Optica Adaptativa

Optica Adaptativa
Universidad de Granada

El Departamento de Óptica organiza la conferencia Optica Adaptativa: de los telescopios al ojo humano.

La conferencia será impartida el Profesor Pablo Artal Soriano, Catedrático de Óptica de la Universidad de Murcia, el mañana viernes 20 de enero, a las 12 h., en el salón de actos del Edificio Mecenas de la Universidad de Granada.

Las técnicas de Óptica Adaptativa permiten la corrección del frente de onda para producir mejores imágenes. Estas tecnologías se aplicaron inicialmente en los grandes telescopios para eliminar el efecto de la turbulencia atmosférica. En la última década, varios laboratorios en el mundo, incluyendo el Laboratorio de Óptica de la Universidad de Murcia, han desarrollado estas técnicas para su aplicación en el ojo. Mediante la medida y corrección de las aberraciones del ojo es posible obtener imágenes de alta resolución de la retina y realizar nuevos experimentos en Visión. En este seminario se mostrará el estado actual del campo con ejemplos de experimentos en marcha en el Laboratorio de Óptica de la Universidad de Murcia.

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DNA-Tests sollen Kolumbus’ Herkunft klären

DNA-Tests sollen Kolumbus Herkunft klären

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Christoph Columbus (Foto: dpa)
Spanische Genforscher wollen mit Hilfe von DNA-Tests die jahrhundertealte Streitfrage klären, woher Christoph Kolumbus stammte. Derzeit entnehmen sie Hunderten von seinen selbsterklärten Nachfahren Speichelproben, berichtet der Leiter der Untersuchung, José Antonio Lorente, von der Universität Granada.
Umstritten Entdeckte ein Chinese Amerika?

Abgleich mit DNA von Kolumbus Sohn
Die Tests würden unter anderem in Barcelona, auf den Balearen, in Valencia, im französischen Perpignan sowie in der italienischen Hafenstadt Genua vorgenommen. Genua ist nach Ansicht der meisten Historiker die wahre Geburtstadt von Kolumbus. Zahlreiche Freiwillige mit dem Namen Colombo, Colón oder Colom hätten sich zur Verfügung gestellt, sagte Lorente. Deren DNA werde mit der DNA von Hernando verglichen, dem ältesten Sohn von Kolumbus. Dieser ist in der Kathedrale von Sevilla beerdigt.

Skelett des Entdeckers selbst erhalten?
Von der Studie erhofft sich Lorente eine Art genetische Karte der Familie Kolumbus. Ihr Ergebnis will der spanische Wissenschaftler zum 500. Todestag des berühmten Seefahrers am 20. Mai veröffentlichen. Bis dahin hofft er auch beweisen zu können, dass es sich bei einem weiteren, schlecht erhaltenen Skelett in der Kathedrale um die sterblichen Überreste des Entdeckers von Amerika handelt.

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La UGR celebra con un ciclo de conferencias la inauguración de los programas de doctorado de Traducción e Interpretación

El Departamento de Traducción e Interpretación de la Universidad de Granada presenta la inauguración de los programas de doctorado para el curso 2005-06. Los actos tendrán lugar en la Sala de Grados de la Facultad de Traducción e Interpretación del edificio de la calle Buensuceso el próximo 20 de enero a partir de las 10 horas. La calidad de los dos doctorados que se imparten en la Facultad ha quedado refrendada con la obtención de la Mención de Calidad del Ministerio de Educación y Ciencia; por otra parte, al excelencia de su actividad investigadora se ha visto plasmada en proyectos I+D en el contexto europeo.

PROGRAMACIÓN

10 h. Conferencia Los truchimanes del poder a cargo de Mourad Zarrouk, profesor de la Escuela Superior de Traducción Rey Fahd de Tánger (Marruecos), profesor visitante de la UGR e Intérprete de Conferencias.

11,30 h. Mesa Redonda El árabe en el mundo profesional de la traducción y la interpretación. Con la participación de los profesores Mourad Zarrouk, Mustapha Taibi (profesor de la Universidad de Alcalá de Henares e Intérprete de los Servicios Públicos), Moulay Lahssan Baya (profesor del Departamento de Traducción e Interpretación de la UGR y ex traductor de la Agencia EFE), Manuel Feria García (profesor del Departamento de Traducción e Interpretación de la UGR e Intérprete Jurado).

13 h. Conferencia La imagen de los árabes en el discurso mediático a cargo del profesor Mustapha Taibi.

Referencia
Prof. Dorothy Kelly. Departamento de Traducción e Interpretación de la Universidad de Granada. Tel. 958 24 29 97. Correo-e :


Dos publicaciones analizan los tres grandes archivos de la ciudad

fondos documentales

Dos publicaciones analizan los tres grandes archivos de la ciudad

B. DURÁN
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granada. El análisis, estudio y restauración de gran parte del fondo documental existente en Granada es clave en el desarrollo de unas líneas de investigación que permitan identificar sus características esenciales y que contribuyan a su posterior conservación.
Con motivo de la celebración del V Centenario de la Real Chancillería de Granada, uno de los archivos más importantes de la ciudad, la Junta de Andalucía acaba de editar dos nuevas publicaciones que profundizan en el estudio documental y que ayer fueron presentadas por la directora general del Libro y del Patrimonio Bibliográfico y Documental, Rafaela Valenzuela.

Recuperando el patrimonio documental profundiza en el conocimiento científico de los fondos de la Real Chancillería, del Histórico Provincial y de la Diputación de Granada. Bajo la coordinación científica de la profesora Teresa Espejo, el libro describe algunas de las principales técnicas utilizadas por un equipo de la Universidad de Granada en la restauración de los mapas y documentos desde finales del siglo XV hasta el siglo XVIII y que permanecen custodiados en los principales archivos de la ciudad.

El Archivo General de la Diputación está constituido por fondos principalmente de origen institucional público y privado, y generados a partir del ejercicio de sus competencias, tanto económicas y administrativas como las derivadas de la tutela y el control de los municipios.

La Real Chancillería cuenta, en cambio, con gran parte de los fondos producidos por los órganos de la Administración de Justicia en la ciudad y cuenta con los testimonios por escrito de pleitos, privilegios, ordenanzas… Junto a ellos, el Archivo Histórico Provincial de Granada –creado a partir de las desamortizaciones del siglo XIX– recoge todos los fondos derivados de la conservación de la documentación histórica provincial.

El deterioro y los problemas de conservación de gran parte de los fondos documentales ha centrado en los últimos años las labores de investigación de varios equipos de los departamentos de Bellas Artes y de Química Analítica de la Universidad de Granada que, coordinados por Teresa Espejo, han desarrollado técnicas pioneras de restauración que, por primera vez, pasaban por no dañar los documentos originales.

Coincidiendo con el aniversario del V Centenario de la Real Chancillería, la Junta de Andalucía ha editado también una obra en formato digital que recoge la colección de mapas, planos y dibujos de la institución. Además, los más de 140 documentos –algunos de los más antiguos datados en Granada– ya han sido expuestos en una muestra conmemorativa tras ser sometidos a un proceso de restauración iniciado en el año 2003.

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Profesionales europeos de archivística, documentación y biblioteconomía se reúnen en el marco de la UGR

La UGR y la Federación Española de Sociedades de Archivística, Biblioteconomía, Documentación y Museística (FESABID) organizan la primera reunión en España del Grupo de Educación Profesional de EBLIDA, que se celebrará los días 20 y 21 de enero, en la Sala de Juntas de la Residencia Universitaria Carmen de la Victoria. Al encuentro acudirán Sue Brown, del colegio de bibliotecarios y profesionales de la información británico (CILIP), Berndt Fredriksson (SAS, Suecia), Britt Marie Haggstrom, del Colegio de Bibliotecarios y Archivistas Sueco (DIK), Pedro Hípola (FESABID, España), Aleksandra Horvat, de la Sociedad Química Croata (HKD), Marian Koren, de la Asociación Nacional Holandesa de Bibliotecas Públicas (VOB) y Helena Patricio, de la Asociación Portuguesa de Bibliotecarios, Archivistas y Documentalistas (BAD).

EBLIDA es una Asociación independiente formada por Bibliotecas y Asociaciones de Información, Documentación y Archivo, relacionadas con temas de sociedad de la información, cultura y educación. Su objetivo es fomentar el acceso a la información en la era digital, el trabajo de archivos y bibliotecas para conseguirlo y la promoción y servicio a los intereses de la Biblioteconomía y la Documentación europea. El PEG (Professional Group Education), aprobado por el Consejo en 2004, se ha reunido desde su creación en tres ciudades europeas: La Haya (octubre 2004), Helsinki (marzo 2005) y Zagreb (noviembre 2005); su fin es la supervisión de una educación europea de alto nivel (Proceso de Bolonia), del Directorio sobre el reconocimiento de calificaciones profesionales y el papel de las Bibliotecas digitales en el siglo XXI.

PROGRAMA

Viernes 20 de enero
Presidenta: Sue Brown
10 horas: Inauguración, noticias, presentaciones; Disculpas por las ausencias; Aprobación del orden del día; Aprobación de las actas de Zagreb, 14 de octubre de 2005
10,15 horas: Cuestiones relacionadas con la asamblea de Zagreb
11 horas: Intercambio de información sobre el estado actual de las respuestas al documento EC Hacia un marco europeo de cualificaciones para el aprendizaje permanente
12,15 horas: El Área Europea de Educación Superior y el proceso Bolonia – puesta al día de los participantes; Artículo 15 de la Directiva para el reconocimiento de la Directiva de Cualificación Profesional – una plataforma para la educación profesional.
16 horas: Tiempo de debate en grupos pequeños sobre los logros a presentar en informe por el Grupo; Consejo EBLIDA en mayo de 2006; Consolidación de debates en grupo
20 horas: Visita guiada a la Biblioteca Central Universitaria en el Hospital Real.

Sábado 21 de enero
10 horas:
Directiva sobre los servicios en el mercado interno y su impacto en el grupo de trabajo; Declaración de EBLIDA
11,30 horas: Futuro del Grupo de Trabajo – preparación de un punto de vista/informe como se estableció en la asamblea de Cork, en mayo de 2005; Preparación de un proceso de certificación de competencias; Otros asuntos; Próxima reunión
12,30 horas: Visita a la Biblioteca Central Andaluza

Referencia
Prof. Pedro Hipola Ruiz. Dpto. de Biblioteconomía Y Documentación de la Universidad de Granada.
Tlf. 958 243 938. Móvil: 606 891 402.
Correo e. phipola@ugr.es


Se crea un módulo de Química Verde, desde un proyecto de innovación docente de la UGR

Acercar a los alumnos a los principios y metodologías postulados por la Química Verde mediante la creación de un módulo de Química Verde en los laboratorios de prácticas del Departamento de Química Orgánica es uno de los objetivos del proyecto de innovación docente que con el título “Creación de un módulo de Química Verde en los laboratorios docentes del Departamento de Química Orgánica” coordina el profesor Francisco García Calvo-Flores, del departamento de Química Orgánica de la Universidad de Granada.

Está particularmente dirigido a los alumnos de la Licenciatura en Química que cursen las asignaturas troncales de Experimentación en Síntesis Orgánica (2º curso) y Experimentación en Química Orgánica (4º curso) y, entre otros aspectos, pretende preparar un número de prácticas con procedimientos y metodologías respetuosas con el medio ambiente o “prácticas verdes” que se incorporen a los programas de prácticas actuales en donde predominen el uso de reactivos de baja toxicidad que permiten realizar la misma función que los convencionales; catalizadores que minimizan el empleo de reactivos; agua como disolvente frente al uso de disolventes orgánicos mucho más contaminantes, etc.

El proyecto, en el que con el coordinador, Francisco García Calvo-Flores, participan los profesores José A. Dobado Jiménez, Andrés Parra Sánchez, Joaquín Isac García, Dolores Portal Olea y Fernando Hernández Mateo, posibilita un mayor número de prácticas y un aumento del repertorio de experimentos con un mismo presupuesto y, según los responsables, entre otras ventajas, “permite realizar experimentos que implican la utilización de reactivos más costosos; mejora la seguridad en el laboratorio reduciendo la exposición a sustancias potencialmente tóxicas y los riesgos de explosión y/o incendio; reduce de forma significativa la cantidad de reactivos usados y consecuentemente disminuye los residuos generados y los costos almacenamiento, transporte y tratamiento de los mismos; supone menores tiempos de reacción, por lo que se puede dedicar más tiempo al comentario y análisis de los resultados; mejora el aprovechamiento de los laboratorios, permite el desarrollo de nuevas técnicas de manipulación y requiere un menor espacio de almacenamiento de reactivos y materiales”.

Doce principios
La Química Verde, o Química de bajo impacto ambiental, se ocupa del diseño de productos y procesos químicos que reducen o eliminan el uso y producción de sustancias peligrosas. El diseño de productos y procesos medioambientalmente benignos debe guiarse, según los promotores de este proyecto de innovación docente de la Universidad de Granada, por los 12 principios de la Química Verde:

1) Prevención: es preferible evitar la producción de un residuo que tratar de limpiarlo una vez que se haya formado.
2) Economía atómica: los métodos de síntesis deben de diseñarse de manera que incorporen al máximo, en el producto final, todos los materiales usados durante el proceso, minimizando la formación de subproductos.
3) Usar metodologías que generen productos con toxicidad reducida: siempre que sea posible, los métodos de síntesis deben utilizar y generar sustancias que tengan poca o ninguna toxicidad, tanto para el hombre como para el medio ambiente.
4) Generar productos eficaces pero no tóxicos: los productos químicos deberán de mantener la eficacia, a la vez que reducir su toxicidad.
5) Reducir el uso de sustancias auxiliares: se evitará, en lo posible, el uso de sustancias que no sean imprescindibles (disolventes, reactivos para llevar a cabo separaciones, etc.) y en el caso de que se utilicen que sean lo más inocuos posible.
6) Disminuir el consumo energético: los requerimientos energéticos serán catalogados por su impacto medioambiental y económico, reduciéndose todo lo posible. Se intentará llevar a cabo los métodos de síntesis a temperatura y presión ambientes.
7) Utilizar materias primas renovables: la materia prima ha de ser preferiblemente renovable en vez de agotable, siempre que sea técnica y económicamente viable.
8) Evitar derivados innecesarios: se evitará en lo posible la formación de derivados (grupos de bloqueo, de protección/desprotección, modificación temporal de procesos físicos/químicos).
9) Potenciar la catálisis: se emplearán catalizadores (lo más selectivos posible), preferentemente reutilizables, en lugar de reactivos estequiométricos.
10) Generar productos biodegradables: los productos químicos se diseñarán de tal manera que al finalizar su función no persistan en el medio ambiento sino que se transformen en productos de degradación inocuos.
11) Desarrollar metodologías analíticas para la monitorización en tiempo real de los procesos: las metodologías analíticas serán desarrolladas posteriormente para permitir una monitorización y control en tiempo real del proceso, previo a la formación de sustancias peligrosas
12) Minimizar el potencial de accidentes químicos: se elegirán las sustancias empleadas en los procesos químicos de forma que se minimice el riesgo de accidentes químicos, incluidas las emanaciones, explosiones e incendios.

Referencia: Prof. Francisco García Calvo-Flores. Departamento de Química Orgánica.
Tfns: 958 243187 y 958 243843
Correo e.: fgarciac@.ugr.es


La UGR participa en el primer Congreso sobre “La Transformación hacia la e-universidad”, organizado por Universia

Universia, la mayor Red de universidades del mundo e Intel, empresa líder en el sector de las tecnologías, han celebrado el primer congreso sobre La transformación hacia la eUniversidad en Dublín. El evento ha contado con la asistencia del Vicerrector de Nuevas Tecnologías, Félix de Moya, en representación de la Universidad de Granada.

El acto ha contado con la asistencia de 56 rectores y vicerrectores de universidades españolas, representantes de universidades de Chile, Argentina, Brasil, Irlanda y México, del Grupo Santander y de los Ministerios de Educación e Industria de España, Francia y Turquía.

Bajo el título de “La transformación hacia la eUniversidad”, los asistentes han debatido sobre la aplicación de las nuevas tecnologías en la Universidad en las áreas de infraestructuras, administración universitaria y enseñanza a distancia a través del e-learning compartiendo experiencias llevadas a cabo en universidades de distintos países.

Según Jaume Pagés, consejero delegado de Universia, “Las universidades españolas siguen avanzando. La creación de contenidos educativos reutilizables para el entorno digital, la renovación de los procesos docentes y metodologías educativas y el papel protagonista del profesorado en este nuevo entorno de enseñanza aprendizaje son algunos de los retos que las instituciones universitarias deben afrontar”.

Con iniciativas como esta, Universia apoya a las universidades en su proceso de incorporación de nuevas tecnologías y construcción de la Sociedad del Conocimiento. Otras de las actividades de la Red Universia para apoyar el desarrollo tecnológico son las Aulas de Navegación que facilitan acceso a Internet gratuito para los miembros de la comunidad universitaria;El proyecto Athenea que permite la adquisición de ordenadores portátiles a precios muy ventajosos y con condiciones de financiación única en el mundo; la Biblioteca de Recursos de Aprendizaje que dispone de casi un millón de recursos didácticos que las universidades pueden incorporar a sus procesos de formación on-line o la alianza OpenCourseware, la cual pretende proporcionar un acceso libre, sencillo y gratuito a los materiales pedagógicos de las universidades involucradas.

Tecnologías en la Educación Superior
Las tecnologías de la información están cambiado el paradigma educativo universitario en los últimos años. Hoy en día, la gran mayoría de las universidades españolas disponen de campus virtuales que ofrecen servicios tanto docentes como administrativos y de gestión para la comunidad universitaria y la sociedad en general.

Los campus virtuales universitarios pretenden, desde esta perspectiva, dar respuesta a un nuevo entorno en el que cada vez con mayor intensidad se demanda una oferta formativa en diferentes ciclos de la vida universitaria y profesional. Una formación continua, adaptada a necesidades concretas, altamente personalizadas y flexibles en cuanto a formas de acceso, espacio y tiempo.

Sobre Universia
Universia es la mayor red de universidades del mundo que cubre todas las necesidades de preuniversitarios, universitarios, estudiantes de postgrado y profesorado. Para ello, impulsa proyectos entre universidades, empresas y estudiantes.

En la actualidad, Universia tiene presencia en 11 países (Argentina, Brasil, Colombia, Chile, España, México, Perú, Portugal, Puerto Rico, Uruguay y Venezuela). Entre sus socios cuenta con 976 universidades, la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE), el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) y el Santander.

El objetivo de Universia es ofrecer a la comunidad universitaria un espacio común de intercambio de conocimiento y cooperación a través de la formación, la cultura, la investigación y la colaboración con la empresa, contribuyendo, de esta forma al desarrollo sostenible de la sociedad.

En el marco de esta misión, Universia ha desarrollado un portal (universia.net) que ofrece contenidos y servicios específicos para la comunidad universitaria, con más de 70 millones de páginas vistas al mes y 3´5 millones de usuarios registrados.
Universia se enmarca dentro del proyecto de Responsabilidad Social Corporativa del Santander para favorecer el desarrollo del conocimiento en los países en los que está presente, con el objeto de fomentar la educación y la cultura.

Acerca de Intel en Educación
Intel, el líder mundial en innovación de silicio, desarrolla tecnologías, productos e iniciativas para mejorar continuamente la forma de trabajo y de vida de las personas. Para más información, visite la dirección www.intel.es o www.intel.es/pressroom

Intel está trabajando con los gobiernos y universidades del mundo para colaborar en mejorar la educación y desarrollar la sociedad del conocimiento. En este proceso de transformación educativa Intel contribuye proveyendo su experiencia y las mejores herramientas tecnológicas que se integran a la nueva forma de estudiar y de enseñar.

Intel ha compartido notables ejemplos durante el congreso de rectores en Dublín de como la tecnología ayuda a incrementar la calidad de la educación y desarrolla habilidades en los estudiantes que se traducen un incremento de la productividad y competitividad de los países en la economía global; pasos hacia la transformación de las universidades en e-universidades; como los nuevos entornos de eLearning permiten a los alumnos y profesores continuar aprendiendo y enseñando desde todo lugar y en todo momento con la utilización de dispositivos tecnológicos móviles; incremento de los resultados de investigación y desarrollo al utilizar tecnología con los investigadores universitarios.


Spurensuche in der Alten und der Neuen Welt

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NEWS REGIONAL DEUTSCHLAND EUROPA WELT 500 Jahre nach Kolumbus
Spurensuche in der Alten und der Neuen Welt

Europa und Karibik uneins über Rechte an sterblichen Überresten des großen Entdeckers
von Horst Heinz Grimm, 17.01.06, 10:51h

In Barcelona berichtete Kolumbus dem spanischen Königspaar als erstes von seiner Entdeckung – heute erinnert am Hafen der Mittelmeerstadt eine Statue auf einer 50 Meter hohen Säule an den Seefahrer. (Foto: dpa)
Valladolid/Santo Domingo/dpa. In Valladolid in Kastilien starb vor einem halben Jahrtausend ein Mann, der das mittelalterliche Weltbild entscheidend verändert hatte: Admiral Christoph Kolumbus. Von Gicht und Arthritis geplagt, vom Thron eines Vizekönigs gestürzt und vergessen von vielen Zeitgenossen, verschied der Seefahrer am 20. Mai 1506 in dem Glauben, den Seeweg westwärts nach Asien gefunden zu haben. Dass Portugal auf einer Route um Afrika herum Indien erreicht und er einen neuen Kontinent entdeckt hatte, konnte Kolumbus nicht akzeptieren. 500 Jahre nach seinem Tod begeben sich heute Touristen auf Spurensuche – in der Alten ebenso wie in der Neuen Welt.

In der Woche vor dem 500. Todestag treffen sich Historiker aus aller Welt in Valladolid zu einem Kolumbus-Kongress, um neueste Erkenntnisse über den großen Entdecker auszutauschen. Denn vieles aus dem Leben dieses Mannes blieb bis heute im Dunkeln. «Niemand weiß, wer er ist, woher er kommt, was er sich vorgenommen hat», stellte der Schriftsteller Salvador de Madariaga y Rojo (1886-1978) in seinem biografischen Werk über den Seefahrer fest, von dem ein zu Lebzeiten gemaltes Bild bisher nicht gefunden wurde.

In einem unscheinbaren Haus in der italienischen Hafenstadt Genua kam Cristoforo Colombo als Sohn eines Tuchwebers in der zweiten Jahreshälfte 1451 zur Welt. Das Geburtshaus existiert heute nicht mehr. Zum Gedenken an den großen Sohn der Stadt errichteten die Genueser im 18. Jahrhundert an der Piazza Dante im Zentrum ein Kolumbus-Haus und stellten vor dem Hauptbahnhof ein Denkmal des Entdeckers auf. «Im Museo del Mare im alten Arsenal können Sie die Geschichte der Mittelmeer-Seefahrt im 15. Jahrhundert studieren», empfiehlt Geschichtsstudentin Joanna Marconi Besuchern der Stadt.

In dem Museum ist etwas über die Zeit zu erfahren, als die westliche Welt noch am Südrand des Mittelmeeres und an der Atlantikküste endete. Die Erde wurde damals als Scheibe betrachtet, an deren Rändern das Verderben wartete. Die Stadtrepublik Genua, die ein Doge vom prächtigen Palazzo Ducale aus regierte, lebte sehr gut vom Mittelmeerhandel und von der Schifffahrt.

Wie der Webersohn Seefahrer wurde, konnten Historiker bis heute nicht verlässlich klären. Nur eines scheint festzustehen: Als Freibeuter Mitte August 1476 vor der portugiesischen Küste sein Schiff angriffen, rettete sich Kolumbus schwimmend an Land und schlug sich nach Lissabon durch, wo sein Bruder Bartholomäus als Kartograf lebte. Portugal war zu dieser Zeit bereits eine maritime «Weltmacht»: Die Schiffe des Königs erschlossen damals die Küste Westafrikas.

Lissabon sollte die neue Heimat des Genuesers werden. Hier trug er dem Herrscher die Idee vom Seeweg westwärts nach Asien vor. Als ihm der Hof eine Absage erteilte, zog er im Jahr 1484 mit Sohn Diego nach Spanien. Im Kloster La Rábida nahe der Hafenstadt Huelva fand der Gescheiterte Unterschlupf. Von hier sowie von Palos, Cádiz und Sanlucar de Barrameda an der andalusischen Küste aus brach er später zu seinen Reisen auf und betrat jeweils wieder spanischen Boden.

In Portugal finden Urlauber kaum nennenswerten Erinnerungen an Kolumbus. Aufzeichnungen seiner Pläne fielen der Feuerkatastrophe von 1755 zum Opfer, die die Stadt Lissabon nach einem verheerenden Erdbeben heimsuchte und auch die Archive vernichtete.

«Wenn Sie Unterlagen suchen, finden Sie diese in Sevilla», sagt Magdalena Canellas, ehemalige Direktorin des «Arquivo de Indias» in der andalusischen Großstadt. Rund 40 Millionen Dokumente aus der Zeit der spanischen Entdeckungen, darunter auch Kolumbus-Schriften, lagern hier in den Regalen. Das Ende des 16. Jahrhunderts errichtete Gebäude beherbergte zunächst die Börse und nahm dann 1875 das Archiv auf. Historiker können hier forschen, auch Touristen bekommen an Vormittagen einen Teil der Papiere zu sehen.

Spaniens «Katholische Majestäten» Isabella von Kastilien und Ferdinand von Aragon kämpften noch gegen die Mauren, als Kolumbus ihnen im Jahr 1486 erstmals seinen Vorschlag unterbreitete. Als Bittsteller reiste er den Herrschern durch das Land nach, das sie von mehreren Städten – Cordoba, Salamanca, Sevilla, Saragossa, Valladolid – aus regierten. Entmutigt wollte der Seefahrer schon aufgeben und sein Glück in Frankreich versuchen, als die Herrscher ihn im Frühjahr 1492 rufen ließen und ihm doch den Auftrag erteilten, als Großadmiral und Vizekönig neue Welten zu erobern und Reichtümer zu beschaffen.

Am 3. August 1492 nahm Kolumbus mit drei Schiffen vom Hafen Palos aus Westkurs ins Unbekannte. Sein Ziel: die Schätze Asiens, von denen Reisende wie Marco Polo berichtet hatten. Nach zweieinhalb Monaten ging Kolumbus auf Samana Cay nahe der Bahamas erstmals in der Neuen Welt an Land. Am 6. Dezember erreichte er eine Insel, die er «La Espanola» nannte. Daraus wurde Hispaniola, auf der heute die Dominikanische Republik und Haiti liegen.

Am 15. März 1493 traf der Seefahrer wieder in Palos ein. König und Königin residierten damals im Palast in Barcelona. «Hier berichtete Kolumbus von der Neuen Welt», erzählt der Historiker Ildefons Puig. Es muss ein großartiger Empfang gewesen sein. Der Zeremoniensaal und die Freitreppe davor lassen bei einer Besichtigung noch die Pracht erahnen. An das Ereignis erinnert eine 50 Meter hohe Säule mit einer Kolumbus-Statue am Hafen von Barcelona, die 1888 zur Weltausstellung errichtet wurde.

Die Herrscher beauftragten den Entdecker gleich mit der nächsten Reise. Mit 17 Schiffen lief Kolumbus am 25. September vom Hafen Cádiz aus. Proviant fassen und Reparaturen zwangen ihn zu einem mehrwöchigen Aufenthalt auf Gran Canaria, wo nahe der Kathedrale von Las Palmas eine «Casa de Colon» an den berühmten Besucher erinnert.

Es ist aber nicht verbürgt, ob der Großadmiral tatsächlich in der Residenz des königlichen Inselstatthalters gewohnt hat. Wieder in der Karibik, entdeckte die Flotte zunächst die Inseln Guadeloupe und Puerto Rico und gründete an der Nordostküste von Hispaniola die erste Stadt der Neuen Welt. Er nannte sie der Königin zu Ehren Isabella.

Der Vizekönig suchte aber schnell nach einem besseren Ort als den fieberverseuchten Norden und entschied sich für die Südküste der Insel. Es entstand Santo Domingo, die jetzige Hauptstadt der Dominikanischen Republik. Es ist die älteste ununterbrochen bestehende Siedlung der Neuen Welt. Die Stadt Isabella verfiel bald. Heute sind nur noch wenige Überreste in der Nähe von Luperon zu sehen, etwa 40 Kilometer westlich von Puerto Plata gelegen.

In Santo Domingo erwarten Besucher die größten Kolumbus-Monumente: «Von historischer Bedeutung ist der Alcázar de Colon, in dem der Admiral aber niemals gewohnt hat. Sein Sohn Diego gab als Gouverneur den Bau in Auftrag», sagt der in Santo Domingo lebende Schriftsteller Manuel Farjardo. Mehr über den Entdecker und seine Zeit ist allerdings im «Faro a Colon» zu erfahren, dem «Kolumbus-Leuchtturm». «Der Name soll nicht täuschen, es ist ein in Kosten und Größe überdimensionierter Bau», kritisiert Farjardo. Er entstand zum 500. Jahrestag der Entdeckung Amerikas 1992 in Form eines Kreuzes von 240 Metern Länge, 34 Metern Breite und 46 Metern Höhe.

«Hier befindet sich das Grab des Kolumbus», erklärt überzeugt der Fremdenführer, der sich als José vorstellt. Historiker bekommen dabei aber ihre Zweifel, denn es ist umstritten, wo die letzte Ruhestätte des Vizekönigs sich befindet. Gerade fand Marcial Castro von der Universität Granada in Spanien heraus, dass Kolumbus in Valladolid zuerst an einer Stelle bestattet wurde, «an der bis 1837 ein Kloster stand und an der sich heute eine viel befahrene Straße befindet».

Kolumbus-Sohn Diego ließ seinen Vater nach Sevilla umbetten. Der Entdecker hatte einigen Historikern zufolge jedoch testamentarisch verfügt, in Santo Domingo bestattet zu werden und wurde im Jahr 1544 übergeführt. Als die Franzosen dort die Spanier bedrängten, brachten diese 1795 den Sarg in die Kathedrale von Havanna.

Doch als Spanien nach dem Krieg mit den USA 1898 seine reiche Kolonie aufgeben musste, nahmen die Spanier die Überreste des Großadmirals mit und setzten sie in der Kathedrale von Sevilla bei. Heute bestehen zwei Grabmonumente – in Sevilla und Santo Domingo. Forscher bemühen sich durch Analysen der Knochenreste um Klärung der Frage, welche Stadt für sich in Anspruch nehmen kann, Begräbnisort des Christoph Kolumbus zu sein.

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Buscan establecer dónde nació Colón

Buscan establecer dónde nació Colón

MADRID, 18 (AFP-NA). – El laboratorio de identificación genética de la Universidad de Granada está realizando análisis de ADN en España, Italia y Francia, para determinar dónde nació Cristóbal Colón, indicó el martes a la AFP su director, José Antonio Lorente.
Desde noviembre pasado el equipo que dirige está llevando a cabo pruebas de ADN en varios cientos de voluntarios que se apellidan Colón o sus derivados.
Las pruebas comenzaron en Barcelona (Cataluña, noreste) y continuaron en las Islas Baleares (este), en Valencia (este), en la región francesa cercana a Cataluña y en Génova (Italia), donde la mayoría de los historiadores ubican el nacimiento del descubridor de América.
Estamos tratando de tener un mapa genético del apellido Colón en las diversas zonas del Mediterráneo donde hay teorías de que Colón ha podido nacer ahí, precisó Lorente a la AFP.
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Rastrean orígenes de Colón

Rastrean orígenes de Colón 11:43 PM

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Cristóbal Colón

MADRID (AFP).- El laboratorio de identificación genética de la Universidad de Granada está realizando análisis de ADN en España, Italia y Francia, para determinar dónde nació Cristóbal Colón, indicó ayer a la AFP su director, José Antonio Lorente. Desde noviembre pasado el equipo que dirige está llevando a cabo pruebas de ADN en varios cientos de voluntarios que se apellidan Colón o sus derivados.

Las pruebas comenzaron en Barcelona (Cataluña, noreste) y continuaron en las Islas Baleares (este), en Valencia (este), en la región francesa cercana a Cataluña y en Génova (Italia), donde la mayoría de los historiadores ubican el nacimiento del “descubridor de América”. “Estamos tratando de tener un mapa genético del appellido Colón en las diversas zonas del Mediterráneo donde hay teorías de que Colón ha podido nacer ahí”, precisó Lorente a la AFP.

“No es para demostrar si es catalán o español. Lo que será, será. Hay historiadores expertos que dicen que Colón no es de Génova, la mayoría que sí”, precisa este investigador.

Más de 120 habitantes de la región de Barcelona que se apellidan Colón, aceptaron someterse al análisis, para el cual fue necesario solamente una muestra de saliva.

Lorente espera poder publicar los resultados de sus trabajos en mayo, cuando se cumplan cinco siglos de la muerte de Cristóbal Colón.

El laboratorio que dirige pretende determinar la variedad y el perfil ADN del cromosoma Y (transmitido de manera idéntica de padre a hijos de sexo masculino), de personas que tengan el mismo apellido en una misma zona, para compararlo con el hijo mayor de Cristóbal Colón, llamado Hernando.

El equipo de Lorente efectuó investigaciones de ADN en los restos muy deteriorados de un esqueleto -que siempre se dijo son los de Colón- que están en la catedral de Sevilla (Andalucía, sur), cuyos resultados dará a conocer en los próximos meses.

Sin embargo, investigadores españoles esperan desde hace varios años que las autoridades de República Dominicana les autoricen a analizar restos atribuidos a Colón que están en Santo Domingo.

Los restos de Cristóbal Colón, fallecido en Valladolid en 1506, fueron trasladados a Santo Domingo en 1544. Pero en 1795 los españoles evacuaron la Hispaniola (actual terroritorio dominicano) y se llevaron los supuestos restos de Colón a Cuba, de donde fueron repatriados a España en 1898, tras la guerra hispano-estadounidense.

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Analizan ADN para esclarecer dónde nació Cristóbal Colón

Analizan ADN para esclarecer dónde nació Cristóbal Colón

Por Agencias
MADRID, ENERO 17, 2006 (AFP).-El laboratorio de identificación genética de la Universidad de Granada está realizando análisis de ADN en España, Italia y Francia, para determinar dónde nació Cristóbal Colón, indicó el martes a la AFP su director, José Antonio Lorente.

Desde noviembre pasado el equipo que dirige está llevando a cabo pruebas de ADN en varios cientos de voluntarios que se apellidan Colón o sus derivados. Las pruebas comenzaron en Barcelona (Cataluña, noreste) y continuaron en las Islas Baleares (este), en Valencia (este), en la región francesa cercana a Cataluña y en Génova (Italia), donde la mayoría de los historiadores ubican el nacimiento del descubridor de América.

Estamos tratando de tener un mapa genético del appellido Colón en las diversas zonas del Mediterráneo donde hay teorías de que Colón ha podido nacer ahí, precisó Lorente a la AFP.

No es para demostrar si es catalán o español. Lo que será, será. Hay historiadores expertos que dicen que Colón no es de Génova, la mayoría que sí, precisa este investigador.

Más de 120 habitantes de la región de Barcelona que se apellidan Colón, aceptaron someterse al análisis, para el cual fue necesario solamente una muestra de saliva.

Lorente espera poder publicar los resultados de sus trabajos en mayo, cuando se cumplan cinco siglos de la muerte de Cristóbal Colón.

El laboratorio que dirige pretende determinar la variedad y el perfil ADN del cromosoma Y (transmitido de manera idéntica de padre a hijos de sexo masculino), de personas que tengan el mismo apellido en una misma zona, para compararlo con el hijo mayor de Cristóbal Colón, llamado Hernando.

El equipo de Lorente efectuó investigaciones de ADN en los restos muy deteriorados de un esqueleto -que siempre se dijo son los de Colón- que están en la catedral de Sevilla (Andalucía, sur), cuyos resultados dará a conocer en los próximos meses.

Sin embargo, investigadores españoles esperan desde hace varios años que las autoridades de República Dominicana les autoricen a analizar restos atribuidos a Colón que están en Santo Domingo.

Los restos de Cristóbal Colón, fallecido en Valladolid en 1506, fueron trasladados a Santo Domingo en 1544. Pero en 1795 los españoles evacuaron la Hispaniola (actual terroritorio dominicano) y se llevaron los supuestos restos de Colón a Cuba, de donde fueron repatriados a España en 1898, tras la guerra hispano-estadounidense.

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La UGR estudia junto con la Universidad de Georgia y la NASA la posibilidad de vida en Marte

innova 17-01-2006

La UGR estudia junto con la Universidad de Georgia y la NASA la posibilidad de vida en Marte

Un equipo de investigación formado por científicos de la Universidad de Granada, el Savannah River Ecology Laboratory (Universidad de Georgia) y el Johnson Space Center de la NASA, estudia el origen de los cristales de magnetita descubiertos en los restos de un meteorito marciano hallado en la Antártida, con los que esperan esclarecer la gran incógnita que envuelve la posibilidad de que haya habido vida en Marte.

Los científicos esperan con este proyecto, financiado por el Ministerio de Educación y Ciencia, contribuir a esclarecer la gran incógnita que envuelve la posibilidad de que haya habido vida en Marte.

El meteorito, denominado ALH84001, se encontró en la región de Allen Hills en la Antártida en 1984, sin embargo, no fue hasta 1996 cuando un grupo de científicos propuso que podría contener restos de actividad biológica en su interior, según informó Andalucía Investiga, el programa de divulgación científica de la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa en una nota.

Así, dicho meteorito es un fragmento rocoso, de unos dos kilos de peso y compuesto básicamente por el silicato mineral ortopiroxina, con inclusiones de vidrios feldespáticos, olivina y fases de carbonatos y filosilicatos.

Como afirma la investigadora responsable del proyecto, perteneciente al departamento de Microbiología de la UGR, Concepción Jiménez López, no existe ningún criterio objetivo que permita distinguir el origen abiótico, esto es, por procesos químicos, o biológico de muestras naturales.

De esta forma, Concepción Jiménez explica, que el establecimiento de estos criterios sería fundamental para concluir si las muestras de magnetita encontradas en el meteorito ALH84001 están ligadas a actividad bacteriana en Marte.

Por ello, la incertidumbre surge, según comenta la investigadora, al descubrir que los cristales de magnetita, óxidos de hierro, encontrados dentro del meteorito, presentan características similares a los que se forman por las bacterias magnetotácticas que viven actualmente en la Tierra.

Para contribuir a esta controversia, los científicos granadinos están formando magnetitas por procesos químicos que comparan con magnetitas cuya formación es inducida o controlada por diferentes bacterias.

Finalmente, los investigadores buscan nuevos criterios que permitan diferenciar el origen inorgánico u orgánico de muestras naturales. El paso siguiente, según comenta Concepción Jiménez, será comparar los resultados de esta investigación con las muestras de magnetita halladas en el meteorito.

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