‘Gran Hermano’, tan interesante ‘para un lingüista como un acuario para un biólogo’

El ‘reality’ televisivo ‘Gran Hermano’ es tan interesante «para un lingüista como un acuario para un biólogo», según la profesora del Departamento de Cultura Latinoamericana e Ibérica de la Universidad de Columbia (Nueva York), Guadalupe Ruiz.

Durante una conferencia en un seminario de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo de Santander (UIMP), Ruiz declaró que programas como ‘Callejeros’, ‘La Búsqueda’, ‘Españoles por el mundo’ y «sobre todo» los realities shows son «muy interesantes» desde el punto de vista lingüístico, porque reflejan «la lengua real en situaciones cotidianas». «Sabes que no es la vida real, pero puedes observar a las personas, escucharlas y aprender el lenguaje real», subrayó la experta.

En su opinión, gracias a estos espacios los estudiantes pueden aprender a tomar el turno en una conversación en español, mantener el tema del que se habla y pedir perdón, preguntar o responder, entre otras cuestiones «muy cotidianas» que «normalmente» no se estudian en las clases de gramática.

La experta de Columbia ha dirigido junto al profesor de la Universidad de Granada Aurelio Ríos el curso ‘Talleres para llevar los medios de comunicación al aula de español como lengua extranjera’ en la UIMP, cuyo objetivo es que los alumnos tengan contacto con la lengua «del día a día» y no sólo con la de los libros de texto, que según Ruiz «está adaptada y facilitada».

«A todos nos ha pasado que después de años estudiando gramática de una lengua extranjera y preparando exámenes, a la hora de la verdad, cuando vas a poner en práctica los conocimientos adquiridos te das cuenta de que no eres capaz de defenderte ni de mantener una conversación», lamentó Ruiz.

«Esto ocurre porque en el aula el alumno se enfrenta con un tipo de lengua que no es la lengua de verdad», explicó, pues el habla que usa la gente de manera natural en conversaciones cotidianas tiene «interrupciones, ruidos y usos coloquiales», agregó. No obstante, Ruiz recalcó que los libros de texto «continúan siendo necesarios», y la mejor forma de utilizarlos es «complementándolos con textos reales y fragmentos televisivos o cinematográficos», concluyó.

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Fisioterapia, patrimonio, educación, informática y español protagonizan los cursos de la próxima semana en Baeza

La Sede Antonio Machado de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) en Baeza acoge en la segunda semana de los Cursos de Verano 2010, del 23 al 27 de agosto, un total de cinco cursos, en los que se tratarán temas sobre patrimonio, fisioterapia, educación, informática y español para inmigrantes.

   La escritora Laura Esquivel intervendrá en el curso ‘Patrimonio intangible: aromas, olores y sabores’, en el que impartirá la conferencia ‘Sabor a Andalucía’. Antes de su intervención se proyectará la adaptación cinematográfica de su exitosa novela ‘Como agua para chocolate’, con guión de la propia autora.

   Este curso estudiará el patrimonio inmaterial como la gastronomía, el paisaje, los jardines y la naturaleza como elementos necesarios, junto al patrimonio monumental, para conocer un lugar, según informa la UNIA en un comunicado.

   Además de la escritora mexicana participarán en el curso los hermanos Juan Luis y Pedro Salcedo, del restaurante ‘Juanito’ de Baeza; Víctor Manuel Mínguez, profesor de la Universidad Jaume I; Aniceto Delgado Méndez, del Instituto Andaluz de Patrimonio Histórico, y la religiosa Sor Clara Jódar Santoyo, del Monasterio de San Antonio de Baeza.

   ‘El dolor en la práctica clínica del fisioterapeuta’ es el título del curso que dirige María Catalina Osuna, profesora de la Universidad de Jaén. El ciclo de ponencias pretende ser «una aproximación al manejo del dolor, que permitirá a los alumnos comprender, proponer y desarrollar el enfoque terapéutico en su práctica clínica». 

   Cuenta con la participación de Gustavo Plaza Manzano, profesor de la Universidad Complutense de Madrid; María Isabel Martín Fontelles, de la Universidad Rey Juan Carlos; y el fisioterapeuta Eduardo Zamorano, entre otros.

   Alejandro Piscitelli, profesor de la Universidad de Buenos Aires, dirigirá el curso ‘Edupunk, educación expandida y entornos personalizados de aprendizaje’, que contará con la participación de Tíscar Lara, vicedecana de Cultura Digital de la Escuela de Organización Industrial (EOI) en Madrid; Ruth Martínez, investigadora en estrategia y gestión de la Innovación; y Carlos Alberto Scolari, doctor en Lingüística Aplicada y Lenguajes de la Comunicación por la Università Cattolica di Milano, quienes tratarán de diseñar nuevas prácticas de gestión educativas que incluyan y acojan las nuevas tecnologías como herramienta esencial en la educación de los jóvenes.

   El ciclo ‘Automática e informática industriales’ tiene como objetivo revisar los fundamentos de la automática e informática industriales modernas y analizar sistemas como la domótica, la robótica, el control de edificios o la visión por computador.

   El curso está dirigido por Juan Gómez Ortega, profesor de la Universidad de Jaén, y contará con la participación de profesionales en el sector como Javier González Jiménez, doctor de Ingeniero Industrial por la Universidad de Málaga, o Javier Hernández Monge, de la empresa francesa Schneider-electric, entre otros.

   Por último, esta semana se celebrará el tradicional curso de «El español como segunda lengua para inmigrantes», que tiene como objetivo mostrar a los asistentes las herramientas necesarias para atender a los alumnos en situaciones de choque cultural y problemas de integración.

   Los directores son Guadalupe Ruiz Fajardo, profesora de la Universidad de Columbia, y Aurelio Ríos Rojas, de la Universidad de Granada. Participarán expertos en la materia como Genisa Prats San Román, directora del Servicio de Mediación Intercultural del Ayuntamiento de Barcelona; y Luisa Martín, profesora de Lingüística de la Universidad Autónoma de Madrid.

   Estos cinco cursos se complementan con las actividades incluidas en el programa ’48 noches Cultura Abierta’. El lunes se realizará una visita guiada nocturna a Baeza. El martes y el miércoles, respectivamente, se podrá disfrutar de dos representaciones teatrales: ‘Lo cerebro’, de la compañía Pez en Raya, que describirá cómo se recrea en la mente la representación del mundo exterior;  y ‘Tocata y fuga’, de la compañía Zanguango Teatro, compuesta por un grupo de presidiarios, que mostrarán mediante la música sus historias y tormentos.

   Ambas obras se representarán en el teatro Montemar. Por fin, el jueves se proyectará en el salón de actos de la residencia de la Sede Antonio Machado la película ‘Suspense’, de Jack Clayton. Además de estas actividades, hasta el final de los cursos permanecerán abiertas las exposiciones fotográficas ‘Contemporarte’ y ‘Una mirada andaluza’.

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La Universidad vuelve a abrir sus puertas tras dos semanas de cierre

Tras catorce días de aislamiento, la Universidad de Granada vuelve a estar operativa. Hoy abre por primera vez desde el pasado 9 de agosto las puertas de sus centros tal y como había previsto el Rectorado en un ambicioso plan de austeridad cuya finalidad es contener el gasto de la institución, que sufre también las consecuencias de la crisis económica.

Atrás quedan dos semanas de absoluto mutismo. Los usuarios y miembros de la comunidad universitaria granadina sólo han tenido una vía de información sobre la institución: a través de internet. La comunicación ha sido prácticamente inexistente, pues todo el personal estaba disfrutando de unas merecidas (y forzosas) vacaciones.

La «agrupación de recursos», como ha sido denominada la iniciativa por la propia Gerencia de la Universidad, ha consistido en recepcionar del 9 al 20 de agosto todas las demandas de los estudiantes desde la Facultad de Ciencias. De esta forma no sólo se han ahorrado recursos, sino que han «minimizado las deficiencias derivadas de la dispersión geográfica y el disfrute de las vacaciones del personal», según reza en el folleto que ha elaborado la UGR para informar a la comunidad universitaria de esta medida sin precedentes.

Alumnos con asignaturas pendientes han deambulado estos días por los campus en busca de un acceso a las bibliotecas de sus centros sin ningún éxito. Contrariados al ver todas las puertas cerradas se quejaban de que el ahorro económico se haya enfocado de este modo, perjudicando principalmente a los estudiantes.

Aunque ellos no han sido sólo los afectados. Cuando la Gerencia de la UGR anunció a finales de 2009 que iba a cerrar sus puertas en verano, los trabajadores, a través de los sindicatos, manifestaron su desacuerdo porque no se les daba opción a elegir las fechas de sus vacaciones y se les imponía unos servicios mínimos.

Pero las cuentas no salían (la UGR informó en junio que necesitaban más de 600.000 euros para hacer frente a las nóminas) y su transparencia cayó la boca a todo el personal. El PAS aceptó reducir los servicios extraordinarios y los docentes saben que tendrán un límite en las sustituciones.

Hoy se deja atrás un cierre con el que la Gerencia pretendía ahorrar unos 300.000 euros y que volverá a repetirse en Navidad. No obstante, la apertura de los centros no se efectúa en su totalidad. Hasta este viernes, sólo permanecerán abiertas las instalaciones y edificios entre las 8.00 y las 15.00, limitándose la atención al público de 9.00 a 14.00.

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Excelentes mediocres

HACE 200 años le preguntaron a Napoleón qué pensaba de China. El emperador francés respondió: «Allí duerme un gigante. Dejémoslo que duerma, porque cuando despierte se moverá el mundo entero». Ese día ha llegado. En estos momentos, tal vez sea más acertado decir que el culpable del ‘terremoto’ de Occidente sea nuestra propia caída, esos tres años de turbulencias financieras que hasta se nos ocurre ‘celebrar’ rememorando la intervención de los grandes bancos de Europa, Estados Unidos y Japón de aquel fatídico 9 de agosto de 2007.

Pero seamos justos. Mientras unos luchamos por recuperar derechos y posiciones perdidas, otros avanzan de manera trepidante. A comienzos de semana, China arrebató a Japón 40 años de hegemonía como segunda potencia económica mundial. Un país oficialmente en desarrollo ha registrado en primavera un PIB de 1,34 billones de dólares y nadie descarta que pueda robar el primer puesto a los americanos.

Un par de días más tarde, el popular ranking de Shanghai constataba el auge de sus universidades. Este año se han colado 34 centros entre los 500 primeros del mundo cuando en 2004 apenas había 16. Estados Unidos y Gran Bretaña siguen acaparando el ‘top ten’ y las españolas se hunden. Más bien seguimos donde estábamos, en la rutina de la inercia, mientras los demás suben. Ninguna universidad de nuestro país está ya entre las 200 mejores, sólo las de Barcelona, Madrid y Valencia se sitúan entre el 200 y el 400 y, en la cola, las de Granada, Santiago de Compostela y Zaragoza. La de Sevilla, que hace un año formaba parte del ranking, se descuelga.

¿Qué ha ocurrido? Primera interpretación: el ranking no sirve. Ni siquiera está bien hecho. Lo han preparado los chinos para favorecer a sus centros y ahí están los resultados. Segunda interpretación: el ranking no es representativo de nada. Tener, por ejemplo, un premio Nobel no es indicativo de nada. Tercera interpretación: analizándolo bien, no está mal del todo. El tono medio es bastante aceptable…

Dejando a un lado los argumentos reduccionistas, que sólo llevan al absurdo, podríamos preguntarnos: ¿no es significativo saber cuántos investigadores de reconocido prestigio tiene la UGR? ¿Y la cantidad de artículos publicados en las revistas de mayor impacto internacional? Lo preocupante, lo grave, no es que no estemos en el ‘top’; es que no hay ninguna estrategia para llegar. Más aún. De todo lo que se analiza, no tenemos ni un solo síntoma positivo. No podemos hacer fichajes, no podemos reclutar a profesores de prestigio, no podemos ‘depurar’ el funcionariado… Desde la función pública es complicado alcanzar la excelencia.

Una salida podría ser las alianzas con el sector privado, con centros que tiraran de la propia universidad. Pero esta estrategia, que sí ha funcionado en Cataluña, no termina de cuajar en Andalucía. Es consecuencia de un modelo universitario, pero también político y social. Salvo en deportes, donde marcamos distancias en fútbol, tenis o baloncesto, nuestra tendencia es igualarlo todo, pero por abajo. Sin agravios, es cierto, pero con un riesgo claro: la mediocridad.

Basta mirar las bases de segunda convocatoria de la Estrategia 2015. ¿La teoría? Modernizar las universidades a través de la excelencia docente y científica, internacionalizar el sistema y apostar por la innovación. ¿La práctica? Un ‘poco’ de excelencia para todas y no tener que enfrentarse a las presiones. Pero no todos podemos ser excelentes. No existe la excelencia para todo el mundo. Hay que discriminar. Aunque tenga un coste político. Hay que decidir dónde queremos estar. Fijar las metas, garantizar un sistema público y, a partir de ahí, competir. Sí competir. Aunque sigamos demonizando una palabra que no significa más que aspirar a ser mejores.

Cierto es que no es el mejor momento. Sólo un dato: cómo puede la UGR fichar talentos si tiene que cerrar en agosto para ahorrar y seguir pagando las nóminas…

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Avial no es el único ‘intruso’

LA Consejería de Cultura ha impuesto una sanción leve al técnico Luis Avial por colarse en el Parque García Lorca sin permiso cuando en septiembre del año pasado rastreó con un georadar la zona donde supuestamente estaba enterrado el poeta. La Junta entiende que Avial infringió la Ley de Patrimonio Histórico, ya que no tenía autorización para realizar la prospección arqueológica. Se le abre un expediente y se le multa. Hasta aquí bien. La segunda parte de la historia es un interrogante: la Universidad de Granada hace una prospección arqueológica utilizando un georadar sin autorización y financiado por la Junta. Al margen del lío de competencias entre Cultura y Justicia, la actividad es la misma y en ninguno de los dos casos hay permisos previos. Pero el resultado es bien distinto: unos tienen multa y otros no.
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Profesora de la Universidad de Columbia asegura que ‘Gran Hermano es para un lingüista como un acuario para un biólogo’

La profesora del departamento de cultura Latinoamericana e Ibérica de la Universidad de Columbia (Nueva York) Guadalupe Ruiz, ha asegurado que «Gran Hermano es para un lingüista como un acuario para un biólogo». «Sabes que no es la vida real, pero puedes observar a las personas, escucharlas y aprender el lenguaje real», añadió la experta.

En este sentido, la profesora de la Universidad de Columbia expuso que la televisión tiene “una enorme cantidad de recursos” que, además, son cada vez “más accesibles” gracias a portales como Youtube. Así, comentó que programas como ‘Callejeros’, ‘La Búsqueda’, ‘Españoles por el mundo’ y, “sobre todo”, los reality shows, son “muy interesantes” desde el punto de vista lingüístico, porque reflejan “la lengua real en situaciones cotidianas”.

Según dijo, visionando este tipo de programas los estudiantes pueden aprender, por ejemplo, a tomar el turno en una conversación en español, mantener el tema de conversación o cómo se pide perdón, se pregunta o se responde, entre otras cuestiones “muy cotidianas” que “normalmente” no se estudian en las clases de gramática porque “tienen que aprenderse con el uso”.

Así lo señaló Ruiz en el Campus de Las Llamas de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP), donde codirige junto al profesor de la Universidad de Granada Aurelio Ríos el curso ‘Talleres para llevar los medios de comunicación al aula de español como lengua extranjera’, en el que pretenden que los estudiantes puedan tener contacto con la lengua “del día a día” y no sólo con la de los libros de texto que, según dijo, “está adaptada y facilitada”.

La lingüista comentó que este tipo de cursos son “fundamentales” porque “a todos nos ha pasado” que, después de años estudiando gramática de una lengua extranjera y preparando exámenes, “a la hora de la verdad”, cuando vas a poner en práctica los conocimientos adquiridos, “te das cuenta de que no eres capaz de defenderte ni de mantener una conversación”.

Ruiz explicó que esto ocurre porque en el aula el alumno se enfrenta con un tipo de lengua “que no es la lengua de verdad, usada por la gente de manera natural en conversaciones cotidianas, con interrupciones, con ruidos y usos coloquiales”. No obstante, recalcó que los libros de texto “continúan siendo necesarios”, y la mejor forma de utilizarlos es “complementándolos con textos reales y fragmentos televisivos o cinematográficos”.

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Un millón de euros para ayuda al desarrollo se quedó en Andalucía

La Agencia Andaluza de Cooperación Internacional, organismo dependiente de la Consejería de Presidencia, subvencionó durante el cuarto trimestre de 2008, en plena crisis económica, con más de un millón de euros programas que no repercutieron directamente en los países subdesarrollados a los que dirige su atención la Administración. Sindicatos como Comisiones Obreras, instituciones educativas como la Universidad de Málaga y diversos ayuntamientos recibieron importantes cantidades de dinero para financiar algunas de sus actividades.

El objetivo de las subvenciones de carácter excepcional otorgadas por la Agencia de Cooperación Internacional es la ejecución de proyectos que redunden en el desarrollo de las naciones pobres, pero junto a programas que se realizan en los países del tercer mundo cohabitan otros que tienen lugar en Andalucía y cuya incidencia en la población afectada es considerablemente menor, cuando no nula. Como ejemplo, una subvención se concedió para festejar el quinto cumpleaños de un colectivo.

Entre las beneficiadas destaca CCOO, que consiguió 59.710,58 euros para sufragar la representación de sindicatos africanos y latinoamericanos en su décimo congreso en Andalucía. Este sindicato también se embolsó otros 90.000 euros para la celebración del III festival solidario «Entresures», por el que cobró cada bono a 7 euros, si bien donó los beneficios de la recaudación a proyectos para erradicar la esclavitud en Mauritania.

La Agencia entregó asimismo 55.000 euros a la Diputación de Jaén para el programa Cooperaciones «2mil8», así como 81.833 euros al centro de las nuevas tecnologías del agua so pretexto de la celebración de un seminario avanzado del programa Azahar sobre tratamiento de aguas residuales en pequeñas colectividades. Asimismo, la Universidad de Málaga consiguió 88.580 euros para el programa Contenedores con contenido, y la Fundación para el desarrollo del legado andalusí obtuvo una ayuda de 150.000 euros para financiar el festival Cines del Sur.

Para el programa de formación práctica de especialistas en gestión de la cooperación internacional para el desarrollo 2008-2009 la Agencia proporcionó 120.000 euros a la Universidad de Granada, mientras que otro colectivo, Mujeres en zona de conflicto, recibió 56.409,52 euros para que financiara un programa andaluz de formación continua.

La coordinadora andaluza de organizaciones no gubernamentales para el desarrollo también sacó tajada pública. En concreto, recibió 18.903,23 euros para un seminario y un acto conmemorativo de su quinto cumpleaños, en tanto que al colectivo Solidaridad en acción la Agencia le otorgo 79.917,88 para organizar un curso de formación básica en cooperación internacional.

En cuanto a las entidades locales, el Ayuntamiento de Alcalá la Real obtuvo 12.000 euros para la difusión de los XII encuentros étnicos en la Sierra Sur. Una cifra similar, 12.028 euros recibió el Ayuntamiento de Purchena (Almería) para su décimo encuentro de jóvenes andaluces, europeos y magrebíes, en tanto que el consistorio de Guaro (Málaga) percibió 60.000 euros para la XII edición del festival de la Luna Mora, considerados por la Junta de Andalucía proyectos de cooperación internacional para el desarrollo.

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Granada Hoy

Pág. 2: Los alumnos de FP harán selectividad

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La UGR abre las salas de estudio en horario nocturno durante el periodo de exámenes de septiembre

La Universidad de Granada (UGR), como cada año, ha habilitado salas de estudio para el periodo de exámenes de la convocatoria extraordinaria. Las aulas permanecerán abiertas del 23 de agosto al 18 de septiembre, en horario de 8 de la mañana a 6 de la mañana del día siguiente, sábados y domingos incluidos, excepto dos horas de intervalo para limpieza de las estamcias hebilitadas.

En concreto, la UGR abrirá a los estudiantes  el aulario de Derecho, la Biblioteca Biosanitaria, la E.T.S. de Ingeniería de Edificación (antigua Arquitectura Técnica), la E.T.S. de Ingenierías de Informática y de Telecomunicación y la Facultad de Ciencias.

Del 23 al 31 de Agosto sólo permanecerán abiertas las salas de estudio de los centros del aulario de Derecho y la Facultad de Ciencias. Desde las 22:00 horas a las 6:00 de la mañana, estando el resto de salas de estudio cerradas. A partir del 1 de Septiembre procederán a su apertura el resto de salas de estudio reseñadas, en horario de 24 horas, salvo las dos horas para limpieza entre las 6 y las 8 de la mañana.

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¿Por qué los matemáticos españoles no ganan medallas Fields?

Las medallas Fields son el galardón más importante que concede la Unión Matemática Internacional (IMU) cada cuatro años desde 1936, el sueño de cualquier matemático. ¿Por qué parecen las Fields concentrarse en algunos países más que en otros? ¿Por qué Francia tiene 11 medallistas Fields -dos, Cèdric Villani y el franco-vietnamita Ngô Bao Châu, anunciados ayer- y España ninguno? ¿Cuál es la receta para la Fields? Estas son impresiones de matemáticos españoles que asisten al Congreso Internacional de Matemáticos ICM2010 en la ciudad india de Hyderabad, donde se han anunciado las Fields.

Nadie esperaba una Fields española: la comunidad matemática española se sabe aún muy lejana de la arraigada tradición francesa. Pero para los jóvenes matemáticos españoles ya es habitual trabajar fuera de España y colaborar con colegas en otros continentes. Investigadores como Pablo Mira e Isabel Fernández, ambos de menos de 35 años y los únicos españoles invitados a presentar sus resultados en el ICM en la India, dicen no sentirse distintos de sus coetáneos franceses o alemanes; la escuela de geometría a la que pertenecen, nacida en la Universidad de Granada , es una referencia en todo el mundo. ¿Despegan definitivamente las matemáticas españolas gracias a ellos?

«Aún nos queda mucho para una Fields», dice Manuel de León, único matemático español en el Comité Ejecutivo de la IMU y que acaba de ser reelegido. «Necesitamos destinar recursos a la investigación y, sobre todo, gestionarlos bien para generar investigación excelente».

Sus colegas están, en general, de acuerdo. Aunque aparezcan discrepancias al especificar cómo se consigue la excelencia. Luis Vega, de la Universidad del País Vasco, apuesta en este sentido por programas de doctorado de gran calidad, destinados específicamente a los jóvenes más brillantes. Y esta es, efectivamente, una queja común: el sistema español prepara a la media, pero descuida la élite. No sabe aprovechar, y estimular, a los mejores.

La falta de tradición histórica, en cualquier caso, no se suple sólo con recursos. «Las matemáticas nacen y se hacen. La ciencia no se improvisa», dice Santos González, de la Real Sociedad Matemática Española (RSME), que en 2011 celebra su centenario. Hacen falta medidas a largo plazo, y entre ellas muchos incluyen «una estructura más flexible que permita atraer a gente buena de fuera», apunta Enrique Fernández Cara, de la Universidad de Sevilla.

Los matemáticos ponen un ejemplo: si un medallista Fields quisiera ahora establecerse en España, sería prácticamente imposible ofrecerle una plaza con buenas condiciones laborales. No obstante, y pese a la autocrítica, la imagen global de la matemática española, vista por sus propios creadores, no es pesimista. De hecho, hay acuerdo entre los asistentes españoles al congreso de Hyderabad en que la matemática española, dada su producción, debería estar mejor representada en esta edición. Mientras en el ICM2006, celebrado en Madrid, hubo un conferenciante plenario -Juan Luis Vázquez, de la Universidad Autónoma de Madrid- y ocho conferenciantes invitados, en este ICM solo hay dos conferenciantes invitados.

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El proyecto Atalaya impulsa iniciativas culturales en las universidades

El proyecto Atalaya para impulsar la puesta en valor de las iniciativas culturales en las universidades de Andalucía ha propiciado el desarrollo durante este año de una docena de iniciativas.

La más veterana es el Observatorio Cultural Atalaya, que este año cumple su quinta edición, y entre los productos desarrollados destacan la revista digital ’10 en cultura’ y monografías y estudios sobre ámbitos diversos relacionados con la cultura en la universidad.

Asimismo, sobresale la creación de un Centro de Documentación Cultural, unido al servicio electrónico de alertas culturales, la agenda mensual de actividades culturales en todas las universidades públicas andaluzas y la web de Atalaya .

En el marco del proyecto Atalaya, la Universidad de Almería ha puesto en marcha el proyecto ‘Cartografías lectoras de las diez universidades andaluzas’, para describir, analizar y dinamizar las prácticas de lectura y escritura en las universidades, y con el que se pretende visualizar y presentar de manera innovadora las citadas prácticas, apoyándose para ello en el uso de tecnologías avanzadas.

La Universidad de Cádiz coordina Flamenco en Red, una actividad de iniciación al flamenco que combina espectáculos emitidos en directo y conferencias grabadas que se emiten mediante el sistema de video streaming, además de quedar alojadas en la página web del programa.

La Universidad cordobesa ha puesto en marcha el proyecto IMA TV, un portal web en el que se clasifican, archivan, transcriben y pueden visualizarse libremente grabaciones de vídeo de las conferencias de mayor relevancia que se pronuncien en Andalucía.

Por su parte, la Universidad de Granada coordina el Canal de Cultura Contemporánea (CaCoCu), un portal multimedia que da acceso a recursos culturales que constituye un canal de difusión de las actividades culturales promovidas por la universidades andaluzas.

Asimismo, la universidad de Huelva continúa con el desarrollo del proyecto ‘CONTEMPORARTE 2010’, dirigido a jóvenes artistas para promover la creación dándole difusión a su obra en las salas de exposiciones, apoyar económicamente a los artistas emergentes, y enriquecer las programaciones culturales de las universidades.

La universidad jiennense organiza, también dentro del proyecto Atalaya, el IV Encuentro Andaluz de Aulas de Teatro Universitario, que se celebró en abril y cuya finalidad es dar difusión a la actividad teatral en el ámbito universitario.

En la Universidad de Málaga se ha puesto en marcha ‘REDCREARTE’, una base de datos de creadores artísticos pertenecientes a los diferentes sectores de la comunidad universitaria.

En Sevilla, la Universidad Pablo de Olavide desarrolla ‘PIXELADAS’, iniciado en 2009 y que se desarrolla en tres fases: un curso de fotografía, otro de creación literaria y un taller creativo.

La Universidad de Sevilla, por su parte, continúa con el proyecto de ‘Recuperación del Patrimonio Musical Andaluz’, basado en la búsqueda y localización, selección, estudio y edición crítica, grabación, publicación, interpretación y difusión del patrimonio musical contenido en distintos archivos musicales andaluces.

A estas iniciativas han contribuido la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia con 1,5 millones, ha informado en un comunicado.

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Granada Hoy

Pág. 10: Las protestas contra las obras de la Universiada llegan hasta la estación |La Universidad creará un portal interactivo del patrimonio cultural andaluz

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