Clases sin pisar las aulas de la Universidad de Granada (UGR). El sistema swad –es una plataforma web de teleformación y gestión docente desarrollada en la Universidad granadina– es utilizado cada vez por más universitarios y el sistema de virtualización de asignaturas se hace fuerte. Si bien es cierto, que con los nuevos planes de estudio adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) han cambiado algunos conceptos.
Los universitarios granadinos están ahora obligados a estar conectados a Internet. Para acceder a la mayoría de material de las asignaturas deben acceder a la plataforma swad. Un dato: en el curso 2010-2011 el número de alumnos que usaron swad fueron 43.368 –en la UGR estaban matriculados unos 56.000 estudiantes de grado–. La cifra de profesores ascendió a 1.665. La mitad aproximadamente.
En el presente curso –2011-2012– el número de titulaciones (incluyendo másteres y otros cursos) en la plataforma asciende a 357. El número de asignaturas creadas (con espacio en swad) son 4.791. El que contiene materiales, 3.354. Así, el número de alumnos que han usado swad en lo que llevamos de curso son 34.703. Si bien, ña cifra de alumnos dados de alta en swad fueron 73.322 –grado y posgrado, cursos de formación continua…– y de profesores, 2.525.
El profesor Antonio Cañas, creador de la plataforma swad y subdirector del Centro de Enseñanzas Virtuales (Cevug), explica que son «los profesores los encargados de dar de baja a los alumnos de sus asignaturas, aunque por protección de datos los propios alumnos también pueden hacerlo. Hay profesores a los que se les olvida (por ejemplo, los alumnos del segundo cuatrimestre del curso anterior suelen darse de baja al final del primer cuatrimestre del curso actual) y hay alumnos que también se olvidan de darse de baja en caso de que el profesor no lo haya hecho. Por política de protección de datos, los usuarios que ya no pertenecen a ninguna asignatura se eliminan completamente de la plataforma cuando pasa cierto tiempo sin que accedan, pero los usuarios que siguen perteneciendo a alguna asignatura, porque el profesor o ellos mismos no se han ‘eliminado’, siguen en swad».
En la citada plataforma pueden compartir todo tipo de material con el profesorado. Incluye funciones de apoyo al aprendizaje, a la docencia y a la gestión de estudiantes y profesores. El crecimiento de esta herramienta ha sido exponencial. En la actualidad es fundamental.
Relacionadas con la red de redes están las asignaturas virtualizadas. En este caso se da un paso más allá y son ya varios los años que estas materias son ofertadas a los estudiantes. Concretamente, el Plan de Apoyo a la Virtualización de las asignaturas de los títulos de grado de la Universidad. Esta iniciativa está encaminada a fomentar la docencia en modalidad semipresencial adaptada al EEES, según las directrices del Contrato Programa de la Junta de Andalucía (en la implantación del Sistema de Innovación docente y digital) y del protocolo Verifica (Aneca) para títulos universitarios oficiales. Esta actividad está planificada en colaboración con el vicerrectorado de enseñanzas de grado y posgrado, con el objeto de fomentar la puesta en marcha de títulos en modalidad semipresencial.
En la actualidad se encuentran en marcha 33 nuevas asignaturas que se incorporan a las ya existentes de los planes antiguos para un total de 103 asignaturas. En estas se cuenta con un total de 217 profesores responsables de asignaturas y 5.179 alumnos implicados en 6.712 matriculaciones. Con Bolonia se ha producido un descenso de las asignaturas virtualizadas en los planes de estudio antiguos y un incremento de las asignaturas asociadas al grado.
Herramientas
Estas herramientas están apoyadas por el Centro de Enseñanzas Virtuales que cuenta con más servicios. Este año, por ejemplo, se ha puesto en marcha la infraestructura para la grabación y emisión en directo por streaming de actividades docentes en la Universidad. En este periodo se han realizado más de ochenta horas de grabación, de las cuales 51 horas han sido en directo por streaming a través del enlace http://cevug.ugr.es/tv. En la actualidad se está en proceso de elaborar un repositorio para el tratamiento de la información de forma más «eficiente». Todo ellos e hace a través del Centro de Producción Audiovisual.
También han trabajado en el Cevug en la producción de contenidos digitales. Se han desarrollado y están a disposición del alumnado ochenta vídeos didácticos sobre rehabilitación en colaboración con profesores del departamento de Fisioterapia. Interesante. También se ha realizado un diccionario interactivo multimedia en lengua de signos de términos relacionados con la fisioterapia (para uso de los alumnos). Asimismo, han participado en la creación de contenidos multimedia para los cursos online de pilotos de 110 horas y un curso de Cooperación cívico-militar a través del marco de colaboración Centro Mixto UGR-Madoc.
Son solo algunos ejemplos de las posibilidades multimedia que brinda la Universidad granadina a los alumnos y al profesorado, cada vez más ‘enganchados’ a la red de redes. Aunque el bolígrafo y el lápiz es el que domina aún en las aulas cada vez es más común ver a algún estudiante –fundamentalmente en la Escuela de Informática y Telecomunicaciones– que toma apuntes directamente en el ordenador.

Un estudio científico indica que el fenómeno tiene su origen en la explotación intensiva de los acuíferos

El municipio de Otura ha experimentado en la última década un espectacular desarrollo urbanístico con la construcción de nuevas urbanizaciones y un campo de golf de 18 hoyos. Actualmente cuenta con una población de 6.600 personas, registrando una densidad de población de 270 habitantes por kilómetro cuadrado en los meses de verano. Este aumento de la población y de la demanda de agua está relacionado con la detección de procesos de hundimiento del terreno, a razón de un centímetro por año, en la zona sur-sureste de la localidad, como destaca un estudio científico.
Uno de sus autores, el investigador Antonio Ruiz Armenteros, del grupo de Microgedesia de la Universidad de Jaén, resalta que «este hundimiento, denominado en geología subsidencia, se corresponde con las zonas de nueva construcción de este municipio y entre las principales causas que explican el fenómeno está el rápido desarrollo de infraestructuras. Esto está provocando una compactación del terreno por una intensiva extracción de agua subterránea de los acuíferos debido al incremento de la población». Los datos obtenidos indican que la subsidencia es muy moderada, a razón de 10 mm/año, y no supone ningún peligro para los vecinos y las edificaciones de esta zona.
Los autores del estudio son investigadores de la Universidad de Granada y Jaén, en colaboración con el Instituto de Ciencias de la Tierra del CSIC, y con investigadores portugueses y holandeses. El grupo ha llegado a esta conclusión tras descartar otras causas del fenómeno, como son los deslizamientos o los movimientos tectónicos por presencia de fallas. Una vez que ha sido detectado este hundimiento, mediante la utilización de sofisticados sistemas de captación de imágenes a través de satélites, los investigadores se han centrado en analizar las causas. En el caso de esta zona de Otura es la perdida de volumen del terreno por extracción de agua de los acuíferos subterráneos, como explica Jesús Galindo, del departamento de Geodinámica de la Universidad de Granada. «Cuando en un acuífero natural que permanece, más o menos, estable sufre un proceso intenso de extracción de agua se produce, como en el caso de una esponja, una compactación del terreno afectado. Cuando vuelve a recibir agua, no llega a recuperar su volumen inicial y de ahí que se produzca este hundimiento o subsidencia».
Origen de la investigación
Los autores del estudio resaltan que se trata de un proceso sin riesgos para la población debido a su baja intensidad, como resalta el profesor Galindo: «En el caso de Otura son hundimientos milimétricos en una superficie extensa, por lo que el movimiento es absorbido por las construcciones y por el terreno sin que esto suponga ningún riesgo». Y destaca «que no tiene nada que ver con los hundimientos registrados en Lorca, porque la magnitud es mucho menor».
En 2007 se presentaron los resultados de un estudio realizado sobre la cuenca de Granada utilizando la técnica de Interferometría Radar de Apertura Sintética, empleada para el estudio de los desplazamientos del terreno. En él se identificó, por primera vez, procesos de movimiento del terreno, siendo el más significativo la subsidencia detectada en la zona de Otura.
El objetivo inicial del estudio era identificar en qué zonas de Granada se producían hundimientos relacionados con fallas. «Nuestra sorpresa fue –recuerda Galindo– que los principales hundimientos no estaban relacionados con fallas conocidas sino con la actividad humana. En otras zonas como la Vega, donde hay una intensa actividad agrícola, no hemos detectado ningún movimiento».
Los científicos han observado otras zonas, como el centro de la capital granadina, donde se producen movimientos tectónicos casi imperceptibles, milimétricos, en una línea que va por la Gran Vía y que están relacionados con la banda de fallas que separan la parte baja de la ciudad con el barrio del Albaicín.
El estudio se completa con la recogida de datos en distintas épocas del año, utilizando sistemas de medición terrestre a través de redes de nivelación de alta precisión instaladas en el municipio de Otura y en otras zonas de Granada. «Es necesario instalar instrumentación terrestre donde los satélites nos dicen que se producen hundimientos. Son movimientos que a simple vista no se pueden notar, pero con esta tecnología registramos desplazamientos de centésimas de milímetros en distancias de centenares de metros». En estos días se ha llevado a cabo la recogida de datos tras el periodo estival: «Por ahora, en Otura estamos midiendo dos o tres veces al año, antes y después del verano, para ver si se ha producido alguna variación debido al aumento de la demanda de agua», comenta el investigador.
Utilidad pública
La realización de este tipo de estudios «tiene que servir para que las autoridades con competencias en urbanismo conozcan el fenómeno y se tenga en cuenta a la hora de realizar los planes de ordenación municipal y se estudie, además, las zonas donde se puede construir, el volumen de agua que se puede extraer, entre otras cuestiones», indica Galindo.
La intención, en un futuro, si disponen de la financiación necesaria, es estudiar toda la provincia.

Clases sin pisar las aulas de la Universidad de Granada. El sistema swad (la plataforma web de teleformación y gestión docente desarrollada en la UGR), es utilizado cada vez por más universitarios y el sistema de virtualización de asignaturas se hace fuerte. Si bien es cierto que, con los nuevos planes de estudio adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), han cambiado algunos conceptos.

Los universitarios granadinos están ahora obligados a estar conectados a Internet. Para acceder a la mayoría de material de las asignaturas deben acceder a la plataforma swad. Un dato: en el curso 2010-2011 el número de alumnos que usaron swad fueron 43.368 -en la UGR estaban matriculados unos 56.000 estudiantes de grado-. La cifra de profesores ascendió a 1.665. La mitad aproximadamente.

En el presente curso 2011-2012 el número de titulaciones (incluyendo másteres y otros cursos) en la plataforma asciende a 357. El número de asignaturas creadas (con espacio en swad) son 4.791. El que contiene materiales, 3.354. Así, el número de alumnos que han usado swad en lo que llevamos de curso son 34.703. Si bien, la cifra de alumnos dados de alta en swad fueron 73.322 -grado y posgrado, cursos de formación continua…- y de profesores, 2.525.

El profesor Antonio Cañas, creador de la plataforma swad y subdirector del Centro de Enseñanzas Virtuales (Cevug), explica que son «los profesores los encargados de dar de baja a los alumnos de sus asignaturas, aunque por protección de datos los propios alumnos también pueden hacerlo. Hay profesores a los que se les olvida (por ejemplo, los alumnos del segundo cuatrimestre del curso anterior suelen darse de baja al final del primer cuatrimestre del curso actual) y hay alumnos que también se olvidan de darse de baja en caso de que el profesor no lo haya hecho. Por política de protección de datos, los usuarios que ya no pertenecen a ninguna asignatura se eliminan completamente de la plataforma cuando pasa cierto tiempo sin que accedan, pero los usuarios que siguen perteneciendo a alguna asignatura, porque el profesor o ellos mismos no se han ‘eliminado’, siguen en swad». En la citada plataforma se puede compartir todo tipo de material con el profesorado. Incluye funciones de apoyo al aprendizaje, a la docencia y a la gestión de estudiantes y profesores. El crecimiento de esta herramienta ha sido exponencial.

Relacionadas con la red de redes están las asignaturas virtualizadas. En este caso se da un paso más allá y son ya varios los años que estas materias son ofertadas a los estudiantes. Concretamente, el Plan de Apoyo a la Virtualización de las asignaturas de los títulos de grado de la Universidad. Esta iniciativa está encaminada a fomentar la docencia en modalidad semipresencial adaptada al EEES, según las directrices del Contrato Programa de la Junta de Andalucía (en la implantación del Sistema de Innovación docente y digital) y del protocolo Verifica (Aneca) para títulos universitarios oficiales. Esta actividad está planificada en colaboración con el vicerrectorado de enseñanzas de grado y posgrado, con el objeto de fomentar la puesta en marcha de títulos en modalidad semipresencial.

Herramientas

Estas herramientas están apoyadas por el Centro de Enseñanzas Virtuales que cuenta con más servicios. Este año, por ejemplo, se ha puesto en marcha la infraestructura para la grabación y emisión en directo por streaming de actividades docentes en la Universidad. En este periodo se han realizado más de ochenta horas de grabación, de las cuales 51 horas han sido en directo por streaming a través del enlace http://cevug.ugr.es/tv. En la actualidad se está en proceso de elaborar un repositorio para el tratamiento de la información de forma más «eficiente». Todo ello se hace a través del Centro de Producción Audiovisual.

También han trabajado en el Cevug en la producción de contenidos digitales. Se han desarrollado y están a disposición del alumnado ochenta vídeos didácticos sobre rehabilitación en colaboración con profesores del departamento de Fisioterapia. También se ha realizado un diccionario interactivo multimedia en lengua de signos de términos relacionados con la fisioterapia (para uso de los alumnos). Asimismo, han participado en la creación de contenidos multimedia para los cursos online de pilotos de 110 horas y un curso de Cooperación cívico-militar a través del marco de colaboración Centro Mixto UGR-Madoc.

Son solo algunos ejemplos de las posibilidades multimedia que brinda la Universidad granadina a los alumnos y al profesorado, cada vez más ‘enganchados’ a la red de redes. Y es que aunque el bolígrafo y el lápiz dominan aún en las aulas, cada vez es más común ver a los estudiantes tomando apuntes directamente en el ordenador.