Mucha atención para combatir la ansiedad

Mucha atención para combatir la ansiedad

Una tesis realizada en la Universidad de Granada evidencia que centrar la atención en lo que se está haciendo y sintiendo en cada momento ayuda a combatir enfermedades psicológicas como la ansiedad, la depresión y la preocupación crónica

Una tesis doctoral realizada en la Universidad de Granada (UGR) evidencia que un entrenamiento mental basado en el \’mindfulness\’ –centrar la atención en lo que se está haciendo y sintiendo en cada momento– ayuda a combatir enfermedades psicológicas como la ansiedad, la depresión o la preocupación crónica, muy presentes en el colectivo de profesores de enseñanza Secundaria.

Esta investigación ha analizado los mecanismos psicofisiológicos asociados al \’mindfulness\’, comprobando la eficacia de un programa de entrenamiento que sirve como herramienta de auto-regulación emocional, informó hoy en una nota la Universidad de Granada.

El \’mindfulness\’ es un tipo de entrenamiento mental cada vez más popular en Estados Unidos y basado en la práctica de la autoconciencia y en términos como la atención, la conciencia y la referencia al momento concreto.

El trabajo, desarrollado por Luis Carlos Delgado Pastor y dirigido por el profesor Jaime Vila Castellar, del departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico, ha comprobado la eficacia del entrenamiento aplicándolo a dos poblaciones con características definidas: una muestra de 20 chicas con rasgo alto de preocupación y un grupo de 25 profesores de enseñanza Secundaria.

El entrenamiento mental realizado fue satisfactorio en ambos grupos, ya que tanto las chicas como los profesores mejoraron los índices subjetivos de ansiedad, depresión, preocupación, quejas de salud y regulación emocional, junto con algunos índices psicofisiológicos, como variables cardiacas, musculares y respiratorias.

Pastor apuntó que, a la luz de los resultados obtenidos, «ha quedado demostrada la eficacia del entrenamiento» en el ámbito docente como herramienta de auto-regulación emocional, prevención del estrés para profesores y alumnos, así como de facilitación del proceso enseñanza-aprendizaje».

Del mismo modo, según señala el investigador de la UGR, el \’mindfulness\’ también es útil para personas que sufran procesos emocionales desadaptativos, como los de preocupación crónica, ansiedad y depresión.
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La mitad de alumnos de ESO bebe alcohol y un 14% practica sexo desde los catorce años

La mitad de alumnos de ESO bebe alcohol y un 14% practica sexo desde los catorce años

Para la mayoría es preocupante. Para muchos no se puede o debe estigmatizar a los adolescentes. Para todos los datos son los que mandan. Casi la mitad de los estudiantes de la ESO de Granada han bebido alcohol. De ellos tres de cada cuatro consume en la actualidad. Uno de cada siete estudiantes (14,6%) de Granada ha mantenido relaciones sexuales con una edad media para la primera vez de 14 años o menos. No usó anticonceptivos un 14,3% esa primera vez. El 11,6% sí usó la píldora postcoital.
Son sólo algunos de los resultados del estudio sobre comportamientos de riesgo (consumo de alcohol y drogas, violencia y conductas sexuales) en estudiantes de la ESO en Andalucía. El trabajo lo ha realizado el grupo universitario de investigación social de la Escuela Universitaria de Trabajo Social de Jerez y ayer presentaron los datos en la Facultad de Medicina de la Universidad de Granada (UGR). Quienes beben alcohol lo hacen preferentemente en pubs y discotecas. Estos niños tienen una edad media de 15,5 años. Hay que recordar que en estos establecimientos está prohibida la venta a menores.
Granada es, tras Almería, la provincia donde mayor proporción de estudiantes tiene como lugar preferido para el consumo de alcohol los pubs y discotecas. Las chicas son mayoría y además con menos edad. Uno de cada cuatro consumidores también prefiere consumir en el botellón y uno de cada cinco en su propia casa. En este punto el director del grupo de investigación, José Rodríguez Carrión, destaca que el 25,7% de los jóvenes no compra las bebidas, se las lleva de casa.
¿Dónde consiguen los menores el alcohol? La mayoría, concretamente el 44,6%, según este estudio en pequeños establecimientos cercanos al lugar del botellón. En supermercados lo hace el 27,7% y en grandes superficies el 2%. Les ponen más trabas.
No se cumple
Al 84% de los encuestados les parece bien la prohibición de la venta a menores de 16 años, pero el 88,5% cree que no se cumple. Así, dos tercios de los estudiantes de la ESO de esta provincia opina que la gente de su edad consume demasiado alcohol. De los encuestados, el 90,5% también resalta que las drogas son un problema mayor que el alcohol/tabaco. El 18,1% de los encuestados dice que fuma.
En lo que se refiere a otra de las conductas de riesgo como es el consumo de drogas, el 5,6% admite que las ha probado. El cannabis es la más recurrida y un dato preocupante es que el 14,3% explica que consume para olvidar. Nadie, al contrario que en otras provincias, admite conseguir las drogas en los colegios. Apuntan que se las pasan en un 80% de los casos los colegas.
En esta retahíla de datos no se acaban los comportamientos de riesgo. En lo que se refiere a la conducta sexual casi uno de cada diez consumió alcohol/drogas antes del primer coito. Así, el investigador apuntaba ayer a la necesidad «de tener en cuenta estos datos a la hora de valorar la efectividad de la incorporación de la vacuna contra el virus del papiloma humano en el calendario vacunal andaluz».
De los jóvenes encuestados el 44,9% confesó que tiene pareja, el 0,3% se declara homosexual y el 0,7% con dudas. El 1,4% dice que le atraen ambos sexos. No han recibido educación sexual más de uno de cada cuatro y las principales fuentes de información sobre sexualidad son los padres en primer lugar, profesores y amigos después. También se preguntó -102 preguntas y 199 variables- sobre la masturbación: el 39,4% dijo que sí lo hace, el 71,4% de los chicos frente al 12,9% de las chicas. En esta encuesta -con un universo de 44.290 alumnos era necesaria una muestra de 210 encuestas válidas- también se ha incluido que el 3,1% ha mantenido relaciones sexuales por Internet, la menor proporción de Andalucía.
Ante estos datos, el investigador José Rodríguez Carrión alertó a la Administración de la necesidad de incluir como obligatoria una asignatura de educación sexual. Y fue un paso más allá, las campañas y la información se debe dar a los catorce años y no a los dieciséis. «La teoría debe ir antes que la práctica». También llamó la atención sobre el desconocimiento que existe sobre las enfermedades de transmisión sexual entre los jóvenes. Algo con lo que coincidió con la presidenta de la Real Academia de Medicina, Mª Carmen Maroto, que estuvo en la presentación del estudio.
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La UGR propone un entrenamiento mental para mejorar de la ansiedad y la depresión

La UGR propone un entrenamiento mental para mejorar de la ansiedad y la depresión

Una tesis doctoral realizada en la Universidad de Granada ha demostrado que un entrenamiento mental basado en el mindfulness –una herramienta de auto-regulación emocional que consiste en centrarnos en lo que estamos haciendo, pensando o sintiendo en cada momento- ayuda a combatir enfermedades psicológicas como la ansiedad, la depresión, la preocupación o las quejas de salud, muy presentes en el colectivo de los profesores de enseñanza secundaria, y es beneficiosa para la regulación emocional.

Esta investigación ha analizado los mecanismos psicofisiológicos asociados al mindfulness, comprobando la eficacia de un programa de entrenamiento que sirve como herramienta de auto-regulación emocional. El mindfulness es un tipo de entrenamiento mental cada vez más popular en Estados Unidos, basado en la práctica de la autoconciencia y en términos como la atención y la referencia al momento concreto.
El trabajo, desarrollado por Luis Carlos Delgado Pastor y dirigido por el profesor Jaime Vila Castellar, del departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico, ha comprobado la eficacia del entrenamiento en habilidades mindfulness aplicándolo a dos poblaciones con características definidas: una muestra de 20 chicas con rasgo alto de preocupación y un grupo de 25 profesores de enseñanza secundaria.
Mejoras en ambos grupos
Además, como consecuencia del entrenamiento mental realizado, tanto las chicas con preocupación crónica como los profesores, ambos grupos mejoraron los índices subjetivos de ansiedad, depresión, preocupación, quejas de salud y regulación emocional, junto con algunos índices psicofisiológicos como, por ejemplo, variables cardiacas, musculares y respiratorias.
Delgado Pastor apunta que, a la luz de los resultados obtenidos, ha quedado demostrada “la eficacia del entrenamiento en habilidades mindfulness y valores humanos en el ámbito docente como herramienta de auto-regulación emocional, prevención del estrés para profesores y alumnos, así como de facilitación del proceso enseñanza-aprendizaje”.
Del mismo modo, señala el investigador de la UGR, el mindfulness también es útil para personas que sufran procesos emocionales desadaptativos, como los de preocupación crónica, ansiedad y depresión.
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Posible aplazamiento de del Máster de Secundaria

Posible aplazamiento de del Máster de Secundaria

Las universidades no garantizan que en septiembre de 2009 pueda empezar a cursarse el Máster de Secundaria, que debería sustituir al Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP). El máster debe capacitar a los titulados universitarios para impartir clase en secundaria, con contenidos y metodologías actualizadas, ya que el CAP está vigente desde hace 40 años y se cree que ha quedado obsoleto.

Aunque las facultades ya han empezado a recibir solicitudes para cursar el máster a partir de septiembre, su implantación es incierta cuando apenas falta un mes para que acabe el curso. La ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación), que acredita la calidad de los estudios universitarios, todavía no ha aprobado los másters presentados por algunas universidades.

Además, algunas comunidades autónomas como Catalunya, han manifestado dificultades para implantarlo. El Comissionat d´Universitats objeta falta de presupuesto para impartirlo. En Andalucía, la Conferencia Andaluza de centros y departamentos universitarios de Matemáticas (CAMAT) critica el «nefasto» proyecto de Formación de Profesores de Enseñanza Secundaria redactado en esta comunidad y exige su paralización.

Algunas universidades en concreto, como es el caso de la Universidad de Granada, pese a aprobar su puesta en marcha, ha que el máster no se aplique el próximo curso, tal y como prevé el Gobierno, sino a partir del ejercicio 2010-2011. El campus granadino ha solicitado esta prórroga al considerar que «hay poco tiempo para preparar los numerosos cambios que exige un máster más largo e intensivo, que requiere más medios», según palabras de la vicerrectora de Grado y Posgrado de la UGR, Lola Ferre.

La opinión del ministro de Educación sigue la línea de debate. Miembros de los rectorados y de las facultades de Educación de las diferentes universidades públicas catalanas confirman que Ángel Gabilondo, «ve problemas para impartir el máster a partir de septiembre». Según estas fuentes, Gabilondo no tiene claro el tema de la financiación del máster, ni algunos requisitos para acceder a él. En definitiva opina que «hay aspectos que se deben concretar más, por lo que no se descarta una moratoria en toda España».
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Gaceta Universitaria

Pág. 6: El dato / Cuatro de cada 10 jóvenes en España tienen una titulación superior
Pág. 8 y 9: Acceso a la universidad vía \»Decretazo\»
Pág. 12: La sensibilidad hacia los paisajes, un obstáculo para las energías renovables
Pág. 13: El ADN puede frenar el tráfico de seres humanos|Marruecos produce el hachís, pero no retiene los beneficios
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El modernismo melillense, a estudio en un curso de la Universidad de Granada

El modernismo melillense, a estudio en un curso de la Universidad de Granada

La Universidad de Granada imparte desde hoy un curso centrado en el arquitecto modernista Enrique Nieto, de Melilla, localidad que aspira a convertirse en ciudad Patrimonio de la Humanidad.

El arquitecto modernista de Melilla, localidad que aspira a convertirse en ciudad Patrimonio de la Humanidad, centra el seminario de historia del arte «Melilla modernista: El arquitecto Enrique Nieto y su época» que desde hoy imparte la Universidad de Granada.

El rector de la Universidad de Granada (UGR), Francisco González Lodeiro, y el presidente de la Fundación Melilla Ciudad Monumental, José Antonio Vallés, han presentado hoy en rueda prensa este curso, al que asistirán alumnos del Máster de la UGR «Historia del Arte: conocimiento y tutela del patrimonio histórico».

Los alumnos del seminario, que tiene carácter itinerante, ha comenzado hoy las clases en centros de la UGR y continuarán mañana en Málaga para, a partir del miércoles, iniciar visitas a diferentes edificios melillenses donde dejó su impronta el arquitecto barcelonés Enrique Nieto.

El curso, que finalizará este sábado, se enmarca en el convenio de colaboración entre la Fundación Melilla Ciudad Monumental y la UGR.
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Alumnos de la UGR estudiarán en Melilla el modernismo, patrimonio y realidad de esa ciudad

Alumnos de la UGR estudiarán en Melilla el modernismo, patrimonio y realidad de esa ciudad

Alumnos de la Universidad de Granada estudiarán en Melilla el modernismo, patrimonio y realidad sociopolítica de esa ciudad. Será del 25 al 29 de mayo, cuando se celebre este seminario que llevará por título ‘Melilla modernista: el arquitecto Enrique Nieto y su época’.

Este seminario se enmarca dentro del Convenio Marco de colaboración entre la Fundación Melilla Ciudad Monumental y la UGR, es itinerante y se presenta como novedad pedagógica que se desarrollará en Granada, Málaga y fundamentalmente en Melilla.

En el seminario, se tratarán factores económicos, sociales, interculturales, mercantiles, turísticos, educativos, geográficos, políticos, religiosos, literarios e históricos, con el objeto de contextualizar Melilla y la realidad pasada, presente y futura de esta urbe, que aspira a convertirse en «Ciudad Patrimonio de la Humanidad». Se analizará la figura del arquitecto barcelonés Enrique Nieto, resaltando su personalidad y su legado arquitectónico modernista que ha dejado en la ciudad norteafricana. Participarán alumnos del Máster «Historia del Arte: conocimiento y tutela del Patrimonio histórico», participantes en el mismo.
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Un profesor con huella

Un profesor con huella

Hasta el FBI lo tiene en su agenda. José Antonio Lorente, director del Laboratorio de Identificación Genética de la UGR, es una referencia mundial

Cuando los alumnos miran con indisimulada pasión a un profesor, estamos seguramente ante un caso de docente de prestigio, dotado de reconocimiento mundial. Suele ocurrir con las grandes estrellas del universo literario metidas a la enseñanza, pero de vez en cuando también acontece con profesores de otras especialidades menos ´efecticistas´. Sirva esta introducción para presentar a José Antonio Lorente, considerado uno de los profesores más mediáticos de la Universidad de Granada (UGR). Lo es por méritos propios, dicho sea de paso, ya que pocos pueden presumir de estar en la agenda del FBI estadounidense y de otras muchas fuerzas de seguridad internacionales. Además, a él no les asustan las cámaras que aterran y quitan el sueño a otros docentes.

En la UGR lo que cuenta es el trabajo. Y de ello Lorente sabe mucho. Fue uno de los impulsores de uno de los departamentos que más noticias positivas ha generado a la UGR en los últimos años: el Laboratorio de Identificación Genética. En el trabajo de estos profesionales depositan sus esperanzas miles de personas que se agarran al ADN, siglas del impronunciable ácido desoxirribonucleico, como argumento irrefutable para encontrar a seres queridos desaparecidos, ya estén vivos o muertos. «Hay personas que incluso nos han dado las gracias por encontrar a su familiar muerto, porque para ellos la verdadera liberalización era encontrar el cuerpo», reconoce sobre una labor, la suya, que tiene mucho de científico pero también de sentimientos.

Se puede decir, haciendo honor al ADN que tanto prestigio le ha dado, que el profesor Lorente estudió medicina casi «por genética». El protagonista de este perfil nació en Serón, una localidad almeriense, porque su padre era el médico del pueblo . Su infancia y adolescencia estuvieron marcadas por las ´mudanzas´. Estudió cuatro años de interno en Murcia, y otro curso más (1971-1972) en los Maristas de Granada, en el que fue su primer contacto con la ciudad en la que posteriormente se asentó. De entonces recuerda cómo los curas le llevaban a ver los partidos del Granada en el antiguo Los Cármenes. Acabó el Bachillerato en un instituto de Olula del Río (Almería), porque quería estudiar Medicina en la UGR, como su padre, y de haber seguido en Murcia tendría que haberse matriculado en el campus de esta ciudad.

Lorente compartió piso en la calle Castañeda con su hermano Miguel, actual delegado del Gobierno para la Violencia de Género, en su época de alumno de Medicina en la UGR. Eran los años ochenta y el desarrollo de la investigación con ADN estaba todavía en pañales, pero tuvo la suerte de conocer al profesor Villanueva, que con apenas 40 años era uno de los catedráticos más jóvenes de la institución y al que reconoce como su principal mentor. Precisamente fue este profesor el que le puso en la pista del éxito al aconsejarle, tras titularse en Medicina en 1985, que fuese a Alemania para conocer las, por entonces, pioneras técnicas sobre identificación genética basadas en el ADN.

El asunto le apasionó hasta tal punto que siguió investigando en la prestigiosa Universidad de Berkeley, junto a San Francisco, en California. Allí vivió durante cuatro meses en casa de una entrañable viejecita a la que aún recuerda con cariño. Apenas tenía conocimientos de inglés y el simple hecho de coger un autobús para llegar hasta San Francisco era ya una aventura. Ahora, sus continuos viajes y su experiencia internacional hacen que se defienda en francés, inglés y alemán, un idioma, por cierto, que se decidió a aprender por consejo de su entonces novia y actual esposa.

El profesor Lorente fue ganando en conocimientos y prestigio al entrar en la academia del FBI en Quantico, en el estado de Virginia. Fue el primer alumno no policía que cruzó el umbral de este renombrado edificio, en el que se respiraba «mucha profesionalidad, pero no la imagen de competitividad exagerada que se quiere hacer creer desde fuera». Lo cierto es que sigue teniendo estrechos vínculos con este organismo.

Lorente es uno de los impulsores del Laboratorio de Identificación Genética de la UGR que ahora dirige, una de las ´joyas´ de la institución y que ha contado con el apoyo indudable de todos los rectores desde su estreno en la época de Lorenzo Morillas. Ni siquiera la presencia de Lorente en la candidatura fallida de Rafael Payá en las últimas elecciones al Rectorado han mermado su carisma dentro de la institución. El laboratorio empezó a alcanzar notoriedad a finales de los noventa con el proyecto ´Fénix´ de identificación de personas desaparecidas, que sigue desarrollando en colaboración con la Guardia Civil –Lorente posee la Orden del Mérito de este cuerpo y desde 2007 es Guardia Civil Honorario–

Muchos consideran que su intensa actividad profesional no cabe en una página –ahora está centrado en el proyecto DNA-Prokids de identificación de niños para luchar contra el tráfico de menores– y lo cierto es que es difícil encontrar un hueco en su agenda. Eso sí, siempre es capaz de sacar tiempo para practicar ´footing´, a las seis y media de la mañana, junto a otros profesores de Medicina por una Granada semivacía. Lo hace haga frío o calor. Seguramente muchos le envidiarán por su éxito –estamos en España– pero ni su más acérrimo enemigo podrá dudar de su preparación y de su voluntad de trabajo.
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La investigación sitúa a la UCO como el segundo mejor centro de España

La investigación sitúa a la UCO como el segundo mejor centro de España

Las universidades de Córdoba y Granada se encuentran entre las diez mejores de España, según un estudio del Instituto de Análisis Industrial y Financiero de la Universidad Complutense de Madrid que evalúa la calidad de la docencia e investigación en las 69 universidades presenciales de España, tanto públicas como privadas.

Así, según recoge este estudio, la institución cordobesa sólo es superada por la Universidad de Navarra, de carácter privado -que recibe los máximos niveles en puntuación tanto en docencia como en investigación, el 100%-, con un índice del 60,9% en el capítulo de docencia y de un 63,96% en el capítulo de investigación. En el séptimo lugar se encuentra la Universidad de Granada, con una puntuación del 64,4% en docencia y un 54,7% en investigación.

Además, entre las diez primeras, se encuentran la Universidad Rovira I Virgili de Tarragona -tercer lugar-, la de Oviedo -cuarto lugar-, en el quinto, la de Santiago de Compostela; en el sexto, la Universidad de Salamanca; en el octavo, la Universidad Autónoma de Barcelona; en el noveno, la Universidad de Barcelona, y en el décimo la Universidad Pompeu-Fabra de Barcelona.

El resto de las universidades andaluzas se sitúan en este ranking en el siguiente orden: la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla ocupa el puesto número 19; la de Sevilla el número 24; la de Almería se encuentra situada en la 34 posición; la de Cádiz en el 34; Málaga en el 36; Huelva en el 43 y, por último, la Universidad de Jaén en el 47.

Por otro lado, si se atiende sólo a la variable de la docencia, el orden cambia, situándose la Universidad de Granada en el tercer puesto del ranking nacional, sólo por detrás de la Universidad de Navarra y la de Salamanca, y seguida de la institución que dirige José Manuel Roldán Nogueras. En cambio, respecto a la calidad de la investigación, destacan la Universidad de Córdoba, que ocupa el sexto puesto en el ranking nacional y la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, que ocupa el noveno.

El estudio, encargado por el Consejo Económico y Social de Madrid, analiza 69 universidades públicas y privadas de España atendiendo a 32 variables agrupadas en diez factores que miden la calidad en la docencia, como los recursos humanos con las que cuenta, el número de tesis presentadas o el tamaño del centro, rendimiento académico de los estudiantes, o la investigación, entre otros factores.
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La Universidad, la séptima mejor del país

La Universidad, la séptima mejor del país

Mejor en docencia que en investigación. Ese es el diagnóstico del último ranking sobre universidades que se ha dado a conocer. En este caso la comparación es entre centros de enseñanza superior de España y la Universidad de Granada (UGR) ha quedado entre las diez primeras, se podría decir que el listado o el tope que se fija de las que sobresalen. Si bien es cierto, que en otros listado anteriores ha quedado en mejor posición.

El estudio lo han realizado en el Instituto de Análisis Industrial y Financiero (IAIF) de la Universidad Complutense de Madrid y evalúa la calidad de la docencia e investigación en las 69 universidades presenciales de España, tanto públicas como privadas. En este caso la Universidad granadina ocupa el puesto número siete en el conjunto de los parámetros analizados.
En docencia obtiene un 64,40% y en investigación un 54,76%. Esto se traduce en una mejor posición en docencia que en lo que se refiere a investigación. En docencia está en tercer lugar y en investigación en el veinte.
El rector de la Universidad granadina, Francisco González Lodeiro, recordó ayer que son muchos rankings los que existen en relación a las universidades. Así las cosas, puntualizó que sin conocer con detalle cuáles han sido los parámetros que se han tenido en cuenta los datos desvelan que la UGR está en buena sintonía.
Puntualizó que si se ha tenido en cuenta el tamaño, la UGR es la única de las grandes que aparece en un lugar tan destacado, porque las demás de mayor tamaño está en un lugar más inferior de la tabla. Del mismo modo, el máximo mandatario universitario en Granada hizo hincapié en que la UGR suele estar en muy buena posición en todos rankings.
En el ranking que dio a conocer ayer \’El País\’, la Universidad de Córdoba, en segundo lugar (UCO), sólo es superada por la Universidad de Navarra, de carácter privado -que recibe los máximos niveles en puntuación tanto en docencia como en investigación, el 100%-, con un índice del 60,90% en el capítulo de docencia y de un 63,96% en el capítulo de investigación.
Diez privilegiadas
En el séptimo lugar se encuentra la Universidad de Granada (UGR) como ya se ha indicado. En ese listado de las diez \’privilegiadas\’ también se encuentran la Universidad Rovira I Virgili de Tarragona,tercer lugar; Universidad de Oviedo,cuarto lugar; en el quinto la Universidad de Santiago de Compostela, en el sexto la Universidad de Salamanca, en el octavo la Universidad Autónoma de Barcelona, en el noveno la Universidad de Barcelona y en el décimo la Universidad Pompeu-Fabra.
El resto de las universidades andaluzas se sitúan la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla en el puesto número 19; la Universidad de Sevilla el número 24; la Universidad de Almería se encuentra situada en la 34 posición; la Universidad de Cádiz en el 34; la Universidad de Málaga en el 36; la Universidad de Huelva en el 43 y, por último, la Universidad de Jaén en el 47.
Por otro lado, si se atiende únicamente a la variable de la docencia, el orden cambia, situándose la Universidad de Granada en el tercer puesto del ranking nacional, sólo por detrás de la Universidad de Navarra y la de Salamanca, y seguida de la Universidad de Córdoba. En cambio, respecto a la calidad de la investigación, destacan la Universidad de Córdoba, que ocupa el sexto puesto en el ranking nacional y la Universidad Pablo de Olavide, que ocupa el noveno.
La vicerrectora de Investigación de la UGR, María Dolores Suárez, resalta que no es un mal lugar, pero recuerda que en otros listados la institución granadina está en mejores posiciones. En este caso se han tenido en cuenta parámetros como los proyectos de I+D y las patentes, entre otros, y en este último parámetros la UGR necesita mejorar mucho. «Ya estamos haciendo un gran trabajo y potenciándolo».
69 centros a estudio
El estudio, encargado por el Consejo Económico y Social de Madrid (CES) analiza 69 universidades públicas y privadas de España como se ha indicado. Para llegar a estas conclusiones han tenido en cuenta 32 variables agrupadas en diez factores que miden la calidad en la docencia -recurso humanos, tesis o tamaño del centro, rendimiento académico de los estudiantes o la investigación en referencia a los recursos financieros por investigador, obtención de fondos mediante proyectos de I+D competitiva o nivel de éxito de los estudiantes del doctorado. Son datos recopilados en el curso 2006/2007 que han facilitado la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas.
En este estudio del Instituto de Análisis Industrial y Financiero también se hace referencia a otros ranking como el del diario \’El Mundo\’, Iberoamericana (SCImago), Ranking Web (CSIC), entre otros. En estos casos, la Universidad granadina llega a ocupar en algunos el puesto número 33 y en otros el segundo.
En los rankings internacionales la cosa cambia. No hay universidades españolas entre las cien primeras.
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El País

Pág. 38: Un decreto fijará las convalidaciones entre la FP y la Universidad
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