La España plural sobrevive a la histeria taurina

Las diferencias entre comunidades afectan a decenas de materias. Los expertos avisan del riesgo de involución en el Estado autonómico

PERE RUSIÑOL MADRID 01/08/2010 08:00 Actualizado: 01/08/2010 12:20

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La decisión del Parlamento catalán de prohibir las corridas de toros ha desencadenado una cascada de reacciones de alarma ante el supuesto golpe irreparable a la unidad de España. El PP intentará que el Congreso blinde la fiesta para asegurar así «la igualdad de todos los españoles» y a la clac se han sumado los medios de la derecha, que miran de nuevo al Constitucional para desactivar la afrenta, e incluso destacados socialistas.

Y sin embargo, la España plural sobrevive a la histeria: las diferencias entre las autonomías afectan a decenas de materias de todo tipo desde los horarios comerciales hasta el derecho civil, pasando por los impuestos, como consecuencia precisamente del Estado autonómico.

Enoch Albertí: «La diferencia es consustancial al modelo de Estado»

«La diferencia es consustancial al modelo de Estado y aquí es menor a la de otros países», explica Enoch Albertí, catedrático de Derecho Constitucional de la Universitat de Barcelona (UB). Y añade: «En EEUU, los estados deciden si rige la pena de muerte. ¡Y a nadie se le ocurre decir que se rompe!»

Albertí considera que sería «dramático» utilizar los toros para «rebajar la autonomía hasta límites increíbles». Y avisa: «Si alguien quiere cargarse definitivamente el Tribunal Constitucional, que presente un recurso por los toros». Su colega Luis Aguiar, catedrático de la Universidad Carlos III de Madrid, coincide en que es «muy preocupante» que se pretenda «centrar en los toros la unidad de España y sus rasgos como Estado».

En dos años, el número de festejos en Andalucía ha disminuido el 41%

Aguiar admite que la prohibición no le gusta, pero subraya que esta es una cuestión personal y no jurídica porque la lidia no es un derecho básico: «Demuestra muy poco sentido de Estado tratar de convertir los toros en la esencia de España», apunta.

Francisco Balaguer, catedrático de la Universidad de Granada, se muestra «escandalizado» de que haya que aclarar que «la diversidad es la esencia del Estado autonómico». «El problema», añade, «es que al PP nunca le ha gustado el Estado autonómico y tampoco lo entiende», remacha.

A su juicio, la clave es que «el PP cree que la mejor forma de llegar a la Moncloa es con batallas demagógicas contra Catalunya». «Para el PP, si Canarias prohíbe los toros no pasa nada, pero si lo hace Catalunya se rompe España», apunta.

Luis Aguiar: «Es preocupante que se quiera centrar la unidad en los toros»

«Es difícil tomarse en serio tanto cinismo y tanta tontería», lamenta José Antonio González Casanova, catedrático emérito de la UB, quien añade: «Se trata de políticas públicas y no tiene nada que ver con romper España. ¡Es algo tan básico!».

Público ha recopilado algunas de las muchas diferencias que existen entre las comunidades de la España plural. Son las siguientes:
GUSTOS TAURINOS: ¿la nación menguante?

Con la ley electoral valenciana, en Catalunya Ciutadans no tendría escaños

Si la llamada fiesta nacional fuera realmente el indicador de la nación, esta estaría menguando como consecuencia de la pluralidad de gustos. En Canarias no hay corridas desde 1991 y fue un diputado del PP quien impulsó la prohibición y en Catalunya ya cerraron por falta de público plazas emblemáticas como las de Olot, Girona y Tarragona.

En otras tres comunidades, la afición está bajo mínimos: Asturias, Galicia y Balears celebraron menos de diez festejos en todo 2009. Y la crisis sobrevuela incluso las potencias taurinas: según datos oficiales, entre 2007 y 2009 el número de festejos cayó el 53% en Murcia, el 41% en Andalucía, el 31% en Castilla-La Mancha y el 26% en Madrid.
DERECHOS HISTÓRICOS: Naciones y reinos

El Constitucional ha dejado claro que nación hay una sola y que Catalunya debe su autonomía a la Constitución. Pero Navarra y Euskadi tienen reconocidos derechos en virtud de sus fueros preconstitucionales. Y el Día de Galicia se llama Día Nacional desde 1979, sin que ni siquiera Manuel Fraga lo cambiara.

Además, la nueva ola de estatutos incluye referencias muy diversas, siempre avaladas por el PP: Andalucía es una realidad nacional; Aragón, una nacionalidad con más de 12 siglos de historia; la País Valencià una nacionalidad histórica y el pueblo valenciano estuvo históricamente organizado como Reino de Valencia; Castilla y León, una comunidad histórica y cultural que tiene su origen en los antiguos reinos de León y Castilla…
IMPUESTOS: La máxima asimetría

La España autonómica es plural y asimétrica desde su inicio porque Navarra y Euskadi recaudan desde el principio sus impuestos y luego pactan un cupo con el Estado.

Pero las diferencias impositivas entre las comunidades de régimen común no han dejado de crecer al tener la posibilidad de crear una Agencia Tributaria propia, ganar autonomía normativa en el tramo autonómico del IRPF y margen de maniobra en otros impuestos. El régimen común tiene en realidad 15 variedades, según los tramos que cada comunidad fija en el IRPF, qué deducciones establece, si mantiene o no el impuesto de sucesiones y cuánto grava la gasolina (si es que lo hace) para aumentar los ingresos de la sanidad.
FAMILIA: mucha variedad

Los códigos civiles específicos sobre todo en Catalunya, pero también en Navarra, Aragón y País Valencià facilitan una gran variedad en derecho de familia según la autonomía.

Aragón acaba de abrir la vía a la preferencia por la custodia compartida, pero las diferencias afectan a muchos otros campos, sobre todo en Catalunya, donde ya es posible casarse sin tener que prometer «fidelidad» porque basta con la «lealtad». En Catalunya, los matrimonios se forman por defecto con separación de bienes y no en régimen de gananciales. Y los niños adoptados tienen derecho a saber que lo son cuando cumplen 12 años.
DERECHOS: no siempre es lo mismo

No todas las españolas tienen derecho a abortar en su comunidad: Navarra sigue fuera de la ley, ahora con recurso al Constitucional. Y el derecho a la muerte digna no es igual en Madrid donde se linchó al doctor Luis Montes por aplicar cuidados paliativos que en Andalucía, que acaba de aprobar una Ley de Muerte Digna que rige incluso en centros religiosos.

Las diferencias son amplísimas y afectan también a los familiares de los desaparecidos republicanos: sólo en Catalunya tienen garantizada ayuda pública para exhumaciones.
COMPETENCIAS: todas las opciones

Con la gestión de la sanidad y la educación transferidas hay margen para grandes diferencias: conciertos sanitarios y educativos, fecha de las vacaciones escolares, contenido de las materias, acceso a ordenadores Madrid, Murcia y Valencia han quedado voluntariamente fuera del programa de portátiles y toda la especificidad relacionada con la lengua propia, si la hay.

Pero además hay muchas otras competencias asumidas de forma singular. Catalunya no sólo tiene policía propia como en Euskadi, con responsabilidad en tráfico, sino que gestiona las prisiones. Andalucía se reserva en exclusiva el flamenco y el Guadalquivir, a la espera del aval del TC. Y Aragón y Castilla-La Mancha aspiran a condicionar trasvases fijando cuotas sobre el caudal del río.

La variedad afecta a un sinfín de asuntos: a los comercios criterios para dar licencias o decidir el número de aperturas en festivo, a las fiestas, al Urbanismo Valencia creó la figura del agente urbanizador, a las fogatas en Navarra las restricciones las hacen casi imposible, a la ley electoral con las reglas de la País Valencià, ni Ciutadans tendría escaños en Catalunya ni UPyD en Euskadi…

Y lo más fuerte: ¡ni Canarias ni Catalunya tendrán lidia!

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El iPhone, el mejor profesor para niños con necesidades especialiales

SEVILLA, 1 Ago. (EUROPA PRESS) –

El grupo de investigación en especificación, desarrollo y evolución de software (Gedes) de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática y Telecomunicación de la Universidad de Granada (UGR) ha desarrollado una plataforma de apoyo al aprendizaje para alumnos con necesidades educativas especiales accesible desde el nuevo iPhone 4.

Según ha informado Andalucía Innova en un comunicado, el sistema, denominado Picaa, está diseñado para la creación de actividades didácticas adaptadas a cada usuario en función de las capacidades que se pretenden potenciar, lo que posibilita una enseñanza personalizada. La aplicación funciona sobre los dispositivos iPhone, iPod touch y iPad de Apple y está disponible para su descarga gratuita a través del App Store.

Los investigadores granadinos han diseñado cuatro tipos de ejercicios mediante la asociación de elementos, puzzles, ordenación y tareas de exploración, como secuencia de pantallas con imágenes, sonidos y vídeos que permiten a los usuarios crear historias o usarlos como comunicadores. Estas unidades didácticas se adaptan a cada usuario, es decir, los padres o profesores pueden incluir las imágenes y sonidos que prefieran para realizar su actividad.

«Una vez que se descarga la aplicación, se pueden incorporar fotos o sonidos para configurar el puzzle o la secuencia de imágenes», ha explicado el principal desarrollador de la aplicación, Álvaro Fernández. En el caso de los sonidos, permite incluir grabaciones de audio y reproducir la pronunciación de los objetos que aparecen en la imagen, «posibilidad que resulta muy útil para alumnos con discapacidades visuales o para actividades de logopedia», como ha mostrado la responsable del grupo, María José Rodríguez.

En este sentido, los expertos señalan que la plataforma incide en competencias relacionadas con la percepción, la adquisición de vocabulario, la mejora de la fonética y sintaxis, el desarrollo de la memoria y la coordinación oculo-manual.

Otras ventajas de la utilización de Picaa en el iPhone es la movilidad para participar en las actividades en cualquier lugar. En el ámbito educativo, gracias a la conectividad inalámbrica –wifi y bluetooth– para poder comunicarse con otros dispositivos, la plataforma posibilita tareas colaborativas mediante la interconexión de varios usuarios para trabajar en grupo realizando un mismo ejercicio, lo que ayuda a «mejorar la socialización de los alumnos, que a veces tienen dificultades para relacionarse con sus compañeros», ha apuntado Rodríguez.

En el caso de los alumnos con discapacidad intelectual de colegios de Granada y Murcia, que se han convertido en los primeros usuarios de las unidades didácticas, accesibles a través de reproductor de música iPod touch y del terminal de telefonía móvil iPhone.

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Un profesor metido en el iPhone

Un profesor metido en el iPhone

Un grupo de la Universidad de Granada crea a través del móvil de Apple una plataforma para alumnos con necesidades especiales
Expertos andaluces usan el terminal para un innovador proyecto educativo
El grupo de investigación en especificación, desarrollo y evolución de software (Gedes) de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática y Telecomunicación de la Universidad de Granada ha desarrollado una plataforma de apoyo al aprendizaje para alumnos con necesidades educativas especiales accesible desde el nuevo iPhone 4.
El sistema, denominado Picaa, está diseñado especialmente para la creación de actividades didácticas adaptadas a cada usuario, en función de las capacidades que se pretenden potenciar, lo que posibilita una enseñanza personalizada. La aplicación funciona sobre los dispositivos iPhone, iPod Touch e iPad de Apple y está disponible para su descarga gratuita a través del App Store.
Los investigadores granadinos han diseñado cuatro tipos de ejercicios mediante la asociación de elementos, puzzles, ordenación y tareas de exploración, como secuencia de pantallas con imágenes, sonidos y vídeos que permiten a los usuarios crear historias o usarlos como comunicadores. Estas unidades didácticas se adaptan a cada usuario, es decir, los padres o profesores pueden incluir las imágenes y sonidos que prefieran para realizar su actividad.
«Una vez que se descarga la aplicación, se pueden incorporar fotos o sonidos para configurar el puzzle o la secuencia de imágenes», explicó el principal desarrollador de la aplicación, Alvaro Fernández. En el caso de los sonidos, permite incluir grabaciones de audio y reproducir la pronunciación de los objetos que aparecen en la imagen, como mostró la responsable del grupo, María José Rodríguez.
Un dispositivo portátil
En este sentido, los expertos señalaron que la plataforma incide en competencias relacionadas con la percepción, la adquisición de vocabulario, la mejora de la fonética y sintaxis, el desarrollo de la memoria y la coordinación oculo-manual. Otras ventajas de la utilización de Picaa en el iPhone es la movilidad para participar en las actividades en cualquier lugar, tal y como recordaron los promotores del proyecto pedagógico.
En el ámbito educativo, gracias a la conectividad inalámbrica -wifi y bluetooth- para poder comunicarse con otros dispositivos, la plataforma posibilita tareas colaborativas mediante la interconexión de varios usuarios para trabajar en grupo realizando un mismo ejercicio, lo que ayuda a «mejorar la socialización de los alumnos, que a veces tienen dificultades para relacionarse con sus compañeros», según apuntó Rodríguez.
Ése ha sido el caso de los alumnos con discapacidad intelectual de algunos colegios de Granada y Murcia, que se han convertido en los primeros usuarios de las unidades didácticas, accesibles a través del reproductor de música iPod Touch y del terminal de telefonía móvil iPhone.

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Antena 3 graba en Extremadura la serie histórica ‘Hispania’

Lluís Homar, Ana de Armas y Roberto Enríquez encabezan el reparto de la obra
La trama, dividida en ocho episodios, mezcla aventuras, acción y amor

Una historia de lucha, venganza, aventuras, acción y, sobre todo, amor. Esta es la tarjeta de presentación de Hispania, una de las grandes apuestas de Antena 3 TV para la próxima temporada que, desde mediados de julio, se graba en tierras extremeñas. La ficción cuenta con un reparto de lujo, encabezado por el galardonado Lluís Homar (23-F: el día más difíci del Rey), Juan José Ballesta (El Bola, Planta 4ª), Ana de Armas (El internado, Mentiras y gordas), Roberto Enríquez (La señora), Jesús Olmedo (Hospital Central), Manuela Vellés (La señora) y Natalie Poza (Lex), entre otros artistas.
zoom Manuela Vellés, en la serie.

Manuela Vellés, en la serie. ANTENA 3 TV
zoom Los actores Roberto Enríquez (izquierda) y Juan José Ballesta, en un momento de la grabación de ‘Hispania’.

Los actores Roberto Enríquez (izquierda) y Juan José Ballesta, en un momento de la grabación de ‘Hispania’. ANTENA 3 TV

Información publicada en la página 45 de la sección de Televisión y Radio de la edición impresa del día 02 de agosto de 2010 VER ARCHIVO (.PDF)

Hispania, una serie de ocho capítulos de Bambú Producciones (Gran reserva, Guante blanco), se remonta al siglo II a. C, en una época en la que el poder de unos pocos regía la vida de muchos. Un grupo de rebeldes hispanos, liderados por el pastor Viriato (Enríquez), lucha para defender el territorio ante el asedio de Roma, que vive un periodo de esplendor. La cadena privada enmarca esta nueva propuesta, dirigida por Carlos Sedes (Gran reserva), en el género de aventuras «más clásico». Según Sedes, Hispania representa «un reto» por «la mezcla de acción, drama y época», lo que la convierte, dice, en una producción «sin casi precedentes».

DIFICULTADES // El realizador también insiste en que el rodaje –ubicado a muy pocos kilómetros de uno de los pueblos en los que la leyenda sitúa el nacimiento de Viriato, Guijo de Santa Bárbara (Cáceres)– plantea ciertas dificultades, derivadas de la acción y la utilización de animales. «Un mal día de caballos te puede paralizar el trabajo», explica el productor Ramón Campos, quien asegura que la trama pretende mantenerse fiel a la historia inicial.

Homar encarna a Galba, un pretor romano con ansías de riqueza que encabeza la conquista de Hispania y, por tanto, se convierte en el enemigo número uno de Viriato. «Aunque parezca lo contrario –cuenta Enríquez–, hay mucha documentación sobre la figura de Viriato y un número elevado de historiadores que hablan de este personaje». Entre estos figura Mauricio Pastor, catedrático de Historia Antigua de la Universidad de Granada, que asesora al equipo de la serie.

Ballesta da vida a Paulo, «un chaval impulsivo, que no piensa las cosas y va a por todas». El actor destaca sus orígenes como un plus a la hora de participar en la producción: «En mi caso, que soy hombre de campo, la experiencia personal es genial, porque rodamos en una zona con buenas tapitas, gargantas, paisajes y pueblos preciosos». De Armas es una esclava que arriesga su vida para escapar del cautiverio, y Olmedo, uno de los soldados romanos. Los actores han recibido clases prácticas para montar a caballo y lecciones de Historia, además de disponer de un maestro de armas.

Hispania, con un presupuesto «medio-alto» para las producciones que se graban en España y más próxima al género cinematográfico que al televisivo, según sus responsables, proseguirá con su rodaje en exteriores extremeños hasta mediados del mes de agosto.

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El iPhone 4 como herramienta educativa

Un grupo de investigadores de la Universidad de Granada acaba de desarrollar una aplicación para el último dispositivo móvil de Apple por el que se podrán utilizar unidades didácticas adaptadas a alumnos con necesidades especiales.

Sevilla Actualidad. Es una plataforma de apoyo al aprendizaje para alumnos con necesidades educativas especiales accesible desde el nuevo iPhone 4. El sistema, denominado Picaa, está diseñado para la creación de actividades didácticas adaptadas a cada usuario en función de las capacidades que se pretenden potenciar, lo que posibilita una enseñanza personalizada. La aplicación funciona sobre los dispositivos iPhone, iPod touch y iPad de Apple y está disponible para su descarga gratuita a través del App Store.

Sus padres, el grupo de investigación en especificación, desarrollo y evolución de software (GEDES) de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática y Telecomunicación de la Universidad de Granada.

Los investigadores granadinos han diseñado cuatro tipos de ejercicios: asociación de elementos, puzles, ordenación y tareas de exploración, es decir, una secuencia de pantallas con imágenes, sonidos y vídeos que permiten a los usuarios crear historias o usarlos como comunicadores. Estas unidades didácticas se adaptan a cada usuario, es decir, los padres o profesores pueden incluir las imágenes y sonidos que prefieran para realizar su actividad.

«Una vez que se descarga la aplicación, se pueden incorporar fotos o sonidos para configurar el puzle o la secuencia de imágenes. Por ejemplo, si los niños van a realizar una excursión, se pueden insertar fotos de los espacios que visitarán para que los conozcan de antemano», explica el principal desarrollador de la aplicación, Álvaro Fernández López.

En el caso de los sonidos, permite incluir grabaciones de audio y reproducir la pronunciación de los objetos que aparecen en la imagen. «Esta posibilidad resulta muy útil para alumnos con discapacidades visuales o para actividades de logopedia», explica la responsable del grupo, María José Rodríguez Fórtiz, y añade que el sistema ha sido diseñado para atender las necesidades de los alumnos con necesidades en los niveles cognitivo, visual y auditivo.

En este sentido, los expertos señalan que la plataforma incide en competencias relacionadas con la percepción, la adquisición de vocabulario, la mejora de la fonética y sintaxis, el desarrollo de la memoria y la coordinación oculo-manual.

Otras ventajas de la utilización de Picaa en el iPhone es la movilidad para participar en las actividades en cualquier lugar. Además, la pantalla táctil facilita el manejo para los niños, que sólo tienen que utilizar sus dedos para relacionarse con el interfaz.

En el ámbito educativo, gracias a la conectividad inalámbrica (WiFi y Bluetooth) para poder comunicarse con otros dispositivos, la plataforma posibilita tareas colaborativas mediante la interconexión de varios usuarios para trabajar en grupo realizando un mismo ejercicio. «De esta forma, se mejora la socialización de los alumnos, que a veces tienen dificultades para relacionarse con sus compañeros», apunta Fórtiz.

Es el caso de los alumnos con discapacidad intelectual de colegios de Granada y Murcia, que se han convertido en los primeros usuarios de las unidades didácticas, accesibles a través de reproductor de música iPod touch y del terminal de telefonía móvil iPhone.

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El iPhone, el mejor profesor para niños con necesidades especiales

El grupo de investigación en especificación, desarrollo y evolución de software (Gedes) de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática y Telecomunicación de la Universidad de Granada (UGR) ha desarrollado una plataforma de apoyo al aprendizaje para alumnos con necesidades educativas especiales accesible desde el nuevo iPhone 4.

Según ha informado Andalucía Innova en un comunicado, el sistema, denominado Picaa, está diseñado para la creación de actividades didácticas adaptadas a cada usuario en función de las capacidades que se pretenden potenciar, lo que posibilita una enseñanza personalizada. La aplicación funciona sobre los dispositivos iPhone, iPod touch y iPad de Apple y está disponible para su descarga gratuita a través del App Store.

Los investigadores granadinos han diseñado cuatro tipos de ejercicios mediante la asociación de elementos, puzzles, ordenación y tareas de exploración, como secuencia de pantallas con imágenes, sonidos y vídeos que permiten a los usuarios crear historias o usarlos como comunicadores. Estas unidades didácticas se adaptan a cada usuario, es decir, los padres o profesores pueden incluir las imágenes y sonidos que prefieran para realizar su actividad.

«Una vez que se descarga la aplicación, se pueden incorporar fotos o sonidos para configurar el puzzle o la secuencia de imágenes», ha explicado el principal desarrollador de la aplicación, Álvaro Fernández. En el caso de los sonidos, permite incluir grabaciones de audio y reproducir la pronunciación de los objetos que aparecen en la imagen, «posibilidad que resulta muy útil para alumnos con discapacidades visuales o para actividades de logopedia», como ha mostrado la responsable del grupo, María José Rodríguez.

En este sentido, los expertos señalan que la plataforma incide en competencias relacionadas con la percepción, la adquisición de vocabulario, la mejora de la fonética y sintaxis, el desarrollo de la memoria y la coordinación oculo-manual.

Otras ventajas de la utilización de Picaa en el iPhone es la movilidad para participar en las actividades en cualquier lugar. En el ámbito educativo, gracias a la conectividad inalámbrica –wifi y bluetooth– para poder comunicarse con otros dispositivos, la plataforma posibilita tareas colaborativas mediante la interconexión de varios usuarios para trabajar en grupo realizando un mismo ejercicio, lo que ayuda a «mejorar la socialización de los alumnos, que a veces tienen dificultades para relacionarse con sus compañeros», ha apuntado Rodríguez.

En el caso de los alumnos con discapacidad intelectual de colegios de Granada y Murcia, que se han convertido en los primeros usuarios de las unidades didácticas, accesibles a través de reproductor de música iPod touch y del terminal de telefonía móvil iPhone.

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La Universidad de Granada consolida su certificación ambiental global

La Universidad de Granada ha conseguido mantener el pasado mes de junio su certificado en gestión ambiental conforme a la norma internacional ISO 14001 para todos sus centros y servicios y con el siguiente alcance: docencia, investigación, actividades de administración, mantenimiento y residencias.

La certificación fue obtenida por primera vez en enero de 2008 convirtiéndose en la primera universidad pública española en disponer de un certificado para todos sus emplazamientos y actividades con el sistema de “multiemplazamiento”, es decir, un único certificado que abarca a cada una de las sedes en las que se divide la Universidad.

Desde 2008 se están elaborando Declaraciones Ambientales en las que se informa anualmente del funcionamiento del sistema, indicándose los aspectos ambientales que se han evaluado como significativos en cada uno de los centros y servicios, así como el control y seguimiento que se hace a cada uno de los mismos.

De igual modo, en los primeros meses de cada año, tiene lugar una reunión de Revisión del Sistema por el Comité Ambiental en la cual los responsables ambientales de los centros y servicios (directores, decanos o personas en las que deleguen), hacen un balance de la implantación del sistema y proponen nuevos objetivos y metas para el próximo año.

A finales de 2010 cumple el ciclo de auditoría, por lo que el organismo externo llevará a cabo una auditoría más profunda de “recertificación” en la cual se verá el cumplimiento de cada una de las cláusulas de la norma ISO 14001.

Referencia: Adelina Peinado Muñoz. Unidad de Calidad Ambiental. Vicerrectorado de Calidad Ambiental, Bienestar y Deporte. Tel.: 958 248385 Correo electrónico: apeinado@ugr.es

Carolina Cárdenas Páiz. Unidad de Calidad Ambiental. Vicerrectorado de Calidad Ambiental, Bienestar y Deporte. Tel.: 958 248385 Correo electrónico: cpaiz@ugr.es


Público

Págs. 2 y 3: La España plural sobrevive a la histeria taurina

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El País

ANDALUCÍA – Pág. 6: Grupos de memoria piden un protocolo de exhumación

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Ideal

Págs. 14 y 15: La lista negra de la UGR

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Granada Hoy

Pág. 14: Vacaciones forzosas en la UGR |Servicios mínimos de lunes a viernes con zonas para estudiar |Planes de austeridad para ahorrar en la Universidad de Granada

Pág. 17: La UGR presenta un estudio para reordenar el territorio del espacio fluvial del Genil

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