Los peor parados

Los peor parados

Un reciente estudio elaborado por Centro de Análisis y Documentación Política y Electoral perteneciente a la Universidad de Granada, destaca que los ayuntamientos son las instituciones peor valoradas por los andaluces. Y es que al contrario de lo que ocurre en otras zonas de España, en Andalucía, cuando de puntuar a nuestros ayuntamientos se trata, les damos la nota más baja sobre un amplio abanico de opciones institucionales entre las que se incluyen las universidades, las que obtienen la valoración más alta, o el Parlamento de Andalucía, que obtiene un honroso aprobado. Y es que los andaluces lo tenemos claro, nuestros ayuntamientos no funcionan y rara vez sirven para dar respuesta a los problemas que padecemos de manera directa. Puede -seguro- que en esa concepción negativa influya el hecho de que al ser la administración más cercana sea a la que siempre recurrimos en primer lugar y, en pocas ocasiones, obtenemos una respuesta rápida y, sobre todo, eficaz. La desidia de la administración local es algo notorio, especialmente entre la clase política, muchas veces, quizá demasiadas, más preocupada por buscar réditos electorales que en ofertar soluciones a los vecinos. Pero también habría que anotar, a la hora de valorar este análisis, los comportamientos de nuestros dirigentes políticos locales, sus actitudes y aptitudes, las maneras, el no saber diferenciar en algunas ocasiones lo público con lo privado, en creerse de una estirpe superior por el simple hecho de ser unos empleados temporales, a veces de lujo, de los vecinos.
Quizá este estudio haya llegado a oídos de nuestros políticos locales, metidos ya de lleno en la senda de mayo de 20007. Puede que por esa razón el mismo alcalde haya dado un toque de atención a sus socios, posiblemente después de mirarse al espejo, pensando en la imagen que se está dando y porque los ciudadanos ven las cosas, toman nota y luego, así pasa, puntúan bajo mínimos a la clase política local. Puede que eso sea la sabiduría popular.

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Un partido de Ceuta pide que se enseñe árabe en los colegios de la ciudad

Un partido de Ceuta pide que se enseñe árabe en los colegios de la ciudad
EFE – Ceuta
EL PAÍS – 20-02-2006
El partido Unión Demócrata Ceutí (UDCE), primer grupo en la oposición en la Asamblea de Ceuta, ha planteado al Gobierno incluir el árabe en el programa educativo para paliar el fracaso escolar. La propuesta se incluye en el documento Ceuta, puerta de Europa, que el presidente de la UDCE, Mohamed Alí, entregó al presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero, en su reciente visita oficial a la ciudad.

Este partido considera que incluir el árabe en los colegios de la ciudad puede ser un instrumento válido para el aprendizaje del castellano y el estudio de las diferentes disciplinas. Y destaca el importante número de alumnos cuya lengua materna es el árabe. La UDCE opina que el uso de este idioma no representa una agresión contra la españolidad de Ceuta, sino que es un patrimonio común de la ciudad, que hoy por hoy reclama una presencia en las aulas como un instrumento pedagógico imprescindible.

El grupo fundamenta su petición en los estudios sobre Investigación Multicultural de la Universidad de Granada, así como en los informes del Consejo Escolar del Estado sobre el fracaso escolar en Ceuta.

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Reflexión sobre el medio ambiente

19/2/2006

Reflexión sobre el medio ambiente
Consultores de la Organización de las Naciones Unidas reflexionan en la UGR sobre Medio Ambiente y Desarrollo.

Los ponentes invitados colaboran como expertos para diversos organismos internacionales en temas como desarrollo, comercio internacional, medio ambiente, biodiversidad, género, rural y cooperación.

El Seminario de Ambiente y Calidad de Vida presenta una Jornada Monográfica sobre Medio Ambiente y Desarrollo. El acto se celebrará el día 20 de febrero de 18 a 21 horas en el Salón de Actos del Parque de las Ciencias. La entrada será gratuita hasta completar el aforo. La actividad incluye una visita guiada gratuita sobre la exposición temporal ?Diversidad de la Vida? en el Parque de las Ciencias.

En los actos intervendrán

Paolo Bifani Consentini, economista, experto y consultor internacional en Desarrollo, Comercio Internacional, Medio Ambiente y Biodiversidad para organismos como el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo (UNCTAD) y la Comisión Económica para América Latina (CEPAL);

Patricia Bifani-Consentini, socióloga, psicóloga, experta y consultora internacional en temas de desarrollo, género, rural y cooperación para diversos organismos y miembro del Consejo Económico-Social de la ONU; y

Rafael Fernández del Águila, profesor de Ciencias Ambientales y geografía y director del Seminario de medio Ambiente y calidad de Vida de la UGR.

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Espías en la Universidad

historia. el reportaje de isidoro garcía

Espías en la Universidad

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GRANADA. La imagen que se tiene de un espía es la de un tipo con una vida trepidante, curtido en las artes de la lucha (y en otras más refinadas), cosmopolita y con grandes dosis de glamour. Un tópico sacado de las películas de James Bond. Pero la vida de un espía de verdad no es tan espectacular. De hecho, en la historia reciente hay casos de aburridos profesores universitarios que, ocasionalmente, han ejercido el oficio de espía. Intelectuales como Marcuse, Adorno y Horkheimer colaboraron con la Office of Strategic Services (OSS, precursora de la CIA) en la desnazificación de Alemania; Samuel Huntington (el padre del famoso choque de civilizaciones) colaboró con los servicios secretos americanos en Vietnam; y un grupo de científicos sociales participó en el proyecto Camelot, un estudio sobre contrainsurgencia en el Chile de finales de los años 60 financiado por el Pentágono.
Los ejemplos los pone el profesor de la Universidad de Granada (UGR) José Antonio González Alcantud en el último número de la revista Historia, Antropología y fuentes orales, dedicado a los espías. En su opinión, la relación entre las ciencias sociales y el espionaje es antigua. Los intelectuales se han puesto siempre, sobre todo en los momentos difíciles, al servicio de su patria, explica. Los servicios de espionaje franceses durante la Segunda Guerra Mundial los dirigía un antropólogo, Jacques Soustelle.

En esos momentos difíciles, principalmente las dos grandes guerras mundiales, los gobiernos apelaban al patriotismo para recabar apoyos entre los intelectuales. Éste es el caso de la denominada Escuela de Frankfurt, un grupo de pensadores marxistas, algunos de origen judío, que se refugió en los EEUU huyendo del nazismo. Tras comprobar la OSS su fidelidad a los EEUU, nombres tan relevantes como Marcuse o Adorno colaboraron con esta organización en la expansión de chistes y rumores antinazis, contribuyendo en la lucha ideológica librada tras la guerra.

Sin embargo, el consenso y la colaboración en nombre del patriotismo no duró mucho. Con la Guerra Fría y la Caza de Brujas orquestada por el senador McCarthy, estos pensadores marxistas se convierten en sospechosos. Esto le ocurrió no sólo a los comunistas, sino también a progresistas como la antropóloga Margaret Mead.

Sin embargo, esta persecución no tiene nada que ver con la que sufrieron sus colegas en la Unión Soviética, que fue especialmente dura, sostiene González Alcantud. El profesor de la UGR establece además una diferencia fundamental entre las dos potencias hegemónicas de la Guerra Fría: en los EEUU se puede acceder a documentos desclasificados de los servicios secretos, mantiene.

Mientras que determinados pensadores pasan a ser perseguidos tras la Segunda Guerra Mundial, otros se alinean con el poder y colaboran abiertamente con los servicios secretos. Algunos de los más célebres fueron el antropólogo Peter Murdock y el historiador Karl Wittffogel, cuyo caso resulta ejemplar: al igual que Elia Kazan en el cine, Wittffogel, famoso por su teoría marxista sobre el modo de producción asiático, sufrió una conversión desde el comunismo hasta colaborar con el poder. Pero entre todos destaca el caso de Samuel Huntington, conocido por su teoría sobre el choque de civilizaciones. Huntington empezó su carrera como investigador social en los años 60 en Tailandia. Su trabajo consistió en el diseño de un programa de urbanización forzosa en Vietnam para combatir la guerrilla del vietcong, que se formaba en el mundo agrario, comenta Alcantud. Después llegó a reconocer abiertamente su participación en este proyecto y defendió su utilidad.

Esto es posible porque, en opinión del antropólogo de la UGR, en los EEUU hay una comprensión hacia el oficio de espía, algo que no ocurre en los países europeos. Allí el espionaje no está catalogado como una inmoralidad. Incluso se ve como un valor añadido al trabajo. De hecho, numerosas plazas norteamericanas contienen monumentos que rinden homenaje a los espías que sirvieron al país.

En los Estados Unidos se da otro fenómeno que revela las buenas relaciones entre las ciencias sociales y el poder: la proliferación de fundaciones y laboratorios de pensamiento, donde los intelectuales generan datos que se utilizan en las estrategias democráticas de dominio. Según Alcantud las ciencias sociales recibieron gran cantidad de dinero como consecuencia de la Guerra Fría. La financiación procedía de los flecos de la carrera espacial y se distribuía a través de las fundaciones. Una de éstas es la Rank Corporation, vinculada al Pentágono. En España, los laboratorios de pensamiento son tan rudimentarios y con tan poca autonomía intelectual que resulta grosero comparalos con el mundo norteamericano, apostilla Alcantud.

La utilización de las ciencias sociales como instrumento del poder ha generado grandes escándalos. Uno de ellos fue el proyecto Camelot: dirigido por el Departamento de Estado norteamericano y desarrollado en Chile en la época inmediatamenete anterior a la llegada al poder de Salvador Allende, consitía en un estudio de prospectiva social que ensayaba técnicas de contrainsurgencia en un país latinoamericano. Cuando el estudio amenazó el cambio político en Chile se levantó un gran escándalo, no sólo en el país andino sino también en los EEUU, ya que cuestionó la independencia de la Universidad. Noam Chomsky ha dedicado un libro a este asunto.

El caso del antropólogo francés Napoleón Chagnon es el más reciente. Hizo su trabajo de campo en la selva de Venezuela con los yanomamo, un pueblo indígena del que estudió su agresividad. Décadas más tarde, en los años 90, se descubrió que hubo una epidemia de viruela entre los yanomamo en la época del trabajo de Chagnon, lo que despertó suspicacias. Aunque nunca hubo una acusación formal de que provocara la epidemia, no hizo nada para evitarla y tampoco lo ha desmentido, recuerda Alcantud. Además se da la circunstancia de que el trabajo fue finanaciado por la Agencia norteamericana de la Energía Atómica.

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Se pone en marcha el II Curso de Voluntariado de Grandes Eventos Deportivos

POLIDEPORTIVO
Se pone en marcha el II Curso de Voluntariado de Grandes Eventos Deportivos
Por : Jose Perez

La Viceconsejería de Deportes de la Ciudad Autónoma en colaboración con la Fundación Empresa Universidad Granada ha puesto en marcha la segunda edición del curso Voluntariado de Grandes Eventos Deportivos, con el propósito de formar un grupo de voluntarios que colaboren en el desarrollo de las diferentes citas deportivas que se desarrollan en la ciudad a lo largo del año.

Esta iniciativa sirve, al mismo tiempo, para poner en marcha el proyecto Melilla Náutica 2006 y aunque este curso nació en el seno de la organización de la Semana Náutica Ciudad de Melilla, lo cierto es que a los voluntarios que salieron de su primera edición se los ha podido ver colaborar en los eventos deportivos desarrollados por la Ciudad en los dos últimos años. Es precisamente esta la filosofía que impulsa este curso en el que se forma a futuros voluntarios, que después pueden desempeñar diferentes funciones en cuantos acontecimientos deportivos, así como vivirlos en primera persona.

El curso se inicia el próximo lunes 20 de febrero y se prolongará durante dos semanas hasta el 3 de marzo. En total serán 40 horas lectivas, a las que posteriormente se les unirá un periodo de práctica. En concreto y siguiendo la vertiente académica, que se sustenta del apoyo de la Fundación Empresa Universidad de Granada a esta iniciativa, los alumnos serán instruidos en diferentes materias divididas en seis módulos. De esta forma, recibirán conocimientos sobre protocolo, organización de grandes eventos, protección civil, dinamización de grupos, primeros auxilios o fundamentos básicos sobre la responsabilidad jurídica del voluntario.

Los voluntarios que salgan de este curso tendrán la oportunidad de participar en la X Semana Náutica, así como en todas las actividades que la Viceconsejería de Deportes tiene establecidas como Grandes Eventos Deportivos, como la próxima edición del Enduro 4×4, o los Campeonatos de España de Campo a Través, Tiro Olímpico o Motonáutica que se desarrollarán este año en Melilla
Además de suponer una atractiva iniciativa, para los alumnos del curso que sean universitarios tiene el añadido de que recibirán tres créditos de libre configuración pendientes de que sean reconocidos por la Junta de Centro de la E.U. de Ciencias Sociales de Melilla.

Todos los interesados todavía están a tiempo de inscribirse en las dependencias de la Fundación Empresa Universidad de Granada en la calle Marqués de Montemar número 20.

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La UCA impartirá el próximo curso un total de ocho posgrados y nueve másters válidos en toda la UE

Universidad
La UCA impartirá el próximo curso un total de ocho posgrados y nueve másters válidos en toda la UE

Las universidades públicas andaluzas impartirán el próximo curso un total de 89 títulos de Máster conforme a las directrices que establece el Espacio Europeo de Educación Superior, lo que posibilitará que tengan reconocimiento oficial en todos los países de la Unión Europea. La Universidad de Cádiz ofrecerá ocho posgrados y nueve másters

REDACCIÓN. 16-02-2006

Las universidades públicas andaluzas impartirán el próximo curso un total de 89 títulos de Máster conforme a las directrices que establece el Espacio Europeo de Educación Superior, lo que posibilitará que tengan reconocimiento oficial en todos los países de la Unión Europea. La Universidad de Cádiz ofrecerá ocho posgrados y nueve másters, según informaron fuentes de la Junta a DIARIO Bahía de Cádiz.

La Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa ha trasladado al Consejo Andaluz de Universidades el listado completo de Programas Oficiales de Posgrado que han obtenido informe favorable de la Junta de Andalucía para su implantación en la comunidad, junto con los correspondientes Máster que podrán cursarse en las nueve universidades andaluzas. Las universidades andaluzas podrán así ofrecer nuevos programas oficiales de segundo y tercer ciclo conformes al Espacio Europeo de Educación Superior, surgido de la Declaración de Bolonia para homogeneizar los estudios universitarios europeos de grado y de postgrado, lo que mejorará las perspectivas de inserción laboral de los estudiantes.

De esta forma, a partir del próximo curso 2006-2007 se inicia el proceso de adaptación de estudios previos de programas de doctorados que cuentan con mención de calidad, así como de los Máster Erasmus-Mundus a la nueva estructura de los estudios del Espacio Europeo de Educación Superior.

En el marco de este proceso, la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa ha aprobado un total de 69 programas de posgrado y 89 títulos de máster.

En cuanto a su distribución por centros, la Universidad de Granada será la que ponga en marcha un mayor número de nuevos estudios, con un total de 21 posgrados y 29 másters, seguida de la de Sevilla (10 posgrados y 18 máster), Huelva (9/10), Cádiz (8/9), Córdoba (6/8), Málaga (7/7), la Pablo de Olavide (6/6) y la de Jaén (1/1).

Por materias, la mayor parte de los títulos aprobados darán respuesta a las necesidades formativas en escenarios de marcado interés social como los relativos a Ciencia, Técnica e Ingeniería; Medioambiente y Gestión del Agua, Cultura, Cooperación y Atención a los Problemas Sociales, Tecnologías y Desarrollo Social. (Se adjunta listado completo de Programas de Posgrado y Máster por Universidades)

PROGRAMAS DE POSGRADO Y MASTER APROBADOS PARA EL CURSO 2006-2007 EN LA UCA

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Congreso sobre música

17/2/2006

El encuentro internacional reunirá a expertos en investigación sobre el patrimonio musical de Andalucía
Congreso sobre música
Universidad de Granada

La UGR organiza en La Zubia un congreso internacional sobre el patrimonio musical andaluz.

Los próximos 17 a 19 de febrero el grupo de investigación de la UGR ?Patrimonio Musical de Andalucía? organiza el II Congreso Internacional de Patrimonio Musical en el Centro de Promoción Cultural Carlos Cano de La Zubia. En esta ocasión, el foro de investigación amplía sus miras para convertirse en un punto de encuentro internacional para las diversas líneas de investigación sobre el Patrimonio Musical de Andalucía, estableciendo relaciones con el contexto ibérico.

Entre los participantes en el congreso destacan los musicólogos Louis Jambou, musicólogo especializado en cultura andaluza y profesor de la Universidad de la Sorbona, en París, y Nicholas Cook, del Departamento de Música de la Royal Holloway – Universidad de Londres.

Además el sábado a las 20 h. en el Paraninfo de la Facultad de Medicina está previsto un concierto de música para piano en Andalucía, en el que José Castillo interpretará obras de J. M. Guervós, E. Ocón, O. Morales y F. Listz. Posteriormente se presentará el disco de la Sociedad Española de Musicología ?Música para piano en Andalucía.?

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Talleres en Granada

17/2/2006

Talleres en Granada
Universidad de Granada

La Universidad de Granada imparte talleres prácticos en sistemas de información geográfica y análisis territorial.

Se proporcionarán las bases prácticas para afrontar proyectos de planificación y análisis complejos empleando herramientas SIG raster y vectoriales.

Los estudiantes aprenderán a generar modelos digitales del terreno, mediante diferentes técnicas de interpolación y cartografías derivadas de pendientes y orientaciones, realizar análisis hidrológicos, etc.

La Escuela de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos, el Departamento de Expresión Grafica en Arquitectura y en la Ingeniería y el Centro de Formación Continua presentan el curso Taller de planificación: análisis territorial mediante sistemas de información geográfica, que se impartirá del 6 al 17 de marzo de 2006 en la E. T. S. de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos. El plazo de inscripción, recién abierto, permanecerá abierto hasta el 23 de febrero.

Aplicaciones prácticas del análisis espacial
Los talleres pretenden ser una continuación, de carácter práctico, del curso Aplicación a la planificación territorial, ambiental e infraestructural de los Sistemas de Información Geográfica (SIG) y está dirigido a estudiantes y titulados ya familiarizados con los Sistemas de Información Geográfica. Se proporcionarán las bases prácticas para que los participantes puedan afrontar con éxito la realización de proyectos de planificación y análisis complejos empleando herramientas SIG raster y vectoriales.

Los estudiantes aprenderán a usar ArcGis 9 y sus aplicaciones ArcMap, ArcCatalog, ARcScene y ARcGlobe en el complejo proceso de la planificación y serán capaces de llevar a la práctica los conocimientos teóricos adquiridos anteriormente.

Tras completar las 40 horas de que consta el curso, el alumno podrá aplicar las herramientas de análisis espacial que proporciona ArcGis para crear una geodatabase personal, realizar consultas complejas a la base de datos, manipular y generar cartografía temática, generar modelos digitales de terreno mediante diferentes técnicas de interpolación y cartografías derivadas de pendientes y orientaciones, realizar análisis de intervisibilidad, hidrológicos, de accesibilidad y de correlación espacial de variables y como objetivo ultimo profundizar en la fase de diagnostico mediante técnicas de modelado espacial y evaluación multicriterio.

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Sobre los mapas

17/2/2006

Sobre los mapas
La creación de mapas a través de la Historia, objeto de análisis en la Universidad de Granada.

Los conferenciantes tratarán de dilucidar la percepción del mundo plasmada en las representaciones cartográficas a partir de mapas de los siglos XVI y XVII.

Se trata de instrumentos valiosísimos para entender lo que hoy llamamos ?entorno? o ?medio ambiente?.

Los 475 años de la Universidad de Granada constituyen una magnífica oportunidad para reflexionar sobre el proceso que ha conducido a la institución a su realidad actual, Un momento que el Seminario de Medio Ambiente y Calidad de Vida ha querido aprovechar para reflexionar sobre la imagen del mundo en la época en que se fundó la Universidad. En este contexto se inscribe el ciclo de conferencias Los mapas: instrumentos para mirar el mundo y construirlo. Una visión desde la cartografía histórica, complementario a la exposición de mapas realizada con fondos de la Biblioteca de la Universidad que actualmente puede visitarse en el Parque de las Ciencias. Las ponencias se desarrollarán todos los miércoles del mes de marzo a las 19 horas en el Parque.

Mapas, ventanas al mundo
El ciclo de conferencias trata de intensificar la mirada del ciudadano de hoy sobre unas representaciones del mundo a la vez hermosas e indicativas del marco ideológico, cultural y político en el que nuestros antepasados se acercaban al mundo para conocerlo y transformarlo. Para ello se han seleccionado cinco visiones complementarias que permitan gozar con más intensidad de los contenidos de la exposición y entender el contexto cultural y científico del que somos herederos a la hora de interpretar el Mundo.

Los asistentes al curso recibirán un diploma de asistencia, Para lo que se reservarán 120 plazas para el ciclo completo por riguroso orden de inscripción. La entrada a las conferencias será libre y gratuita. El plazo de inscripción permanecerá abierto hasta el 24 de febrero. Después de cada conferencia habrá una visita guiada por la exposición La imagen del mundo a cargo de Rafael Hernández del Águila, Eugenio Cifuentes Vélez, Jaime López Gómez y el equipo didáctico del Parque de las Ciencias.

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Estudiar en casa

17/2/2006

Estudiar en casa
Universidad de Granada

Un proyecto piloto permite a una niña con graves problemas de salud recibir sus clases desde casa a través de videoconferencia.

Un investigador de la UGR ha estudiado esta experiencia, única en España, en su tesis ´La escuela en casa: atención a sujetos con discapacidad visual por enfermedad. Un estudio de caso´.

El proyecto ha sido desarrollado en el pueblo alpujarreño de Cádiar, y ha logrado conectar a la pequeña, de once años, con el resto de sus compañeros de aula.

Una niña de once años con un tumor cerebral y un nivel de defensas tan bajo que obliga a privarla de la escolaridad. Una ceguera causada por esta enfermedad, que complica aún más su relación con el mundo exterior. Y un colegio público, el Río Chico de Cádiar (Granada), dispuesto ´con la aprobación de la Junta de Andalucía- a trasladar las clases hasta el hogar en el que la niña permanece convaleciente, aislada de la sociedad y de sus iguales. Son los protagonistas de la tesis doctoral ´La escuela en casa: atención a sujetos con discapacidad visual por enfermedad. Un estudio de caso´, elaborada por Antonio López, investigador de la Universidad de Granada.

Bajo la dirección de Manuel Lorenzo Delgado, catedrático del departamento de Didáctica y Organización Escolar, López llevó a cabo su trabajo durante el pasado curso escolar 2004-2005. Por entonces, la menor tuvo que abandonar sus clases de Sexto de Primaria en el centro educativo, debido a su condición de enferma oncológica, que se vio agravada por una ceguera adquirida como consecuencia de dicha enfermedad. La idea de conectar la escuela con su casa partió de la profesora que la Organización Nacional de Ciegos (ONCE) puso a disposición de la niña, y se pudo poner en marcha gracias a la absoluta colaboración de la tutora de la alumna, Alicia Mayobre, y a la ayuda de sus padres.

Según explica Antonio López, la primera dificultad con la que se topó este proyecto piloto fue la imposibilidad de instalar la línea ADSL en la localidad, ubicada en el corazón de las Alpujarras. Solventada ésta mediante la instalación de una fibra óptica para conectar el colegio con el hogar de la niña, el siguiente paso fue establecer un sistema de videoconferencia para que ésta pudiera recibir las pertinentes clases a través de un ordenador.

La ceguera de la pequeña obligó a los responsables del proyecto a adaptar los dispositivos a la tecnología Braille (tiflotecnología), empleando un ordenador parlante (sistema de acceso) que le permitiera acceder a los textos escritos escolares mientras aprendía su nuevo código de comunicación. La importancia de la videoconferencia radicaba en que la niña participara del ambiente de la clase (donde el sonido para ella adquiría una importancia trascendente, debido a su ceguera), permitiendo conectar a la menor con la colectividad del grupo, y a éste con ella.

Desde el punto de vista pedagógico, la repercusión de esta experiencia estribó en la vuelta de la pequeña a la cotidianidad y a la inclusión social, según el investigador de la UGR. El hecho de que sus ´cibercompañeros´ de aula pudieran verla a través de una ´web cam´ le obligaba a madrugar todos los días, a arreglarse de forma coqueta y a seguir un horario reglado todos los días: la niña no podía ir a la escuela, pero la escuela logró ir a su casa. La joven recuperó así la motivación (obteniendo unos excelentes resultados académicos), salió de la fuerte crisis en la que había estado sumida y en la actualidad cursa clases de Secundaria en el Instituto de Cádiar, debido a una mejora en su enfermedad,

La investigación de Antonio López ha querido estudiar en profundidad esta experiencia, única en España, para analizar sus aspectos pedagógicos, funcionales, organizativos y tecnológicos.

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Toda una lección

EDICIÓN IMPRESA
Provincia
Toda una lección
El empeño de una maestra rural permite a una niña enferma de Cádiar recibir clases en su casa a través de videoconferencia

Y FAMILIA. Junto a sus hermanos, Rafael y Alba María.

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UNA niña de once años con un tumor cerebral y un nivel de defensas tan bajo que se vio obligada a no salir de casa. Una ceguera causada a raíz de una operación que le cortocircuitó su relación con el mundo externo. Una maestra del colegio público Río Chico de Cádiar, Alicia Mayobre, que no cejó en su empeño de que esta niña no se aislara del colegio y sus compañeros e ideó la creación de un circuito cerrado de televisión para que la escuela siguiera siendo parte de su existencia; un profesor del hospital Materno Infantil, Antonio López, que ha realizado sobre este caso una tesis doctoral sobre La escuela en casa: atención a sujetos con discapacidad visual por enfermedad, pionero en España, y unos padres, Mª del Carmen y Rafael que conocen las lágrimas por el destino de su pequeña y la sonrisa de quienes tienen esperanza.

Todos ellos y algunos más, como Concha y Juan Carlos profesores de la ONCE, son los grandes y anónimos protagonistas de una historia que comenzó en la localidad alpujarreña de Cádiar en 2003 cuando a Mª Carmen Maldonado Moreno, en aquel entonces con once años, acudió al oculista creyendo que necesitaba gafas y, al final, le diagnosticaron que su falta de visión se la provocaba un tumor en el cerebro que urgía una operación. «Si doloroso fue saber que nuestra hija tenía un tumor mucho más lo fue cuando, al salir del quirófano, supimos que se había quedado ciega aunque, poco a poco, va recobrando la vista», afirma Mª Carmen, su madre, que recuerda aquel amargo día en el que su hija, en camilla, se puso a cantarle una canción de Chenoa para que no llorara.

Seguir aprendiendo

Cursaba sexto de Primaria. No podía ir al colegio y, además, tenía limitada la visita de sus compañeros por temor a que algún virus afectara sus bajas defensas. Pero allí estaba Alicia, su maestra, que tras terminar su jornada en la escuela, acudía diariamente a enseñarle en solitario lo que a otros en colectivo, para que no se hundiera en el catastrofismo de quiénes se ven solos y aislados en una cama. Era, es, sólo una niña. Y, ella, una gran maestra que desde Aguadulce (Almería), donde ha sido destinada, sigue resolviendo día a día las dudas de su antigua alumna.

Fue precisamente Alicia Mayobre, gallega, quien ante la carencia de ADSL en Cádiar se movilizó para disponer de una línea de fibra óptica que permitiera crear un circuito cerrado de televisión por el que Mª Carmen oyera, hablara y hasta jugara con sus compañeros de clase y éstos, a su vez, también lo hicieran a través de la pantalla instalada en el aula.

La ceguera de la pequeña le obligó, además, a tener que aprender el Braille y, poco a poco, aprender nuevos códigos de comunicación. Según Antonio López «la importancia de la videoconferencia radicaba en que la niña podía participar del ambiente de la clase (donde el sonido para ella adquiría una importancia trascendente debido a su ceguera), permitiendo conectarla con la colectividad y, a éste, con ella».

Vuelta a la cotidianeidad

«Desde el punto de vista pedagógico, la repercusión de esta experiencia estribó en la vuelta de la niña a la cotidianeidad y a la inclusión social», según el investigador de la UGR. El hecho de que sus cibercompañeros pudieran verla a través de una web cam le obligaba «a madrugar, a arreglarse de forma coqueta y seguir un horario reglado todos los días: la niña no podía ir a la escuela, pero la escuela logró ir a su casa. La joven recuperó así la motivación (obteniendo unos excelentes resultados académicos), salió de la fuerte crisis en la que se encontraba y hoy día estudia Secundaria en el Instituto de Cádiar, además de aprender guitarra.

-«¿Qué quiero ser de mayor?. Pues maestra de la ONCE».

-«¿Y que le diría a otros niños que están como yo?. Que no se vengan abajo. Que no estén tristes. Que siempre habrá alguien que quiera ayudarlos».

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La UGR será el centro andaluz que imparta más títulos de posgrado válidos en la UE

LOCAL
GRANADA
La UGR será el centro andaluz que imparta más títulos de posgrado válidos en la UE
La Consejería de Innovación ha aprobado los nuevos programas adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior que estarán listos en el curso 2006/2007. En Granada se ofertarán 29 máster y 21 doctorados, el 30%

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LOS primeros estudios adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ya han recibido el visto bueno de la Junta y la Universidad de Granada (UGR) será la que tenga una mayor oferta. Las universidades públicas andaluzas impartirán el próximo curso un total de 89 títulos de máster conforme a las directrices que establece el EEES, lo que posibilitará que tengan reconocimiento oficial en todos los países de la Unión Europea y la UGR pondrá en marcha 29 máster y 21 doctorados.

La consejería de Innovación, Ciencia y Empresa ha trasladado -ayer- al Consejo Andaluz de Universidades el listado completo de Programas Oficiales de Posgrado que han obtenido informe favorable de la Junta de Andalucía para su implantación en la comunidad, junto con los correspondientes máster que podrán cursarse en las universidades andaluzas a partir del 2006/2007.

Las universidades andaluzas podrán así ofrecer nuevos programas oficiales de segundo y tercer ciclo conformes al EEES, surgido de la Declaración de Bolonia para homogeneizar los estudios universitarios europeos de grado y de postgrado.

Tal como ya había anunciado el rector David Aguilar y después de que se diera luz verde en el último consejo de gobierno de la UGR, a partir del próximo curso 2006-2007 se inicia el proceso de adaptación de estudios previos de programas de doctorados que cuentan con mención de calidad, así como de los máster Erasmus-Mundus a la nueva estructura de los estudios del EEES. Ayer la consejería de Innovación, Ciencia y Empresa aprobó 69 programas de posgrado y 89 títulos de máster.

50 títulos

En cuanto a su distribución por centros, la Universidad de Granada será la que ponga en marcha un mayor número de nuevos estudios, con un total de 21 posgrados -doctorados- y 29 masters, seguida de la de Sevilla (10 posgrados y 18 máster), Huelva (9/10), Cádiz (8/9), Córdoba (6/8), Málaga (7/7), la Pablo de Olavide (6/6) y la de Jaén (1/1). Por áreas, dentro de los títulos de postgrado, en la UGR predominan la temática biosanitaria, nutrición humana y tecnología de los alimentos, la biomedicina, o biología agraria; y temas más humanistas, como fundamentos de economía y organización de empresas, así como aspectos referentes al derecho.

En los títulos de máster, las temáticas que más abundan son la ingeniería de computadoras, o también las relacionados con el ámbito biosanitario, como avances en radiología, tecnologías diagnósticas y terapéuticas, biología agraria, así como diseño y aplicaciones en psicología y salud, y otras como economía y organización de empresas.

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