Profesionales de la Educación Física enseñan estrategias para que “la gente se mueva más”

– Profesionales de la Educación Física enseñan estrategias para que “la gente se mueva más”

Dar a conocer las principales estrategias para que “la gente se mueva más”. Este era el objetivo de las ponencias que se ofrecieron ayer en el curso de la Universidad de Verano “Actividad física y calidad de vida”, y con las que se prentenden que los alumnos que asisten a él sepan hacer llegar a los ciudadanos pautas de actuación para facilitar cambios en su estilo de vida. Según los profesionales de la Eduación Física, estas actutides se pueden modificar desde un punto de vista informativo, ofreciendo a la población ejercicios sencillos para mejorar su salud; o ambientales, facilitando en su entorno oportunidades para la práctica deportiva.

El hecho de que una persona baje o suba por una escalera y no lo haga en un ascensor, podría variar con tan sólo colocar un punto de información en dicho lugar, indicando cúales son ventajas de realizar ese pequeño ejercicio.

Así de sencillo se pueden comenzar a incidir en la adquisición de hábitos saludables por parte de los ciudadanos, según comentó Manuel Delgado, profesor de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad de Granada, quien informó a los alumnos del curso de las tácticas a emplear a la hora de promocionar la actividad física entre una población.

En este sentido, Delgado apuntó que una de las medidas que se pueden llevar a cabo en la ciudad, es habilitar -o retomar, puesto que ya hubo un intento durante la etapa de gobierno de Enrique Palacios- un carril bici por varias de sus calles, especialmente debido a las buenas condiciones climatológicas. Ello, sumado a una “apuesta” de la Ciudad Autónoma facilitando el alquiler de bicicletas, o incluso su cesión gratuita, permitiría que la gente tuviera un acceso diario a una “práctica simple” con la cual mejorar su condición física.

Otras estratégias más complejas son las de tipo “comportamental”; es decir, aquellas que se desarrollan a partir de análisis de grupos de personas con unas características psicológicas o sociales muy determinadas.

Precisamente, es en este tipo de estrategias donde las administraciones públicas -patronatos y áreas municipales, provinciales y regionales de Deportes- juegan un papel importante a la hora de ponerlas en práctica.

En cuanto a los grupos edades en los habría que incidir más en el fomento de la actividad física, Delgado apuntó la etapa infantil como la “más propicia”, debido a que siempre será positivo adquirir ese hábito saludable a un edad temprana. Aun así, subrayó que es conveniente desarrollar estratégias para todos los grupos de la población y en especial para los mayores, debido al “déficit” que tienen al respecto.

Una población que mantengan hábitos saludables como la práctica de actividad físicas y/o deportivas con periodicidad no sólo será beneficiosa para la salud de sus habitantes, sino también para las arcas municipales o regionales.
Es raro que no se hayan dado cuenta, tanto a nivel nacional como local, las instituciones, subrayó Manuel Delgado, para quien la actividad física va a conllevar modificaciones en la calidad de vida de quienes la practiquen, y por tanto supondrá un ahorro en la Sanidad.

De hecho, aseguró que existen análisis financieros que evalúan los costes-beneficios que conlleva la construcción de instalaciones deportivas o fomento de la actividad física, que han arrojado unos resultados tremendos.

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Mayores y discapacitados dispondrán de nuevas tecnologías inteligentes de comunicación que les harán más independientes

El mundo de la teleasistencia se prepara para vivir una auténtica revolución, que
supondrá una transformación completa en la relación que actualmente existe entre las personas y los ordenadores. Ésta es la conclusión fundamental a la que han llegado un grupo de expertos reunidos en Almuñécar (Granada), en el curso «Las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) en el ámbito de la atención socio-sanitaria», que se celebra esta semana en el Centro Mediterráneo de la Universidad de Granada.
El encuentro ha servido para dar a conocer todos los datos del proyecto AmIVital, una iniciativa en la que participan 17 empresas y grupos de investigación líderes en el ámbito de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones en España.
El objetivo de estos científicos es desarrollar una nueva generación de tecnología y herramientas de información y comunicaciones para el modelado, diseño, implementación y funcionamiento de dispositivos de la denominada «Inteligencia Ambiental», cuyo fin es la obtención de servicios y soportes personales de la vida
independiente, el bienestar y la salud.
El Libro Blanco sobre la «Atención a las personas en situación de dependencia en España», elaborado por el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales del Gobierno de España, destaca que, en 2026, el 21,6% de la población será mayor de 65 años, un 32% de los cuales tendrá algún tipo de discapacidad. Además, todos los estudios coinciden en que el porcentaje de personas muy mayores crecerá extraordinariamente en los próximos años: así, en 2050 habrá un 180% más de personas mayores de 80 años que las que hay en la actualidad. Como explica Alberto Prieto Espinosa, catedrático de la UGR y director del curso, las TIC son «herramientas al servicio del hombre que permitirán que las personas sean menos dependientes y que el sistema de salud pueda soportar el número creciente de mayores».

Plataforma tecnológica

AmIVital no sólo desarrollará productos concretos de utilización inmediata, sino que creará una plataforma tecnológica que incluya componentes normalizados de dispositivos, redes y programas de ordenador que permitan la creación sencilla de servicios adaptados a las diferentes necesidades de escenarios concretos. En otras palabras, esta cooperación entre empresas y centros de investigación supondrá un cambio radical en el ámbito de la teleasistencia, mediante la creación de dispositivos inteligentes, biosensores, sistemas llevables (que se integran en el propio cuerpo humano o en la ropa), redes inalámbricas ubicuas y comunicaciones móviles de 4ª y 5ª generación (incluyendo redes de área personal y redes corporales), sistemas basados en contexto y computación ubicua, interfaces multimodales (PCs, PDAs, teléfono, etc.), tal y como se ha puesto de manifiesto en Almuñécar. Prieto Espinosa destaca que «en un futuro no muy lejano» los pacientes dispondrán de «un amplio abanico de dispositivos especialmente diseñados y adaptados para las personas mayores, discapacitados y personas con movilidad reducida», que serán comercializados por las empresas que forman parte de este proyecto.
En AmIVital participan 17 empresas y grupos de investigación líderes en el ámbito de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones en nuestro país, como SIEMENS, Telefónica I+D, Telvent Interactiva, Ericsson España, Eptron, CPI Central de Procesos Informáticos, Acerca Comunicaciones y Sistemas, y Arizone, y organismos públicos de investigación como la Asociación ITACA Instituto de Aplicaciones de las TIC avanzadas (Grupo TSB), Fundación CARTIF, Fundación Investigación Biomédica Hospital Universitario Puerta de Hierro, Fundación Fioja Salud, Instituto de Salud Carlos III, Universidad de Málaga, Universidad Politécnica de Madrid, la Universidad de Zaragoza y la Universidad de Granada, a través del Departamento de Arquitectura de Computadores que dirige el profesor Alberto Prieto Espinosa.
Buena parte de ellos expondrán sus últimos avances en sus investigaciones en el Centro Mediterráneo de la UGR hasta el próximo viernes, 27 de julio.

Referencia
Prof. Alberto Prieto Espinosa. Director del Curso «Las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) en el ámbito de la atención socio-sanitaria».
Móvil: 618 777 129. Correo e. aprieto@ugr.es

Servicio de Prensa del Centro Mediterráneo

Tel. 958 881 825.
Correo e. dialog@ugr.es


Inculcar la actividad deportiva requiere de estrategias globales

– Inculcar la actividad deportiva requiere de estrategias globales

En el Palacio de Exposiciones y Congresos ayer se trató de las estrategias globales a seguir para que las personas realicen actividad física, como parte del curso de Actividad física y calidad de vida englobado dentro de los Cursos de Verano.
El ponente Manuel Delgado, profesor de la Universidad de Granada, expuso los planes de acción que “se están abordando desde el punto de vista científico desde hace relativamente poco tiempo”.

Estas estrategias se enmarcan fundamentalmente en tres ámbitos: informativas, ambientales y comportamentales.

En cuanto a las informativas, el profesor explicó que consisten principalmente “en dar a conocer a la sociedad en la que vivimos el por qué hacer una actividad física y cuáles serían los modelos más simples de efectuarla, como es el caso, por ejemplo de utilizar las escaleras en lugar del ascensor”.

Las ambientales “suelen ir unidas normalmente a las medidas políticas, porque desde el punto de vista municipal, regional o estatal, tiene que haber alguien que decida que algunos servicios se puedan llevar a cabo”, declaró Delgado.

Respecto a las comportamentales, habría que analizar el tipo de población concreta con sus características a quienes se encaminen tales acciones para “ver que habría que hacer con ellos para que se movieran”. En este tipo, las medidas son muy variables dependiendo del tipo de población , ya que atiende a variables psicológicas y sociales, no obstante, en este tipo se enmarcan algunas comunes para todos los individuos, como es la gratificación durante la propia práctica, ya que “sentirse bien a la hora de hacer la actividad funciona en todas las edades”. Aunque también en este apartado cobra importancia la autonomía, porque “a medida que una persona según va pasando el tiempo termina teniendo capacidad para poderlo realizar sola y maneje todas las variables que le permitan hacer esa práctica y que además sea saludable en sí misma influye mucho”, concluyó Delagado.
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Expertos piden que el flamenco sea una asignatura obligatoria como la literatura o el arte

– Expertos piden que el flamenco sea una asignatura obligatoria como la literatura o el arte

Un nutrido grupo de expertos en flamenco reunidos en Almuñécar, en el marco de los cursos del Centro Mediterráneo de la Universidad de Granada, ha pedido hoy a los gobiernos autonómicos que introduzcan esta disciplina en los temarios de enseñanza obligatoria de Primaria y Secundaria, del mismo modo que se ha hecho con otras disciplinas artísticas como la literatura o la pintura, para preservar uno de los legados más importantes de la cultura española.

A juicio de estos expertos, el Gobierno debería “regular los estudios del flamenco desde un punto de vista científico”, fomentando su investigación también en el ámbito universitario mediante la creación de cátedras especializadas y planes de estudios específicos. Juan José Telles, director del curso “Los estudios del flamenco en el mundo universitario”, que durante esta semana se imparte en el Centro Mediterráneo de la Universidad de Granada, señala que es necesario “normalizar la presencia del flamenco como pilar fundamental” de la cultura andaluza y española, eliminando “ese lastre que viene arrastrando desde hace siglos y que lo relaciona con la incultura, la jarana y el alcohol”.

Regular los estudios de flamenco

Telles ha insistido en Almuñécar en la conveniencia de “regular los estudios del flamenco” en España, tanto el cante como el baile, porque esta disciplina “no sólo se limita a la guitarra flamenca, que sí puede estudiarse ya en algunos conservatorios. El cante flamenco “exige una preparación musical y vocal como cualquier otro estilo”, ha destacado.

El flamencólogo cree que el papel de las distintas administraciones “es fundamental para acabar con el antiflamenquismo que desde siempre ha existido curiosamente en la cuna de este arte, más que en ningún otro país”. En este sentido, recuerda que en el año 2002, el Gobierno de Aznar pidió a los embajadores españoles en todo el mundo “que restringieran las actuaciones flamencas en las Embajadas, por la imagen, negativa a su juicio, que transmitían de nuestro país”.

El curso “Los estudios del flamenco en el mundo universitario”, que se celebra en Almuñécar hasta el próximo viernes y que cuenta el apoyo de la Agencia Andaluza para el Desarrollo del Flamenco y la Consejería de Cultura de la Junta de Andalucía, contará también con clases prácticas a cargo de reconocidas figuras como Juan Andrés Maya, Juan de Juan o Miguel Ochando.
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La UGR aprueba cambios en la denominación de Ingeniería Informática y en Biblioteconomía para adaptarse al próximo curso

– La UGR aprueba cambios en la denominación de Ingeniería Informática y en Biblioteconomía para adaptarse al próximo curso

El Consejo de Gobierno de la Universidad de Granada aprobó hoy el cambio de denominación de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática y de la Escuela Universitaria de Biblioteconomía y Documentación, con la finalidad de adaptar estos centros a los nuevos estudios del próximo curso.

La Escuela Técnica Superior de Ingeniería pasa a denominarse Escuela Técnica Superior de Ingenierías Informática y de Telecomunicación, debido a la adscripción a este centro de los estudios conducentes a la obtención del título de Ingeniero de Telecomunicación.

La Facultad de Biblioteconomía y Documentación pasa a denominarse Facultad de Comunicación y Documentación, un cambio que se corresponde con el hecho de que el centro imparte las enseñanzas conducentes al título de Licenciado en Comunicación Audiovisual.

Por otra parte, el Consejo de Gobierno aprobó la propuesta de la Comisión de Doctorado para establecer la Mención de Doctorado Internacional, análoga a la que ya existe de Doctorado Internacional, informó hoy la UGR.

Esta mención es alternativa para las tesis doctorales que reúnan algunos requisitos específicos, como que el doctorando haya realizado una estancia mínima de tres meses fuera de España en instituciones de enseñanza superior, o que parte de la tesis doctoral se haya redactado y presentado en una lengua distinta de las lenguas oficiales de España, entre otras.
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Estudiantes de Educación localizan nuevos yacimientos de empleo en un curso de Motril

El gran problema juvenil para emanciparse, junto a la vivienda, es el puesto de trabajo. El reto es más grave entre los jóvenes que cursaron estudios de Educación, como asegura el profesor del departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada, Manuel Lorenzo Delgado. Esta realidad social y laboral obliga a buscar otras alternativas profesionales al alcance de la mano de titulados en Educación, Pedagogía, Psicología y Educación Social, entre otros.
En respuesta a esta gran demanda, el Centro Mediterráneo de la Universidad de Granada celebra en Motril, y hasta el próximo viernes, el curso Educadores y Monitores de Instituciones de Formación: un yacimiento actual de empleo.
Con este seminario, se pretende dar una orientación práctica que ayude al usuario a buscar empleo, destacando aspectos relacionados con la formación, el acceso y las condiciones laborales que sean de interés para los educadores y monitores deportivos y de ocio y tiempo libre, tanto en el ámbito formal como en el no formal, a través de actividades extraescolares, empresas de ocio, talleres, campamentos, etc.

AUTOEMPLEO
La sociedad tiende a disponer de más tiempo libre, y esto se transmite a los niños de forma que, desde el inicio del curso académico tratan de compaginar las horas lectivas con actividades extraescolares de ocio y deportes o bien para reforzar aquellas materias en las que flojean.
Por ello, uno de los objetivos del programa es la promoción de la creación de empresas entre los más de sesenta participantes adscritos al curso. Dentro del autoempleo, destacan las salidas referidas a las empresas de animación sociocultural para niños, jóvenes y ancianos, así como empresas de servicios que ofertan actividades a entidades públicas y privadas. Una cantera de trabajo que recoge y precisa de profesionales especializados en diferentes áreas.
Los expertos señalan que las actividades extraescolares son útiles en la medida en que favorecen el desarrollo personal del niño y que éste debe vivirlas como una experiencia lúdica, junto con la seriedad formativa que merecen.

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Referencia
Prof. Manuel Lorenzo Delgado. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Universidad de Granada
Tel. 958 243 990. Correo e. mlorenzo@ugr.es


Más de cien alumnos aprenden lengua de Signos en los cursos del Centro Mediterráneo

– Más de cien alumnos aprenden lengua de Signos en los cursos del Centro Mediterráneo

Se estima que actualmente el número de usuarios de la Lengua de Signos en España supera las 400.000 personas, entre los que figuran las personas sordas y todas aquellas que por razones familiares, afectivas o laborales han aprendido dicha lengua.

Al igual que ocurre cuando decidimos aprender otros idiomas, la Lengua de Signos requiere tiempo y contacto con sus usuarios, aunque con la peculiaridad de que se trata de una lengua visual-gestual, diferente de todos los idiomas que son auditivo-orales.

El Centro Mediterráneo de la Universidad de Granada, en colaboración con el departamento de Lengua de Signos Española de la Agrupación de personas sordas de Granada y Provincia (ASOGRA), organiza durante esta última semana de julio el curso de nivel inicial para la comunicación en Lengua de Signos Española (L.S.E.). Dicho curso, que se celebrará en las sedes de Guadix y Motril, será impartido por profesores sordos, nativos de L.S.E, de la propia Asociación.

A través de estos seminarios, los casi cien alumnos inscritos al programa podrán aprender y asimilar la Lengua de Signos Española a partir de algunos de sus mecanismos gramaticales, así como otros contenidos que incluyen vocabulario, saludos y diálogos típicos de la vida cotidiana, de forma que adquieran las habilidades básicas que les permita la comunicación con personas sordas, hipoacústicas o con pérdidas auditivas. Así, como asegura la directora del curso, Adelaida Moya Bernabé, la mayoría de las personas que participan en dichos cursos tienen bastante interés en aprender la comunicación a través de Lengua de Signos Española, a la vez que sienten curiosidad por conocer la comunidad sorda, es decir, su cultura, lengua, valores, costumbres y tradiciones.

Rompiendo barreras

Otro tema que se abordará durante el curso es el papel del intérprete de Lengua de Signos. Según datos de la Fundación CNSE, en nuestro país hay aproximadamente 500 intérpretes de Lengua de Signos acreditados oficialmente que realizan alrededor de 40.000 servicios anuales. Los ámbitos y situaciones donde trabajan estos profesionales son tan diversos como los obstáculos y barreras de comunicación que encuentran las personas sordas. España está aún muy lejos de alcanzar la media europea en lo que a servicios de interpretación se refiere. Mientras que en otros países europeos hay un intérprete por cada diez personas sordas, en España la proporción es de un intérprete por cada 221 personas.

Sin embargo, la lengua de Signos pasa hoy por uno de sus mejores momentos. El Congreso de los Diputados aprobó el pasado 29 de junio por unanimidad el proyecto de ley que regula la comunicación de las personas sordas, por la que se establecerá el servicio de intérprete de lengua de signos en lugares públicos, como estaciones y aeropuertos, y por la que se facilitarán subvenciones públicas a quienes precisen de ayudas técnicas, como implantes cocleares o audífonos.

Otra de las cuestiones que propone la ley es promover la presencia de intérpretes de lengua de signos en todos los ámbitos de la vida social española para atender las necesidades lingüísticas de las personas sordas desde los centros de enseñanza, hasta las administraciones públicas, pasando por hospitales, comisarías, juzgados o espacios culturales, sin duda todo un logro para la comunidad sorda que ha visto reconocido su derecho a expresarse en lengua de signos.
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«Lo importante en protocolo es ser natural y usar el sentido común»

– Lo importante en protocolo es ser natural y usar el sentido común

Manuela Suárez organiza desde hace nueve años un curso sobre protocolo en el Centro Mediterráneo, Universidad de Granada. Este año se han analizado las relaciones sociales y las institucionales.

¿Qué se aprende en un curso como éste?

De todo. Hablamos de las diferentes costumbres que existen en los países, regiones… De cómo organizar una comida de empresa, cómo saludar a alguien, cómo evitar una foto o cómo provocarla…

¿Provocan fotos?

Somos los encargados de vender la imagen de los personajes y debemos estar atentos en todo momento. Por ejemplo, en una comida de negocios es importante informar a nuestro cliente de qué gustos tiene su acompañante: si prefiere el Madrid o el Barcelona, si es vegetariano, religioso…

¿Qué es lo más importante?

Utilizar el sentido común y ser natural. Es esencial que nadie note que estamos, pero que todo salga bien. La discreción es esencial.

¿Tiene futuro esta profesión?

Mucho, porque las empresas necesitan una persona que les guíe. El 99% de los alumnos que han pasado por la Escuela Internacional de Protocolo de Granada tienen trabajo.
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Expertos piden que el flamenco sea una asignatura obligatoria en enseñanza Primaria y Secundaria, como la literatura o el arte

Un nutrido grupo de expertos en flamenco reunidos en Almuñécar (Granada) han pedido hoy a los gobiernos autonómicos “que introduzcan esta disciplina en los temarios de enseñanza obligatoria de Primaria y Secundaria”, del mismo modo que se ha hecho con otras disciplinas artísticas como la literatura o la pintura, para preservar “uno de los legados más importantes de la cultura española”.
A juicio de estos expertos, el Gobierno debería “regular los estudios del flamenco desde un punto de vista científico”, fomentando su investigación también en el ámbito universitario mediante la creación de cátedras especializadas y planes de estudios específicos. Juan José Telles, director del curso “Los estudios del flamenco en el mundo universitario”, que durante esta semana se imparte en el Centro Mediterráneo de la Universidad de Granada, señala que es necesario “normalizar la presencia del flamenco como pilar fundamental” de la cultura andaluza y española, eliminando “ese lastre que viene arrastrando desde hace siglos y que lo relaciona con la incultura, la jarana y el alcohol”.

REGULAR LOS ESTUDIOS DE FLAMENCO
Telles ha insistido en Almuñécar en la conveniencia de “regular los estudios del flamenco” en España, tanto el cante como el baile, porque esta disciplina “no sólo se limita a la guitarra flamenca, que sí puede estudiarse ya en algunos conservatorios. El cante flamenco “exige una preparación musical y vocal como cualquier otro estilo”, ha destacado.
El flamencólogo cree que el papel de las distintas administraciones “es fundamental para acabar con el antiflamenquismo que desde siempre ha existido curiosamente en la cuna de este arte, más que en ningún otro país”. En este sentido, recuerda que en el año 2002, el Gobierno de Aznar pidió a los embajadores españoles en todo el mundo “que restringieran las actuaciones flamencas en las Embajadas, por la imagen, negativa a su juicio, que transmitían de nuestro país”.
El curso “Los estudios del flamenco en el mundo universitario”, que se celebra en Almuñécar hasta el próximo viernes y que cuenta el apoyo de la Agencia Andaluza para el Desarrollo del Flamenco y la Consejería de Cultura de la Junta de Andalucía, contará también con clases prácticas a cargo de reconocidas figuras como Juan Andrés Maya, Juan de Juan o Miguel Ochando.

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Referencia
Juan José Telles. Director del curso. Tel. móvil 606 367 320

Programa del curso: http://www.ugr.es/local/cm/accesos/A12.html

Servicio de Comunicación del Centro Mediterráneo
Tel. 958 881 825. Correo e. dialog@ugr.es


Más de cien alumnos aprenden lengua de signos

– Más de cien alumnos aprenden lengua de signos

Un centenar de alumnos se dan cita a lo largo de esta semana en los cursos de Lengua de Signos Española que se celebran en las localidades de Guadix y Motril.

Se estima que actualmente el número de usuarios de la Lengua de Signos en España supera las 400.000 personas. Entre los que figuran las personas sordas y todas aquellas que por razones familiares, afectivas o laborales han aprendido dicha lengua.

Al igual que ocurre cuando decidimos aprender otros idiomas, la Lengua de Signos requiere tiempo y contacto con los usuarios de la nueva lengua, aunque con una peculiaridad, pues se trata de una lengua visual-gestual, diferente por tanto de todos los idiomas que son auditivo-orales.

El Centro Mediterráneo de la Universidad de Granada en colaboración con el departamento de Lengua de Signos Española de la Agrupación de personas sordas de Granada y Provincia (ASOGRA), organiza durante esta última semana de julio el curso de nivel inicial para la comunicación en Lengua de Signos Española (L.S.E.).

Dicho curso, que se celebrará en las sedes de Guadix y Motril, será impartido por profesores sordos, nativos de L.S.E, de la propia Asociación.

A través de estos seminarios, los casi cien alumnos inscritos al programa podrán aprender y asimilar la Lengua de Signos Española a partir de algunos de sus mecanismos gramaticales, así como otros contenidos que incluyen vocabulario, saludos y diálogos típicos de la vida cotidiana, de forma que adquieran las habilidades básicas que les permita la comunicación con personas sordas, hipoacústicas o con pérdidas auditivas.

Así, como asegura la directora del curso, Adelaida Moya Bernabé, la mayoría de las personas que participan en dichos cursos tienen bastante interés en aprender la comunicación a través de Lengua de Signos Española, a la vez que sienten curiosidad por conocer la comunidad sorda, es decir, su cultura, lengua, valores, costumbres, tradiciones…”.

Rompiendo barreras
Otro tema que se abordará durante el curso, es el papel del intérprete de Lengua de Signos. Según datos de la Fundación CNSE, en nuestro país hay aproximadamente 500 intérpretes de Lengua de Signos acreditados oficialmente que realizan alrededor de 40.000 servicios anuales. Los ámbitos y situaciones donde trabajan estos profesionales son tan diversos como los obstáculos y barreras de comunicación que encuentran las personas sordas.

España está aún muy lejos de alcanzar la media europea en lo que a servicios de interpretación se refiere. Mientras que otros países europeos, hay un intérprete por cada diez personas sordas, en nuestro país la proporción es de un intérprete por cada 221 personas.

La lengua de signos pasa hoy por uno de sus mejores momentos
El Congreso de los Diputados aprobó el pasado 29 de junio por unanimidad el proyecto de ley que regula la comunicación de las personas sordas, por la que se establecerá el servicio de intérprete de lengua de signos en lugares públicos, como estaciones y aeropuertos, y por la que se facilitarán subvenciones públicas a quienes precisen de ayudas técnicas, como implantes cocleares o audífonos.

Otra de las cuestiones que propone la ley es promover la presencia de intérpretes de lengua de signos en todos los ámbitos de la vida social española para atender las necesidades lingüísticas de las personas sordas desde los centros de enseñanza, hasta las administraciones públicas, pasando por hospitales, comisarías, juzgados o espacios culturales, sin duda todo un logro para la comunidad sorda que ha visto reconocido su derecho a expresarse en lengua de signos.
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El sistema on line de preinscripción no engancha a los alumnos granadinos

– El sistema on line de preinscripción no engancha a los alumnos granadinos

La cifra de solicitudes para pedir una carrera ha disminuido este año con respecto al pasado un 26% mientras que en el conjunto andaluz ha aumentado un 143%

Las colas en el servicio de acceso de la Universidad de Granada (UGR) ya lo anunciaban, pero ayer se confirmó con cifras encima de la mesa. El sistema de preinscripción a través de internet no acaba de seducir al alumnado granadino. En el servicio universitario lo decían a este periódico hace unos días, sea por lo que sea -desconfianza quizás-, los alumnos prefieren ir a la ventanilla y entregar su preinscripción en mano y preguntarle al funcionario de turno sus dudas.

La cifra total de alumnos granadinos que han utilizado el sistema de ventanilla on line este año ha ascendido a 2.164, mientras que el año pasado en este mismo periodo fueron 2.930, según las cifras facilitadas por la Universidad granadina. En el resto de Andalucía, el mayor número de solicitudes recibidas a través de la ventanilla on line ha sido de estudiantes de Sevilla (4.317), Málaga (2.287) seguida de la ya mencionada Granada (2.164), y ésta a su vez de los estudiantes de Córdoba (1.925), Cádiz (1.735), Almería (1.480) , Jaén (1.321), Huelva (850). En la segunda fase el año pasado utilizaron este sistema en Granada 378 alumnos.

Este año en la ventanilla del Servicio de Acceso de la UGR -complejo Administrativo Triunfo-, según los datos facilitados la semana pasada por el rector se han presentado unas 16.000 preinscripciones. Documentos en los que se han solicitado tanto plaza para la UGR como para el resto de centros la comunidad autónoma. Al ser distrito único el sistema permite presentar la preinscripción en cualquier universidad andaluza. La matrícula se debe hacer después en cada centro en el que se ha obtenido plaza.

En total en la comunidad andaluza 23.763 estudiantes han presentado este año su preinscripción en el sistema universitario andaluz por internet, a través de la página web de la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa (www.juntadeandalucia.es/innovacioncienciayempresa), lo que supone un incremento de un 143,3% con respecto a los 16.583 que utilizaron la ventanilla virtual en 2006, según una nota de la Administración andaluza. En Granada ha ocurrido todo lo contrario, se ha disminuido un 26%.

Estos 23.763 estudiantes constituyen un 44,9% del total de las solicitudes recibidas este año, que han sumado un total de 52.934, para las 48.129 plazas de nuevo ingreso en centros con límite de plazas, lo que supone que casi la mitad de los alumnos han optado este año por la tramitación telemática de su preinscripción. Esta diferencia entre solicitudes y plazas ofertadas se debe a que muchos de los estudiantes de otras comunidades que en primera instancia realizan su preinscripción en el Distrito Único Andaluz finalmente optan por matricularse en universidades más cercanas a su ciudad de origen.

En esta línea, la Administración explica que 7.677 de las solicitudes recibidas a través de internet son de estudiantes de otras comunidades autónomas o del extranjero, principalmente de Extremadura (1.131), Castilla La Mancha (969), Murcia (617) y Las Palmas de Gran Canaria (458).

Para otras cosas

En la Universidad granadina eran conscientes de que internet no acaba de enganchar para estas cuestiones a los jóvenes. Los días de preinscripción el equipo trabajó al cien por cien. Curiosamente, internet es utilizado en un alto porcentaje por los jóvenes, pero parece ser que cuando se trata de cuestiones burocráticas prefieren el sistema tradicional incluso aunque tengan que hacer colas. Internet para el messenger, juegos, chats…

Para lo que no pueden utilizar internet es para formalizar la matrícula. Hasta el día 30 está el plazo abierto para ir a las secretarías de las facultades y escuelas y entregar la documentación y elegir las asignaturas. La reserva si se puede hacer en la web de la consejería.
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Biblioteconomía y la Escuela de Informática cambian de nombre

– Biblioteconomía y la Escuela de Informática cambian de nombre

La Universidad celebra el último consejo de gobierno antes de las vacaciones de verano

La Universidad de Granada (UGR) celebró ayer el último consejo de gobierno antes de las vacaciones de agosto. La institución universitaria no cierra, pero la actividad es mucho más reducida. La última reunión del órgano de gobierno no tuvo muchos puntos en el orden del día y eso que es de los pocos que se va a celebrar antes de las elecciones a rector y que Aguilar deje el cargo. Fue como casi todos los consejos que se celebran en estas fechas.

Entre lo más sobresaliente se encuentra el visto bueno al cambio de denominación de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática y de la Facultad de Biblioteconomía y Documentación, por Escuela Técnica Superior de Ingenierías Informática y de Telecomunicación y Facultad de Comunicación y Documentación.

La Escuela Técnica Superior de Ingeniería pasa a denominarse Escuela Técnica Superior de Ingenierías Informática y de Telecomunicación, debido a la adscripción a este centro de los estudios conducentes a la obtención del título de Ingeniero de Telecomunicación. Hace precisamente unos años. La Facultad de Biblioteconomía y Documentación pasa a denominarse Facultad de Comunicación y Documentación. El cambio se corresponde con el hecho de que el centro imparte las enseñanzas conducentes al título de licenciado en Comunicación Audiovisual. En este caso el cambio ha sido más rápido ya que estos estudios se han puesto en marcha precisamente este año. Curiosamente, el centro pierde el nombre de Biblioteconomía que era por el que se conocía más.

El Consejo de Gobierno, presido por David Aguilar, también aprobó ayer la propuesta de la Comisión de Doctorado de establecimiento de la Mención de Doctorado Internacional, análoga a la que ya existe de Doctorado Internacional. Esta mención es alternativa para las tesis doctorales que reúnan algunos requisitos específicos como que el doctorando haya realizado una estancia mínima de tres meses fuera de España en instituciones de enseñanza superior y que parte de la tesis doctoral se haya redactado y presentado en una lengua distinta de las lenguas oficiales de España, entre otras.

Nuevos expertos

En el orden del día también se incluyó la aprobación para impartir a partir del próximo año académico expertos como el de integración laboral de personas en riesgo de exclusión social; el experto universitario en educación para la sostenibilidad: economía, medio ambiente e interculturalidad; experto universitario en análisis en violencia política y terrorismo; o el máster universitario en dirección de entidades e instalaciones deportivas. El rector también expuso un amplio informe sobre cuestiones relacionadas con la UGR en los últimos días. Además, se trataron diferentes cuestiones relacionadas con plazas de profesores.
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