma Francisco B. Ortega, investigador Ramón y Cajal de la Universidad de Granada y del Instituto Karolinska de Suecia, e investigador responsable de este trabajo.
«Estudios previos han demostrado que las personas con mejor condición física tienen un mayor tamaño del hipocampo, centro del aprendizaje y memoria, lo que contribuiría a explicar los resultados observados en este estudio», explica Ortega.
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Los adolescentes que hacen más ejercicio físico en el instituto sacan mejores notas

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66663 Una investigación demuestra que mientras más deporte se practica, mejores notas sacan los adolescentes. Se trata del programa de intervención escolar EDUFIT, que propone duplicar las horas de Educación Física por semana y aumentar la intensidad de las clases para que sus beneficios redunden en el lado intelectual de los jóvenes.
Análisisen un instituto murciano
Al mejorar el rendimiento cognitivo se mejora también la comunicación verbal y no verbal, el razonamiento abstracto, la capacidad espacial, el razonamiento verbal y la habilidad numérica. El estudio, publicado en el último número de Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, se realizó en un instituto de Murcia por investigadores de la Universidad de Granada. Se trabajó con una muestra conformada por 67 adolescentes de entre 12 y 14 años, de ambos sexos (43 chicos y 24 chicas).
A los chicos se les dividió en dos grupos, además del de control: el primero practicaba con normalidad sus sesiones de deportes y, el segundo , duplicaba esa actividad física. Es decir, se pasó de dos sesiones de 55 minutos a la semana, a 4 horas, con ejercicios más intensos, lo que les obligaba a trabajar más. A los cuatro meses de esta intervención, los investigadores hicieron un test a todos los participantes para evaluar su inteligencia cognitiva y se analizó su rendimiento académico.
Más ejercicio, mejor rendimiento académico
El resultado fue que en el segundo grupo, el que hacía más actividad deportiva, aumentaron todas las variables relacionadas con el rendimiento cognitivo, excepto el razonamiento verbal. También mejoró notablemente el rendimiento académico medio de las asignaturas cursadas, sobre todo en Matemáticas, aunque no en Lenguaje.
«Con todo, nuestro estudio nos permite afirmar que la intensidad de las sesiones de Educación Física en los centros educativos podría desempeñar un papel importante sobre el rendimiento cognitivo y el éxito académico de los alumnos», afirma Francisco B. Ortega, investigador Ramón y Cajal de la Universidad de Granada y del Instituto Karolinska de Suecia, e investigador responsable de este trabajo.
«Estudios previos han demostrado que las personas con mejor condición física tienen un mayor tamaño del hipocampo, centro del aprendizaje y memoria, lo que contribuiría a explicar los resultados observados en este estudio», explica Ortega.
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Los adolescentes que hacen más ejercicio físico en el instituto sacan mejores notas

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66663 Una investigación demuestra que mientras más deporte se practica, mejores notas sacan los adolescentes. Se trata del programa de intervención escolar EDUFIT, que propone duplicar las horas de Educación Física por semana y aumentar la intensidad de las clases para que sus beneficios redunden en el lado intelectual de los jóvenes.
Análisisen un instituto murciano
Al mejorar el rendimiento cognitivo se mejora también la comunicación verbal y no verbal, el razonamiento abstracto, la capacidad espacial, el razonamiento verbal y la habilidad numérica. El estudio, publicado en el último número de Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, se realizó en un instituto de Murcia por investigadores de la Universidad de Granada. Se trabajó con una muestra conformada por 67 adolescentes de entre 12 y 14 años, de ambos sexos (43 chicos y 24 chicas).
A los chicos se les dividió en dos grupos, además del de control: el primero practicaba con normalidad sus sesiones de deportes y, el segundo , duplicaba esa actividad física. Es decir, se pasó de dos sesiones de 55 minutos a la semana, a 4 horas, con ejercicios más intensos, lo que les obligaba a trabajar más. A los cuatro meses de esta intervención, los investigadores hicieron un test a todos los participantes para evaluar su inteligencia cognitiva y se analizó su rendimiento académico.
Más ejercicio, mejor rendimiento académico
El resultado fue que en el segundo grupo, el que hacía más actividad deportiva, aumentaron todas las variables relacionadas con el rendimiento cognitivo, excepto el razonamiento verbal. También mejoró notablemente el rendimiento académico medio de las asignaturas cursadas, sobre todo en Matemáticas, aunque no en Lenguaje.
«Con todo, nuestro estudio nos permite afirmar que la intensidad de las sesiones de Educación Física en los centros educativos podría desempeñar un papel importante sobre el rendimiento cognitivo y el éxito académico de los alumnos», afirma Francisco B. Ortega, investigador Ramón y Cajal de la Universidad de Granada y del Instituto Karolinska de Suecia, e investigador responsable de este trabajo.
«Estudios previos han demostrado que las personas con mejor condición física tienen un mayor tamaño del hipocampo, centro del aprendizaje y memoria, lo que contribuiría a explicar los resultados observados en este estudio», explica Ortega.
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Los adolescentes que hacen más ejercicio en el instituto sacan mejores notas

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66663 os adolescentes que hacen más ejercicio físico en el instituto sacan mejores notas y tienen un mejor rendimiento cognitivo, lo que implica aspectos como la capacidad verbal y no verbal, el razonamiento abstracto, la capacidad espacial, el razonamiento verbal y la habilidad numérica.

Así lo ha confirmado un estudio realizado por un grupo de científicos españoles, entre los que se encuentran tres investigadores de la Universidad de Granada.

El objetivo de este trabajo, publicado en el último número de ‘Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports’, era analizar los efectos de un programa de intervención escolar, denominado Edufit y centrado en aumentar el número de clases de Educación Física por semana y la intensidad de las mismas en un instituto de Murcia.

Para ello, sus autores trabajaron con una muestra formada por 67 adolescentes de entre 12 y 14 años, de ambos sexos (43 chicos y 24 chicas), que se dividió en tres grupos distintos.

El primero de ellos actuó como grupo control (no se intervino en él), y siguió practicando con normalidad sus clases de Educación Física, esto es, dos sesiones de 55 minutos a la semana, incluido el tiempo de desplazamiento a las instalaciones, cambio de ropa y aseo después de la práctica.

En el segundo grupo, sus integrantes tuvieron el doble de horas de Educación Física a la semana (cuatro), mientras que a los miembros del tercero, además de duplicarles las horas de Educación Física, éstas incluyeron ejercicios físicos de alta intensidad.

Inmediatamente antes y después de la intervención, que duró cuatro meses, los investigadores aplicaron a todos los participantes un test de inteligencia cognitiva, además de analizar su rendimiento académico.

Resultados

De este modo, observaron que todas las variables relacionadas con el rendimiento cognitivo, excepto el razonamiento verbal, aumentaron significativamente en el grupo que realizó cuatro horas de Educación Física de alta intensidad con respecto al grupo control que siguió recibiendo sus dos horas con normalidad. Además, el rendimiento académico medio de las asignaturas cursadas mejoró notablemente. Particularmente, las mejoras en las calificaciones fueron más importantes en asignaturas como Matemáticas, pero no en Lenguaje.

Francisco B. Ortega, investigador Ramón y Cajal de la Universidad de Granada y del Instituto Karolinska de Suecia, e investigador responsable de este trabajo, advierte de la necesidad de realizar más estudios en esta misma línea, con una muestra más amplia de participantes. «Con todo, nuestro estudio nos permite afirmar que la intensidad de las sesiones de Educación Física en los centros educativos podría desempeñar un papel importante sobre el rendimiento cognitivo y el éxito académico de los alumnos».

Ortega añade que «estudios previos han demostrado que las personas con mejor condición física tienen un mayor tamaño del hipocampo, centro del aprendizaje y memoria, lo que contribuiría a explicar los resultados observados en este estudio».

El efecto positivo del ejercicio físico sobre el factor neurotrófico derivado del cerebro (BDNF), una de las sustancias que contribuyen al crecimiento de nuevas neuronas y sinapsis, así como el aumento de la capilarización y flujo sanguíneo a nivel cerebral, «son algunos de los mecanismos fisiológicos que se cree podrían explicar la mejora cognitiva y académica observada como consecuencia del aumento del número e intensidad de las sesiones de Educación Física».

Este trabajo forma parte de la tesis doctoral de Daniel Navarro Ardoy, asesor de formación del Centro de Profesorado de la Región de Murcia, profesor de Educación Física y primer autor de este trabajo. Esta investigación fue codirigida por el catedrático de Fisiología Manuel Castillo Garzón, en la Facultad de Medicina de la Universidad de Granada.

Navarro Ardoy afirma que «estos resultados son de primordial importancia en este momento, en el que el Gobierno español está confeccionando una nueva Ley de Educación. Un reciente estudio realizado por la Unión Europea ha puesto de manifiesto que España es uno de los países que dedica menos tiempo a Educación Física en sus escuelas, por debajo de las tres horas recomendadas desde Europa».

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