El sobrepeso y la obesidad desmotivan a los adolescentes

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El sobrepeso y la obesidad son factores de presentan un nivel de motivación más bajo en el niño y en el adolescente, circunstancia que se manifiesta en una mayor tendencia hacia la frustración, según se desprende un estudio elaborado por la Universidad de Granada.

La investigación se ha llevado a cabo en varios centros educativos de Granada y provincia evaluando dos grupos: uno con peso normal y otro con sobrepeso y han sido publicados recientemente en la revista Nutrición Hospitalaria.

Coordinado por María José Aguilar, del Departamento de Enfermería de la UGR, refleja que España se ha convertido en el cuarto país de la Unión Europea con mayor número de niños con sobrepeso y obesidad. Al afectar esta enfermedad tanto a aspectos de salud físicos como psicológicos, los investigadores se plantearon evaluar el grado de motivación existente de dos grupos de adolescentes realizando test a un grupo elevado de niños de 10 a 14 años, divididos en niños con normopeso y otros con sobrepeso u obesidad. De entre los resultados obtenidos, el estudio destaca cómo en cada una de las variables del test los niños incluidos en el grupo de sobrepeso y obesidad mostraron un resultado mayor de desmotivación en general respecto a los niños con normopeso. Tras este estudio se recomienda una intervención educativa que incluya la actividad física regular para minimizar la desmotivación en el ámbito escolar y social. Las recomendaciones en este sentido han permitido desarrollar programas de actividad física y talleres de estilos de vida saludables para los niños y sus familias

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Pág. 14. «Recuerdo que mi tía Elena nos guardaba los coleccionables de toros y literatura»

Pág. 31. Opinión. Puerta Real: Centro Mediterráneo de la UGR Centro Mediterráneo de la UGR

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Granada Hoy

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Pág. 14. Nicolás Olea dirige el nuevo Instituto de Investigación de Granada

Pág. 33. El sobrepeso y la obesidad desmotivan a los adolescentes

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“La música de los videojuegos debe enriquecer la experiencia del jugador”, dice F. Javier Pérez Quevedo en el Centro Mediterráneo de la U

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  • Ha participado en el curso “Animación y videojuegos”, dirigido por los profesores de la Universidad de Granada Alberto Prieto y José Luis Bernier, que se ha venido celebrando del 23 al 27 de julio en la Casa de la Cultura de Almuñécar

“La música de los videojuegos debe enriquecer la experiencia del jugador. Y ha de ser adaptable, dinámica, informativa, inmersiva y formar parte de la narración”, ha dicho Francisco Javier Pérez Quevedo en la última sesión del curso “Animación y videojuegos”, dirigido por los profesores de la Universidad de Granada Alberto Prieto y José Luis Bernier, que se ha venido celebrando del 23 al 27 de julio en la Casa de la Cultura de Almuñécar, organizado por el Centro Mediterráneo (CEMED) de la UGR.

Francisco Javier Pérez Quevedo habló de “La música en los videojuegos” y, ayudándose de imágenes y tecnología multimedia, una vez definido el concepto, se refirió al Estilo propio (sonido sintetizado, bucles, simplicidad, estilo de hoy en día), a las Características (adaptabilidad, dinamismo, información, inmersión y parte de la narración), para detenerse en aspectos como el papel de la música, el sonido sintetizado y las limitaciones tecnológicas.

Francisco Javier Pérez Quevedo, experto en música para videojueos, habló de la Adaptabilidad (la música se adapta a lo que ocurre en el videojuego), el Dinamismo (la música cambia dinámicamente, según las acciones del jugador), la Información (la música informa al jugador de eventos que ocurren en pantalla), la Inmersión (la música simplifica la inmersión del jugador en el mundo virtual), y significó el carácter narrativo (la música ayuda a narrar la historia del videojuego).

Según el experto, “en sus orígenes, la música de videojuegos tenía un estilo propio caracterizado por la abundancia de bucles y la simplicidad de la melodía, realizada con sonidos sintetizados. Hoy en día la frontera entre música de videojuegos y música de películas se encuentra difusa”.

Gabinete de Comunicación – Secretaría General
UNIVERSIDAD DE GRANADA
Acera de San Ildefonso, s/n. 18071. Granada (España)
Tel. 958 243063 – 958 244278
Correo e. gabcomunicacion@ugr.es
Web: http://newcanalugr.ugr.es

“La música de los videojuegos debe enriquecer la experiencia del jugador”, dice F. Javier Pérez Quevedo en el Centro Mediterráneo de la U

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“La música de los videojuegos debe enriquecer la experiencia del jugador. Y ha de ser adaptable, dinámica, informativa, inmersiva y formar parte de la narración”, ha dicho Francisco Javier Pérez Quevedo en la última sesión del curso “Animación y videojuegos”, dirigido por los profesores de la Universidad de Granada Alberto Prieto y José Luis Bernier, que se ha venido celebrando del 23 al 27 de julio en la Casa de la Cultura de Almuñécar, organizado por el Centro Mediterráneo (CEMED) de la UGR.

Francisco Javier Pérez Quevedo habló de “La música en los videojuegos” y, ayudándose de imágenes y tecnología multimedia, una vez definido el concepto, se refirió al Estilo propio (sonido sintetizado, bucles, simplicidad, estilo de hoy en día), a las Características (adaptabilidad, dinamismo, información, inmersión y parte de la narración), para detenerse en aspectos como el papel de la música, el sonido sintetizado y las limitaciones tecnológicas.

Francisco Javier Pérez Quevedo, experto en música para videojueos, habló de la Adaptabilidad (la música se adapta a lo que ocurre en el videojuego), el Dinamismo (la música cambia dinámicamente, según las acciones del jugador), la Información (la música informa al jugador de eventos que ocurren en pantalla), la Inmersión (la música simplifica la inmersión del jugador en el mundo virtual), y significó el carácter narrativo (la música ayuda a narrar la historia del videojuego).

Según el experto, “en sus orígenes, la música de videojuegos tenía un estilo propio caracterizado por la abundancia de bucles y la simplicidad de la melodía, realizada con sonidos sintetizados. Hoy en día la frontera entre música de videojuegos y música de películas se encuentra difusa”.

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“La música de los videojuegos debe enriquecer la experiencia del jugador. Y ha de ser adaptable, dinámica, informativa, inmersiva y formar parte de la narración”, ha dicho Francisco Javier Pérez Quevedo en la última sesión del curso “Animación y videojuegos”, dirigido por los profesores de la Universidad de Granada Alberto Prieto y José Luis Bernier, que se ha venido celebrando del 23 al 27 de julio en la Casa de la Cultura de Almuñécar, organizado por el Centro Mediterráneo (CEMED) de la UGR.

Francisco Javier Pérez Quevedo habló de “La música en los videojuegos” y, ayudándose de imágenes y tecnología multimedia, una vez definido el concepto, se refirió al Estilo propio (sonido sintetizado, bucles, simplicidad, estilo de hoy en día), a las Características (adaptabilidad, dinamismo, información, inmersión y parte de la narración), para detenerse en aspectos como el papel de la música, el sonido sintetizado y las limitaciones tecnológicas.

Francisco Javier Pérez Quevedo, experto en música para videojueos, habló de la Adaptabilidad (la música se adapta a lo que ocurre en el videojuego), el Dinamismo (la música cambia dinámicamente, según las acciones del jugador), la Información (la música informa al jugador de eventos que ocurren en pantalla), la Inmersión (la música simplifica la inmersión del jugador en el mundo virtual), y significó el carácter narrativo (la música ayuda a narrar la historia del videojuego).

Según el experto, “en sus orígenes, la música de videojuegos tenía un estilo propio caracterizado por la abundancia de bucles y la simplicidad de la melodía, realizada con sonidos sintetizados. Hoy en día la frontera entre música de videojuegos y música de películas se encuentra difusa”.

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Melilla Hoy

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Pág. 19. Tierno resalta la importancia de mantenerse sereno y racional ante los ataques de los enemigos del amor

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La UGR participará en diez proyectos del programa ‘Eramus Mundus’

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Unos 40 componentes de la universidad podrán emprender estudios en otros países.
La Comisión Europea concedió hace unos días diez nuevos proyectos ‘Erasmus Mundus – Acción 2’ que cuentan con la participación de la Universidad de Granada (UGR). El objetivo principal de estos proyectos consiste en promover la cooperación internacional en el marco de la educación superior y un mayor entendimiento entre la Unión Europea y países extracomunitarios. Para ello, la Unión Europea financia becas de movilidad que permiten a estudiantes, investigadores, personal académico y personal de administración y servicios estudiar, investigar y formarse en las universidades participantes. Los proyectos se presentaron por consorcios de hasta 20 universidades agrupados por lotes geográficos.
Los diez proyectos que cuentan con la participación de la UGR abarcan nueve lotes geográficos, como son Oriente Medio, Israel, Rusia, Europa del Este y Cáucaso, Balcanes Occidentales, Asia Central, Sudeste Asiático, América Latina y Sudáfrica.
La mayoría de estos proyectos dan continuidad a los que ya obtuvo la UGR en convocatorias anteriores. Con ellos, la UGR refuerza su liderazgo entre las universidades europeas con mayor número de proyectos internacionales.
Entre las actividades principales de estos proyectos destaca la movilidad de estudiantes, investigadores, personal académico y personal de administración y servicios entre los países y las universidades europeas que participan en los proyectos.
Con estos diez nuevos proyectos se espera que unas 2.000 personas reciban una beca cuantiosa para realizar una estancia en el extranjero. De estos becarios, aproximadamente 200 vendrán a estudiar, enseñar, formarse o investigar en la Universidad de Granada y unos 40 miembros de la comunidad académica de la UGR aprovecharán esta oportunidad para beneficiarse de una estancia fuera del entorno de la Unión Europea en alguna de las universidades socias.

 

Fortalezer intercambios

Además, estos proyectos pondrán en marcha actividades complementarias para fortalecer la cooperación internacional, crear redes de movilidad e investigación, avanzar en el establecimiento de un espacio común de educación superior y proporcionar oportunidades de educación universitaria a grupos vulnerables y a estudiantes con desventajas socioeconómicas. Por otro lado, se promoverá el acceso a la educación universitaria en igualdad de oportunidades a estudiantes de regiones menos desarrolladas y se reforzará la docencia y la investigación en las universidades participantes.

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