El proyecto conjunto unirá el potencial de las tecnologías de la Salud y las Comunicaciones

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El proyecto conjunto unirá el potencial de las tecnologías de la Salud y las Comunicaciones

La Universidad de la innovación y el desarrollo

M. T.
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granada. El modelo de crecimiento seguirá siendo el mismo: conectar el trabajo docente en las facultades con los centros de investigación y las empresas. Con este planteamiento inicial, tanto la Universidad como el Parque Tecnológico valoran el potencial de vincular todo el polo que se está desarrollando en torno a Ciencias de la Salud con una apuesta decisiva por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Lo ideal, explica el rector, es ampliar sobre lo que ya tenemos. La unión de las tecnologías de la salud y las tecnología de la información y las comunicaciones generaría un polo de desarrollo en Granada que sería brutal y plantea unas expectativas de futuro impresionantes. En su opinión, se trataría de vincular todas las facultades de salud, hospitales, centros de investigación biosanitaria y empresas del sector con los diferentes centros y empresas relacionados con las TIC incluyendo facultades de gran proyección como Informática, Telecomunicaciones y Electrónica. Eso nos da unas dimensiones y potencial excepcional. Haría del Parque Tecnológico un foco único en este país. Por lo tanto, esa es una quimera maravillosa que ojalá pueda convertirse en realidad, enfatiza David Aguilar insistiendo en el beneficio y el fortalecimiento que supondrá la expansión conjunta.

Sobre los plazos de ejecución y desarrollo del proyecto, la Universidad no plantea la expansión como un proyecto urgente, aunque sí considera importante avanzar en la toma de decisiones y en la planificación para que pueda desarrollarse con el siguiente plan de inversiones, el correspondiente al quinquenio 2010-2015.

Lo mismo que el Campus de la Salud, necesitamos un ámbito de desarrollo más amplio para las TIC. Necesitamos, por ejemplo, desarrollar todos los temas de comunicación porque, aunque provisionalmente Audiovisual va a estar en Biblioteconomía, cuando se amplíe a Periodismo, Publicidad y Relaciones Públicas se necesitará una facultad mucho más consistente. Vamos a necesitar también una facultad para Medio Ambiente –que en estos momentos comparte el Politécnico–, otra para Ingeniería Química e Ingeniería Electrónica….

En la práctica, las actuaciones en infraestructuras están estrechamiento relacionadas con la ampliación de titulaciones y, sobre todo, de postgrados que afrontará la Universidad de Granada en los próximos años en el horizonte del Espacio Europeo de Educación Superior. Los nuevos planes de estudio deben estar funcionando en el curso 2010 y, antes de esa fecha, la institución deberá abordar el debate sobre el catálogo de títulos. En principio, según Aguilar, el catálogo general se modificará ligeramente –continuarán todas las carreras, aunque de cuatro años, y se añadirán algunas más– y donde se producirán bastantes novedades será en los postgrados. Así, aunque el perfil de la UGR seguirá siendo generalista, David Aguilar afirma que se debe aspirar a tener prácticamente todas las carreras en Salud, Humanidades, Ciencias Sociales y Experimentales, y en tener una clara especialización en el ámbito de las tecnologías.

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La inmigración se consolida en las aulas

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Los inmigrantes en la escuela
La inmigración se consolida en las aulas Añadir a Mi carpeta
Educación amplía las medidas de apoyo a los extranjeros, que se han multiplicado por 17 en diez años
R. RINCÓN / M. J. ALBERT – Huelva/Granada
EL PAÍS – 03-10-2006
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Los alumnos universitarios no inmigrantes se han multiplicado en Andalucía un 17% en la última década. En el curso 1996/1997, la región tenía 4.254 alumnos extranjeros. Este curso, las aulas andaluzas acogen a 74.720 estudiantes nacidos fuera de España. El 3% de ellos es europeo; otro 30%. de habla hispana; el 27% procede de África y el resto, de Asia y Oceanía. En total, los inmigrantes representan el 5% de los alumnos andaluces. Para facilitar su integración, una normativa de la Consejería de Educación especifica las medidas a poner en marcha por los centros al escolarizar a estos alumnos. Además de generalizar las actividades desarrolladas en cursos pasados, los alumnos extranjeros podrán asistir a clases de refuerzo lingüístico por la tarde.

Queremos garantizar a cualquier alumno la escolarización, pero también hay que atender sus peculiaridades, afirma Mercedes González, directora general de Participación y Solidaridad en la Educación de la Consejería de Educación. Las actividades que desde hace años ofrece la Junta a los estudiantes inmigrantes persiguen tres objetivos: darles a conocer el funcionamiento del sistema educativo andaluz, obligar al aprendizaje del español e incentivar el mantenimiento de la cultura materna.

En Andalucía hay ya escolares de más de 150 nacionalidades y apenas un 30% pertenecen a países de habla hispana. Para el resto, que a menudo llega sin conocimiento suficiente de español para comunicarse con sus compañeros, el primer reto de los centros es conseguir que el alumno sea capaz de seguir una clase en español. Es fundamental para que no pierdan el ritmo, explica González. Estas primeras nociones se enseñan en las ATAL (Aulas Temporales de Adaptación Lingüística), que empezaron a funcionar en 2002 y que cuentan con 275 profesores de español para extranjeros, 24 más que en el curso anterior.

Cada inmigrante es un caso distinto, señala la directora de Participación. Hay niños que necesitan atención dos meses, otros deben acudir cuatro o seis horas semanales durante todo el curso y a algunos les basta con unas horas. Los más pequeños no necesitan nada. Los de Infantil y los de los primeros cursos aprenden muy rápido. Cuanto mayor es el alumno, más horas requiere.

Las clases en las ATAL se desarrollan durante el horario escolar y la asistencia es obligatoria cuando se determina que el estudiante lo necesita. Para los que precisan un refuerzo extra, este año se han puesto en marcha clases de apoyo lingüístico por la tarde, a las que los inmigrantes acudirán de forma voluntaria. La Junta espera que así se pueda cubrir la demanda en centros en los que no hay ATAL.

La distribución de los extranjeros en los centros no es homogénea. El curso pasado, en Andalucía, el 80% de los centros públicos tenían alumnado extranjero, según datos del Laboratorio de Estudios Interculturales de la Universidad de Granada. La presencia es mayoritaria en los públicos, pero no hay un reparto homogéneo y eso puede generar desajustes, que pueden derivar, a su vez, en conflictos, advierte Javier García, investigador del Laboratorio.

Esta diferencia también se da en las provincias. De cada 10 extranjeros escolarizados en el sistema de educación andaluz, siete lo están en Málaga y Almería juntas. En Málaga es donde se ha dado el mayor crecimiento: este año hay 1.000 alumnos inmigrantes más. Como el fenómeno es desigual, el tipo de tratamiento entre las provincias también lo es. Aunque no encontramos una relación directa entre mayor presencia y mayor tratamiento. Por ejemplo, en Málaga, la población extranjera en las escuelas es alta desde hace muchos años, pero el volumen de profesorado especializado en esa temática (ATAL), ahora se está equiparando a otras provincias como Almería, prosigue García. Un convenio con el Instituto Cervantes permite también agilizar el aprendizaje de la lengua a través del aula virtual de español. El año pasado, Educación distribuyó entre sus centros mil licencias para poder usar esta aula. Para este curso, la oferta se duplica. Las pueden usar tanto el profesorado como las familias, señala González.

Existe un Plan de Integración de la Inmigración para toda Andalucía, pero sus aplicaciones concretas varían. Huelva, por ejemplo, está muy volcada en proyectar a los profesores de ATAL como profesores de interculturalidad, no sólo de lengua, destaca García.

Cada vez son más los centros que ofrecen clases de mantenimiento de la cultura materna. El curso pasado llegó a 140 colegios y este año se impartirán en 238. Incidimos en que son para todos. Así, los españoles también aprenden la cultura de sus compañeros, señala la directora general.
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Children can suffer from anxiety and stress due to too many extracurricular activities

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At the beginning of each academic year, children’s agenda of extracurricular activities is organized. Children attend English, tennis, karate, computer, or painting lessons. On top of this, they attend to catechism, music lessons, or private lessons for the subjects they are weak in. During this period, parents look for one or more extracurricular activities to keep their children busy in the afternoon during the school year.

Experts point out that it is advisable that children spend some of their time playing, in combination with educational activities. However, too many activities can cause children to suffer anxiety or stress, if they cannot keep up with all their daily demands.

Antonio Muñoz Hoyos, a professor of the department of Paediatrics of the Universidad de Granada states that “it is necessary for the child to live in a favourable environment, in which there is a reasonable balance between the educational activities and the extracurricular activities. Any excess which destabilizes this balance can be harmful to the child.”

Although there are few studies on this kind of children’s stress, some authors contend that there is a significant increase in the number of cases in recent years, and estimate that it affects some 8% of the children and 20% of the teenagers in Spain. Muñoz Hoyos explains that the benefits that extracurricular activities can have for children depend on two main factors: “Firstly, the child himself, his temperament, interest in certain activities, learning skills, age, etc.. For a child or teenager who has too much free time, who tends to spend most of his time playing video-games or watching television, any extra activity can serve as a stimulus. We should not forget that the eagerness to better oneself and the effort to do so are part of the learning process”. However, if the child is active and has enough motivation for a specific activity “to overload all his time with activities or to try to overload a specific activity more than the child wants, taking up his spare time, can cause stress and anxiety to the child.

Secondly, the effect of extracurricular activities on the child depends on the activities offered. «In general, the child should like the activities, and for this reason children should complement their education with sports, playing, and cultural activities or other activities they are interested in, such as English or learning computer skills. In this sense, it is important to point out the mistake frequently made of overloading the child with a series of activities because they satisfy the parents (such as a strict sport training)» explains Muñoz Hoyos.

Physical and Psychological symptoms

The researcher from the UGR observes that children’s stress caused by an overloaded school and after-school agenda can manifest itself in physical as well as psychological symptoms. Among the physical ones, the most common are headaches, stomach aches, sleeping problems, nightmares and a clear loss of appetite. The main psychological symptoms of children’s stress are anxiety, appearance of exaggerated worries, inability to relax or control one’s emotions, aggressiveness, and regression to behaviour typical of previous growing-up stages”.

Professor Muñoz Hoyos points out that, in principle, it is better for the parent not to impose any extracurricular activity on the child, but rather to try to decide together, according to the child’s interests and preferences. The teachers, the parents, and the child should work as a team to decide the child’s timetable».

Another question is whether it is better for the child to choose intellectual or physical activities. Professor Hoyos holds that » a priori, all activities can be interesting and can be overloading at the same time». The key in order to choose whether to register the child for an extracurricular activity or not, and which one to choose, is found in the characteristics of the child, his skills and preferences, how the child is doing in school, and other aspects related to his general development. “After a minimal analysis of these aspects, the parent will be in the position to increase or reduce the number of activities, and to know which ones are the more advisable” concludes the professor from the UGR.

Reference:

Prof. Antonio Muñoz Hoyos. Department of Paediatrics of the Universidad de Granada.
Phone: 958 023 394 – 958 240 740. E-mail: amunozh@ugr.es

El exceso de actividades extraescolares puede provocar ansiedad y estrés infantil

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La llegada del nuevo curso escolar viene acompañada cada año de una tarea paralela: la configuración de la agenda de actividades extraescolares del niño. Desde el inglés hasta las clases de tenis, kárate, informática o pintura, pasando por la catequesis, el conservatorio o el apoyo de un profesor particular para reforzar aquellas materias en las que flojean sus hijos, la mayoría de los padres buscan estos días un quehacer (o varios) para que los pequeños tengan las tardes bien ocupadas durante todo el año.

Todos los expertos coinciden en destacar la conveniencia de que los niños empleen su tiempo en realizar actividades lúdicas, para compaginarlas con aquellas que están relacionadas con el aprendizaje. Sin embargo, una agenda escolar repleta de actividades puede provocar en los niños ansiedad o estrés infantil, ante la imposibilidad de dar una respuesta adecuada a sus exigencias cotidianas.

Antonio Muñoz Hoyos, profesor del departamento de Pediatría de la Universidad de Granada, señala la necesidad de que el niño disponga de un ambiente favorable “en el que exista un razonable equilibrio entre las actividades educativas y las llamadas ‘extraescolares’. Cualquier exageración que desestabilice este binomio resulta perjudicial para el niño”.

Aunque es cierto que existen pocos estudios sobre este tipo de estrés infantil, algunos autores hablan de un aumento significativo en el número de casos en los últimos años, y consideran que afecta al 8% de la población infantil y al 20% de los adolescentes españoles.
Para Muñoz Hoyos, los beneficios que las actividades extraescolares pueden tener en el niño dependen fundamentalmente de dos factores: “En primer lugar, del propio niño, de su temperamento, interés por determinadas cosas, capacidad de aprendizaje, edad, etc. En un escolar o adolescente demasiado tranquilo, que tiene tendencia a emplear su tiempo y pasar la tarde entera jugando o viendo la tele, cualquier clase extra puede suponer un buen estímulo; no debemos olvidar que el espíritu de superación y el esfuerzo forman parte del aprendizaje”, explica el investigador granadino. Sin embargo, si el niño es activo y tiene suficiente motivación por una actividad determinada, “recargar el 100% de su tiempo con actividades, o intentar sobredimensionar una faceta determinada por encima de la apetencia del niño a disponer de su tiempo de ocio, puede provocarle estrés y sensación de agobio.

En segundo lugar, el efecto de las actividades extraescolares en el niño dependen de la actividad que se le proponga. “En general, las propuestas deben ser deseadas por el niño y, por tanto, deben completar la formación con actividades complementarias de carácter deportivo, lúdico, culturales, etc, sin olvidar el interés que pueden tener acividades complementarias como pueden ser el aprendizaje del inglés o la informática. En este sentido –continúa Muñoz Hoyos-, merece la pena incidir en el frecuente error que se comete al someter al niño a una serie de actividades porque son satisfactorias para el padre (como un rígido entrenamiento deportivo)”.

Síntomas físicos y psicológicos

El investigador de la UGR apunta que el estrés infantil provocado por una sobrecargada agenda escolar y extraescolar puede manifestarse mediante síntomas físicos y psicológicos. Entre los primeros, destacan dolores de cabeza, molestias estomacales, problemas para conciliar el sueño, pesadillas o una clara disminución de apetito”. Los principales síntomas psicológicos del estrés infantil son la ansiedad, la aparición de preocupaciones exageradas, incapacidad para relajarse y de controlar sus emociones, comportamiento agresivo y regresión a comportamientos típicos de etapas anteriores del desarrollo.

El profesor Muñoz Hoyos destaca ,en principio, la conveniencia de no imponer ninguna actividad extraescolar al niño, “sino intentar consensuarla con él, en función de sus intereses y preferencias. La configuración de la agenda extraescolar se trata de un acuerdo a tres bandas, en el que deben participar los profesores, los padres y, claro está, el propio niño”.

Sobre si es preferible apuntar a nuestros hijos a actividades intelectuales o físicas, el pediatra afirma que “todas las actividades son, a priori, interesantes y a su vez todas pueden estar de más”. La clave para elegir entre apuntar a nuestros hijos a una actividad extraescolar y qué tipo de actividad escoger para ellos radicaría en un buen conocimiento de las características del niño, de sus capacidades y sus preferencias, cómo lleva su rendimiento académico, y otras aspectos relacionados con su desarrollo integral. “Cuando se han analizado mínimamente estas facetas, se puede estar en condiciones de poder ampliar o reducir actividades, y cuáles pueden ser más o menos recomendables”, concluye el profesor de la UGR.

Referencia: Prof. Antonio Muñoz Hoyos. Departamento de Pediatría de la Universidad de Granada.
Tfnos: 958 023 394 – 958 240 740. Correo e.: amunozh@ugr.es

Diez unidades sanitarias trabajan para conseguir la acreditación de calidad

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Diez unidades sanitarias trabajan para conseguir la acreditación de calidad
13 servicios de Granada ya disponen de esta distinción; entre los nuevos hay 8 unidades de hospital, una de primaria y el Banco de Células

granada hoy
calidad. EL Virgen de las Nieves opta a cuatro certificados de la Agencia andaluza.
S. V.
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granada. La Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía está tramitando en la actualidad la acreditación de calidad de diez unidades y centros del sistema sanitario público en Granada.

Estos servicios están trabajando en adaptar su oferta y sistema de trabajo bien al Programa de Acreditación de Centros o al de Acreditación de Unidades de Gestión Clínica, según informó la propia Agencia de Calidad andaluza.

Dentro de las Unidades de Gestión Clínica están en proceso de acreditación el centro de salud de Atarfe y ocho de estas unidades correspondientes a atención especializada. En concreto, cuatro pertenecen al hospital Virgen de las Nieves (Microbiología, Ginecología y Obstetricia, Medicina Nuclear y Cirugía de la Infancia); dos al Clínico San Cecilio (Oncología Integral y Cuidados Críticos y Urgencias); una al Santa Ana de Motril (Traumatología) y otra al Comarcal de Baza (Cuidados Críticos y Urgencias).

Además, está en proceso para obtener esta acreditación de calidad el Banco de Líneas Celulares de Andalucía, con sede temporal en el Virgen de las Nieves y que en fechas próximas se trasladará al Centro de Investigación Biomédica del Parque Tecnológico de Ciencias de la Salud.

Estos diez servicios sanitarios se sumarán así a las 13 unidades y centros que ya están acreditados en Granada, lo que suma un total de 23 proyectos en marcha.

No obstante, hay tres Unidades de Gestión Clínica (UGC) que ya tienen el informe positivo de acreditación pero que están pendientes de recibir el certificado oficial en un acto público organizado por la Agencia de Calidad. Éstas son las UGC de La Caleta, Cartuja y Motril Centro.

La Agencia de Calidad Santiaria de Andalucía pertenece a la Consejería de Salud y busca promocionar y garantizar la mejora continua de todos los servicios de salud. En Andalucía ya hay acreditadas 76 unidades y centros y hay pendientes otros 80.

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La Academia de Buenas Letras inicia el curso académico

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VIVIR
La Academia de Buenas Letras inicia el curso académico
IDEAL/GRANADA
La Academia de Buenas Letras inicia el curso académico
Antonio Chicharro disertó sobre la obra El mensaje, de Francisco Ayala. / JUAN ORTIZ
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La Academia de Buenas Letras de Granada celebró ayer en el Paraninfo de la UGR el acto de inauguración del curso académico 2006-2007. En el evento, se entregó el premio Francisco Izquierdo de Estudios Literarios a Juana María García González y a Joëlle Guatelli-Tedeschi, ganadoras ex aequo del mismo por sus respectivos estudios sobre el periodista granadino Fabián Vidal y la poesía de Antonio Carvajal. El discurso de inauguración, dedicado a Francisco Ayala, corrió a cargo de Antonio Chicharro, Secretario General de la Academia, que disertó sobre Unidades Fraseológicas y Creación Narrativa en El mensaje, del centenario literato.

El acto concluyó con la intervención del Presidente de la Academia, Arcadio Ortega.
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Universidad confesional: menos universal

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CARTAS
Universidad confesional: menos universal
Juan Antonio Aguilera Mochón./Profesor de la Universidad de Granada.
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Sr. Director de IDEAL: En España son continuas las agresiones a la libertad de conciencia (a la democracia, por tanto) desde la mayoría de los poderes públicos, desde la Corona hasta muchas alcaldías: cada vez que adoptan actitudes confesionales. Una de las más graves ha sido el reciente acuerdo del gobierno laicista del PSOE con los obispos por el que se regulariza una detracción aún mayor de fondos públicos para la Iglesia: es un gravísimo atentado contra la aconfesionalidad del Estado que no mejorará, precisamente, si se extiende esa expoliación en favor de otras confesiones.

En este estado de cosas, es especialmente imperdonable (no tienen perdón de Dios, que dirían ellos) constatar vergonzosos residuos del nacional-catolicismo en la institución que supuestamente es el principal reservorio de la actividad intelectual y del espíritu crítico y tolerante: la Universidad. En estos tiempos en los que la libertad de conciencia y la paz sufren un brutal acoso desde el fundamentalismo islámico, la respuesta inteligente y justa no es aferrarse a la cola del no menos perverso (aunque hoy generalmente más atenuado) fundamentalismo católico. Que la Universidad de Granada -recordemos: pública, aconfesional- una vez más haya comenzado oficialmente el curso académico con una misa (y me temo que convocará otras) no es inocente: no es una muestra de inteligencia ni de respeto a las personas, y no beneficia ni a la democracia ni a la paz.
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Aprobada la normativa que permite la instalación de antenas en la ciudad

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COSTA

COSTA
Aprobada la normativa que permite la instalación de antenas en la ciudad
El texto definitivo incluye alegaciones que obligan a las operadoras a presentar un plan de implantación y a que éste se apruebe por parte del Ayuntamiento
J. M. CHICHARRO/MOTRIL
Aprobada la normativa que permite la instalación de antenas en la ciudad
PROTESTAS. Un grupos de vecinos manifestó ayer su descontento con la normativa que permite la instalación de antenas en Motril. /J. M.
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ALGUNAS FRASES
F López Pérez (ADMI): «Hay que hacer un estudio serio por expertos de verdad».

F Escámez (PA): «No queremos ninguna antena, nos asista o no la ley. Si hay que pelearse con la ley… para eso están los abogados».

F Villa (IU): «No sé si las antenas son buenas, malas, o regulares».

F Pérez Oliveros (PSOE): «No podemos estar al margen del progreso».

F Un vecino: «Tú tienes móvil ¿a que sí?» (dirigiéndose a una vecina contraria a las antenas en el casco urbano).

F Una vecina: «Calla, que estás viejo y te queda poco» (contestando al vecino de antes, a favor a las antenas).

F La misma vecina de antes: «Hay que pensar en nuestro hijos y en nuestros nietos».

F Villoslada: «Hay estudios en internet que hablan del peligro de las antenas. Métanse en internet e infórmense» (a miembros del Cuatripartito).

F Villa (IU): «En internet hay de todo, cosas que son verdad y cosas que no… que se lo pregunten al señor Rojas».

F Rojas (PP): «Usted me adora» (a Villa).

F Villoslada: «Tengan un ustedes un poquito más de por favor» (a miembros del Cuatripartito).

F Álvarez (PSOE): «Hoy día, progreso significa tecnología de la información».

F López Pérez (ADMI): «No me fío del microondas».

F Escámez (PA): «Nos han tomado el pelo».

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Ordenanza aprobada. La nueva normativa municipal que permite la instalación de antenas de telefonía móvil en el casco urbano salió ayer adelante con los votos favorables del Cuatripartito. La oposición votó en contra del texto total, aunque sí estuvo de acuerdo con las alegaciones presentadas por Medio Ambiente. Sin embargo, a PP, PA y al independiente Villoslada esas alegaciones no les parecieron suficientes y optaron por votar en contra de la normativa que planteaba el Cuatripartito y a favor de la que proponía el propio Villoslada, una ordenanza que recogía en el texto la desmantelación de todas las antenas del casco urbano y su exilio fuera de la ciudad.

La discusión en el pleno tuvo dos frentes. El primero, la relación entre la emisión de radiofrecuencias y la salud. Francisco Villoslada presentó numerosos estudios e informes (Declaración de Salzburgo, UE, etc) en los que «queda claro que existe relación entre la emisión que producen las antes de móviles y trastornos como el cáncer o malformaciones en el feto, entre otras». El portavoz socialista, Francisco Pérez Oliveros, respondió con más informes (OMS, Asociación Española contra el Cáncer, ONU), en los que se afirma que «no hay evidencias que relacionen las emisiones de radiofrecuencias con tales enfermedades».

Pero unos y otros, Cuatripartito y oposición, confesaron no ser expertos en el tema y que era necesario acudir a científicos para que aclararan este punto.

El otro frente se centró en la legalidad o no de prohibir la instalación de antenas en el casco urbano. IU recordó que el TSJA ya ha dictado sentencias en las que se da la razón a las operadoras de telefonía móvil, negando a los ayuntamientos la competencia para prohibir la instalación de las antenas. El PA respondió con una afirmación contundente: «nosotros no queremos antenas, nos asista o no la ley».

Indemnizaciones

Para el Cuatripartito, mantener la prohibición, con el nuevo marco jurídico abierto por las sentencias del TSJA, supondría enfrentarse a «indemnizaciones mil millonarias» a favor de las operadoras. Por eso era necesario derogar la normativa de 2001 (la que prohibía antenas en el casco urbano) y sustituirla por otra que sí permita esa posibilidad (la aprobada ayer).

La nueva norma, eso sí, no abre totalmente la ciudad a las operadoras de telefonía. La ordenanza obliga a aquellas empresas que quieran instalar una antena a presentar un plan de implantación y a que éste quede aprobado por el Ayuntamiento. En ese plan se determinará cuántas antenas precisa la compañía y dónde quedarán ubicadas, su potencia, cobertura y demás aspectos referentes a las instalaciones.

Por su parte, el Ayuntamiento pedirá a la Universidad de Granada (UGR) un plan de implantación de antenas, con el objeto de que las empresas de telefonía se ajusten lo máximo posible a ese plan elaborado por científicos de la UGR. El as que se guarda en la manga el Ayuntamiento es que si no aprueba el plan de implantación presentado por la operadora, no otorga la licencia. Eso sí, las compañías siempre podrán acudir a las altas instancias judiciales, donde se les está dando la razón en sus contenciosos con aquellos ayuntamientos que les prohíben instalar sus equipos en la ciudad.

Pactar un plan

Por lo tanto, parece que a partir de ahora operadoras y Ayuntamiento se sentarán a pactar planes de implantación que beneficien a todos. O que perjudiquen a los menos posibles, según se mire.

Ayer, en la sesión plenaria, un grupo de vecinos afectados por la antena de la calle Cañas se manifestó claramente en contra de la nueva norma. Exigían el desmantelamiento de todas las antenas del casco urbano y que no se otorguen más licencias. Si bien hubo momentos de tensión (el alcalde tuvo que llamar la atención de los vecinos en dos ocasiones) el desarrollo del pleno fue tranquilo y no se produjeron mayores problemas. Eso sí, los vecinos, que acudieron con pancartas y carteles contrarios a las antenas, se marcharon muy disgustados y enfadados tras la aprobación de la normativa.

Por la noche, un grupo de vecinos salieron de nuevo a la calle para continuar las protestas. Mañana, mantendrán una reunión para consensuar si acuden al Defensor del Pueblo.
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La Universidad centrará su nueva oferta en carreras afines a la comunicación

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RANADA
La Universidad centrará su nueva oferta en carreras afines a la comunicación
El rector inaugura el curso 2006/07 ante una amplia .representación de la sociedad y con el compromiso .de expansión física con nuevos campus y titulaciones
ANDREA G. PARRA/GRANADA
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La UGR entrega dos medallas de oro e impone otras dos

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El curso 2006/2007 será el de las piedras y los cimientos en la Universidad de Granada (UGR). El año académico, que se inauguró ayer de forma oficial y solemne en el crucero del Hospital Real -sede del Rectorado-, no permitirá a los gestores universitarios «dormirse en los laureles» como dijo el rector de la institución David Aguilar Peña. Todo lo contrario. La próxima semana se fallará el concurso de ideas sobre urbanización y edificación en el Campus de Ciencias de la Salud y en no mucho tiempo se fijará el nuevo catálogo de estudios de grado que dibujará el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y que cambiará el nombre -y algo más- de las diplomaturas y licenciaturas.

Este año la Universidad granadina incorporará a su oferta académica sólo una nueva titulación de las tradicionales: El segundo ciclo de Comunicación Audiovisual. Si bien, en un futuro la intención del rector, que este curso es el último completo que está en el cargo, es ampliar la oferta académica en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La expansión docente y de infraestructuras de la UGR girará en torno a las enseñanzas técnicas y medioambientales. Por eso, la Universidad sigue buscando terrenos para el desarrollo del nuevo campus tecnológico y medioambiental y el rector pidiendo ayuda y más implicación de las administraciones.

David Aguilar insistió ayer en que para él el acuerdo institucional «es fundamental» en la expansión y puesta en marcha del nuevo campus. Al hablar del desarrollo académico, David Aguilar se centró en las ingenierías Informáticas, Telecomunicaciones, ingeniería Electrónica, Ciencias Medio Ambientales, ingeniería Química y probablemente alguna nueva como Ingeniero en Geología y «obviamente el desarrollo de Periodismo y Publicidad» a las que acompañaría los estudios de Comunicación Audiovisual que este año se imparte por primera vez en la facultad de Biblioteconomía. Antes hubo un intenso debate sobre si sería más conveniente que estos estudios se quedaran en la escuela de Informática.

En opinión de Aguilar, en el resto de estudios «estamos prácticamente bien situados». Este desarrollo estará acompañado de un intenso trabajo en la puesta en marcha de nuevos másteres y estudios de posgrado. Este mes, se empiezan a impartir en la UGR los primeros másteres adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

Al margen de los estudios de posgrado, el curso 2006/2007 será crucial en el proceso de convergencia europea porque se definirán los nuevos títulos de grado, aunque el rector no se expandió ayer mucho en su discurso en este aspecto. En el acto institucional sólo hubo una leve referencia y eso que este curso será en el que se pongan las primeras piedras en firme para desarrollar los planes de las nuevas carreras europeas que tendrán una duración de cuatro años.

David Aguilar sí reiteró, sin embargo, ante un amplio abanico de representantes institucionales, empresariales, sindicales -alcalde, presidente de la Diputación, delegada de la Junta…- y de miembros de la comunidad universitaria que «este no será un curso de mero trámite, para el cierre de ejercicio, para la relajación o el descanso. Los retos serán muchos y las responsabilidades también». A continuación citó algunos de esos retos: desarrollo del nuevo modelo de financiación, el plan de inversiones cuyo objetivo más importante es el desarrollo del área docente del Parque Tecnológico de Ciencias de la Salud; el impulso del plan estratégico; o la reforma de la LOU.

El rector reiteró, además, su compromiso de trabajar por la restauración del patrimonio mueble e inmueble -dentro de poco inaugurarán una exposición sobre el patrimonio de la UGR- y la expansión física y fundacional de la Universidad con nuevas titulaciones y nuevos campus. En este punto aludió al fallo del concurso de ideas de los edificios docentes del Parque Tecnológico de Ciencias de la Salud, que será la próxima semana y el comienzo de las obras en el próximo año. «Sin olvidar la búsqueda de terrenos para el desarrollo del nuevo campus tecnológico y medioambiental, algo que debe concretarse en acuerdos, convenios y propuestas muy pronto», concluyó.

Lección inaugural

El acto oficial y solemne en el que rector hizo esta declaración de intenciones comenzó a las 11.00 en el crucero del Hospital Real, aunque antes algunos de los miembros de la comunidad universitaria asistieron a misa y participaron en la procesión cívico- académica que se produjo desde la plaza de la Universidad hasta la sede del Rectorado. Se habían inscrito unas 200 personas.

El acto institucional, en el que estaba cuidado cualquier detalle por el personal de protocolo de la UGR apoyado por alumnos de la Escuela Internacional, se abrió con la lectura de la memoria académica del curso 2005/2006 y continuó con la lección inaugural del catedrático de Farmacia y Tecnología Farmacéutica, José Luis Valverde.

El catedrático que cuenta con 48 años de «vida activa e ilusionada» centró su lección Hacia un Estatuto Jurídico mundial de los medicamentos -«brillante»- en los desafíos del medicamento en la sociedad actual. Afirmó que «hay que afrontar el escándalo de las cifras mundiales de la situación sanitaria», donde cada año se producen más de 500.000 defunciones de mujeres en el parto y más de diez millones de niños mueren antes de cumplir los cinco años.

Esta lección la escucharon decenas de personas que respaldaron ayer a la Universidad de Granada con su asistencia al acto inaugural. Acudieron el alcalde José Torres Hurtado con varios concejales, el presidente de Diputación, el del Consejo Social… También estuvo el director general de Universidades quien dijo que «Granada no se puede entender sin la UGR ni las universidades andaluzas sin la de Granada». Y agregó: «El Campus de la Salud es un reconocimiento al saber hacer de la Universidad de Granada». En la mesa presidencial también estuvo el rector de Sassari (Italia).

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Comienzan las clases

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Comienzan las clases
REDACCIÓN. 03.10.2006
Se acabaron las vacaciones. Desde hoy, los alumnos de la Universidad de Granada comienzan las clases (Torres).
Se acabaron las vacaciones. Desde hoy, los alumnos de la Universidad de Granada comienzan las clases (Torres).
Se acabaron las vacaciones. Desde hoy, los alumnos de la Universidad de Granada comienzan las clases.
Ayer, tal y como muestra la foto, tuvo lugar el acto oficial de apertura de curso, que este año contó con una protesta de UGT a las puertas del Hospital Real. Los sindicalistas se concentraron contra la política de promoción de personal del actual rector, David Aguilar. Dicen que algunos compañeros llevan 20 años sin optar a un ascenso laboral.
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Encuentros con la Ciencia

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3/10/2006

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Encuentros con la Ciencia
Universidad de Málaga

La genética forense, el parkinson y los fármacos biológicos, entre los temas más destacados de los encuentros con la Ciencia.

‘Genética forense: de la escena del crimen al laboratorio’, ‘Fármacos biológicos: ¿una nueva medicina? o ‘Bases neurológicas de la enfermedad de Parkinson’ son algunas conferencias que se incluyen en la cuarta edición del ciclo Encuentros con la Ciencia, que comenzó ayer en la Sala del Ámbito Cultural de El Corte Inglés.

Facilitar el entendimiento de los temas científicos a todos los ciudadanos es el objetivo de este ciclo de conferencias
El programa dió comienzo con una charla del doctor José Antonio Lorente, con la ya citada sobre la genética forense. Este profesor granadino ha cobrado relevancia en los últimos tiempos porque es el encargado de analizar los restos óseos de Cristóbal Colón.

La segunda conferencia correrá a cargo del profesor de la Facultad de Ciencias de Málaga, Cayo Ramos, quien disertará el lunes 16 de octubre sobre ‘Bacterias guerreras, luchadoras y suicidas’.
Le seguirá el lunes 30 de octubre Fernando Rodríguez de Fonseca, de la Fundación IMABIS, con ‘Bases neurológicas de la enfermedad del Parkinson’.

La siguiente cita con los Encuentros con la Ciencia será el lunes 13 de noviembre
En esa ocasión ofrecerá una charla el doctor Ignacio Martín, de la Universidad Politécnica de Madrid, titulada ‘Expedición científica a la Gran Caldera de Lubá’. Por su parte, Beatriz Gil Torregrosa, del Hospital Clinic de Barcelona, hablará sobre ‘Fármacos biológicos: ¿una nueva medicina?’ el lunes 27 de noviembre.

Las dos últimas conferencias versarán sobre ‘Evolución viral: desentrañando los papeles de la mutación, selección y el azar’, a cargo de Santiago F. Elena, del CSIC-Universidad de Valencia (lunes, 4 de diciembre) y sobre la ‘Sábana Santa de Turín bajo el análisis científico’, tema del que es experto José Manuel Fernández-Figares, de la Universidad de Málaga.

Todas las conferencias se desarrollarán en la sala del Ámbito Cultural a las 19,30 horas. El ciclo está organizado por los doctores Enrique Viguera y José Lozano, ambos de la Universidad de Málaga. Colabora la revista Muy Interesante.
Puedes ver más información en el portal de CIENCIA, INVESTIGACIÓN Y PDI
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Geneticists study symmetry in flowers

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Nature News

Geneticists study symmetry in flowers
Oct 2, 2006, 19:42 GMT
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GRANADA, Spain (UPI) — Spanish geneticists say they have discovered how bilaterally symmetric flowers evolve from radially symmetric ones.

Geneticists Francisco Perfectti and Juan Pedro Camacho, along with ecologist José Gómez — all from the University of Granada — explored how different flower shapes affect plant fitness in natural populations of Erysimum mediohispanicum, a Mediterranean herb.

The researchers found plants bearing bilaterally symmetrical flowers were more visited by pollinators and had higher fitness, measured by both the number of seeds produced per plant and the number of seeds surviving to the juvenile stage, than among plants with radially symmetric flowers.

This study reveals that natural selection can play a key role in the evolution of flower bilateral symmetry, said Camacho. Our data also suggest that it is possible to understand the evolution of complex forms by means of microevolutionary analyses, as complementary tools to those coming from developmental genetics.

The findings appear in the October issue of The American Naturalist.

Copyright 2006 by United Press International

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