Medicina repite como el grado con la nota de corte más alta con un 12,538

Estudiar Medicina en la Universidad de Córdoba (UCO) el próximo curso requiere tener una nota en Selectividad, como mínimo, de 12,538. De nuevo, este grado es el que tiene la calificación más alta, una circunstancia que se repite año tras año. El Distrito Único Andaluz publicó ayer los resultados de la primera fase de adjudicación de plazas en las universidades públicas andaluzas que ponen de manifiesto que Medicina es uno de los grados que más demanda tiene en la comunidad. La nota de corte más elevada de toda Andalucía, según los mismos datos, corresponde al doble grado en Física y Matemáticas de la Universidad de Sevilla, con un 12,828.

No obstante, el de Medicina es el grado que mayor nota requiere en todas las universidades andaluzas. Prueba de ello es que en la Universidad de Granada es necesario como mínimo contar con un 12,764, mientras que en la Universidad de Málaga se solicita una nota de 12,627; tras ellas, se encuentra Córdoba, con el ya citado 12,538, y Sevilla, con un 12,537.

La segunda nota más elevada en el caso de la UCO corresponde al grado de Bioquímica, con un 11,828, mientras que en tercer lugar se encuentra Veterinaria, con un 11,159, y en cuarto lugar el grado de Enfermería, con un 10,800.

La Junta mantendrá abierto hasta el próximo jueves el periodo de matrícula, reserva y confirmación en listas de espera para el total de 51.940 plazas que se ofertan en las distintas titulaciones de las universidades públicas de Andalucía de cara al curso 2013-2014, 145 plazas menos que en el curso anterior. En total, este año se han recibido 72.273 solicitudes para entrar en los grados, 752 menos que el año anterior. La Junta publicará la segunda adjudicación de puestos el próximo 24 de julio; ese mismo día, comenzará el plazo de matrícula, reserva y confirmación en listas de espera. En esta segunda adjudicación las notas de corte suelen bajar unas décimas, aunque las plazas en algunos grados -como es el de Medicina- suelen agotarse en este primer proceso. La tercera adjudicación de puestos se hará pública el 3 de septiembre, la cuarta el 9 del mismo mes y la quinta y última el 16 de septiembre.

El 92,7% de los estudiantes que se presentaron a la Selectividad superaron las pruebas en Córdoba. A los exámenes, que se celebraron el pasado mes de junio, se inscribieron 3.506 alumnos, de los que 1.575 fueron hombres y 1.931 mujeres. De todos ellos, 168 estudiantes obtuvieron una nota de acceso de entre un nueve y un diez.

Descargar


Medicina mantiene su excelencia con la nota de corte más alta

Medicina vuelve a ser la carrera con la nota de corte más alta de las titulaciones ofertadas en la Universidad de Granada, aunque este curso ha bajado una décima la nota exigida para entrar en el grado respecto al curso pasado, cuando se quedó en la primera adjudicación en 12,822. Una bajada que ha hecho que no sea de nuevo la carrera con la nota más alta de Andalucía sino la tercera. En primer lugar está el doble Grado en Física y Matemáticas ofertado por la Universidad de Sevilla, con un 12,828. Medicina en Granada se queda para el curso 2013/2014 con un 12,764 

Tras Medicina, la nota de corte más alta para los alumnos que comiencen el próximo curso sus estudios la ha obtenido Traducción e Interpretación de Inglés, con un 12,460. Le sigue Bioquímica con un 12,458 y Odontología con un 12,045.

El Distrito Único Andaluz dio a conocer ayer los resultados de la primera fase de adjudicación de plazas en las universidades públicas andaluzas, un informe que destaca que las titulaciones con más demanda por los alumnos para las plazas en las universidades públicas andaluzas en primera opción han sido las de Medicina, Enfermería y Educación Primaria, seguidas de los grados en Psicología, Administración y Dirección de Empresas y Derecho.

En el caso de Medicina, un total de 6.718 personas han solicitado como primera opción esta titulación en toda Andalucía.

En relación a la nota de corte más alta, este año la ha registrado el Doble Grado en Física y Matemáticas, ofertado por la Universidad de Sevilla, con un 12,828. El Grado en Biotecnología, de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla), ha registrado por su parte la segunda nota más alta con un 12,790, mientras que la tercera ha sido el 12,764 alcanzada por el Grado en Medicina de la Universidad de Granada.

Tras ellas, las titulaciones que en estas primeras listas de adjudicación han exigido mayores notas han sido el Grado en Medicina en las universidades de Córdoba y Sevilla, con notas de corte de 12,538 y 12,537 respectivamente, y el Grado en Biomedicina Básica y Experimental, impartido en la Universidad de Sevilla, con un 12,533.

Por universidades, las titulaciones que en esta adjudicación han alcanzado mayor nota de corte han sido: en el caso de Almería, el Grado en Fisioterapia con un 10,861; en Cádiz, el Grado en Medicina con un 12,455; al igual que en Córdoba, con un 12,538; Granada, con un 12,764; y Málaga, con un 12,627.

En Sevilla, la mayor nota de corte la ha alcanzado el Doble Grado en Física y Matemáticas, con un 12,828; en Jaén Fisioterapia, con 10,867; en Huelva Enfermería, con 10,052; y en la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla) ha sido el Grado en Biotecnología, con un 12,790.

Desde ayer y hasta el próximo jueves permanecerá abierto el periodo de matrícula, reserva y/o confirmación en listas de espera para el total de 51.940 plazas que se ofertan en las distintas titulaciones de las universidades públicas de Andalucía para el curso 2013/2014, 145 plazas menos que en el curso anterior.

En total, este año se han recibido 72.273 solicitudes para entrar en los grados, 752 menos que el año anterior

Descargar


Medicina mantiene su excelencia con la nota de corte más alta

Medicina vuelve a ser la carrera con la nota de corte más alta de las titulaciones ofertadas en la Universidad de Granada, aunque este curso ha bajado una décima la nota exigida para entrar en el grado respecto al curso pasado, cuando se quedó en la primera adjudicación en 12,822. Una bajada que ha hecho que no sea de nuevo la carrera con la nota más alta de Andalucía sino la tercera. En primer lugar está el doble Grado en Física y Matemáticas ofertado por la Universidad de Sevilla, con un 12,828. Medicina en Granada se queda para el curso 2013/2014 con un 12,764 

Tras Medicina, la nota de corte más alta para los alumnos que comiencen el próximo curso sus estudios la ha obtenido Traducción e Interpretación de Inglés, con un 12,460. Le sigue Bioquímica con un 12,458 y Odontología con un 12,045.

El Distrito Único Andaluz dio a conocer ayer los resultados de la primera fase de adjudicación de plazas en las universidades públicas andaluzas, un informe que destaca que las titulaciones con más demanda por los alumnos para las plazas en las universidades públicas andaluzas en primera opción han sido las de Medicina, Enfermería y Educación Primaria, seguidas de los grados en Psicología, Administración y Dirección de Empresas y Derecho.

En el caso de Medicina, un total de 6.718 personas han solicitado como primera opción esta titulación en toda Andalucía.

En relación a la nota de corte más alta, este año la ha registrado el Doble Grado en Física y Matemáticas, ofertado por la Universidad de Sevilla, con un 12,828. El Grado en Biotecnología, de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla), ha registrado por su parte la segunda nota más alta con un 12,790, mientras que la tercera ha sido el 12,764 alcanzada por el Grado en Medicina de la Universidad de Granada.

Tras ellas, las titulaciones que en estas primeras listas de adjudicación han exigido mayores notas han sido el Grado en Medicina en las universidades de Córdoba y Sevilla, con notas de corte de 12,538 y 12,537 respectivamente, y el Grado en Biomedicina Básica y Experimental, impartido en la Universidad de Sevilla, con un 12,533.

Por universidades, las titulaciones que en esta adjudicación han alcanzado mayor nota de corte han sido: en el caso de Almería, el Grado en Fisioterapia con un 10,861; en Cádiz, el Grado en Medicina con un 12,455; al igual que en Córdoba, con un 12,538; Granada, con un 12,764; y Málaga, con un 12,627.

En Sevilla, la mayor nota de corte la ha alcanzado el Doble Grado en Física y Matemáticas, con un 12,828; en Jaén Fisioterapia, con 10,867; en Huelva Enfermería, con 10,052; y en la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla) ha sido el Grado en Biotecnología, con un 12,790.

Desde ayer y hasta el próximo jueves permanecerá abierto el periodo de matrícula, reserva y/o confirmación en listas de espera para el total de 51.940 plazas que se ofertan en las distintas titulaciones de las universidades públicas de Andalucía para el curso 2013/2014, 145 plazas menos que en el curso anterior.

En total, este año se han recibido 72.273 solicitudes para entrar en los grados, 752 menos que el año anterior

Descargar


Europa aumenta en 20 euros su aporte a las becas Erasmus

os estudiantes de la Universidad de Granada -y del resto de universidades españolas- que se han ido de Erasmus este año no paran de sufrir vaivenes con respecto a la cuantía de su beca. Unas las alegres que otras, la última noticia pertenece al grupo de las primeras. La Agencia Nacional Erasmus, a través del Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos (OAPEE) ha reajustado las cantidades que los alumnos recibirán, y el resultado ha salido positivo: de 110 euros por mes de estancia que se recibían, se pasa a 130 euros por alumno y mes en un país extranjero.

Este incremento de 20 euros afectará a aquellos alumnos que han estado fuera el pasado curso 2012/2013, y será abonado por la Universidad a la vuelta del estudiante, «una vez cumplidos los trámites obligatorios de entrega de documentación de fin de estancia», explica Javier Hernández, director del secretariado de internacionalización de la UGR.

Este reajuste, según explica Hernández, se ha realizado tras el informe intermedio, es decir, con los datos actualizados de cada una de las universidades españolas. Así, y pese a que parezca un incremento poco sustancioso, se trata de una novedad recibida con gran alegría por los alumnos Erasmus.

Tras las noticias que se han ido sucediendo a lo largo del año en las que se decía que el Programa Erasmus podría perder los fondos europeos, esta noticia parece agua de mayo para los miles de estudiantes que cada año realizan sus estudios en el extranjero. Solo Granada envía más de 2.100 estudiantes, siendo la universidad que más alumnos envía de Andalucía.

La beca Erasmus se compone de tres fuentes: la que viene de la OAPEE y acaba de ser incrementada para todos los alumnos; una parte del Gobierno de España -180 euros para los becarios del curso anterior y 100 euros para los que no lo sean- y la que da la Junta de Andalucía, que este curso pasado no sólo diferenció entre becarios y no becarios, sino también entre los países de destino. De esta forma, los alumnos que se fueron a países como Polonia o Bulgaria recibieron entre 38 y 100 euros por mes, mientras que aquellos que escogieron Países Bajos o Noruega obtuvieron entre 188 y 298 según si eran becarios o no.

Descargar


Europa aumenta en 20 euros su aporte a las becas Erasmus

os estudiantes de la Universidad de Granada -y del resto de universidades españolas- que se han ido de Erasmus este año no paran de sufrir vaivenes con respecto a la cuantía de su beca. Unas las alegres que otras, la última noticia pertenece al grupo de las primeras. La Agencia Nacional Erasmus, a través del Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos (OAPEE) ha reajustado las cantidades que los alumnos recibirán, y el resultado ha salido positivo: de 110 euros por mes de estancia que se recibían, se pasa a 130 euros por alumno y mes en un país extranjero.

Este incremento de 20 euros afectará a aquellos alumnos que han estado fuera el pasado curso 2012/2013, y será abonado por la Universidad a la vuelta del estudiante, «una vez cumplidos los trámites obligatorios de entrega de documentación de fin de estancia», explica Javier Hernández, director del secretariado de internacionalización de la UGR.

Este reajuste, según explica Hernández, se ha realizado tras el informe intermedio, es decir, con los datos actualizados de cada una de las universidades españolas. Así, y pese a que parezca un incremento poco sustancioso, se trata de una novedad recibida con gran alegría por los alumnos Erasmus.

Tras las noticias que se han ido sucediendo a lo largo del año en las que se decía que el Programa Erasmus podría perder los fondos europeos, esta noticia parece agua de mayo para los miles de estudiantes que cada año realizan sus estudios en el extranjero. Solo Granada envía más de 2.100 estudiantes, siendo la universidad que más alumnos envía de Andalucía.

La beca Erasmus se compone de tres fuentes: la que viene de la OAPEE y acaba de ser incrementada para todos los alumnos; una parte del Gobierno de España -180 euros para los becarios del curso anterior y 100 euros para los que no lo sean- y la que da la Junta de Andalucía, que este curso pasado no sólo diferenció entre becarios y no becarios, sino también entre los países de destino. De esta forma, los alumnos que se fueron a países como Polonia o Bulgaria recibieron entre 38 y 100 euros por mes, mientras que aquellos que escogieron Países Bajos o Noruega obtuvieron entre 188 y 298 según si eran becarios o no.

Descargar


Los adolescentes que hacen más ejercicio en el instituto sacan mejores notas, según un estudio

66663 Los adolescentes que hacen más ejercicio físico en el instituto sacan mejores notas y tienen un mejor rendimiento cognitivo, lo que implica aspectos como la capacidad verbal y no verbal, el razonamiento abstracto, la capacidad espacial, el razonamiento verbal y la habilidad numérica.

Así lo ha confirmado un estudio realizado por un grupo de científicos españoles, entre los que se encuentran tres investigadores de la Universidad de Granada.

El objetivo de este trabajo, publicado en el último número de ‘Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports’, era analizar los efectos de un programa de intervención escolar, denominado Edufit y centrado en aumentar el número de clases de Educación Física por semana y la intensidad de las mismas en un instituto de Murcia.

Para ello, sus autores trabajaron con una muestra formada por 67 adolescentes de entre 12 y 14 años, de ambos sexos (43 chicos y 24 chicas), que se dividió en tres grupos distintos.

El primero de ellos actuó como grupo control (no se intervino en él), y siguió practicando con normalidad sus clases de Educación Física, esto es, dos sesiones de 55 minutos a la semana, incluido el tiempo de desplazamiento a las instalaciones, cambio de ropa y aseo después de la práctica.

En el segundo grupo, sus integrantes tuvieron el doble de horas de Educación Física a la semana (cuatro), mientras que a los miembros del tercero, además de duplicarles las horas de Educación Física, éstas incluyeron ejercicios físicos de alta intensidad.

Inmediatamente antes y después de la intervención, que duró cuatro meses, los investigadores aplicaron a todos los participantes un test de inteligencia cognitiva, además de analizar su rendimiento académico.

RESULTADOS

De este modo, observaron que todas las variables relacionadas con el rendimiento cognitivo, excepto el razonamiento verbal, aumentaron significativamente en el grupo que realizó cuatro horas de Educación Física de alta intensidad con respecto al grupo control que siguió recibiendo sus dos horas con normalidad. Además, el rendimiento académico medio de las asignaturas cursadas mejoró notablemente. Particularmente, las mejoras en las calificaciones fueron más importantes en asignaturas como Matemáticas, pero no en Lenguaje.

Francisco B. Ortega, investigador Ramón y Cajal de la Universidad de Granada y del Instituto Karolinska de Suecia, e investigador responsable de este trabajo, advierte de la necesidad de realizar más estudios en esta misma línea, con una muestra más amplia de participantes. «Con todo, nuestro estudio nos permite afirmar que la intensidad de las sesiones de Educación Física en los centros educativos podría desempeñar un papel importante sobre el rendimiento cognitivo y el éxito académico de los alumnos».

Ortega añade que «estudios previos han demostrado que las personas con mejor condición física tienen un mayor tamaño del hipocampo, centro del aprendizaje y memoria, lo que contribuiría a explicar los resultados observados en este estudio».

El efecto positivo del ejercicio físico sobre el factor neurotrófico derivado del cerebro (BDNF), una de las sustancias que contribuyen al crecimiento de nuevas neuronas y sinapsis, así como el aumento de la capilarización y flujo sanguíneo a nivel cerebral, «son algunos de los mecanismos fisiológicos que se cree podrían explicar la mejora cognitiva y académica observada como consecuencia del aumento del número e intensidad de las sesiones de Educación Física».

Este trabajo forma parte de la tesis doctoral de Daniel Navarro Ardoy, asesor de formación del Centro de Profesorado de la Región de Murcia, profesor de Educación Física y primer autor de este trabajo. Esta investigación fue codirigida por el catedrático de Fisiología Manuel Castillo Garzón, en la Facultad de Medicina de la Universidad de Granada.

Navarro Ardoy afirma que «estos resultados son de primordial importancia en este momento, en el que el Gobierno español está confeccionando una nueva Ley de Educación. Un reciente estudio realizado por la Unión Europea ha puesto de manifiesto que España es uno de los países que dedica menos tiempo a Educación Física en sus escuelas, por debajo de las tres horas recomendadas desde Europa».

Descargar


Los adolescentes que hacen más ejercicio en el instituto sacan mejores notas, según un estudio

66663 Los adolescentes que hacen más ejercicio físico en el instituto sacan mejores notas y tienen un mejor rendimiento cognitivo, lo que implica aspectos como la capacidad verbal y no verbal, el razonamiento abstracto, la capacidad espacial, el razonamiento verbal y la habilidad numérica.

Así lo ha confirmado un estudio realizado por un grupo de científicos españoles, entre los que se encuentran tres investigadores de la Universidad de Granada.

El objetivo de este trabajo, publicado en el último número de ‘Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports’, era analizar los efectos de un programa de intervención escolar, denominado Edufit y centrado en aumentar el número de clases de Educación Física por semana y la intensidad de las mismas en un instituto de Murcia.

Para ello, sus autores trabajaron con una muestra formada por 67 adolescentes de entre 12 y 14 años, de ambos sexos (43 chicos y 24 chicas), que se dividió en tres grupos distintos.

El primero de ellos actuó como grupo control (no se intervino en él), y siguió practicando con normalidad sus clases de Educación Física, esto es, dos sesiones de 55 minutos a la semana, incluido el tiempo de desplazamiento a las instalaciones, cambio de ropa y aseo después de la práctica.

En el segundo grupo, sus integrantes tuvieron el doble de horas de Educación Física a la semana (cuatro), mientras que a los miembros del tercero, además de duplicarles las horas de Educación Física, éstas incluyeron ejercicios físicos de alta intensidad.

Inmediatamente antes y después de la intervención, que duró cuatro meses, los investigadores aplicaron a todos los participantes un test de inteligencia cognitiva, además de analizar su rendimiento académico.

RESULTADOS

De este modo, observaron que todas las variables relacionadas con el rendimiento cognitivo, excepto el razonamiento verbal, aumentaron significativamente en el grupo que realizó cuatro horas de Educación Física de alta intensidad con respecto al grupo control que siguió recibiendo sus dos horas con normalidad. Además, el rendimiento académico medio de las asignaturas cursadas mejoró notablemente. Particularmente, las mejoras en las calificaciones fueron más importantes en asignaturas como Matemáticas, pero no en Lenguaje.

Francisco B. Ortega, investigador Ramón y Cajal de la Universidad de Granada y del Instituto Karolinska de Suecia, e investigador responsable de este trabajo, advierte de la necesidad de realizar más estudios en esta misma línea, con una muestra más amplia de participantes. «Con todo, nuestro estudio nos permite afirmar que la intensidad de las sesiones de Educación Física en los centros educativos podría desempeñar un papel importante sobre el rendimiento cognitivo y el éxito académico de los alumnos».

Ortega añade que «estudios previos han demostrado que las personas con mejor condición física tienen un mayor tamaño del hipocampo, centro del aprendizaje y memoria, lo que contribuiría a explicar los resultados observados en este estudio».

El efecto positivo del ejercicio físico sobre el factor neurotrófico derivado del cerebro (BDNF), una de las sustancias que contribuyen al crecimiento de nuevas neuronas y sinapsis, así como el aumento de la capilarización y flujo sanguíneo a nivel cerebral, «son algunos de los mecanismos fisiológicos que se cree podrían explicar la mejora cognitiva y académica observada como consecuencia del aumento del número e intensidad de las sesiones de Educación Física».

Este trabajo forma parte de la tesis doctoral de Daniel Navarro Ardoy, asesor de formación del Centro de Profesorado de la Región de Murcia, profesor de Educación Física y primer autor de este trabajo. Esta investigación fue codirigida por el catedrático de Fisiología Manuel Castillo Garzón, en la Facultad de Medicina de la Universidad de Granada.

Navarro Ardoy afirma que «estos resultados son de primordial importancia en este momento, en el que el Gobierno español está confeccionando una nueva Ley de Educación. Un reciente estudio realizado por la Unión Europea ha puesto de manifiesto que España es uno de los países que dedica menos tiempo a Educación Física en sus escuelas, por debajo de las tres horas recomendadas desde Europa».

Descargar


Los adolescentes que práctican ejercicio tienen un mejor rendimiento académico Leer más: Los adolescentes que práctican ejercicio tienen un mejor rendimiento académico

66663 Los adolescentes que hacen más ejercicio físico en el instituto sacan mejores notas y tienen un mejor rendimiento cognitiv o, lo que implica una optimización de la capacidad verbal y no verbal, el razonamiento abstracto, la capacidad espacial, el razonamiento verbal y la habilidad numérica. Así lo ha confirmado un estudio realizado por un grupo de científicos españoles, entre los que se encuentran tres investigadores de la Universidad de Granada (UGR), publicado en el último número de la revsita «Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports». El objetivo de los autores fue analizar
Descargar


Los adolescentes que práctican ejercicio tienen un mejor rendimiento académico Leer más: Los adolescentes que práctican ejercicio tienen un mejor rendimiento académico

66663 Los adolescentes que hacen más ejercicio físico en el instituto sacan mejores notas y tienen un mejor rendimiento cognitiv o, lo que implica una optimización de la capacidad verbal y no verbal, el razonamiento abstracto, la capacidad espacial, el razonamiento verbal y la habilidad numérica. Así lo ha confirmado un estudio realizado por un grupo de científicos españoles, entre los que se encuentran tres investigadores de la Universidad de Granada (UGR), publicado en el último número de la revsita «Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports». El objetivo de los autores fue analizar
Descargar


Los adolescentes que hacen ejercicio tienen un mejor rendimiento académico

66663 Los adolescentes que hacen más ejercicio físico en el instituto sacan mejores notas y tienen un mejor rendimiento cognitivo, lo que implica una optimización de la capacidad verbal y no verbal, el razonamiento abstracto, la capacidad espacial, el razonamiento verbal y la habilidad numérica. Así lo ha confirmado un estudio realizado por un grupo de científicos españoles, entre los que se encuentran tres investigadores de la Universidad de Granada (UGR), publicado en el último número de la revsita «Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports». 

El objetivo de los autores fue analizar los efectos de un programa de intervención escolar, denominado EDUFIT, centrado en aumentar el número de clases de educación física por semana y la intensidad de las mismas en un instituto de Murcia.

Para ello, sus autores trabajaron con una muestra formada por 67 adolescentes de entre 12 y 14 años (43 chicos y 24 chicas), que se dividió en tres grupos distintos. El primero de ellos actuó como grupo control (no se intervino en él) y siguió practicando con normalidad sus horas de educación física (esto es, dos sesiones de 55 minutos a la semana, incluido el tiempo de desplazamiento a las instalaciones, cambio de ropa y aseo después de la práctica). En el segundo grupo, sus integrantes tuvieron el doble de horas de educación física a la semana (cuatro), mientras que a los miembros del tercero, además de duplicarles las horas, estas incluyeron ejercicios físicos de alta intensidad.

Inmediatamente antes y después de la intervención, que duró cuatro meses, los investigadores aplicaron a todos los participantes un test de inteligencia cognitiva, además de analizar su rendimiento académico a través de las notas.

Mejores calificaciones
De este modo, los expertos que todas las variables relacionadas con el rendimiento cognitivo, excepto el razonamiento verbal, aumentaron significativamente en el grupo que realizó cuatro horas de educación física de alta intensidad con respecto al grupo control que siguió recibiendo sus dos horas con normalidad. Además, el rendimiento académico medio de las asignaturas cursadas mejoró notablemente. Particularmente, las mejoras en las calificaciones fueron más importantes en asignaturas como matemáticas, aunque no en lenguaje.

Francisco B. Ortega, responsable de este trabajo e investigador Ramón y Cajal de la UGR y del Instituto Karolinska de Suecia, advierte de la necesidad de realizar más estudios en esta misma línea, con una muestra más amplia de participantes. «Con todo, nuestro estudio nos permite afirmar que la intensidad de las sesiones en los centros educativos podría desempeñar un papel importante sobre el rendimiento cognitivo y el éxito académico de los alumnos».

«Estudios previos han demostrado que las personas con mejor condición física tienen un mayor tamaño del hipocampo, centro del aprendizaje y memoria, lo que contribuiría a explicar los resultados observados en este estudio», ha añadido.

Importante en la reforma educativa
El efecto positivo del ejercicio físico sobre el factor neurotrófico derivado del cerebro (BDNF), una de las sustancias que contribuyen al crecimiento de nuevas neuronas y sinapsis, así como el aumento de la capilarización y flujo sanguíneo a nivel cerebral «son algunos de los mecanismos fisiológicos que se cree podrían explicar la mejora cognitiva y académica observada como consecuencia del aumento del número e intensidad de las sesiones de educación física».

«Estos resultados son de primordial importancia en este momento en el que el Gobierno español está confeccionando una nueva Ley de Educación, la LOMCE», ha afirmado Daniel Navarro Ardoy, asesor de formación del Centro de Profesorado de la Región de Murcia y primer autor de este trabajo. «Un reciente estudio realizado por la Unión Europea ha puesto de manifiesto que España es uno de los países que dedica menos tiempo a la educación física en sus escuelas, por debajo de las tres horas recomendadas desde Europa», ha concluido.

Descargar


Los adolescentes que hacen ejercicio tienen un mejor rendimiento académico

66663 Los adolescentes que hacen más ejercicio físico en el instituto sacan mejores notas y tienen un mejor rendimiento cognitivo, lo que implica una optimización de la capacidad verbal y no verbal, el razonamiento abstracto, la capacidad espacial, el razonamiento verbal y la habilidad numérica. Así lo ha confirmado un estudio realizado por un grupo de científicos españoles, entre los que se encuentran tres investigadores de la Universidad de Granada (UGR), publicado en el último número de la revsita «Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports». 

El objetivo de los autores fue analizar los efectos de un programa de intervención escolar, denominado EDUFIT, centrado en aumentar el número de clases de educación física por semana y la intensidad de las mismas en un instituto de Murcia.

Para ello, sus autores trabajaron con una muestra formada por 67 adolescentes de entre 12 y 14 años (43 chicos y 24 chicas), que se dividió en tres grupos distintos. El primero de ellos actuó como grupo control (no se intervino en él) y siguió practicando con normalidad sus horas de educación física (esto es, dos sesiones de 55 minutos a la semana, incluido el tiempo de desplazamiento a las instalaciones, cambio de ropa y aseo después de la práctica). En el segundo grupo, sus integrantes tuvieron el doble de horas de educación física a la semana (cuatro), mientras que a los miembros del tercero, además de duplicarles las horas, estas incluyeron ejercicios físicos de alta intensidad.

Inmediatamente antes y después de la intervención, que duró cuatro meses, los investigadores aplicaron a todos los participantes un test de inteligencia cognitiva, además de analizar su rendimiento académico a través de las notas.

Mejores calificaciones
De este modo, los expertos que todas las variables relacionadas con el rendimiento cognitivo, excepto el razonamiento verbal, aumentaron significativamente en el grupo que realizó cuatro horas de educación física de alta intensidad con respecto al grupo control que siguió recibiendo sus dos horas con normalidad. Además, el rendimiento académico medio de las asignaturas cursadas mejoró notablemente. Particularmente, las mejoras en las calificaciones fueron más importantes en asignaturas como matemáticas, aunque no en lenguaje.

Francisco B. Ortega, responsable de este trabajo e investigador Ramón y Cajal de la UGR y del Instituto Karolinska de Suecia, advierte de la necesidad de realizar más estudios en esta misma línea, con una muestra más amplia de participantes. «Con todo, nuestro estudio nos permite afirmar que la intensidad de las sesiones en los centros educativos podría desempeñar un papel importante sobre el rendimiento cognitivo y el éxito académico de los alumnos».

«Estudios previos han demostrado que las personas con mejor condición física tienen un mayor tamaño del hipocampo, centro del aprendizaje y memoria, lo que contribuiría a explicar los resultados observados en este estudio», ha añadido.

Importante en la reforma educativa
El efecto positivo del ejercicio físico sobre el factor neurotrófico derivado del cerebro (BDNF), una de las sustancias que contribuyen al crecimiento de nuevas neuronas y sinapsis, así como el aumento de la capilarización y flujo sanguíneo a nivel cerebral «son algunos de los mecanismos fisiológicos que se cree podrían explicar la mejora cognitiva y académica observada como consecuencia del aumento del número e intensidad de las sesiones de educación física».

«Estos resultados son de primordial importancia en este momento en el que el Gobierno español está confeccionando una nueva Ley de Educación, la LOMCE», ha afirmado Daniel Navarro Ardoy, asesor de formación del Centro de Profesorado de la Región de Murcia y primer autor de este trabajo. «Un reciente estudio realizado por la Unión Europea ha puesto de manifiesto que España es uno de los países que dedica menos tiempo a la educación física en sus escuelas, por debajo de las tres horas recomendadas desde Europa», ha concluido.

Descargar


Los adolescentes que hacen ejercicio sacan mejores notas

66663 Los adolescentes que hacen más ejercicio físico en el instituto sacan mejores notas y tienen un mejor rendimiento cognitivo, lo que implica aspectos como la capacidad verbal y no verbal, el razonamiento abstracto, la capacidad espacial, el razonamiento verbal y la habilidad numérica.

Así lo ha confirmado un estudio realizado por un grupo de científicos españoles, entre los que se encuentran tres investigadores de la Universidad de Granada.

El objetivo de este trabajo, publicado en el último número de Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, era analizar los efectos de un programa de intervención escolar, denominado Edufit y centrado en aumentar el número de clases de Educación Física por semana y la intensidad de las mismas en un instituto de Murcia. Para ello, sus autores trabajaron con una muestra formada por 67 adolescentes de entre 12 y 14 años, de ambos sexos (43 chicos y 24 chicas), que se dividió en tres grupos distintos.

El primero de ellos actuó como grupo control (no se intervino en él), y siguió practicando con normalidad sus clases de Educación Física, esto es, dos sesiones de 55 minutos a la semana, incluido el tiempo de desplazamiento a las instalaciones, cambio de ropa y aseo después de la práctica.

En el segundo grupo, sus integrantes tuvieron el doble de horas de Educación Física a la semana (cuatro), mientras que a los miembros del tercero, además de duplicarles las horas de Educación Física, se le incluyeron ejercicios físicos de alta intensidad.

Antes y después de la intervención, que duró cuatro meses, los investigadores aplicaron a todos los participantes un test de inteligencia cognitiva, además de analizar su rendimiento académico. Observaron que todas las variables relacionadas con el rendimiento cognitivo, excepto el razonamiento verbal, aumentaron en el grupo que realizó cuatro horas de Educación Física de alta intensidad con respecto al grupo control que siguió recibiendo sus dos horas con normalidad. Francisco B. Ortega, investigador Ramón y Cajal de la UGR advierte que la intensidad de las sesiones de Educación Física en los centros educativos podría desempeñar un papel importante sobre el rendimiento.

Descargar