Un nuevo sistema informático agilizará la identificación por ADN

La investigadora americana Rhonda Roby presenta en Granada un programa para facilitar el análisis de datos · Ha participado en los trabajos del 11-S y de los desaparecidos en la dictadura de Pinochet

Dirigió los trabajos de análisis de ADN mitocondrial en el atentado de las Torres Gemelas del 11-S y los de identificación de las víctimas de la dictadura de Pinochet en Chile. La investigadora americana Rhonda Roby, con un currículum brillante que habla por sí solo, presentó ayer en la Universidad de Granada su tesis doctoral, en la que aporta un nuevo programa informático para facilitar el análisis de datos y agilizar por tanto la identificación de personas.

«Aunque normalmente el ADN nuclear es el que suele usarse para la identificación, en los casos en los que éste ha resultado muy dañado o degradado, se recurre al mitocondrial», explica. Por este motivo, se emplea especialmente para situaciones de desastres como el del 11-S, y en general, «cuando los cuerpos han estado expuestos a explosiones o al fuego durante un tiempo prolongado», aunque también es de utilidad en huesos antiguos descubiertos en excavaciones, por ejemplo. «La primera ocasión en que se utilizó este análisis fue con los soldados de la Guerra de Vietnam», especifica.

El software que ha creado Roby es un sistema inteligente que discrimina las muestras útiles y descarta las que no pueden aportar información, reduciendo así el tiempo necesario para la identificación, concreta la investigadora. «Los procedimientos en el laboratorio siguen siendo los mismos, pero a la hora de analizar los datos obtenidos, se puede hacer de una manera más rápida», explica la experta.

Roby, que ha contado como directores de tesis con los investigadores José Antonio Lorente y Juan Carlos Álvarez, considera que el trabajo que realiza el Departamento de Medicina Legal en este ámbito es «verdaderamente fantástico». Fue precisamente por su relación con el equipo de expertos granadinos y por su voluntad de aprender español por lo que se decidió a elaborar aquí su tesis doctoral.

«Después de tres años trabajando con las familias de las víctimas del 11-S, entre las que había muchos hispanohablantes, sentía la necesidad de aprender español», relata la investigadora. «Estoy orgullosa del trabajo que hago y me gusta hablar directamente con las familias para poder explicarles todo personalmente y que realmente puedan confiar en mí», prosigue Roby, que asegura que se sintió muy afectada por la tragedia de las Torres Gemelas, por la presión que supuso y la enorme cantidad de tiempo y dedicación que fueron necesarios. «Era crucial hacer el trabajo bien hecho y lo más rápido posible», afirma.

A raíz de esta experiencia, se hizo la promesa de aprender español al tiempo que se propuso crear un programa que ayudara a agilizar el proceso. El resultado es el sistema presentado ayer, que supone un paso adelante en la eficacia y la rapidez de los trabajos de identificación.
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Científicos de la UGR estudian técnicas para hacer invisibles ciertos objetos

Investigadores de los Estados Unidos trabajan con ellos en este novedoso sistema

Científicos del departamento de Física de la Materia y Física Aplicada de la Universidad de Granada e investigadores del Instituto Tecnológico de Massachussets (Estados Unidos) desarrollan una nueva técnica que permitirá volver invisibles al ojo humano determinados objetos. Para ello, han empleado un sistema de capas simulado con el método de Modelado por Líneas de Transmisión (TLM) que logra ocultar, para algunas frecuencias, los objetos introducidos en un simulador electromagnético. Estos estudios constituyen el germen para lograr la invisibilidad ante radares o incluso ante el ojo humano.

La investigación se ha publicado recientemente en dos artículos en la prestigiosa revista Optics Express.
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1.400 alumnos recibirán el complemento de la beca Erasmus

Lo aporta la Junta, es de 350 euros al mes y ayuda a pagar el viaje al país de destino

Más de 1.400 alumnos de la Universidad de Granada disfrutarán este año del incremento de 350 euros aportado por la Junta a las becas Erasmus. Con este complemento se pretende garantizar que todos los universitarios que participan en el programa, con independencia de su situación económica, cuenten con una beca mínima de 600 euros mensuales.

Además, la Administración autonómica ha asegurado que dará a los becarios un adelanto de las ayudas para que sufraguen los gastos del viaje a la universidad de destino.

Con estas medidas, el Gobierno andaluz pretende evitar que la movilidad de los estudiantes se vea comprometida por falta de recursos económicos familiares.
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Gala: «Estudios demuestran que el 70% de los estudiantes dice haber percibido casos de acoso»

Este catedrático ceutí de la UCA reconoce las dificultades para el menor que ha sufrido bullying para retornar a la normalidad y anima a “denunciar” estas situaciones a padres, profesores y responsables del centro

El ciclo sobre agresividad y violencia enmarcado en los cursos de verano de la ugr trajo ayer a ceuta a un caballa que no ha podido ser profeta en su tierra. Catedrático y profesor titular en la Universidad de Cádiz, Francisco Javier Gala León, disertó acerca de los episodios de estrés post-traumático tras casos de violencia.

El bullying o acoso escolar es una de las patologías que incluyó en su discurso. Según este la dificultad para delimitar las típicas bromas entre alumnos y actos de violencia es uno de los motivos que ayudan al bullying a subsistir.

Pregunta.- ¿La violencia nace con el individuo o se hace con el transcurso de su existencia?

Respuesta.- El ser humano como mamífero depredador tiene un instinto agresivo. Sólo que ésta no siempre tiene porque materializarse en violencia contra un semejante. Tiene que haber una disciplina que ejercida sobre el individuo tiene que controlar los impulsos agresivos. Nosotros tenemos que hacer cierto esfuerzo para reprimir nuestros impulsos de agresividad y violencia.

P.- ¿Puede entonces una persona aparentemente tranquila desencadenar actos de agresividad o violencia continuada frente a otros?

R.- La frustración genera agresividad. Si a una persona en su trabajo su director o su jefe le acosa o ejerce una presión indebida y no tiene suficientes narices para devolvérsela a veces resulta que la agresividad se acaba volcando contra otro compañero, la pareja sentimental o un hijo. Además, la violencia genera violencia. Muchas veces los abusadores son criados en un ambiente de abuso. Son frecuentes los casos de niños que en su más tierna infancia han presenciado episodios de violencia y los han representado luego ellos en el futuro.

P.- ¿El acoso escolar es un fenómeno reciente o ya existía antes de que hubiera cobertura mediática ?

R.- Casi todas las patologías como físicas como mentales no dejan de ser un constructo social. La sociedad se tiene que concienciar de que eso es malo. La epilepsia antes era vista como algo divino y no como una patología. Hoy a nadie se le ocurre pensar que la epilepsia es un don. Obviamente debe haber una conciencia social para poder hablar de que existe una patología. Tradicionalmente ha habido ejercicios de matonismo en colegios mayores, en las calles y han habido sociedades que han dicho basta ante esto. El maltrato doméstico por ejemplo es algo muy antiguo sólo que antes se miraba hacia otro lado. ¿Hay ahora más violencia doméstica por que seamos conscientes? No. Siempre ha habido matonismo. Chulos que basados en la prepotencia, en el anonimato y la complicidad de otros se ceban contra los llamados pringadillos.

P.- ¿Hay una tipología de la víctima del bullying?

R.- Normalmente el niño o la niña fuerte, tanto física como mentalmente, no suelen ser el centro de las agresiones. Así, las personas más débiles o con algún tipo de defecto físico suelen ser blanco del bullying. Suele ser lo lógico en una actividad fundamentada en la prepotencia.

P.- ¿Cual es el consejo ante un alumno que empieza a sufrir el acoso en las aulas?

R.- Esencialmente, lo que hay que hacer es poner el caso en conociemiento de los adultos. Esto es padres, profesores y la dirección del centro.

P.- ¿Por qué sigue existiendo el bullying?

R.- Son múltiples las razones. Una de ellas es la agresividad innata del ser humano. También ayuda a que esta es una sociedad más competitiva que cooperativa, pero fundamentalmente por que se sigue mirando para otro lado. Hay estudios que demuestran que entre el 60 y el 70 por ciento de la población escolar de ciertas edades admite haber percibido bullying o acoso escolar en su entorno, y han mirado para otro lado.
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Científicos descubren una técnica para volver invisibles los objetos

Un grupo de científicos de la Universidad de Granada (UGR) han desarrollado, en colaboración con investigadores del Instituto Tecnológico de Massachussets, una nueva técnica que permitirá volver invisibles al ojo humano y a los radares determinados objetos.

Esta tecnología se basa en un sistema de capas simulado con el método de Modelado por Líneas de Transmisión (TLM) que logra ocultar, para algunas frecuencias, los objetos introducidos en un simulador electromagnético, ha informado la UGR en una nota.

Los científicos han explicado que el interés por la invisibilidad electromagnética se ha visto impulsado en los últimos tiempos, en parte por la existencia de poderosos recursos informáticos que permiten realizar estudios numéricos específicos de este fenómeno.

Este estudio constituye el germen para lograr la invisibilidad ante radares o incluso ante el ojo humano, y fue publicado recientemente en la revista científica internacional «Optics Express».

El grupo responsable de esta investigación está formado por miembros del los departamentos de Física Aplicada y de Electromagnetismo y Física de la Materia de la Universidad de Granada, dirigidos por los doctores Jorge Andrés Portí, Alfonso Salinas y Juan Antonio Morente.
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Científicos descubren una técnica para volver invisibles los objetos

Un grupo de científicos de la Universidad de Granada (UGR) han desarrollado, en colaboración con investigadores del Instituto Tecnológico de Massachussets, una nueva técnica que permitirá volver invisibles al ojo humano y a los radares determinados objetos.

Esta tecnología se basa en un sistema de capas simulado con el método de Modelado por Líneas de Transmisión (TLM) que logra ocultar, para algunas frecuencias, los objetos introducidos en un simulador electromagnético, ha informado la UGR en una nota.

Los científicos han explicado que el interés por la invisibilidad electromagnética se ha visto impulsado en los últimos tiempos, en parte por la existencia de poderosos recursos informáticos que permiten realizar estudios numéricos específicos de este fenómeno.

Este estudio constituye el germen para lograr la invisibilidad ante radares o incluso ante el ojo humano, y fue publicado recientemente en la revista científica internacional «Optics Express».

El grupo responsable de esta investigación está formado por miembros del los departamentos de Física Aplicada y de Electromagnetismo y Física de la Materia de la Universidad de Granada, dirigidos por los doctores Jorge Andrés Portí, Alfonso Salinas y Juan Antonio Morente.
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Científicos descubren una técnica para volver invisibles los objetos

Un grupo de científicos de la Universidad de Granada (UGR) han desarrollado, en colaboración con investigadores del Instituto Tecnológico de Massachussets, una nueva técnica que permitirá volver invisibles al ojo humano y a los radares determinados objetos.

Esta tecnología se basa en un sistema de capas simulado con el método de Modelado por Líneas de Transmisión (TLM) que logra ocultar, para algunas frecuencias, los objetos introducidos en un simulador electromagnético, ha informado la UGR en una nota.

Los científicos han explicado que el interés por la invisibilidad electromagnética se ha visto impulsado en los últimos tiempos, en parte por la existencia de poderosos recursos informáticos que permiten realizar estudios numéricos específicos de este fenómeno.

Este estudio constituye el germen para lograr la invisibilidad ante radares o incluso ante el ojo humano, y fue publicado recientemente en la revista científica internacional «Optics Express».

El grupo responsable de esta investigación está formado por miembros del los departamentos de Física Aplicada y de Electromagnetismo y Física de la Materia de la Universidad de Granada, dirigidos por los doctores Jorge Andrés Portí, Alfonso Salinas y Juan Antonio Morente.
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Waziristán, el último refugio de Al Qaeda

El grupo de Bin Laden se atrinchera en una región entre Pakistán y Afganistán.

El mismo año del atentado contra las Torres Gemelas, en Queta, ciudad paquistaní fronteriza al sur de Afganistán, se vendían carteles con la imagen de Osama Bin Laden y una frase entrecomillada: «Si caigo en la lucha, de cada gota de mi sangre nacerán miles de Bin Laden».

Siete años después de aquel atentado, Bin Laden no ha muerto. Al menos, el Ejército de Estados Unidos lo sigue buscando. Y su brazo sigue siendo largo. Los atentados sobre el metro y autobuses de Londres en julio de 2005, con 56 muertos, llevaban la marca de Al Qaeda. Su doctrina se ha esparcido por decenas de mezquitas y cientos de ordenadores.

«Hay unas 5.000 páginas y foros yihadistas. Muchas repiten lo que dicen otros blogs. Como son páginas que los israelíes y Estados Unidos bloquean, ellos cuelgan los textos en cientos de páginas similares. El idioma que usan es el árabe. Pero ahora, en muchos vídeos ellos mismos ponen los subtítulos en inglés pensando tal vez en jóvenes británicos de origen paquistaní», explica Javier Jordán, profesor de Ciencias Políticas en la Universidad de Granada.

Desde 2001 hasta hoy, Al Qaeda ha perdido cientos de guerrilleros, cabezillas de renombre como Abu Musab Al Zarqaui, jefe de Al Qaeda en Irak, y ha perdido también capacidad operativa en Irak, Arabia Saudí (patria de Bin Laden), Egipto y Jordania. Pero su amenaza sigue vigente.

«Al Qaeda ha perdido poder para matar pero ha ganado influencia ideológica y religiosa», indica el profesor Anthony H. Cordesman, del Centro de Estrategia y Estudios Internacionales, radicado en Estados Unidos.

«En 2001, Al Qaeda emitió sólo un vídeo, aquél en que se veía a Bin Laden en las montañas. Y el año pasado difundieron por Internet más de 400; más de uno por día», explica Fernando Reinares, director del programa sobre Terrorismo Global en el Real Instituto Elcano. «Ya no dependen de que el canal de televisión Al Yazira quiera difundir sus comunicados. Han creado su propia productora que se llama Al Sahab (Las Nubes) y cuyos productos son muy buenos técnicamente».

Reinares recuerda que, desde 2001 a 2003, Al Qaeda vivió sus peores momentos. «Después de 2003, a través de los recursos que consiguió en Irak, Al Qaeda ha logrado reconstruirse. Ahora puede disponer de unos centenares de hombres. Ha proporcionado recursos y entrenamientos a no menos de 30 grupos terroristas de todo el mundo. Algunos de esos grupos se limitan a colaborar con Al Qaeda y otros, como Al Qaeda en Irak, son auténticas filiales que se mantienen en comunicación con Bin Laden a través de mensajeros», explica.

Waziristán es una región montañosa del noroeste de Pakistán que linda con Afganistán y tiene una superficie de 11.585 kilómetros cuadrados, algo mayor que la provincia de Huelva. El Ejército de Pakistán nunca logró controlar esa zona. Allí se encuentra el santuario de Al Qaeda.

«Parece que hay mucha distancia entre Waziristán y Europa. Pero la célula de 14 islamistas detenida en enero en Barcelona y que iba a atentar contra el metro de la ciudad había recibido entrenamiento en los campos de Waziristán. Y lo mismo sucede con los radicales detenidos en septiembre de 2007 en Alemania. Se habían entrenado allí», explica Javier Jordán.

«En Irak, la capacidad de atentar de Al Qaeda se ha reducido en una cuarta parte», indica Reinares, «mientras que en Pakistán se ha multiplicado y en Afganistán se ha duplicado. En julio pasado hubo 130 atentados terroristas en Pakistán, 120 en Irak y 100 en Afganistán», concluye.

Entre los principales logros de Al Qaeda se encuentra el de lograr la adhesión a principios de 2007 del entonces Grupo Salafista de Predicación y Combate, que ahora se llama Al Qaeda en el Magreb Islámico. Tras incorporarse a Al Qaeda este grupo empezó a cometer atentados suicidas, hasta entonces prácticamente desconocidos, informa Ignacio Cembrero. El año pasado el terrorismo se cobró unas 500 víctimas mortales. Desde que ingresaron en Al Qaeda, los salafistas suelen grabar y difundir por Internet sus atentados.

Los antiguos salafistas argelinos apenas tienen relación directa con la que es ahora su «casa madre». Pero su colocación bajo el manto de Bin Laden les ha permitido reclutar a jóvenes marroquíes, tunecinos y mauritanos.
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Científicos descubren una técnica para volver invisibles los objetos

Un grupo de científicos de la Universidad de Granada (UGR) han desarrollado, en colaboración con investigadores del Instituto Tecnológico de Massachussets, una nueva técnica que permitirá volver invisibles al ojo humano y a los radares determinados objetos.

Esta tecnología se basa en un sistema de capas simulado con el método de Modelado por Líneas de Transmisión (TLM) que logra ocultar, para algunas frecuencias, los objetos introducidos en un simulador electromagnético, ha informado la UGR en una nota.

Los científicos han explicado que el interés por la invisibilidad electromagnética se ha visto impulsado en los últimos tiempos, en parte por la existencia de poderosos recursos informáticos que permiten realizar estudios numéricos específicos de este fenómeno.

Este estudio constituye el germen para lograr la invisibilidad ante radares o incluso ante el ojo humano, y fue publicado recientemente en la revista científica internacional «Optics Express».

El grupo responsable de esta investigación está formado por miembros del los departamentos de Física Aplicada y de Electromagnetismo y Física de la Materia de la Universidad de Granada, dirigidos por los doctores Jorge Andrés Portí, Alfonso Salinas y Juan Antonio Morente.
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Recital de poemas «La Poesía y la Luna»

Mañana, sábado, 13 de septiembre, a las 21 h. se va a celebrar un recital de poemas La Poesía y la Luna , lectura bilingüe de poemas chinos en el Carmen de la Victoria, «La Pérgola», Cuesta del Chapiz, 9 (Granada).

La lectura está organizada por el Seminario de Estudios Asiáticos de la Universidad de Granada y el Instituto Confucio, en conmemoración del Festival del Medio Otoño, Los festejos por la Fiesta del Medio Otoño se realizan el decimoquinto día del octavo mes del calendario lunar y debe su nombre a que coincide, precisamente, a mediados de otoño. Ese día, los chinos tienen la costumbre de contemplar la luna llena de la noche y comer pastel de luna.

CONVOCATORIA:
DÍA: sábado, 13 de septiembre.
HORA: 21 h.
LUGAR: Carmen de la Victoria, «La Pérgola», Cuesta del Chapiz, 9 (Granada).


Arranca en la UGR el único máster europeo sobre color, en colaboración con universidades de Francia, Noruega y Finlandia

Veinticuatro alumnos de catorce nacionalidades distintas participan desde el pasado 1 de septiembre en la primera edición del Máster Erasmus-Mundus Color in Informatics and Media Technology. Este máster internacional, el único sobre ciencia y tecnología del color que ha recibido en Europa el reconocimiento “Erasmus Mundus”, se imparte enteramente en inglés y tiene una duración de dos años, durante los cuales los alumnos estudiarán en las cuatro universidades que lo imparten: Saint Etienne en Francia, Gjøvik en Noruega, Joensuu en Finlandia y Granada en España.

Los veinticuatro alumnos que participan en esta primera edición, procedentes de catorce países (China, USA, España, Nepal, Bangladesh, Alemania, Pakistán, Rusia, Kósovo, India, Francia, Etiopía, Indonesia e Irán), han superado un proceso de selección entre un total de 200 candidatos de 35 países. En dicho proceso la excelencia académica y curricular de los aspirantes, siendo esencial poseer un título de Grado de 180 créditos ECTS en Ciencias, Informática, Matemáticas, Física, Óptica o campo similar, así como acreditar un nivel suficiente de inglés.

El máster titulado Color in Informatics and Media Technology – CIMET formará especialistas altamente cualificados en fotónica, colorimetría, óptica, procesamiento de imágenes, visión computacional y tecnologías multimedia, sectores en continua evolución y crecimiento en el sector industrial. Existe una gran demanda actualmente de postgraduados en sectores como los de la ciencia y tecnología del color, la fotónica, tecnologías ópticas, en dispositivos electrónicos de formación de imágenes, en investigación básica y aplicada, etc., y no sólo en Europa sino en el resto del mundo. La participación y esponsorización de varias compañías líderes del sector (HP, Nokia y Thomson entre otras) en el máster CIMET facilitará el acceso al mercado de trabajo de los estudiantes que lo completen.

Cuatro semestres

Estructurado en cuatro semestres, el primero de ellos comenzará con cursos fundamentales en fotónica, óptica, color, procesamiento de imágenes digitales, diseño de algoritmos y estadística; en el segundo semestre (impartido en Granada y en Saint Etienne) el alumno cursará la primera especialización en imágenes en color; en el tercero deberá elegir entre una especialización en color espectral (en Joensuu) o en tecnologías multimedia (en Gjøvik). Durante el último semestre el alumno realizará su tesis de máster, en cualquiera de las universidades participantes.

En Granada, el máster ha sido organizado y coordinado desde el Departamento de Óptica de la Facultad de Ciencias de la UGR. El profesorado pertenece a los Departamentos de Óptica, Física Aplicada, Estadística e Investigación Operativa, Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial de la UGR, así como al Grupo de Investigación en Medidas de Radiación Óptica del CSIC en Madrid, al Departamento de Física de la Universidad de Minho en Portugal y a la Universidad de Nueva York en Estados Unidos.

Los máster Erasmus Mundus, con categoría de títulos oficiales en el nuevo sistema universitario adaptado al Espacio Europeo de Educación Superior, pretenden atraer cerebros de terceros países (que hoy eligen mayoritariamente estudiar en Estados Unidos) y promocionar la enseñanza superior europea en terceros países.

Plazas disponibles

En esta primera edición sólo se han cubierto 4 de las 12 plazas reservadas para alumnos europeos por lo que los organizadores pretenden poner más énfasis en la próxima convocatoria para conseguir que se cubran todas, dándole mayor difusión al máster entre las universidades europeas y especialmente entre las españolas.

La fecha límite para solicitar la admisión en la segunda edición del máster será el 31 de Enero de 2009, y todo el proceso de solicitud se podrá hacer electrónicamente a través de la página web del máster: www.master-erasmusmundus-color.eu

Para facilitar la integración de estos alumnos en la vida española y en la universidad, actualmente completan su formación académica con un curso intensivo de español en el Centro de Lenguas Modernas de la UGR.

Con este máster son ya 4 los programas máster con que cuenta la Universidad de Granada con el sello de calidad Erasmus Mundus, sello que reconoce la calidad de los programas formativos y que ha sido concedido únicamente a 103 programas máster impartidos por instituciones europeas.

Referencia:
Javier Hernández-Andrés. Departamento de Óptica de la Universidad de Granada y coordinador del máster en la UGR. Teléfono: 958 242929. Móvil: 665 478 699. Correo e.: javierha@ugr.es
Web: http://www.master-erasmusmundus-color.eu


La UGR crea un programa virtual, con material audiovisual en la red, para la enseñanza de inglés científico

La búsqueda de material audiovisual accesible desde de la red, su posterior selección y clasificación, así como la confección de actividades apropiadas a las necesidades de aprendizaje de los alumnos pertenecientes al área de ciencias experimentales, son los objetivos del proyecto de innovación docente que lleva por título Incorporación de materiales audiovisuales en red para la docencia de inglés científico y que coordina la profesora Mª Ángeles García de Sola, del departamento de Filologías Inglesa y Alemana de la UGR.

Con este proyecto, ya aprobado por la Unidad para la Innovación Docente en la UGR, que dirige el profesor Antonio Miñán Espigares, se realiza una búsqueda y selección de material audiovisual accesible desde la red con el fin de facilitar al alumno la comprensión de mensajes orales sobre temas relacionados con el área de ciencias experimentales. “Los materiales obtenidos con esta búsqueda –señalan los responsables del proyecto– se han completado con la adquisición de DVDs que hemos considerado idóneos y novedosos para una docencia actualizada del inglés científico oral. Se ha iniciado la labor de clasificar dichos materiales en unidades temáticas de contenido científico común y se han confeccionado una serie de actividades con el objeto de facilitar la comprensión oral. Ha sido una labor enriquecedora el hecho de haber trabajado en un grupo interdisciplinar, ya que los profesores especialistas en el contenido científico tienen mucho que aportar en este tipo de proyectos dirigidos a innovar la enseñanza del inglés y ajustarla a las necesidades reales del alumno”.

Reordenación de la enseñanza del inglés

Junto a la coordinadora, Mª Ángeles García de Sola, participan en este proyecto de innovación docente los también profesores Natividad Fernández Bobadilla (Filología Inglesa), Enrique López-Cantarero Vargas (Química Física), Antonio Martínez Rodríguez (Química Orgánica), Antonio Cardenete Espinosa (Química Física).

Aseguran las responsables de inglés de este proyecto que: “Como profesoras de Inglés para fines específicos, desde hace varios años nos encontramos inmersas en la reestructuración y reorientación de la enseñanza del inglés específico que se imparte actualmente en la Facultad de Ciencias, de modo que dicha enseñanza se ajuste de una forma apropiada al nuevo contexto educativo que nos exige nuestra adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior. Somos conscientes de que la adaptación de la asignatura de Inglés Científico Oral a las nuevas tendencias educativas conlleva la necesidad de colaboración interdisciplinar con profesores especialistas en el contenido científico, cuyo asesoramiento resulta de inestimable ayuda y por ello hemos recabado su participación en este proyecto”.

“Así, con esta interdisciplinaridad –siempre según los responsables del proyecto– esta experiencia adquiere una mayor autenticidad, credibilidad y capacidad de ajustarse a las necesidades del alumno, ya que se intenta que los contenidos específicos estén lo más estrechamente posible relacionados con las clases de lengua inglesa”.

Junto al trabajo realizado en clase, se ha proporcionado a los alumnos una serie de páginas web seleccionadas expresamente para facilitar su aprendizaje autónomo. De esta forma los estudiantes pueden acomodar su proceso de aprendizaje a sus propias necesidades lingüísticas y a los temas científicos de su interés.

Referencia:
Profesora Mª Ángeles García de Sola. departamento de Filologías Inglesa y Alemana de la UGR. Tfns.: 958 246387 y 958 243678. Correo e.: magsola@ugr.es