Un total de 431 científicos se incorporaron durante 2007 al sistema andaluz de investigación

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– Un total de 431 científicos se incorporaron durante 2007 al sistema andaluz de investigación

Un total de 431 investigadores se han incorporado al sistema andaluz de investigación en 2007 de la mano de los 347 proyectos de excelencia aprobados en el marco de la Orden de Incentivos a Proyectos de Excelencia de la convocatoria de 2007, de la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa.

En concreto, de estos 431 científicos 85 son doctores, 150 son investigadores en fase predoctoral y 196 son técnicos. Entre todos ellos, se encuentran investigadores que son referentes internacionales en sus áreas de estudio.

Para la puesta en marcha de estos 347 proyectos, que han sido presentados por expertos de las universidades andaluzas y otros Organismos Públicos de Investigación (Ifapa, CSIC, SAS) se han aprobado incentivos por más de 90 millones de euros.

Son proyectos de alto nivel de carácter multidisciplinar que permiten avances científicos en materias de marcado interés social como los relativos a Ciencia, Técnica e Ingeniería; Medioambiente, Cultura, Cooperación y Atención a los Problemas Sociales o Tecnologías de la Producción y Agroalimentación.

Así, estos incentivos potencian la actividad de los grupos de investigación andaluces a través de proyectos específicos en áreas consideradas estratégicas para la comunidad. Además, mejorarán la formación del personal investigador y técnico de los organismos públicos de investigación de Andalucía.

Como novedad, respecto a las convocatorias pasadas, en esta de 2007, se ha reservado un 10% del total de la financiación a aquellos proyectos con contribuciones científico-técnicas relevantes en los que el investigador principal y los componentes del equipo tengan como máximo 35 años de edad.

De esta forma, los proyectos liderados por jóvenes investigadores que han recibido incentivos en esta convocatoria (un total de 5,2 millones de euros) han ascendido a 36, lo que supone un 10,4% del total de los 347 proyectos, y ha puesto de manifiesto el elevado nivel científico y técnico que demuestran los jóvenes andaluces en sus propuestas.

El mayor número de proyectos aprobados han pertenecido al área de Física, Química y Matemáticas (61 proyectos que suman 13,3 millones de euros), seguidos de los de Ciencias de la Vida (55 proyectos, por un total de 13,1 millones). Una cuantía similar, 10,8 millones de euros, han recaído en los 52 proyectos del área de Tecnologías y Ciencias de la Información.

De esta forma son ya más de 900 los proyectos de excelencia que se han puesto en marcha en Andalucía en las tres convocatorias abiertas desde 2005, el primer año en el que la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa puso en marcha una línea específica de incentivos ligados a este tipo de proyectos, como complemento a las partidas de apoyo al funcionamiento ordinario de los grupos de investigación que se venían concediendo hasta entonces.

Estos 900 proyectos han recibido incentivos que superan los 169,3 millones de euros y han permitido la incorporación al sistema andaluz de investigación de 964 profesionales (214 doctores, 439 investigadores en fase predoctoral y 311 técnicos).
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Las pruebas de acceso a la universidad serán del 17 al 19 de junio

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– Las pruebas de acceso a la universidad serán del 17 al 19 de junio

Las pruebas de acceso a la Universidad en Andalucía se desarrollarán el 17, 18 y 19 de junio, en el caso de la primera convocatoria, y el 16, 17 y 18 de septiembre para la convocatoria extraordinaria, según ha informado la Junta de Andalucía.

Estos exámenes se realizarán simultáneamente en todas las provincias a partir de las 09.00 horas, si bien los alumnos deberán estar en los centros desde las 08.30 horas, momento en el que comenzarán las citaciones y la distribución de los ejercicios.

Durante la primera jornada se desarrollará la primera parte de las pruebas, común a todos los alumnos de Bachillerato, que dispondrán de 90 minutos para la realización de cada uno de los tres ejercicios: Análisis de Texto de Lengua Castellana, Comentario de Texto Histórico o Filosófico y Análisis de Texto de Lengua Extranjera.

Durante los días 18 y 19 se desarrollará la segunda parte de la Selectividad en la que los alumnos se examinan de las materias propias de modalidad y deben realizar otros tres ejercicios.

La calificación global de la prueba de selectividad será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las dos partes, debiendo obtener un mínimo de 4 puntos para se declarado apto.

La calificación final y definitiva se calcularán ponderando un 40 por ciento de la calificación global de la pruebas de Selectividad y un 60 por ciento la nota media del expediente de Bachillerato.

Para acceder a la universidad el alumno deberá alcanzar al menos cinco puntos en esta calificación final, según el comunicado.

Los alumnos que no superen la selectividad en junio o deseen mejorar su calificación podrán participar en la convocatoria extraordinaria que se desarrollará el 16, 17 y 18 de septiembre.

La resolución de la Comisión Coordinara Interuniversitaria de Andalucía, que este curso preside el rector de la Universidad de Cádiz, Diego Sales, establece también las fechas límites para la recepción por las universidades andaluzas de las relaciones certificadas de alumnos correspondientes al Segundo de Bachillerato, que serán hasta el día 6, en el caso de la convocatoria de junio; y hasta el día 5, en el caso de la de septiembre.

Los estudiantes que vayan a realizar las pruebas de acceso a la universidad pueden poner a prueba sus conocimientos y evaluar su estado de preparación consultando los exámenes reales que se han realizado en Andalucía en los últimos 7 años.

La Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa ha colgado todos los exámenes de selectividad que han realizado los alumnos desde 2001 hasta la fecha en las 27 especialidades que suman los distintos tipos de bachillerato en la siguiente página en internet: www.juntadeandalucia.es/innovacioncienciayempresa.
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Un programa pionero previene conductas antisociales en niños recién escolarizados

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– Un programa pionero previene conductas antisociales en niños recién escolarizados

En Aprender a Convivir han participado 105 alumnos de Infantil El trabajo científico ha sido desarrollado por la Universidad

Un programa de intervención pionero, desarrollado por investigadores de la Universidad de Granada, permite prevenir conductas antisociales en niños recién escolarizados, que son dotados de unas competencias y habilidades básicas para desenvolverse ante posibles situaciones conflictivas.

El instrumento principal de este estudio, en cuyo desarrollo han participado 105 alumnos de Educación Infantil pertenecientes a dos centros de Granada, pasa por reducir el comportamiento antisocial en menores de 3, 4 y 5 años, para lo cual se les aplicó el programa que denominan Aprender a Convivir.

En este programa, que aspira a incorporar al currículum de Educación Infantil sus contenidos y que se desarrolló a lo largo de varios meses, dos horas por semana, se trabajó a través de cuatro bloques: normas y cumplimiento, sentimientos y emociones, habilidades de comunicación y ayuda y cooperación.

El responsable de la investigación, Fernando Justicia, ha explicado a Efe que las actividades del programa se llevaron a cabo con el uso de una serie de marionetas, que hacían llegar de manera más cercana y eficaz a los menores los conocimientos que debían adquirir y las actitudes que habían de asimilar. De esta forma, los niños, en los que se constataron cambios y mejoras de conducta, podían aprender a través de juegos, canciones o dibujos, en definitiva, divirtiéndose.

Para conseguir con mayor eficacia las metas establecidas fue necesario trabajar conjuntamente con los padres, que debían estar involucrados en la mayor medida posible en el programa y reforzar así en sus casas los comportamientos aprendidos en la escuela.

Antes de poner en práctica el programa de intervención Aprender a convivir se comprobó que entre el grupo experimental y el grupo control utilizados no existían diferencias significativas en ninguna de las variables analizadas, tanto de competencia social como de problemas de comportamiento.

A la luz de los resultados obtenidos tras analizar los datos de varios cuestionarios -usados como instrumentos de evaluación- se comprobó que los niños que participaron en el programa eran más cooperativos, sabían compartir, escuchaban y respetaban a los adultos. A su vez, sabían pedir ayuda cuando la necesitaban, pedían perdón, reconocían cómo se sienten los demás, se adaptaban bien socialmente con sus compañeros o eran más independientes en la realización de sus actividades, todo esto tras su participación.

Más reflexivos

En cambio, las puntuaciones de las variables que se referían a conductas antisociales disminuían significativamente tras la intervención. Asimismo, eran más reflexivos antes de actuar, agredían en menor medida o nada a los demás, no necesitaban llamar la atención a menudo, no mentían tanto, ni eran tan caprichosos y, por otro, no tenían problemas a la hora de hacer amigos, no se aislaban y actuaban como niños de su edad.

Entre otros aspectos, los niños reaccionaban sin poner mala cara ante lo que no les gustaba, se quejaban menos, no se mostraban tensos, ni nerviosos, o tristes sin justificación aparente, demostraban interés y afecto por los demás, sin tener miedo al ridículo.

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Los compromisos del rector

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– Los compromisos del rector

Lodeiro y su equipo se marcan unas 170 acciones para este curso entre las que incluyen la creación de una Casa del Estudiante y nuevos servicios de empresas

El rector de la Universidad de Granada (UGR), Francisco González Lodeiro, tienen la intención de que no se cumpla ese dicho de que cuando de verdad se hacen cosas es el segundo y el tercer año del mandato. Para que no sólo sean palabras han colgado en su página web las acciones -plan estratégico- que tienen previstas desarrollar durante el curso 2007/2008. El documento tiene epígrafes para todos los gustos: cosas en las que hay que hacer poco porque ya estaban funcionando, otras a las que se puede decir ya que no se llegará y también las hay que sin duda se cumplirán porque así debe ser por ley. Dicen en el equipo de gobierno que esto, que es nuevo, obedece a la estrategia de transparencia y «de par en par». Los compromisos encima de la mesa, aunque ocasionen más de un quebraderos de cabeza. El documento es amplio, unas 170 acciones. A continuación destacamos algunas de ellas.

COORDINACIÓN DE ACCESO

Medidas para los nuevos alumnos

Más de lo mismo

En este campo tienen prevista la tradicional organización de jornadas de orientación universitaria y presentación de la UGR en centros de bachillerato. A esta medida, hay alguna más, hay que sumar la concesión de becas de residencia en su primer curso universitario en UGR, para los tres alumnos vencedores en las olimpiadas nacionales de Matemáticas, Física y Química y seis becas de residencia en primer curso para los mejores alumnos procedentes de los centros de bachillerato españoles en Marruecos.

UNIDAD PARA LA IGUALDAD

Políticas igualitarias

Plan y diagnóstico

Este curso tienen prevista la creación de la Unidad para la Igualdad entre Hombres y Mujeres en la UGR, el inicio del diagnóstico de la situación de las mujeres en la institución universitaria y el diseño de un plan de igualdad.

SECRETARIA GENERAL

Descentralización de servicios

Más transparencia

El plan de trabajo en este área es de los más amplios. Entre otros objetivos se ha marcado la adopción de medidas dirigidas a preservar la seguridad de los datos de carácter personal así como la descentralización por centros del registro general de la UGR y progresivo proceso de implantación de la firma digital y del registro telemático (en colaboración con la Gerencia). Este último es uno de los grandes retos. También tiene programado desarrollar un plan de mejora del procedimiento de tramitación y expedición de títulos universitarios de grado así como la publicación en la página web de las actas del Consejo de Gobierno y del Claustro.

POLÍTICA CIENTÍFICA

Transferencia y laboratorios

Nuevo gabinete

Este departamento se ha marcado retos que obedecen al simple complimiento de la normativa y otros que van un paso más allá. Uno de los llamativos es la creación de un gabinete científico para asesoramiento en la elaboración de propuestas de proyectos de investigación. Asimismo, se procederá a un análisis de la situación en investigación de las distintas áreas con objeto de dar asesoramiento y apoyo especial a aquellas más deficitarias. También se trabajará para revertir el 50% de los costes indirectos y/o de la recuperación del IVA de los proyectos de investigación a los equipos que los han generado. Este vicerrectorado también desarrollará un programa de becas en colaboración con empresas para la realización de tesis doctorales. Hay más actuaciones previstas en relación a los proyectos internacionales y la Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación (OTRI).

ESTUDIANTES

Nuevos servicios

Casa del estudiante

Este departamento es uno de los que incluye algunas de las actuaciones más llamativas a simple vista. Tienen prevista la creación de la Casa del Estudiante, de una oficina de gestión de alojamiento de la UGR así como la creación de un observatorio ocupacional permanente. También presentarán un informe sobre egresados y dicen que mejorarán el sistema de información estudiantil. Para esto tienen programado entre otras cosas, mejorar la atención personalizada creando una línea 900 de atención telefónica gratuita con ocho horas de atención diarias y abrir una ventanilla informativa única en la sede del vicerrectorado de Estudiantes.

GRADO Y POSGRADO

Planes de estudio

Mapa de titulaciones

Dos acciones claves serán: El diseño del mapa de titulaciones de la UGR en el contexto del Distrito Único Andaluz y la elaboración de los planes de estudio de acuerdo al real decreto 1393/2007 por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales siguiendo el modelo de espacio europeo. A estas acciones se sumarán otras relacionadas con máster y con el Centro de Lenguas Modernas así como con la formación continua.

BIENESTAR Y DEPORTE

Nuevos instrumentos

Muchos cambios

Es uno de los departamentos junto con Infraestructuras con más retos y compromisos. Tiene prevista la oferta de plazas de centros infantiles y aumentar el número de colectivos que se beneficien de la acción social. Otra de las acciones de este vicerrectorado está encaminada a dotar a la UGR de un Sistema de Gestión de la Prevención de Riesgos Laborales (PRL) y, entre otras muchas cosas, diseñar una guía propia para la evaluación de factores psicosociales. En deportes tienen prevista la puesta en funcionamiento del Club Embalse del Cubillas y algunas decisiones que se dieron a conocer la semana pasada y que han levantado ampollas.

PARQUE DE LA SALUD

Objetivos de coordinación

Puesta en valor

Tienen prevista la puesta en marcha del plan estratégico científico y de negocio del Centro de Desarrollo Farmacéutico y Alimentario, establecer relaciones con las instituciones presentes en el PTS para el desarrollo de un plan conjunto para optimizar los recursos científicos del PTS. A esto agregarán las acciones de optimización, mejora y rentabilización de actividades realizadas por la UGR y orientadas al mercado. También están previstas obras en el animalario del Centro de Investigaciones Biomédicas y el comienzo de las obras de los edificios de docencia.

FUNDACIÓN EMPRESA

Nuevos servicios para todos

Grandes objetivos

Tiene grandes retos. Uno de ellos es la puesta en marcha de la oficina Infopymes-UGR para proporcionar a las empresas y entidades informando sobre cualquier actividad de la Universidad que sea de su interés. También darán un mayor impulso al programa de spin-off -empresas de la UGR- y realizarán un estudio de egresados de la Universidad. Este departamento, además, ampliará el programa Cátedras con la creación de la cátedra Bancaja Jóvenes Emprendedores-UGR y cátedra MAAT de Economía Pública y Sociedad de la Información. Asimismo, pondrán en marcha el proyecto UGR Consulting, un servicio de asesoramiento y apoyo por investigadores en la oferta de servicios a empresas. No es el único, se está trabajando en el proyecto Serviempleo especialistas, que tiene como fin la inserción laboral de contratados y doctores vinculados a proyectos de investigación de grupos de la UGR.
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El cerebro humano no está diseñado para alcanzar la felicidad, según un experto en Fisiología

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– El cerebro humano no está diseñado para alcanzar la felicidad, según un experto en Fisiología

El cerebro humano, producto de 700 millones de años de evolución, no está diseñado para alcanzar la felicidad, según el profesor Francisco Mora, director del Departamento de Fisiología Humana de la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y participante del ciclo En tierra de nadie, organizado por la Fundación de Ciencias de la Salud y la Residencia de Estudiantes.

Según informó en un comunicado la fundación, la principal causa de la infelicidad del ser humano estaría en el sistema límbico, o cerebro emocional, una estructura que gestiona respuestas emocionales ante estímulos sensoriales.

Es en el cerebro emocional donde toda la información que recibimos del mundo externo a través de los sentidos se impregna de matices emocionales, de placer o dolor, lo que realmente nos impide ser felices, explica el experto, para quien, en definitiva, el cerebro está diseñado para luchar por la supervivencia.

No obstante, a diferencia de los animales, el ser humano, cuyo cerebro pesa aproximadamente un kilo y medio y posee una complejísima organización funcional, ha atisbado la conciencia de si mismo.

Esta circunstancia que le lleva a plantearse dos vías para lograr felicidad, una de ellas consiste en mantener el equilibrio entre el placer y el dolor, pues ambos extremos producen infelicidad, y la otra, más drástica y quizás más auténtica, en aislarse del mundo, evitando interaccionar con él y que la información sensorial alcance el sistema emocional del cerebro.

AISLARSE DEL MUNDO PARA SER FELIZ

Esta segunda vía se alcanzaría por la idea de Dios y el rezo o la meditación. Quien en medio del placer no siente deseo (…) Quien ha abandonado todo impulso, temor o cólera (…) Quien ni odia ni se entristece (…) Ése está en plena posesión de la felicidad o la sabiduría, destacó el profesor Mora, con una cita del Mahabarata, un libro Indio sobre religión, filosofía y mitología.

Por su parte, el escritor Luis Muñoz, licenciado en Filología Española y en Filología Románica por la Universidad de Granada, destacó que, desde el punto de vista de la literatura, es más fácil escribir sobre la infelicidad porque este estado lleva aparejada la necesidad de aliviar el dolor que produce, algo que puede hacerse fácilmente a través del lenguaje poético. La felicidad no necesita de ningún tipo de escritura por su condición irreflexiva, acotó.

El lenguaje de la poesía expresa la infelicidad mejor que la felicidad, pues cuenta con más recursos verbales para la primera y atrae especialmente los momentos desgraciados, añadió. Esto explicaría, entre otras cosas, que este tema haya impregnado tantos poemas desde los orígenes del género, que no es más que el testimonio de una sensibilidad o de una inteligencia, concluyó.
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Un plan pionero previene conductas antisociales en niños recién escolarizados

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– Un plan pionero previene conductas antisociales en niños recién escolarizados

Un programa de intervención pionero desarrollado por investigadores de la Universidad de Granada permite prevenir conductas antisociales en niños recién escolarizados, que son dotados de unas competencias y habilidades básicas para desenvolverse ante posibles situaciones conflictivas.

El instrumento principal de este estudio, en cuyo desarrollo han participado 105 alumnos de Educación Infantil pertenecientes a dos centros de Granada, pasa por reducir el comportamiento antisocial en menores de 3, 4 y 5 años, para lo cual se les aplicó el programa que denominan Aprender a Convivir.

En este programa, que aspira a incorporar al currículum de Educación Infantil sus contenidos y que se desarrolló a lo largo de varios meses, dos horas por semana, se trabajó a través de cuatro bloques: normas y cumplimiento, sentimientos y emociones, habilidades de comunicación y ayuda y cooperación.

El responsable de la investigación, Fernando Justicia, ha explicado a Efe que las actividades del programa se llevaron a cabo con el uso de una serie de marionetas, que hacían llegar de manera más cercana y eficaz a los menores los conocimientos que debían adquirir y las actitudes que habían de asimilar.

De esta forma, los niños, en los que se constataron cambios y mejoras de conducta, podían aprender a través de juegos, canciones o dibujos, en definitiva, divirtiéndose.

Para conseguir con mayor eficacia las metas establecidas fue necesario trabajar conjuntamente con los padres, que debían estar involucrados en la mayor medida posible en el programa y reforzar así en sus casas los comportamientos aprendidos en la escuela.

Antes de poner en práctica el programa de intervención Aprender a convivir se comprobó que entre el grupo experimental y el grupo control utilizados no existían diferencias significativas en ninguna de las variables analizadas, tanto de competencia social como de problemas de comportamiento.

A la luz de los resultados obtenidos tras analizar los datos de varios cuestionarios -usados como instrumentos de evaluación- se comprobó que los niños que participaron en el programa eran más cooperativos, sabían compartir, escuchaban y respetaban a los adultos.

A su vez, sabían pedir ayuda cuando la necesitaban, pedían perdón, reconocían cómo se sienten los demás, se adaptaban bien socialmente con sus compañeros de clase o eran más independientes en la realización de sus actividades, todo esto tras su participación.

En cambio, las puntuaciones de las variables que se referían a conductas antisociales disminuían significativamente tras la intervención.

Asimismo, eran más reflexivos antes de actuar, agredían en menor medida o nada a los demás, no necesitaban llamar la atención a menudo, no mentían tanto, ni eran tan caprichosos y, por otro, no tenían problemas a la hora de hacer amigos, no se aislaban y actuaban como niños de su edad.

Entre otros aspectos, los niños reaccionaban sin poner mala cara ante lo que no les gustaba, se quejaban menos, no se mostraban tensos, ni nerviosos, ansiosos o tristes sin justificación aparente, demostraban interés y afecto por los demás, sin tener miedo al ridículo y fueron capaces de estarse quietos si la situación lo exigía.

Todas estas mejoras en los niños tras haber participado en el programa justifican, según sus investigadores, la importancia del programa Aprender a Convivir, al estar centrado en el segundo ciclo de Educación Infantil, puesto que su objetivo principal es la prevención.

Se pretende así establecer las bases necesarias para que no tengan lugar comportamientos inadecuados en el futuro, dotando a los niños de un amplio repertorio de habilidades sociales para propiciar un adecuado ajuste social en su vida futura.
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Tenemos un cerebro que no está diseñado para alcanzar la felicidad

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– Tenemos un cerebro que no está diseñado para alcanzar la felicidad

El cerebro humano, producto de 700 millones de años de evolución, no está diseñado para alcanzar la felicidad, según el profesor Francisco Mora, director del Departamento de Fisiología Humana de la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y participante del ciclo En tierra de nadie, organizado por la Fundación de Ciencias de la Salud y la Residencia de Estudiantes.

Según informó hoy en un comunicado la fundación, la principal causa de la infelicidad del ser humano estaría en el sistema límbico, o cerebro emocional, una estructura que gestiona respuestas emocionales ante estímulos sensoriales.

Es en el cerebro emocional donde toda la información que recibimos del mundo externo a través de los sentidos se impregna de matices emocionales, de placer o dolor, lo que realmente nos impide ser felices, explica el experto, para quien, en definitiva, el cerebro está diseñado para luchar por la supervivencia.

No obstante, a diferencia de los animales, el ser humano, cuyo cerebro pesa aproximadamente un kilo y medio y posee una complejísima organización funcional, ha atisbado la conciencia de si mismo.

Esta circunstancia que le lleva a plantearse dos vías para lograr felicidad, una de ellas consiste en mantener el equilibrio entre el placer y el dolor, pues ambos extremos producen infelicidad, y la otra, más drástica y quizás más auténtica, en aislarse del mundo, evitando interaccionar con él y que la información sensorial alcance el sistema emocional del cerebro.

AISLARSE DEL MUNDO PARA SER FELIZ

Esta segunda vía se alcanzaría por la idea de Dios y el rezo o la meditación. Quien en medio del placer no siente deseo (…) Quien ha abandonado todo impulso, temor o cólera (…) Quien ni odia ni se entristece (…) Ése está en plena posesión de la felicidad o la sabiduría, destacó el profesor Mora, con una cita del Mahabarata, un libro Indio sobre religión, filosofía y mitología.

Por su parte, el escritor Luis Muñoz, licenciado en Filología Española y en Filología Románica por la Universidad de Granada, destacó que, desde el punto de vista de la literatura, es más fácil escribir sobre la infelicidad porque este estado lleva aparejada la necesidad de aliviar el dolor que produce, algo que puede hacerse fácilmente a través del lenguaje poético. La felicidad no necesita de ningún tipo de escritura por su condición irreflexiva, acotó.

El lenguaje de la poesía expresa la infelicidad mejor que la felicidad, pues cuenta con más recursos verbales para la primera y atrae especialmente los momentos desgraciados, añadió. Esto explicaría, entre otras cosas, que este tema haya impregnado tantos poemas desde los orígenes del género, que no es más que el testimonio de una sensibilidad o de una inteligencia, concluyó.

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Un plan previene conductas antisociales

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– Un plan previene conductas antisociales

Un programa de intervención pionero desarrollado por investigadores de la Universidad de Granada permite prevenir conductas antisociales en niños recién escolarizados, que son dotados de unas competencias y habilidades básicas para desenvolverse ante posibles situaciones conflictivas. El instrumento principal de este estudio, en cuyo desarrollo han participado 105 alumnos de Educación Infantil pertenecientes a dos centros de Granada, pasa por reducir el comportamiento antisocial en menores de 3, 4 y 5 años, para lo cual se les aplicó el programa que denominan Aprender a Convivir. En este programa, que aspira a incorporar al currí­culum de Educación Infantil sus contenidos, se trabajó cuatro meses a través de cuatro bloques: normas y cumplimiento, sentimientos y emociones, habilidades de comunicación y ayuda y cooperación.
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Francisco González Lodeiro: «Vivas y yo coincidimos en que lo más prioritario es cerrar la integración de Enfermería»

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– Deu: “La paciencia de la Ciudad con el MEC sobre el campus llegará a junio”

La consejera de Educación sigue sin una respuesta del Ministerio respecto a este asunto y esperó que “en positivo o en negativo” se nos conteste si existe interés

El proyecto de campus universitario del Gobierno de la Ciudad se ha topado con dos procesos electorales (UGR y Ejecutivo nacional) que no han venido nada bien para relanzar una actuación prioritaria para Ceuta. De esta forma, la consejera de Educación, Mabel Deu, recordó al Ministerio de Educación que sigue sin noticias desde que hace ya meses se les hiciera llegar el borrador de convenio.

La representante del gobierno ceutí explicó que la última comunicación se remitió al director general de Universidades y al secretario general de Educación antes de las elecciones.

“El Gobierno de la Ciudad ha sido paciente y va a esperar hasta junio”, espetó Deu en una clara indirecta al Ministerio. Será entonces cuando finalice el curso lectivo y el nuevo gobierno de la nación esté más estable.

Deu no entendió como el MEC no contesta ni positiva ni negativamente a la propuesta de convenio. Todo el tiempo transcurrido invita a la Ciudad a pensar que la contestación será negativa: “Nosotros no esperamos en positivo pero por lo menos que nos digan que no”.

Haya respuesta o no la Ciudad emprenderá acciones de restauración del acuartelamiento Teniente Ruiz aunque los usos variarán si no se cuenta con el apoyo del MEC. Tras la pertinente rehabilitación, la finalidad del edificio podría estar encaminada a las áreas de Juventud y Mujer, según apuntó Deu.

El otro de los frentes abiertos es el relativo a la integración de la Escuela de Enfermería en la Universidad de Granada. La última comunicación de la Ciudad fue en el sentido de urgir al MEC a firmar el convenio de traspaso puesto que el Gobierno local no podría asumir el coste de la integración cuando se produzca si hasta entonces tiene que hacer paulatinos dispendios económicos.

Deu confirmó que la integración se hará por lo que esperó que la firma del convenio sea de las primeras cosas que aborde el o la nueva titular de la cartera de Educación.

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Imbroda asegura que a Melilla “no la va a conocer ni la madre que la parió”

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– Imbroda asegura que a Melilla “no la va a conocer ni la madre que la parió”

El presidente de la Ciudad manifestó que “son muchas las cosas en las que estamos trabajando y que son los grandes compromisos electorales que estamos cumpliendo. Ya está inaugurada la calle de la Universidad de Granada porque va a descongestionar mucho el tráfico cuando se inicie el proyecto de soterramiento de la Carretera de Alfonso XIII para que por fín se acabe el nudo y los atascos de la zona.
El proyecto del soterramiento hasta casi los pabellones militares está muy avanzado. Asímismo, también manifiestó que “se está estudiando en estos momentos el anteproyecto de una gran piscina olímpica”.

En el ámbito del tráfico rodado, habló el presidente de la Ciudad “de una nueva ronda de circulación que va desde la carretera que va al cementerio municipal pasando por la incineradora y llegue hasta Cabrerizas sin necesidad de pasar por el barrio del Polígono ni por la calle México que evita el atasco de tráfico que se produce a diario en el nudo del Polígono. Es una especie de circunvalación por el camino del Polvorín”. En otro orden de coasas, también habló el mandatario de “una renovación integral del barrio de la Constitución, en materia de Urbanismo, y del barrio de La Libertad”.

Afirmó el presidente que también están en marcha “otros proyectos como el pabellón deportivo dirigido principalmente para la práctica del baloncesto en el barrio del Real”.

En materia de agua, aseguró Imbroda que “ya se están adjudicando cosas como la gestión del agua, captación y control de aguas con una inversión de cuatro millones de euros que ya se han adjudicado en Mesa de Contratación”.
“Es un programa muy ambicioso de más de 150 millones de euros de inversión en estos cuatro años de legislatura” según manifestó el presidente Imbroda.
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Al borde de la proeza

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– Al borde de la proeza

desde La Red Por Daniel López Paz Jugador De Voleibol Del CDU

NUNCA pude imaginar, desde que empecé a jugar a este deporte hace ya 16 años, que se podían vivir unas sensaciones dentro de una cancha de voleibol como las que viví ayer en el pabellón de Fuentenueva.

La victoria estaba al alcance de nuestras manos, llegamos a rozarla, pero finalmente se escapó. Una victoria, que es lo único que faltó en una jornada que tuvo todo lo que un deportista puede pedir en la vida. Era un partido inédito e histórico en la trayectoria del CDU Granada de voleibol masculino, la imagen del viejo pabellón de Fuentenueva, escenario de tantas competiciones en sus más de 30 años de vida, lleno hasta la bandera, un público entregado que se ha volcado con nosotros en una cita tan importante y en una situación tan difícil, como la que estamos atravesando para la supervivencia del deporte de alto rendimiento en la Universidad de Granada, etcétera. Todo conformaba el caldo de cultivo perfecto para vivir, como así ha sido, un día que jamás podré olvidar.

Ya en el primer partido de semifinales en Almería, las sensaciones que se experimentaron fueron únicas, pero lo de hoy supera con creces cualquier otra cosa vivida anteriormente. El partido fue de tal igualdad, intensidad y dramatismo que en muchos momentos se te llega a poner literalmente el vello de punta. Como espectador viví algunos partidos de este calibre durante la época dorada del equipo femenino, como una final la Copa de la Reina o play off por el título de liga, pero ahora, sobre la pista, es algo tan grande que es difícil expresarlo con palabras. A veces hay instantes durante el partido en los que te paras a pensar durante unos segundos mirando a tu alrededor, y te dices: es verdad, no lo estás soñando, disfruta al máximo.

Hoy tenemos otra oportunidad de seguir disfrutando, y vamos a morir para mantener vivo este sueño. Si Unicaja Almería quiere ganar tendrá que, como ayer, jugar al 200 por ciento, porque con un público como el nuestro al lado somos capaces de todo.
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La Inmaculada recurrirá el fallo que anuló el despido de un profesor

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– La Inmaculada recurrirá el fallo que anuló el despido de un profesor

El TSJA vio motivos religiosos en el despido de Josué González

La Escuela Universitaria de Formación del Profesorado La Inmaculada Concepción, Escuela Diocesana de Magisterio adscrita a la Universidad de Granada, va a recurrir la sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (TSJA) que declaró nulo el despido de un profesor de Educación Física, Josué González, porque consideró que se produjo una discriminación religiosa.

La letrada de la Escuela explicó que estudian la instancia -Tribunal Supremo o Tribunal Constitucional- ante la que recurrirán, al ser derechos fundamentales. Pese a ello, el centro docente tiene que readmitir al profesor Josué González y abonarle los salarios dejados de percibir, según el fallo de la Sala de lo Social del TSJA, que revocó la sentencia dictada en su día por el Juzgado de lo Social número 6 de Granada que no vio discriminación religiosa en el despido, aunque sí lo declaró improcedente.

La Sala consideró que existen señales o acciones que manifiestan de forma inequívoca que el despido del actor se produjo de manera discriminatoria por motivos ideológicos o religiosos, ya que, según el fallo, la Junta Directiva no recibió ninguna queja ni tenía nada personal contra él.

Sin embargo, pese a que contaba con contrato temporal hasta el 30 de septiembre de 2007, en julio se le preavisó de la no renovación. El motivo no tenía nada que ver, según la administradora de la Escuela, con su labor profesional -de hecho estaban muy contentos con él y se ofrecieron incluso a darle una carta de recomendación- sino con que no reunía el perfil que se estaba buscando, basado en el pilar profesional y en el de la identidad religiosa.

Además, la Escuela decidió hacer fijo a otro docente que tenía menos jornada, carga docente y antigüedad que el demandante porque tenía la Declaración Eclesiástica de Idoneidad, había estado de voluntario en Bolivia, se había implicado más en el centro, tenía el módulo superior de Gestión Informática y había sido catequista.

Pero no sólo no se hizo titular a Josué González sino que se contrató a otro trabajador para la misma asignatura de Educación Física a tiempo parcial, lo que evidencia, según la resolución, que desde el primer momento la decisión de la no renovación del actor tuvo como motivación no ajustarse al perfil ideológico fundamentalmente religioso de la Escuela.
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